陕西省中考复习共同关注物理课堂教学共同关注中考中心 75页

共同关注物理课堂教学 共同关注中考 1.1 从奥运会中领悟培养学校团队精神的重要性 北京奥运会虽然离我们而去，但是奥运会的精神是永远留在我们每个人的心中，特别是观看了北京奥运会，使我们体会最深的要数奥运会的团队精神。古人云： “人心齐 , 泰山移” 。现在的说法是 , “ 团结就是力量” 。我们的时代是一个需要团队精神的时代。 1 团队 引领 2008 年参加北京奥运会的各个国家代表队，分别做为一个团队前来参加奥运会，例如 中国男子乒球队和女子乒乓球队在北京奥运会上齐心协力、团结一致、奋力拼搏，蝉联男子和女子团体冠军， 为全中国人民赢得了荣誉，这也是建立在团队精神基础上所取得的成绩。 1. 2 奥运赛场可 鉴 1.3 学校工作可 借 学校其实也是一个大的团队 , 在很多方面都需要具备团队精神。同学之间的和谐相处，社团里的协同合作 , 运动队中的勇猛拼搏，无一不需要具备这种团队精神。当你、你的同事和同学们为集体活动付出汗水和智慧，共同为你们的集体赢得荣誉的时候，你所收获的，不仅仅是付出的快乐，还有从大家团结一致努力拼搏中获得的感动和喜悦。反之，没有团队精神的集体就像一盘散沙，没有凝聚力。团队精神对于一个集体来说 , 就如同水对于沙子一样重要 , 可以起到黏合剂的作用，使集体中的每一员都能紧紧团结在一起。有了团队精神的集体才会有凝聚力、竞争力。 1.4 教研形成团队合力 重视校本教研活动，充分发挥教研组备课组的团队合力，近年来我校中考物理成绩能稳中攀升，得益于全组教师的统力合作。教研组有良好的教研之风： 每年中考一结束，组内每位老师都能自觉完成自测工作，并对中考试卷逐题进行分析，写出分析报告及自己对中考复习的建议 ; 每学年开两次中考复习研讨会，一次是新老毕业年级的复习经验交流会，再次是冲刺模拟试卷审定会。九年级备课组有短期计划和学年规划，集体备课扎实有效，做到了复习五统一（计划、资料、进度、测评、培优帮困）。备课组成员团结一心，分工合作，资源共享。每一次集体备课，大家都能积极的出主意、想办法，交流教学经验与体会，切磋具体问题的处理方法，总结前段经验，预测下一阶段复习中可能遇到的问题等。尽可能将想到的及遇到的各种问题，在复习中给予解决。 交流研读课程标准、中考说明的 共性 与 差异 1.4.1 研读 《 课程标准 》 ，明确 《 标准 》 要求 我省物理学科在不同地区使用了不同版本的课标教材。因此我省中考内容是以 《 全日制义务教育物理课程标准 》 为依据的，而不是以教材为依据（当然每个版本的教材都是对“标准”的一种解读）。这就要求我们一线教师要认真研读 《 标准 》 ，明确 《 标准 》 要求，特别是要理解 《 标准 》 中“行为动词”的内含，如 “了解” —— 识别、说出、复述； “理解” —— 解释、概述、推导、归类； “表述” —— 说出、写出； “推理” —— 推测、推断等等。在此基础上，根据本校学情制订复习计划与复习策略。 1.4. 2 解读中考说明，做到有的放矢 省中招学业评价 《 考试说明 》 中的“考试范围与要求”明确了中招考查的知识与能力要求，考查：“基本知识和技能、基本过程和方法”；运用物理知识解决简单问题的能力；进行科学探究与物理实验的能力；关于物理、技术和社会协调发展的观念以及科学态度和科学精神的体现等。“考试内容与要求”就是中考知识与能力要求的细化标准 —— 考纲。①科学探究：七个要素， 35 个能力要求。 ②科学内容： 19 个知识栏目， 75 个知识考点。这些内容要时刻装在心中，进行思考并细化、解读 ( 使它可操作、可控、可测）。明确每一个考点要考到什么程度（若把不准，就查一查近年来中考试卷在这个点上是如何出题的 ) ，把握复习方向，控制复习的尺度。要对我省 5 年来课标下的中考试卷进行认真分析，找出常考点（可考性强，出题机率高 ) 与偶尔考点（为增加知识覆盖面而设），做到复习中有的放矢。 2 中考复习策略 2.1 把握考纲方向，正确处理教材和教辅的关系 课程 《 标准 》 是基准 中招考纲定方向 手中教材为蓝本 教辅材料做补充 2.2 处理好基础、方法和能力的关系 我省中招“考纲”对基础和能力有明确的要求： 基础 ： “基本知识、基本技能、基本方法和基本应用” 能力： 科学探究能力与应用知识解决实际问题的能力 “抓基础”不能当口号喊！ 夯实基础是“根本” 理解感悟是“关键” 方法能力要“渗透” 专项训练获“效果” 2.3 复习中应“注意”和“强调”的问题： 中考试卷是考纲的（课程标准三维目标）展现，试卷中突出和重视的问题在复习中必须引起足够的重视。 注意 理论和实际相结合 ; 注意 学科的内在联系和知识的综合 ; 注意 关注社会热点、焦点及贴近学生生活的问题 ; 注重 运用基础知识和技能分析解决实际问题能力的培养 ; 注重 实验与探究能力、创新意识的培养 ; 强调 体现积极的价值取向，即 强调 科学精神和人文精神； 强调 人与自然、社会协调发展的现代意识。 重 “ 四基 ”，重“ 联系 ”，重“ 综合 ”，重“ 创新 ” 和“ 能力 ”是中考试卷全面考查三维目标所坚持的方向。 2.4 正确处理教师的主导作用和学生的主体作用 复习中， 教师 必须 以有效的教学 手段实现高效课堂，从而 促进学生的 高 效学习 ，这就要 想办法让学生 快乐的去 学 并 会学。 使复习有耳目一新之感。 以多种手段向学生提供广泛 而有效 的信息 （课件、视频、典型题、补充与总结材料等） 以多种手段激发学生的主动参与学习 （学生总结与讨论、预留思考题、小组互动等） 从多个角度引导学生认识理解问题 （从声、光、热、力、电等角度分析一个问题） 从多个层面训练学生不同的技能和方法 （将复习内容分层次、分板块进行练习） 注意培养学生质疑能力 主要通过重要概念或规律成立条件、范围的认识来提高。在每章结束时，要经常反思自己在哪些方面比较成功，哪些还存在问题。因此，要重视“错题”的归类。在大量的解题训练中，要注意解题后的反思和总结，不能盲目的陷于题海中。对于习题的训练，要精选精练，以一挡十，尤其是要注意解题方法的归纳和整理，对于学生觉得较难的题，或者易错的题，应让他们养成做标记的好习惯，每科准备一本错题集，以便在第二阶段进行再回头复习。 注意引导学生把知识条理化和系统化 当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；不断地把分散的概念系统化，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，不但能够加深对基础知识的理解，而且使自己在学习的过程中少走弯路。教师可以指导学生进行及时的反思，注意一题多解、一题多变，多题一解的思考和训练。 2.5 有效的教学设 计： 实现高效复习，课堂设计是关键， 备课 应做到： 三知三思四设计 三知： 知 考纲（ 课标 ） 、知教材、知学 情 三思： 复习什么？（目标、内容） 怎么复习？（方法、手段） 怎么知道复习到位了？（效果检测） 四设计： 复习目标 教学内容 课堂活动 复习方法 有效的教学实施 ： （上课、辅导、检测批改与讲评 —— 及时） 有效的教学反思： 怎么复习效果才能更好？ 2.6 正确处理“讲”和 “练” 的关系 精讲要把握好几个点： ⑴基础知识讲重点； ⑵突破难点讲关键； ⑶易混内容讲对比； ⑷同类内容讲典型； ⑸新旧知识讲联系； ⑹一般规律讲特殊； ⑺培养能力讲思路； ⑻调动学生自己讲。 巧练的原则 : 适时、适量、精、新、活 巧练方法归纳： ⑴基础知识扎实练 ; ⑵ 新旧知识结合练 ; ⑶ 关键知识突出练 ; ⑷ 易混内容对比练 ; ⑸ 举一反三创造练 ; ⑹ 基本技能循序练 ; ⑺ 重点内容反复练 ; ⑻ 难点内容分步练 ; ⑼ 同类知识典型练 ; ⑽ 因材施教区别练 ; “ 讲” 与 “练” 要遵守学生的认知规律，要循序渐进，逐步达成，不要搞一步到位。 2.7 正确处理系统复习和重点突破的关系 拟定符合教情与学情的 复习计划 ， 统筹安排复习时间 2.8 四段复习内容： 第一阶段： 全面复习，夯实基础 第二阶段： 板块复习，提高能力 第三阶段： 模拟与冲刺训练，弥补漏洞， 提高应试能力 第四阶段： 考前调整，回归课本，稳定心态 复习方法和技巧 夯实基础筑牢根本 条理系统居高临下 计划安排专项训练 针对训练解决疑难 注重理解举一反三 切实落实训练效果 开阔眼界见多识广 详略得当难易适度 复习 中的具体作法 两轮（一、二阶段）复习备中考、做好冲刺见成效；复习到点、引导到位；调整心态，稳定发挥。 2.8.1 第一阶段： 全面复习，夯实基础 时间：二月 3 周，三月至四月下旬， 共约 11 周 要求 : 抓纲务本，夯实基础； 全面复习，单元过关。 基本概念和基本规律 复习落实 苏科版全部内容 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 声现象 物态变化 光现象 透镜成像及应用 物体的运动 物质的物理属性 从粒子到宇宙 力 压强与浮力 力与运动 简单机械和功 机械能和内能 电路初探 欧姆定律 电功和电热 电磁转换 电磁波与现代通信 能源与可持续发展 人教版全部内容 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 声现象 光现象 透镜及其应用 物态变化 电流和电路 欧姆定律 电功率 电与磁 信息的传递 多彩的物质世界 运动和力 力和机械 压强和浮力 机械能 热和能 能源和可持续发展 指导思想 学生为复习的主体整体建构 建构主义学习理论强调 : 知识是通过学生主动建构意义来获得，而不是通过教师向学生传播信息来获得的。 具体做法 建立 各版块知识 网络图 把整个复习过程按计划分时段、分 层次的进行，逐步将复习目标落实到位 这一阶段 《 中考说明 》 为纲，教材为本，按一定的章节单元顺序，抓好基本概念的理解、基本规律和基本公式的运用、实验操作技能形成三大环节 夯实 2.8.1 第一阶段 全面复习，夯实基础， 凡是“考试要求”中的内容，都不能遗漏，坚持做到“ 三个要 ”。 要注意 比较，从物理知识的意义及内在联系 上引导学生构建知识体系，形成结构；（ 方法 ） 要分析 细致到位，分得清，记得住。（ 结果 ） 要认识 到基础知识的复习不等于知识的单纯 记忆，应用基础知识解决实际问题不等于对生 活常识凭经验进行判断；（ 认识 ） 2.8.1.1 要求 : 抓纲务本 夯实双基 ; 全面复习 构建网络 . 2.8.1.2 对基本概念的理解，要多问几个为什么？ 该概念的物理意义是什么？ 即“为什么要引入该概念？” 该概念的含义是什么？ 怎样测量计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？ 有没有易混淆的概念？ 它们之间的区别和联系是什么？ 2.8.1.3 对基本规律的理解，多问几个“如何”？ 复习时，可以从以下几个方面思考：　　　　 ◆该规律是如何建立起来的？用到哪些探究方法？ ◆如何确定该规律成立的条件或适用范围？ ◆如何进行规律的公式表达式及每个符号的物理意义、单位的表示？ ◆如何应用该规律解决实际问题？最终形成基本技能 2.8.1.4 对物理概念、规律要求达到五会 会表述： 能熟记并正确地叙述概念、规律的内容； 会表达： 明确概念、规律表达的公式及公式中每 个符号的物理意义； 会理解： 能掌握公式的应用范围和使用条件； 会变形： 会对公式进行变形； 会应用： 会用概念和公式进行简单的判断、推理、计算； 注意点： 再结合实验加深对规律的再认识、再理 解。 2.8.1.5 通过课本的中出现的所有实验的探究过程的感悟 , 让学生形成探究问题是应具备下列八种技能 1. 具有初步的实验操作技能 2. 会使用简单的实验仪器和测量工具 3. 能够测量一些基本的物理量 4. 会记录实验数据 5. 会简单的数据处理方法 6. 会写简单的实验报告 7. 会用科学术语和简单图表等描述实验结果 8. 掌握科学探究的“探究方法” 2.8.1.6 具体方法 采取类比的方法强化概念 例：以“简单电路”这一教学单元的内容加以说明． 采取类比的方法复习电流、电压： ①物理量名称： ②符号： ③单位： ④单位符号： ⑤单位换算： ⑥测量工具： ⑦ 元件符号： ⑧测量方法 ⑨并联 串并联电路特点： 还有类似的物理量：电阻、电功率、电功、 电热等等． 这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活． 注意相似知识的分析比较 对于相似的知识 , 可以进行分析比较 , 找出它们的 区别 . 尤其是名称相近的概念 , 如：压力和重力； 内能和热量； 像和影 …… （是反射还是折射还是直线传播）； 串联与并联电路的比较； 串并电路电压、电流、电阻规律的比较 ; 功率与效率的比较； 在分析汽车超载是造成路面断裂、凹陷的主要原 因时，有些学生认为汽车超载，压力增大，压力越大， 摩擦力越大，是破坏路面的原因。其实，摩擦力增大， 只是增加了对轮胎、路面的磨损程度。而造成路面的 断裂和凹陷的原因是受力面积一定时，压力越大，汽 车对路面的压强也就越大（或压力的作用效果越明显） . 例如：改变压强大小的方法之一是保持受力面积不变，增大压力可以增大压强；影响滑动摩擦力大小的因素之一也是压力，接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。学生在判定压力变化，是影响压强还是影响摩擦力问题时常出错。 2.8.1.7 要注意将知识归纳成线 以上概念易混淆 , 区别它们的关键不是分 别进行复习 , 而是应进行比较 , 只有通过比较 , 印象才更准确、更深刻 . 对同一类和有关联的知识要善于比较、 归纳、分析 , 收到复习一个知识点，掌握 一个知识面的效果 . 识记 三条特 殊光线 折射 作用 成像特点 应用 通过这样的归纳小结 , 可加强对 概念、规律的理解 , 构建知识网络，提高应用能力 . 2.8.1.8 要注意相反知识的对比复习 对于相反的知识 , 可放到一起进行对比复习 . 如： 熔化和凝固、 汽化和液化、 上浮和下沉 吸热和放热（内能变化、温度变化） 电与磁的比较、联系 都是一对互逆的过程 , 只要你掌握了其中一个 过程的性质 , 就会通过对比掌握另一个过程的性 质。 再如电动机与发电机原理 2.8.1.9 挖掘教材 , 注意细节，扑捉信息 要重视教材中插图、表格和图表的研究，注 意其中蕴藏的物理知识与物理规律 。 例：图中展示了一些你熟悉的物理实验． 请在下面的横线上填写它的实验目的： 选择上图中的任意三个，写出对应的实验目 的：甲 ： ；乙： ； 丙： ； 第一类：关注教材中的插图，特别是各种教材都有的插图 例： 写出下列四幅图所研究的物理规律。 第二类：常识信息型 教材中主要有：表格类 例：下列给出了常见物质的比热容 [ 单位 J ／ (kg · ℃ ) ] 水 4.2×10 3 铝 0.88×10 3 酒精 2.4×10 3 干泥土 0.84×10 3 煤油、冰 2.1×10 3 铁、钢 0.46×10 3 蓖麻油 1.8×10 3 铜 0.39×10 3 砂石 0.92×10 3 水银 1.4×10 3 能否得出一些规律： 让学生了解不同物质的属性不同，增加生活 常识和经验，培养查表、读表技能，并能认识 和解决生活的一些简单的问题， 晶体的熔点表、 液体的沸点表、 一些物质的密度、 一些物体的运动速度、 粒子大小和结构、 物质的比热表、 一些运动物体的功率 燃料的热值表、 热机的效率表、 常见的电流值和电压值、 导体的电阻表、 一些用电器的功率值、 电磁波谱等。 2.8.1.9 挖掘教材 , 注意细节，扑捉信息 三、夯实 第一阶段 第三类：实验数据记录型 如测量一枚大头针的质量，具体数据如下表： 实验次数 大头针数量 / 枚 总质量 /g 一枚大头针的质量 /g ① 1 ０ ② 100 ③ 200 此类表格可事先要求学生根据实验步骤进行设计，培养学生的表格设计能力，通过讨论和思考，掌握设计的一般规律：设计的内容包含被测对象、被测的物理量及算出的物理量，还有学会多次测量减小误差的办法。 知道这类实验的操作模式为：先测后算；知道这类实验的测量方法为间接测量法：测多算少（因为被测对象很微小，利用手边的常规测量工具是无法进行直接准确测出）。 测物体的长度、物体的温度、物体的质量、压强、测大气压 测电阻、电功率、探究物体的匀速直线运动、探究液体的沸腾 探究冰和石蜡的熔化特点、探究反射角与入射角的关系 探究凸透镜成像特点、探究物体的质量和体积的关系 探究物质的比热容、探究物体的重力与质量的关系 探究液体内部压强特点、探究物体的浮沉条件 探究阻力对物体运动的影响、探究杠杆的平衡条件 探究使用定滑轮和动滑轮的特点、探究斜面 探究比较不同燃料充分燃烧时放出的热量、 探究并联电路中的 电流探究影响导体电阻大小的因素、 探究通过导体的电流与电压和电阻的关系等。 2.8.1.9 挖掘教材 , 注意细节，扑捉信息 第四类：实践报告型 此类类型涉及的中考题型，一般材料是在调查实践的基础上产生的。因时间关系这里不再举例 教师复习中，关键指导活动过程与组织活动的一般程序，要注意的问题，如何与生活联系，与环保联系。 命题特征：一般以这类活动为命题的背景或载体，蕴含科学探究活动的考查，或者通过提供新背景材料进行的能力考查。 2.8.1.9 挖掘教材 , 注意细节，扑捉信息 强化实验过程形成技能 2.8.1.9 挖掘教材 , 注意细节，扑捉信息 2.8.1.10 应注意问题 （ 1 ） 必须扎扎实实地夯实基础。学生基础差次不齐，抓基础既现实又可以产生实效。因材施教，分层次，面向全体学生。 （ 2 ） 基础的强化也要以能力为本。 （ 3 ） 不搞题海战术，精讲精练，举一反三。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。 （ 4 ）及时检查学生的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中进行反馈、矫正和强化。并做好信息记录以备后用 （ 5 ）注重思想教育，不断激发他们学好物理的自信心，并创造条件，让学困生体验成功的喜悦。 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 2.8.2.1 该阶段的目的 : 专题复习 , 精化网络 ; 归纳迁移 , 强化能力 　　二轮复习时，应打破章节的限制， 要充分 结合 “一阶段”时学生在知识面与能力方面暴露 的缺陷，完善并梳理初中物理知识结构，理清 知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使 前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由 知识点到知识面、最后精化到知识网络的综合体， 使复习具有系统性。 2.8.2.2 体现拓宽，重在提高 　 该阶段复习总体要求是：控制难度，体现 知识的拓宽、思路的拓宽、方法的拓宽。 一要注意在知识的广度上做文章，个别核 心知识点要要深挖细究，使学生达到对某 一类知识或某一专题的融合、深化。 二要着眼 《 考试说明 》 中圈定的知识点和科学探究活动，围绕考点，突出 “重点” 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 　 例如：电学中的 滑动变阻器 ， 探究欧姆 定律； 测定小灯泡的电阻；测定小灯泡的电 功率； 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 等实 验中不可缺少的重要仪器。让同学们可以 总 结 滑动变阻器在每个实验中的 用途 ， 深化 对 电学实验的理解。 　 　 例如所有实验中，滑动变阻器的共同作用是： 　 保护电路； 　 通过改变自身电阻而改变电路中的电流、电压。 　　 而由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别 具有不同的 主要 作用： ◆探究欧姆定律中电流与电阻的关系，为了 保证两端的电压不变。 ◆滑动变阻器的主要作用 ◆探究欧姆定律中电流与电压的关系，改变 定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究 规律的作用。 ◆测定未知电阻的大小，改变电阻两端电压， 达到多次测试取平均值以减小误差的目的。 ◆测定小灯泡的电功率，改变小灯泡两端的 电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。 ◆探究影响电磁铁磁性强弱的因素，改变 电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电 流的关系；还可以控制电流相等，研究电 磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 　再如有些实验中，进行 多次测量的目的 也 各 不相同 目的： 　有些是减小误差， 　有些是避免实验结果偶然性， 　有些测测量不同条件下的物理量 　 有些实验中， 同样的电路 ，可以 实现不同 的实验目的 ： 伏安法测电阻的电路，可以进行哪些实验？ （测功率，利用变阻器改变电路中的电流大 小，研究电流与电压关系） 2.8.2.2.1 知识 拓宽 2.8.2.2 体现拓宽，重在提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 三、夯实 第二阶段 例：老师整理了一份器材清单，根据清单准备的器材见下图。用以下器材 ：（ 1 ）提出研究课题；（ 2 ）设计实验方案；（ 3 ）简述实验过程。 2.8.2.2.2 思路拓宽 2.8.2.2 体现拓宽，重在提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 例如：电阻测量。 伏安法 欧安法 欧伏法 滑安法 滑伏法 等效替法 2.8.2.2.2 思路拓宽 2.8.2.2 体现拓宽，重在提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 在复习中，要注意引导学生 一题多解 一题多思 一题多变 例题：电阻 R1,R2 的电流强度随其两端电压变化的 I--U 图线如图 1 所示，则依图可判定 R 1 与 R 2 的关系 ( ) U R 2 R 1 多解 : 解法 1: 由 R=U/I 可知，当 I 相同时， U 越大， R 越大，从图中也可看出 R2 两端电压大，即 R2 ＞ R1. 解法 2: 由 R=U/I 可知，当 U 相同时， I 越小， R 越大，从图中也很容易推出 . 多问： （ 1 ）若将电阻 R 1 和 R 2 串联后接入某电源电路，则 哪个电阻两端电压大？哪个电阻消耗的功率大？ （ 2 ）若将电阻 R 1 和 R 2 并联后接入某电源电路，则哪个电阻 通过的电流大？相同时间内哪个电阻产生的热量多？ （ 3 ）电阻 R 1 、 R 2 串联后总电阻，与 并联后的总电阻的图线，将分 别出现在图中的哪个区域范围？ I 2.8.2.2.3 方法拓宽 2.8.2.2 体现拓宽，重在提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 多变： 变换 1 ： 变 U —I 图为 I—U 图重新提问上述问题 变换 2 ： 变定性为定量，电阻 R 1 、 R 2 的 I—U 图线，如图所示，则当 R 1 、 R 2 串联时，发热功率之比为 P 1 ： P 2 = 　 。 　通过改变增加题设条件，有效的 训练学生思维的敏捷性与深刻性。 I U R 2 R 1 2.8.2.2.3 方法拓宽 2.8.2.2 体现拓宽，重在提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 从近几年的中考质量分析报告看，学生失分的主要原因大致为以下五方面： 1 、物理基础知识掌握不好 ; 2 、读题、审题能力差 ; 3 、实验能力差 ; 4 、获取信息和处理信息的能力差 ; 5 、运用数学方法解决物理问题的能力差 . 针对学生存在的问题 , 在专题训练中要特别强调和指导。 2.8.2.3 专题训练 , 全面提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 2.8.2.3.1 以知识独立性分板块分专题复习，强化基础，突出重点知识，突破难点，提高能力 　如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧 重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的 延伸和提高，应侧重培养学生的物理能力。第二 阶段复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上， 进行拔高，适当增加难度；第二轮复习主要集中 在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意 物理思想的形成和物理方法的掌握，这就需要充 分发挥教师的主导作用。 可进行专题复习，如“ 电学综合版块”、“热学综合复习”等。 例如 《 光 》 这一专题，紧紧扣住“一个热点 ( 眼睛与 视力的矫正 ）、两种镜子（ 平面镜、凸透镜 ）、三类规律（ 光的直线传播、反射、折射 ）、四种光路（ 反射、折射、平面镜成像、凸透镜的三条特殊光线光路 ）、五个仪器（ 照相机、投影仪、放大镜、显微镜和望远 镜 ）”这些考点，科学安排复习活动，进一步强化基础并拓展，注意物理思想的形成和物理方法的掌握 2.8.2.3 专题训练 , 全面提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 2.8.2.3.2 以题型为专题进行，全面强化基础，突出重点知识，突破难点；强化提高各种能力。 通过分选择、填空、作图、实验探究、计算题专题的复习达到即强化了重点知识，又融合了知识，同时强化了应用知识解决问题能力；并且又全面对知识的再理解记忆；还训练强化了不同题型的解题能力 全面性 针对性 检测性 技巧性 2.8.2.3 专题训练 , 全面提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 ①联系生活、生产实际专题 如：烧水、做饭、炒菜等厨房问题。浴室、下河、游泳等洗澡问题。重锤线、水平仪、盐水选种、种田、机械等工农业生产问题。特别是贴近学生日常生活的书包、文具、写字等学习中的问题。 2.8.2.3.3 社会、物理专题 ②联系社会、科技热点类专题 如低碳经济、世园会、人工降雨、能源开发、磁悬浮、高（地）铁、超导、纳米技术、航天、航空、军事科技等问题。 ③与地理知识相关 高原反应、高山烧水、温差变化、水循环、能源分布等。 ④与体育相关的各类运动、各种防护、防阻、防滑等设计。 ⑤文学作品、谚语、广告等类专题等 2.8.2.3 专题训练 , 全面提高 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 （ 1 ）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。专题的划分要合理。 （ 2 ）专题的选择要准、安排时间要合理。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要有针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。 （ 3 ）注重解题后的反思。 （ 4 ）专题复习的重点是揭示思维过程。适当加大学生的练习量，但不能把学生推进题海。 2.8.2.4 第二轮复习应该注意的几个问题 2.8.2 第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 2.8.3.1 要求 : 纵横联系 , 综合补漏 ; 本轮复习，学生在知识技能、解题能力上都有一定程度的提高，重点安排适应性训的模拟训练，提高学生的解题速度和正确率，并通过练、评、反思及时发现问题。 进行模拟训练，要适度适量，题型、试卷结构难度与中考相吻合。通过适应训练可以增强同学们考试的自信心，熟悉中考的氛围和时间，调整中考前的心态。此阶段不要盲目大题量训练，要给学生留下思考时间，进行查漏补缺。教师要研究学生一轮、二轮复习中的易错题，寻找学生思维或知识缺陷与疏漏，做到“ 该得的分一分不 能少，能得的分一分不能丢 ” 2.8.3 第三阶段：综合训练，弥补漏洞 夯实过程 有的放矢 2 .8.3.1.1 试题的来源要精挑细选、精心制题 : 取 全国各地中考试题的精华结合本省历年题的特点、当年 《 说明 》 的精髓创新而得 2 .8.3.1.2 要求：通过训练做到：作图清晰明了，解（答）题准确规范有序，书写整洁干净，发现问题漏洞及时纠正补救等等 . (1) 怎样发现漏洞 了解途径：第一、二轮复习的作业批改记录； 历次测验试卷的分析；辅导答疑过程中学生疑难 问题的系统记录和整理等等 了解方法：重视采取多样化诊断方法。 □学生问卷、□小纸条 、□试卷统计、 □课后、课前询问等多种方式了解缺漏情况。 (2) 哪些漏洞要补 一是知识的漏洞 二是知识的综合方面的漏洞，缺少横向联系 三是学科思维能力的不足，未能真正掌握本学科独特的思维方法 四是解题规范漏洞，题目会解却不能得分、得高 分 (3) 高效地补上 有的放矢，对症下药的精练；甚至查阅漏洞史，不惜一切代价强化 ；提醒学生及时请教老师释疑解惑 2.8.3.1 要求 : 纵横联系 , 综合补漏 ; 2.8.3 第三阶段：综合训练，弥补漏洞 夯实过程 有的放矢 2.8.3.2.1 克服思维缺陷，培养缜密思维 中考中有一些极具迷惑性的，易做又易做错的诱人致误的物理试题，学生在解题中常犯种 五错 ： 即 看错；想错；算错；写错；抄错 。 要克服以上错误，需要具备扎实的基础知识和基本技能，具备敏锐的洞察能力、深刻的理解能力、严密的思维能力以及良好的心理素质。 2.8.3.2.2 掌握解题技巧，要处理好四个关系 （ 1 ）审题和解题的关系：忽略公式、规律（原理）的适用范围；忽视隐含条件（光滑、轻质）； （ 2 ）会做与得分的关系：概念不清；答案不符合实际情况（热量中水温变化）； （ 3 ）求快与求准的关系：粗心大意；思维定式（熟题影响）； （ 4 ）难题与易题的关系：缺乏分类讨论型 2.8.3.2 专题训练 全面提高 2.8.3 第三阶段：综合训练，弥补漏洞 夯实过程 有的放矢 （ 1 ）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排， 题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度 的控制等要切近中考题。 （ 2 ）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于 中考。 （ 3 ）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。 （ 4 ）评分要狠。 可得可不得的分不得，答案错了 的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然 会就不要失分。 （ 5 ）详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为边缘生的学习情况有代表性，是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计是关键的环节。 （ 6 ）归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。 （ 7 ）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有三个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题。切忌面面俱到式讲评，切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。 （ 8 ）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。 2.8.3.3 应注意问题 2.8.3 第三阶段：综合训练，弥补漏洞 夯实过程 有的放矢 2.8.4.1 回归课本 , 重温 《 中考说明 》 要重温错题。要题后反思。反思每一道题如何审题，怎样找切口，怎样规范答题，答案怎样形成的？达到扫清知识死角和技能补救 2.8.4.2 考前心理辅导 : 注意帮助学生进行心理调整，这是每位教师的责任，也是学生取得理想成绩的关键。考试综合焦虑症或考试综合恐惧症。通常表现为焦虑、恐惧、压力感等。这是一种常见的心理现象 正确认识焦虑和压力 保持良好的考前、考试心态 调整考试动机，将外部动机转化为内部动机 提高对考试环境的适应性 学会积极的自我暗示、进行自我放松 调节学生的生物钟。尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间相吻合。 要求： 自学为主 , 个辅为辅 ; 适度训练 , 轻装上阵 2.8.4 第四阶段：考前调整 稳定心态 夯实过程 有的放矢 水尝无华，相荡乃成涟漪 石本无火，相击而生灵光 谢 谢 大 家 的 参 与！