人教部编版九年级语文上册我看教学 11页

第五课 我看 一 情景导入 生成问题 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意， “ 润物细无声 ” ，王安石笔下的春风，浩荡千里 “ 又绿江南岸 ” ，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ 三维目标 1. 知识与技能目标： 学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。 2. 过程与方法目标： 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。 3. 情感态度与价值观目标 : 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。 教学重难点 欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。 穆旦（ 1918-1977 ），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗， 1935 年考入清华大学外文系。 1937 年发表第一篇诗作 《 野兽 》 。诗人、翻译家。 二 自学互研 生成新知 1. 文学常识 （ 1 ）作者简介 步骤一 知识梳理 夯实基础 疏通词句，把握内容 （ 1 ）字音 （ 2 ）词义 凝 望 （ ） 忧 戚 （ ） 摇 曳 （ ） 枉然 （ ） 忧戚 ： 枉然 ： 摇曳 ： 2. 生难字词 níng qī yè wǎng 忧伤烦恼。戚，悲伤。 白白地。 摇荡、晃动。 步骤二 整体感知 走进文本 1 、大声朗读课文。 2 、熟读课文，归纳文章层次结构。 明确： 全文共 5 节，每节为一层。 三 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1 、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 交流点拨 ：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。 2 、为什么说青草是丰润的？ 交流点拨 ：因为草长得茂盛。 3 、全班齐读，读出氛围，读出感情。 步骤四 深层探究 领悟情感 1.“ 去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？ 拟人，夸张兼用 作用：使句子更有张力，显得生动、形象。 2. 作者把“生命的飞奔”比喻成什么？ “ 鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。” 3. 作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？ 作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 4. 穆旦的这首诗所表达的主题是什么 ? 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。 四 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 课堂小结 春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。 拓展延伸 春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了 《 春晓 》《 村居 》 以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。 示例： 双飞燕子几时回 ? 夹岸桃花蘸水开。──徐俯 《 春游湖 》 　　　　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼 《 春宵 》 　　　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹 《 春日 》 　　　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈 《 晚春 》