故乡【部编版PPT】 59页

部编版九年级语文上册教学课件 故乡 部编版九年级语文上册教学课件 2、小说的三要素是什么？ 人物、环境、情节 1、什么是小说？ 小说是以刻画人物形象为中心，通 过完整的故事情节和具体的环境描写来 反映社会生活的一种文学体裁。 部编版九年级语文上册教学课件 人物、环境、情节 （1）小说中的人物大多来自于作者的虚构，这 种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物 原型。 塑造人物的方法： 正面描写 侧面描写 外貌描写、心理描写 行动描写、语言描写 以他人言行来反映人物 部编版九年级语文上册教学课件 人物、环境、情节 （2）小说的故事情节起着展示人物性格 ，表现作品主题的作用。 一般分为 开端、发展、高潮、结局 四部分。（序幕、尾声） 部编版九年级语文上册教学课件 人物、环境、情节 （3）小说中的环境描写，包括社会环境 和自然环境。 自然环境：人物活动的时间、地点、景 物、气候以及场景，用来表现人物的思 想感情，烘托气氛等。 社会环境：交代人物活动的具体背景、 处所、氛围以及人际关系等等。 部编版九年级语文上册教学课件 3、小说的分类 按小说的篇幅和容量分为： 1、长篇小说 2、中篇小说 3、短篇小说 4、微型小说（又称小小说） 部编版九年级语文上册教学课件 作者简介 鲁迅（l881～1936）著名 的文学家，思想家，革命 家，中国现代文学的奠基 人。原名周樟寿，后改名 周树人，字豫才。浙江绍 兴人。小说集有《呐喊》、 《彷徨》，散文集《朝花 夕拾》、《野草》等。 主要作品集 部编版九年级语文上册教学课件 “我”于1919年12月回故乡绍 兴接母亲到北京，目睹辛亥革命 后农村的破败和农民的凄苦，深 切感受到少年好友与乡邻同“我” 之间的巨大隔膜，引起“我”内 心无法消除的痛苦的波澜，同时 也激起了“我要求改变现状的强 烈愿望。一年后，作者便以这段 经历为素材，写下了这篇小说。 听课文，思考： 1、标上段码（78段） 2、理清小说的三要 梳理情节脉络时抓住表示时间、地 点的词语。 概括写了哪些事。 部编版九年级语文上册教学课件 部编版九年级语文上册教学课件 1、本文的人物有哪些？哪些人物是主要人物？ 2、文章以什么为线索，按照时间的变化及事 件的发展，情节可分为哪几个阶段？按照情节 的四个阶段，分别找出本文的开端、发展、高 潮、结局几个部分。 闰土、杨二嫂、“我”、母亲、宏儿、 水生； 主要人物是：闰土、杨二嫂、我。 小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡） 为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。 回故乡 回乡时间： 回乡原因： 所见景象及心情： 在故乡 到家那天： 过了三四天： 又过了九天： 离故乡 船上谈话 “我”的感受 母子见面 回忆少年闰土 见到杨二嫂 见到了闰土 动身启程 严寒的冬天 卖屋、搬家 萧索、悲凉 开 端 发 展 与 高 潮 结 局 第一段： 写“我”渐近故乡时的悲凉心情 和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我 ”回故乡的时间和原因。（……——异地 去） 第二段：叙述“我”在故乡的见闻、感受 。（……——一扫而空） 第三段：写“我”离开故乡的心情、感想 ，表达了“我”对新生活的向往。（我们 的船向前走——最后） 部编版九年级语文上册教学课件 闰 土 少 年 中 年 外 貌 语 言 动 作 对“我” 的态度 对生活 的态度 性格特点 说话吞吞吐吐，断断续 续（语无伦次） “只不怕我”，送贝壳 和鸟毛，告诉许多新奇 的事（友好、纯真） 恭恭敬敬，称呼“我”“老 爷” （隔膜很深） 热爱生活、 热情、乐观 寄希望在神灵上、 紫色圆脸，头戴小毡 帽，颈套小银圈，红 活圆实的手 脸色灰黄，很深的皱纹，眼 睛肿得通红，头戴破毡帽身 穿极薄的棉衣，浑身瑟索.手 又粗又笨,像松树皮 滔滔不绝地说新鲜事 （口齿伶俐） 捕鸟、刺猹……躲到 厨房，哭着不肯出门， 带给我贝壳和鸟毛 浑身瑟索 手提一个纸包……动 着嘴唇，却没有作声，只是摇 头……沉默……默默地吸烟 部编版九年级语文上册教学课件 闰 土 少 年 外 貌 语 言 动 作 对“我” 的态度 对生活 的态度 性格特点 “只不怕我”，送贝壳 和鸟毛，告诉许多新奇 的事（友好、纯真） 热爱生活、 热情、乐观 紫色圆脸，头戴小毡 帽，颈套小银圈，红 活圆实的手 滔滔不绝地说新鲜事 （口齿伶俐） 捕鸟、刺猹……躲到 厨房，哭着不肯出门， 带给我贝壳和鸟毛 从文中 ________的 描述中，可 以看出闰土 是一个 _________的 人。 部编版九年级语文上册教学课件 闰 土 少 年 外 貌 语 言 动 作 对“我” 的态度 对生活 的态度 性格特点 “只不怕我”，送贝壳 和鸟毛，告诉许多新奇 的事（友好、纯真） 热爱生活、 热情、乐观 紫色圆脸，头戴小毡 帽，颈套小银圈，红 活圆实的手 滔滔不绝地说新鲜事 （口齿伶俐） 捕鸟、刺猹……躲到 厨房，哭着不肯出门， 带给我贝壳和鸟毛 少年闰土是 个健康壮实、 天真朴实、 快乐活泼、 聪明勇敢、 见多识广的 小英雄。 部编版九年级语文上册教学课件 闰 土 中 年 外 貌 语 言 动 作 对“我” 的态度 对生活 的态度 性格特点 说话吞吞吐吐，断断 续续（语无伦次） 恭恭敬敬，称呼 “我”“老爷” 寄希望在神灵上 脸色灰黄，很深的皱纹， 眼睛肿得通红，头戴破毡 帽身穿极薄的棉衣，浑身 瑟索.手又粗又笨,像松树皮 浑身瑟索 手提一个纸包…… 动着嘴唇，却没有作声，只是 摇头……沉默……默默地吸烟 中年闰土是一 个苍老木讷、 贫困凄凉、生 活辛苦、因循 守旧、迷信麻 木、淳朴善良 的木偶人 部编版九年级语文上册教学课件 苍老贫困、凄凉、 客气迟钝、生活辛苦、 因循守旧、麻木迟钝、淳 朴善良的木偶人 变 化 原 因 闰 土 命 运 探 究 “多子，饥荒，苛税，兵，匪， 官，绅，都苦得他像一个木偶人 了。” 健康、朝气蓬勃、 热情开朗、见多识广、 勇敢机灵、天真活泼、 纯真善良的小英雄 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 帝国主义侵略、封建社会制度 （封建礼教、封建等级观念） 表面 原因 深层原因： 表现了“我”对与闰土的隔膜之深， 尤其一个“竟”字，表现“我”对此感到的惊 愕，也强化了文章谴责旧社会的意义。 课后拓展——探究主题 (1) 可悲的厚壁障”是指人与人之间思想 上、精神上的隔膜。 这种隔膜是整个社会现实导致的结果。 是旧中国的现实,使得人与人之间存在着 社会身份的巨大差异,各自困在与自己社 会身份相适应的狭小的生活之中,无论是 思想还是感情都无法突破束缚,从而在彼 此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、 哀乐与共的“厚障壁”。 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 帝国主义侵略、封建社会制度 （封建礼教、封建等级观念） 表面 原因 深层原因： 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 帝国主义侵略、封建社会制度 （封建礼教、封建等级观念） 表面 原因 深层原因： 部编版九年级语文上册教学课件 杨二嫂也是作者着力刻画的一 个小市民的典型形象，作者也是通 过对比，写出杨二嫂的变化。细读 课文找出杨二嫂的外貌、语言、神 态、动作的描写的关键词语，分析 一下杨二嫂变成一个什么样的人了。 部编版九年级语文上册教学课件 二十年 前 二十年 后 外 貌 语 言 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着 白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有 这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖 非常好” 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我 面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两 脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 “不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你 现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿， 还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不 肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱…” 说明杨二嫂 年轻漂亮， 安分守己。 说明杨二嫂 老丑而瘦 表现杨二 嫂势利、 尖酸刻薄 动 作 慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套 塞在裤腰里 贪小便宜 部编版九年级语文上册教学课件 豆 腐 西 施 圆 规 青年 老年 闰土与杨二嫂又有何区别？作者对他们分别是什么态度？ 少年闰土：纯朴勇敢、聪明、能干的小英雄。 青年杨二嫂：靠卖弄色相维持卖豆腐生意的。 中年闰土：精神虽然麻木，但仍不失农民那 种纯朴、忠厚的品质。 老年杨二嫂：尖嘴利舌，偷偷摸摸，自私自 利。 闰土 杨二嫂 哀其不幸、怒其不争 可恨可鄙又可怜 1、用她的自私刻薄衬托闰土的纯 朴善良。 2、用她的变化来说明城镇小市民 的贫困化。从另一个侧面反映了农 村经济的破败，反映了当时社会的 弊端。农村经济衰败的普遍性和严重性 部编版九年级语文上册教学课件 作者为什么要写闰土与杨二嫂， 用意何在？ 闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级，杨 二嫂则代表了辛亥革命后濒临破产的城市工商业 者，作者写这两个具有典型意义的人，旨在指出 辛亥革命没有完成改变社会现实的使命，反而加 重的人民的苦难， 所以作者很失望但在失望之中强烈的希望 实现社会变革。于是就有了小说最后…… 部编版九年级语文上册教学课件 1、怎样理解“我只觉得我四面有看不见 的高墙”这句话？ 2、怎样理解“那西瓜地上的银项圈的小 英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽 地模糊了，又使我非常的悲哀”这句话？ 比喻。指当时社会造成的人们之间思 想感情上的隔膜。 “我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未 来很渺茫，以至于眼前曾有的影象模糊起来 了。 部编版九年级语文上册教学课件 3、文中点出哪三种旧的 生活态度？新 的生活又该是怎样的呢？ 辛苦展转 奔波劳碌 辛苦麻木 辛勤劳苦 辛苦恣睢 处心积虑 挖空心思 “我” 闰土 杨二嫂 新的生活是不同于以上三种的平等、 民主、自由、幸福的生活。 部编版九年级语文上册教学课件 5、文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的 圆月，其作用是什么？ 形象地突出“我”对美好新生 活的憧憬。它成为支撑“我” 精神世界的力量。它照亮了 “我”对现实的不满,进而激 发出变革现实的“希望”。 如何理解最后两句？ 希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的 路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 作者把“希望”比作地上的“路”。意 思是：希望的有无，取决于实践，只空 有希望而不去奋斗、追求，希望便“无 所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争 、实践，希望便“无所谓无”。人们都 满怀希望奋斗，就会迎来新生活。这个 比喻，表达了“我”对“新生活”一定 会来临的坚定信心。 部编版九年级语文上册教学课件 “我”“我”是一个对现实不满， 追求新生活，心怀希望的知 识分子的形象。 是故事的叙述者，也是小说 的线索人物。 心 情 变 化 忆童年的故乡： 欢愉 在故乡： 悲哀 离故乡： 觉得故乡会好的， 有渺茫、有希望 部编版九年级语文上册教学课件 小结 闰土 麻木迟钝 杨二嫂 自私市侩 揭露了 广大农 民生活 痛苦的 根源 激励着我去探求新生活，寻找希望 ——多子、饥荒、苛税 兵匪官绅（什么地方都要钱） ——经济破产 部编版九年级语文上册教学课件 课文总结 关于主题 小说以“我”回故乡的见闻 与感受为线索，通过闰土20多年前 后的变化，描绘了辛亥革命后十年 间中国农村衰败、萧条、日趋破产 的悲惨景象，揭示广大农民生活痛 苦的根源，表达了作者改造旧社会、 创造新社会生活的强烈愿望。 部编版九年级语文上册教学课件 环境描写 自然环境（重点学习） 社会环境 部编版九年级语文上册教学课件 答：是环境描写。 写出了故乡荒凉冷落的特点， 衬托了“我”悲凉的心情，烘托出我 对现实故乡的失望之情。 也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜 作了铺垫。 （第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时， 天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着 几个萧索的荒村，没有一些活气。 部编版九年级语文上册教学课件 记忆中的故乡 现实中的故乡 （深蓝、金黄、碧绿···） （苍黄、萧索、枯草、断茎） 创造了明朗愉快的气氛,烘托人物的英俊、 活泼,表现了“我”对少年闰土的喜爱。 品评环境 ※“现在的故乡”阴沉死寂,表现出作者对 “故乡”所代表的旧中国的总体批判。 ※“记忆中的故乡”色彩极为饱满、鲜活、明 净,洋溢着生命的活力和欣喜，是“我”理想 的寄托。 ※小说结尾（在“我”经历了现实故乡的悲凉 与萧索、带着忧郁与失望踏上离乡之途时,海 边沙地这幅图景的再现更具有一种意义），是 “我”对美好新生活的憧憬，成为支撑“我” 精神世界的力量。它照亮了“我”对现实的不 满,进而激发出变革现实的“希望”。 部编版九年级语文上册教学课件 ①渲染营造氛围 ②烘托人物形象（衬托人物心情） ③推动情节发展（为后文作铺垫） ④暗示社会环境（交代活动场所） ⑤深化作品主题 部编版九年级语文上册教学课件 少年闰土和中年闰土： 杨二嫂前后对比： “我”与闰土前后关系： 闰土和杨二嫂： 故乡情景前后对比： “我”、闰土和水生、宏儿： 农民命运的日益悲惨 反映黑暗社会病入膏肓 等级观念的鸿沟难以逾越 每况愈下的中国农村经济 对未来生活的向往 1 、 对 比 部编版九年级语文上册教学课件 2、运用景物描写渲染气氛，烘托 人物感情。 3、运用准确的性格语言表现人物。 4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行 文自然流畅。 课后拓展 这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异 的图画来。 现在我的母亲提起了他,我这儿时的 记忆,忽而全都闪电似的苏生过来,似乎看 到了我的美丽的故乡了。 部编版九年级语文上册教学课件 课后拓展 回忆中的故乡是美好的,现实的故乡萧索、悲凉 的。两者形成鲜明反差,让人深思，也产生希望,希 望现实如回忆般美好,丰富了情节,深化了主题。另 外作者通过对“回忆”的描述,让读者对“我”记忆 里的故乡和“我”回故乡时的心境都有了真切的感 受,让读者能更好地理解“我” 在现实故乡的所见所闻。 课后拓展 回忆中的故乡是美好的,现实的故乡 萧索、悲凉的。两者形成鲜明反差,让人 深思，也产生希望,希望现实如回忆般美 好,丰富了情节,深化了主题。另外作者 通过对“回忆”的描述,让读者对“我” 记忆里的故乡和“我”回故乡时的心境 都有了真切的感受,让读者能更好地理解 “我”在现实故乡的所见所闻。 课后拓展 当“我”到家门口时,只看见老屋 “瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在 说明这老屋难免易主的原因”,“几房的 本家大约已经搬走了,所以很寂静”。 “枯草”“断茎”“抖”写出了老屋的 衰败,“寂静”而陌生,“难免易主”更 表达了“我”内心的郁闷。 课后拓展 侄儿宏儿“没有见过我,远远的对面 站着只是看”; 母亲迎接“我”的热情里,也隐藏着 许多“凄凉的神情”。 课后拓展 杨二嫂原本住在“我”家斜对门,但 “我”已全不认得了。她的“尖利的怪 声”让我“吃了一吓”,听她夸耀“我还 抱过你咧”,“我”也只是“愈加愕然”。 对“我”而言,陌生的不仅是杨二嫂的形 象,还有她的庸俗、贪婪。 课后拓展 闰土曾是“我”记忆中最亮丽的风 景,而重逢时,他的形象已“不是我这记 忆上的闰土了”,他的一声“老爷”更让 “我”“似乎打了一个寒噤”。“我” 和他之间隔着的“可悲的厚障壁”使他 成为最让我痛心的“陌生人”。 课后拓展——鉴赏人物 ※设置悬念,让读者在头脑中印下一个天 真活泼、充满活力的少年英雄形象,保持 对闰土的好奇与期待。 ※少年闰土和中年闰土在形貌和精神等 方面形成强烈对比,突出表现生活困苦与 精神麻木对闰土的双重毒害。 课后拓展——鉴赏人物 母亲点到“不如意”,引起读者的兴 趣,为下文中年闰土的出场做铺垫； 中年闰土的情况只有通过闰土自身 来展现,才更有说服力和震撼力。 课后拓展——鉴赏人物 形似。“圆规”这个比喻能使读者对杨 二嫂“两手搭在髀间,没有系裙,张着两 脚”的形象产生具体、生动的联想。 神似。圆规是一种用于绘制精密的数学 图形的工具,与杨二嫂的性格存在共性: 杨二嫂也是一个工于计算、贪婪的人。 课后拓展——鉴赏人物 ※通过杨二嫂二十年间的变化,引发读者 联想:“不如意”的闰土又会变成什么样 呢?把读者的期待心理提到最高水平。 ※杨二嫂自私、贪婪的小市民形象,即反 衬出闰土的善良朴实，又与后文闰土麻 木、迟钝的贫苦农民形象互相补充,揭示 了故乡物质与精神全面沉沦的情形。 课后拓展——鉴赏人物 课后拓展——鉴赏人物 课后拓展——鉴赏人物 课后拓展——鉴赏人物 课后拓展——探究主题 ⑵ 因为对于理想是否能成为现实,没有人能做 出确定无疑的回答,而是需要很多人共同努力去 实现。只有执着地向前，努力追求理想,才有实 现理想的可能。 从中可以看出,鲁迅式“呐喊”不是虚幻不 实的空喊。从材料中可以进一步看出,他的呐喊 准确、坚定,一针见血地扎进国民的疮口中,一语 道破社会的病症。他的呐喊是为了唤醒尚有觉 悟的“病患”。