2020九年级语文上册 第一单元 1沁园春 雪教学设计 新人教版 4页

‎《沁园春·雪》教学设计 教材分析:‎ 这首词是毛泽东1936年2月在陕西清涧指挥红军准备渡黄河东征时所写。1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判，应民主人士柳亚子先生的请求，亲笔书写相赠并得以公开发表。‎ 全词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，典型地代表了毛泽东诗词的豪放风格，可谓中国词中杰出的咏雪抒怀之作。‎ 全词分上下两阕。上阕侧重描写北国壮丽的雪景，抒发对祖国大好河山的热爱之情；下阕由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负。通篇将抒情与写景、议论有机结合、浑然一体。‎ 教学目标：‎ ‎1、了解词的内容，理解词的内涵。‎ ‎    2、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。‎ 教学重难点：‎ ‎【教学重点】‎ 理解词的思想内容、精妙的语言。‎ ‎【教学难点】‎ 词的意境的理解。‎ 课前准备：‎ 教师：‎ ‎1、多媒体课件；‎ ‎2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；‎ 学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。‎ 教学过程：‎ 一、创设情景，激情导入：‎ ‎1、毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春·雪》。‎ 4‎ ‎2、师生板书课题。‎ ‎3、作者简介：毛泽东（‎1893年12月26日-‎1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。‎ 二、听范读，正读音，感受气势。‎ ‎   1、教师范读，请学生听准每个字音。‎ ‎   2、检查字音 ‎ 沁qìn    数风流人物 shǔ  折腰zhé  思汗hán  今朝zhāo 三、诵读课文，理解词意。‎ ‎  1、大家看上阕写了什么内容?‎ 讨论并归纳：‎ 上阕主要描写北国雪景。‎ ‎  2、哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?‎ 讨论并归纳：‎ ‎“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。‎ ‎  3、那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?‎ ‎  讨论并归纳：‎ 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 ‎ ‎  4、那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?‎ ‎ （可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。）‎ ‎  5、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?‎ 讨论并归纳：‎ ‎“惜秦皇汉武……射大雕”‎ ‎  6、作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?    、‎ ‎ （请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。）‎ ‎  7、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?‎ 4‎ ‎ 讨论并归纳：‎ ‎ “惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。‎ ‎  8、结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?‎ ‎  先分组讨论，请部分学生代表小组发言。‎ 学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。‎ ‎9、在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?‎ 有，“俱往矣……今朝”。‎ ‎10、作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)‎ 讨论并归纳：‎ ‎“江山如此多娇……折腰。”‎ ‎11、这句话在文中其了什么作用?‎ 讨论并归纳：‎ 承上启下的作用。‎ ‎12、全班齐读全词，读出感情。‎ ‎13、背诵比赛 ‎《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。‎ ‎14、总结全文 ‎  上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。‎ ‎15、布置作业：背诵全诗，理解诗中蕴含的情感。‎ 板书设计 沁园春  雪 毛泽东 上阙：写景——对祖国山河的热爱 4‎ 下阕：议论、抒情————论古英雄的不足 赞当代革命英雄 教学反思：‎ 教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。  ‎ ‎  首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。‎ 其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。‎ 4‎