部编版九年级语文上册 第18课 怀疑与学问 PPT课件 35页

18 怀疑与学问 1 . 理清思路，理解中心论点和分论点之间的关系。理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。 2 . 明确论证方法及其作用。把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。 3 . 品味论证语言。 4 . 把握文章主旨，认识怀疑精神对做学问的重要性。 学习目标 作者介绍 顾颉刚（1893－1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人， 中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。古史辨派代表 人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年 毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、 燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰 州等大学教授，中山大学历史语言研究所主 任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年 后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂 识初编》《孟姜女故事研究集 》 等。1980年 12月25日因病逝世，享年87岁。 议论文 定义： 是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。（即以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。） 要求： ①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。③要言之有理，合乎逻辑。 三要素： 论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。 知识链接 论据类型： ①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。 论证方法： ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论 点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力） ② 道理论证：用名言警句、谚语俗话、以及人们公认的定理公式等来证明论点。 作用：有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的权威性和说服力） ③ 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。 作用：突出全面地论证观点（主论点或分论点），让人印象深刻） ④ 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 作用：生动形象地论证了观点（主论点或分论点），使文章浅显易懂，易于理解和接受。 ⑤ 引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况。 作用：如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。 1. 给下列标红的字注音。 程 颐 （ ） 譬 如（ ） 腐草为 萤 （ ） 虚 妄 （ ） 盲 从（ ） 停 滞 （ ） 检查预习 yí pì yín ɡ wàn ɡ mánɡ zhì 2. 多音字 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 折 便 解 zhé zhē shé biàn pián xiè jiě jiè 折叠 折腾 折本 便装 便宜 姓谢 解题 押解 3. 形似字 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） xiǎn jiǎn jiǎn biàn biàn rú rú rú 凶险 捡拾 检查 分辨 辩论 儒家 濡湿 孺子牛 险 捡 检 辨 辩 辫 biàn 辫子 儒 孺 折 zhì dì dài 停滞 取缔 带动 滞 带 缔 4. 重点词语 腐草为萤： 虚妄： 不攻自破： 尽信书不如无书： 辨伪去妄： 流俗： 盲从： 墨守： 停滞： 语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。 没有事实根据的。 形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。 语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚 书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不 要迷信、拘泥于书本。 要善于辨别，分清真假。 社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 盲目地附和随从。 固执拘泥，不会变通。 受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 5. 词语辨析 盲从 追随 两词都有“跟随、随从”的意思。“盲从”是指盲目地附和随从，含有贬义；“追随”是指积极地效仿前人的事迹，含有褒义。 运用： （1）为了全民族的解放，并不是锋芒毕露的他凭借着一腔热血毅然抛弃了一切去 _____ 自己的信仰，宁肯马革裹尸也不愿回头。（2）读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和 _______ ，而是为了思考和权衡。 答案： （1）追随（2）盲从 1. 文章提出了什么论点？ 整体感知 治学必须有怀疑精神。 2. 为了论证这一论点，提出了几个分论点？ ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②怀疑是从积极方面建 设新学说、启迪新发明的基本条件。 3. 两个分论点之间是什么关系？ 递进 4.论述第一个分论点，分哪几个层次？ 分为两层来论证中心论点： 第一层（3-4）对于传说都应当经过一番思考。 第二层（5）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。 5. 论述第二个分论点，按怎样的思路？ 第(2)(3)(4)(5)句是用道理去论证第（1）句提出的论点。第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。 第（6）（7）（8）（9）是用事例去论证第（1）句提出的论点。 第（6）句是第一层：提出一个小论点。第（7）（8）句是第二层：用大学问家戴震的事例来证明第（6）句的小论点和第（1）句的全段论点。第（9）句则是由点到面证明。 第(10)句从正面论述，第（11）句从反面论述。 1. 第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 内容探究 本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。 2. 引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。 3. 对下面语段四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？ ①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。 A. ① │ ② ③ ④ （并列） B. ① ② ③ │ ④ （并列） C. ① │ ② ③ ④ （因果） D. ① ② ③ │ ④ （因果） 答案： D 解析： 因为①学问的基础是事实和根据，②而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。③譬如国难危急的时候 …… ），所以④做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。 4.“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？ 这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。 5.第3 自然 段在文章中起到哪些作用？ 这段在文章中起到三个作用： 1. 引出下文，使文章上下紧紧相联。 2. 形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。 3. 铺石垫基，使文章的说服力增强。 6. 第 4 自然段分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）：指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。。 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝 …… 有什么科学根据”）：具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）：指出怀疑的精神对做学问的重要意义。 7. 第 5 自然 段和第 4 自然 段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4 自然 段还写第 5 自然 段？两段的内容有何相异？ 第 4 自然 段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第 4 自然 段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第 5 自然 段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的。 8. 第 6 自然 段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？ 这句在文章中起两个作用： 1. 揭示第一个分论点，提出第二个分论点。 2. 承上启下，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。 9. 第 6 自然 段包含几层意思？彼此如何联系？ 本段包含四层意思： 1. 首句提出本段论点，即第二个分论点：“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。 2. “对于别人的话……一切学问才会起来”：讲道理论证论点。先从反面阐明，再从正面阐明。 3. “许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”：举实例论证论点。 4. “古往今来科学上新的发明”到段末：归纳作结，照应论点。先从正面作结，再从反面强调“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。” 1. 下面 句子中，“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号能改为句号吗？为什么？ 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 品味赏析 不能。用这些词，是为了强调所有的学问家都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括。所以不能改为句号。 2.“ 若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。 ” 一句中的“学术”和“文化”这两个词能互换吗？ 不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种， “一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。 1. 层层深入论证，用分论点论证中心论点。 文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第三至五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论证。层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述。 写法探究 2. 引名言、举事例进行论证，增强了文章的说服力。 本文引用古代著名学者的话作为论据，对增强文章的说服力起了重要作用。用他们的经验之谈作论点，实际上也起了论据的作用，很有说服力。第五段中又引了孟子的话“尽信书则不如无书”，并作了阐释，说这“也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信”的意思，有力地证明了段首提出的论点。 举例论证也用得很好。为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点，第四段举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。作者举例时，就读书时该怎样怀疑、追问，介绍了自己的经验，列出了一系列寻根究底的疑问，给人具体的借鉴，对人很有启发。第六段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证，而这正是他日后成为大学问家的基本条件。这一事例论证也是很有说服力的。 多疑，往往是不好的。 因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。 古往今来，不少人由于多疑，不知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。 且不说“杯弓蛇影”使人大病一场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。《红楼梦》中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之一。 如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话，那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。 曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的建立。以前事，无须多论。 拓展延伸 今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别论。 1.文段的论点是____________________ 。 2.本段论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？ 不矛盾。本段主张“不要多疑”，是从与人相处的角度提出的；课文主张“要多疑”，是从治学角度提出的。 多疑，往往是不好的 3.本段的论证思路是__________ 。 4. 本段论证的方法主要有 __________ 和 __________ 。 5. 画 线的三句话在结构上的作用分别是____________, ____________,____________ 。 6.文段末两句能不能删去？为什么？ 不能。避免误解，使论述更周密。 由古及今 举例论证 道理论证 统领全段 领起下文 承上启下 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。 总 结 结构图示 怀疑 与 学问 中心论点 治学必须有怀疑精神（引用名言） 分论点 怀疑是辨伪去妄的必要步骤 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件 谢谢 !