2020部编版语文九上课文《我爱这土地》教案 3页

‎2．我爱这土地 教学目标 ‎ 1. 知识与能力：使学生了解新诗的特点。‎ ‎ 2. 过程与方法： 通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。‎ ‎ 3. 情感、态度与价值观：‎ ‎ 引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。‎ 教学重难点 ‎ 重点 ： 在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。‎ ‎ 难点 ：结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。‎ 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 ‎（一）导语设计 ‎ 诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。‎ ‎（二）简介诗人 ‎ 艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。‎ ‎（三）介绍诗歌的写作背景。‎ ‎ 本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。‎ ‎（四）学生分组朗读诗歌 ‎ 教师提示注意事项：‎ ‎ 1．诗歌的节奏。 2．朗读时语句的连贯性。‎ ‎ 3．增、减字的朗读错误。 4．请学生读准下列加点的字 蔷薇（qiáng wēi） 璀璨（cuĭ càn） 讴歌（ōu）敦厚（ dūn）姹紫嫣红（chà yān）‎ 一泻千里(xiè)‎ ‎ 5．学生自行评价与打分中的激励性。‎ ‎ 6．诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。‎ ‎（五）在教师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵。‎ ‎ 1．抽学生朗读课文。 2．学生分小组朗读课文及朗读评价。‎ ‎ 3．抽学生背诵课文。‎ ‎（六）学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。‎ ‎ 第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。‎ ‎ 第二节：运用设问，直抒胸臆。‎ ‎（七）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。‎ ‎ 问题情景设计如下：‎ ‎ 1．诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。‎ ‎ 2．可能出现的问题：‎ ‎ （1）鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？‎ ‎ （2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？‎ ‎ （3）林间无比温柔的黎明又代表什么？‎ ‎ （4）诗人为什么写“我死了。”？‎ ‎ （5）诗的第一节有什么特点？‎ ‎ （6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？‎ ‎ （7）诗的第二节有什么特点和作用？‎ ‎（八）教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。‎ ‎ 引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。‎ ‎ 1．诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的解放区的象征。‎ ‎ 2．诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。‎ ‎ 教师明确：1.诗歌的意象及其内涵。‎ ‎ 2.抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。‎ ‎ 3.富有弹性的语言。‎ ‎（九）布置作业。‎ ‎ 板书设计 我爱这土地 艾青 鸟--------------歌 唱 -----------虚拟 黎明（土地 河流 风）‎ 我--------------死（在土地）-----------羽毛（烂在地里） ‎ 泪--------------爱（土 地）-----------眷恋土地献身祖国 ‎ （十）教学反思：‎