部编版语文九年级下第二单元教学反思 4页

第二单元 5 孔乙己/鲁迅 经过反思再次教学本节内容，我努力为学生提供或创设这样一种氛围和情境， 结果学生的积极性真地被激活了，对他们在学生活动中所表现出的主动探究的热 情和他们各自富有创意的问答、评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。及至后 来，他们的思维如潮水般奔涌、跳跃，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到 一种震撼。 1、让学生自主的发现问题、提出问题，并经过小组的合作探究分析问题、 进一步解决问题。因“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以鼓励学生提 问，质疑，从字词入手，再到含义深刻的句子，进而宏观把握全文，由点到面， 循序渐进。使思维与语言实现最佳的整合。不仅使学生的语言组织能力与表达能 力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验和语言展示与情感 交融的成功化验，最终使学生答出理性，问出个性，更上一层楼。 2、通过小组的合作交流，使学生在知识的汲取，方法的选择、提问，切入 口的转换方面富有收获，为发言者提供一个丰富的知识精神家园。营造竞争的学 习环境，提高学生质疑、解惑的能力。在这样的学习环境中，合作是基础，竞争 是高潮，学生个体的思维互动起来，课堂变成了战场，学生唇枪舌战，互不相让， 思维能力强了，口头表达能力也强了。 开放式的教学模式为课堂教学注入了新的活力，在新的课程理念的指导下， 我们要积极实践、自主反思，进一步探索、创新，让自己的课堂教学更完善，为 学生的终身学习和发展奠定良好的基础！ 6 变色龙/契诃夫 这节课虽已上完，但思绪仍迟迟不能由“铃声”的响起而结束，感想蛮多…… 一、 解读文本，反复研读----持之。 《变色龙》是八年级语文上册第 8 单元的一篇课文。《变色龙》是契诃夫早 期创作的一篇讽刺小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个 专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名 字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色 改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其 “变色”的特性， 用以概括社会上的一种人。 作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出 生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动， 故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说:“无论从形式、结构，以及表现手法来看， 都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为初中生接触不多的外国小说教材， 可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所 以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最 佳效果。 二、大胆取舍，深挖主题----汗之。 先前几次试讲，在讨论“奥”变化的环境时，我也都设计为当时俄国社会环 境的介绍，但同事们和我都觉得这块内容出现得有点突兀、有点生硬。这引起我 的深思:面对小说内容，马上就会想到三要素“人物”“情节“环境”，于是乎学 生经常被“哗”一下带到了 19 世纪末的俄国，20 世纪初的中国，抗日战争，辛 亥革命……我们对处于那样环境中的人物或鄙视或同情或敬仰……于是，我们认 识到了封建主义的罪恶、资本主义的罪恶，从而无比珍惜今天的幸福生活。 对于现在的学生他们真的能通过我们几句话的介绍就真的了解那个时代、那 个社会吗?有限的教学时间不是应以有效阅读为主吗?能不能抛开时空的界限回 归到人性的根本呢? 再说一篇好的小说以对人性的深刻揭示提醒我们应该怎样生活，这就是小说 的价值，也是小说教学的真正目的所在。 所以我最终决定不刻意的介绍沙皇黑暗制度。而是引导学生对于人物身上人 性的弱点剖析。 但这样做会不会认为是在刻意给人物“贴标签”呢?失去了小说内容原汁原 味呢? 三、课堂亮点，一闪而过----叹之。 在教学最后，让学生谈谈你身边有“奥”吗?学生讲了一些，其中一个同学 讲到，我们就是一群“奥”，班主任不在的时候大家都很吵，但只要有同学叫到: 班主任来了。我们就可安静了。”这个学生的话说得十分真诚，我在心里其实也 蛮高兴能联系到生活这么近了，就在眼前了……班主任对于学生不就是一个“权 威”吗?我们不也常说学生:我在我不在，你们怎么差距这么大呢?但课堂上我却 只能一笑了之，转移话题了，担心学生会举出其它更尖锐的问题，到时我如何圆 场?这堂课不就漏洞很大了吗?能得到专家的认可吗?马上由刚才积极鼓励学生发 言到“顾左右而言他”……现在想来，呵呵……我不也是“奥”吗? 四、言者，心之声也-----缺之 在教学过程中我让学生读了，但朗读指导不到位，心中总想着后面的教学内 容，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内 容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应当舍得花点时间让学生 自己去读，去品。 7 *溜索/阿城 作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我 们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大 家整理的《溜索》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 这是一篇小说，我在讲课时围绕小说的三要素--人物、环境、故事情节进行 分析讲解，学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物 性格，理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨，学 生收获许多。然而本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然 的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取向:对乐观向上人生态度的赞美 以及对平庸、畏难的.厌弃等都没有探讨分析。在今后教学时，要注意改进，不 断提高教学效果。 可取之处: 将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解，让学生在把握文章内容、人物 形象的基础上，对环境描写的作用和表现手法也有一定的了解。 不足之处 本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有 展开深入研究，还有作者的情感取向:对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、 畏难的厌弃等都没有探讨分析。 8 *蒲柳人家（节选）/刘绍棠 我觉得这堂课是很成功的，切合新理念，践行新课标，既突出探究性学习这 一新方法，又不花哨，较好的复归到语文教学的本质。学生的认识水平得到提高， 能力得到培养，情感得到升华。 勾连上下于一点——选点与定位 语文教学设计中最难的是准确找到“突破口”，并以此带动全文，极为简洁 地处理教材。我把这篇小说教学的突破口定为“探究民族本色”，用这一点既勾 连了内容，整合了知识，突出了小说的艺术特点，更让学生感受了民族本色，家 园文化，激发了民族自尊心。达到艺术的熏陶、文化的思考、情感的感染的目的。 本堂课教学的内容紧紧扣住一个点，步步深入、逐层品味。有效完成了教学任务， 可谓“只著一点，尽得风流”。 登堂入室一课堂——方法的传授 达尔文说 “最有价值的知识是关于方法的知识”。本堂课整个教学的过程， 就是一个探究性学习的过程，三个精彩片断，由浅入深、从显性到隐性探究，体 现了认知规律。在一堂课里，不穿凿、不附会，循序渐进、水到渠成地教会学生 探究性学习的方法，这种四两拨千斤的巧妙应该是课堂最大价值化的体现。 我以我血荐轩辕——情感的升华 日益加剧的全球化人类文明进程，导致了发展中国家、地区在享用西方发达 国家带来的科技文明的同时，逐渐显露出本民族文化消亡的迹象。民族文化的继 承与发扬，需要全人类的关注，更依赖于民族自身的振兴发展。只有建立起民族 精神的自信，深入地研究本民族文化的深层底蕴与内涵，才能珍视本民族文化。 “探究民族本色”作为本堂课的重点，就是要激发学生珍视民族文化情感，树立 “民族性的即是国际化”观念。学生的反应，令人感动！教学效果明显。 写作 审题立意 今天，主要是指导学生学习如何为新材料作文审题立 意。虽然备课中，自 己觉得准备的挺充分的，但是真正上完课，才发现还有一些不 足，甚至是考虑 还不够细致的地方。在这里小结一下，希望下次能够有更好的作文 课。 第一，备课时没能考虑课堂中的生成性问题。今天在授课时，由于一些问题 会 引起学生发散性思维，但在备课时没能全面考虑到问题的所有角度，学生思 维的活 跃，有了当堂生成性问题的出现。在今后备课时，应该更加细致，考虑 每个问题所 能有的一切可能性。 第二，由于课堂中学生思维的活跃，出现了我没能想到的答案，也因此超出 了 自己预想的时间，造成了最后一个环节的紧张。既然自己设计了发散性问题， 那就 应该考虑到时间上要有弹性。 第三，其实把第三个环节的主题与第一个环节结合起来，效果会更好。 通过这次的作文课的教学实践，自己又一次有了许多收获。只有不断地尝试， 在实践中摸索，才能找到适合我校学情的有效教学方法，希望今后还能抓住这种 机 会继续锻炼自己，提升自己的专业能力，让课堂达到有效课堂，甚至是高效 课堂。 综合性学习 岁月如歌——我们的初中生活 《岁月如歌一一我的初中生活》是九年级下册语文最后一个单元的“综合性 学习二 作为初中生活的一个总结课，它是初中四年的总结。包括学生经历的梳 理，生活得失的评价， 和班级以及集体关系的梳理和评价，激发集体荣誉感和 増进友谊等等内容多而杂，选择起来 也很难把握。从学生的活动来看，不能简 单的让学生不能光看热闹而置身事外，要充分的活 动起来并且听说读写等活动 都要充分。作为一节告别课，渲染气氛，对学生的情绪把握和梳 理也很重要・ 我在制作课件时注重了以上的考虑，上完课后，以下几方面，值得记录下来: 一、开头的动态导课，通过一系列图片：早场，课桌教师，引入毕业离别的 话题，勾起 了学生对往昔生活的回忆，在接下来的环节中，学生根据关键诃展 示的初中生活的片段，饱 含深情，朱琳虾难忘球队的每一次失败，懊恼的情绪、 那些乱丢的校服、喝过的同一杯水…… 也感染了我。能以文字表达真情，感谢 经历，这正是本课的重要宗旨。 二、在课后整理“班级日志”的过程中，我也看到了很多学生不同于日常的 表现，他们 句句真挚而动情的话语，我看到了他们对过往的总结，对老师学校 的感恩，对未来的展望， 见证了他们的成长。看到一张张照片和奖状承载的笑 脸和成绩。看倒了整齐的书写，丰富的 修辞，很多独特感受凝成的真挚语言， 成为语文课上最宝贵的财富。 当然，也有不少遗憾。在第一个环节中，我设计了一个小视频以总结集体的 力信，为 了突出集体中同学们的：活泼好学、拼搏笃信、团结争先、意气风发 的集体精神面貌。可是 它后面紧接着是整个环节的总结，觉得有点重复。如果 让我再上一次课，我就把这个环节放 在布置任务的开始，既能给学生启发，还 保持了节奏的不重复。在笫二个环节中的“读诗歌 诵青春”给学生展示时间略 少，学生准备的篇目其实很丰富，一上课略紧张，没有读出情感 来，这就需要 教师多加启发引导，创设氛围，或者亲自范读，这样才能达到预期目标。最后， 面对镜头，学生在录播过程中显得有些拘紧，导致课堂气糸不够活狀。