人教版九年级上册语文教学反思：湖心亭看雪 5页

‎12　湖心亭看雪 ‎1．反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。‎ ‎2．品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。‎ 一、导入新课 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。‎ 二、教学新课 张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。‎ ‎1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。‎ ‎2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。‎ 节奏划分示例 是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中/人/两三粒而已。‎ 节奏划分思考 ‎“拥/毳衣/炉火”为什么不能划分成“拥毳衣/炉火”？‎ 明确：在本句中，“拥”字引起后面两个名词，若不在“拥”字后面停顿，“炉火”一词便失去了“动语”。‎ ‎“舟中/人/两三粒而已”能否划分为“舟中人/两三粒而已”？‎ 明确：可以，将“舟中人”看作一个定中结构，即可如此划分节奏。‎ ‎【教学提示】‎ 引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。‎ ‎1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。‎ ‎2．疑问探究：文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒，“白”字怎么会被用来指酒杯呢？请结合资料做大胆猜想！(展示资料链接)‎ 字源演变 猜想：白，是一个会意字，从字体演变的过程来看，其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用来代指了酒杯。‎ ‎3．请同学翻译全文。‎ ‎4．下面一段翻译，时有争论，请说说你的意见。‎ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。‎ 译文一：雾气中的松树白汽弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能(清晰)见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。‎ 译文二：冰花周围弥漫着白汽，(只见)天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隐隐露出一道痕迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。‎ 明确：译文一的翻译略显“顾名思义”，未注意名词活用，而译文二则注意到此点，翻译显得准确通畅。‎ ‎1．读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。‎ 明确：痴！‎ ‎2．阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。在文中找出相关句子。‎ 明确：“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在“更定”出发，更见了他的痴。‎ ‎3．有人说，作者也不是独往，因为还有舟子陪同，你怎么看待“独往”这个问题？‎ 明确：作者出游是为“看雪”，从人数上看，作者确实不是独往，但从目的上看，舟子未有作者那般的思想与审美情趣。这特立独行的孤傲，也便可说是“独往”了！‎ ‎4．指名学生读第一段第1—3句，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。‎ 目标导学五：欣赏雪景，品味文本艺术特征 ‎1．阅读第一段第4、5句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。‎ 明确：作者先总写一句，摄取了一个“上下一白”的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头，写长堤，“长堤一痕”；写湖心亭，“湖心亭一点”；写小舟，“余舟一芥”；写人，“舟中人两三粒”。‎ ‎2．作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？‎ 明确：作者运用了白描的手法。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。‎ ‎【教学提示】‎ 白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。‎ ‎3．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖沓？‎ 明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。‎ ‎【教学提示】‎ 可去掉三个“与”字，再请同学朗读，感受和不去掉“与”字时的异同。‎ ‎1．作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？‎ 明确：作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。‎ ‎2．本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？‎ 提示：金陵是南京，明朝开国之都。‎ 明确：作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。‎ 主旨总结：本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。‎ ‎3．反复朗读课文，读出文中作者“痴”的思想感情。‎ ‎【词类活用】‎ ‎1．大雪三日(大雪：名词作动词，下大雪)‎ ‎2．是金陵人，客此。(客：名词作动词，客居)‎ ‎3．与余舟一芥(芥：小草，名词作状语，像小草一样的微小)‎ ‎【古今异义】‎ ‎1．余住西湖(古义：我。今义：剩下)‎ ‎2．余强饮三大白而别(古义：名词，古人罚酒时用的酒杯，文中代指酒。今义：白色)‎ ‎3．是日更定矣[古义：这。今义：判断词(与“非”相对)]‎ ‎【教学提示】‎ 更多文言现象请参见《我的积累本》。‎ 三、板书设计 湖心亭看雪 张 岱 景：苍茫孤寂　　白描手法 人：遗世独立 情：故国之思　　对比手法 可取之处 ‎　　以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。‎ 不足之处 ‎　　重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较差的学生学习。‎