2019九年级语文上册 第六单元 23 三顾茅庐教案 新人教版 4页

三顾茅庐 ‎【教学目标】‎ 知识与能力 ‎1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。‎ ‎2.通读课文，把握文章主要内容。‎ 过程与方法 ‎1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。‎ ‎2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。‎ 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。‎ ‎【重点难点】‎ 教学重点 能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。‎ 教学难点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。‎ ‎【课时安排】‎ ‎2课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、 新课导入 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。‎ 二、自主预习 1. 背景资料 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。‎ ‎《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。‎ ‎2.知识链接 ‎《三国演义》简介 ‎《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。‎ 4‎ ‎《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。‎ 全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。‎ ‎3.检查预习 ‎ （1）订正字音 拜谒（yè） 今番（fān） 叱（chì） 侥幸（jiǎo） 岂可相强（qiǎng） 纶巾（guān） ‎ 鹤氅（chǎng） 汉室末胄（zhòu） 愧赧（nǎn） 谬（miù） 倾颓（tuí） ‎ 窃命（qiè） 沔水（miǎn） 殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù） ‎ 箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）‎ 阻塞(sè） 强盛(qiáng） 王冠（guān）‎ ‎ 塞满(sāi) 勉强(qiǎng) 冠军（guàn）‎ 塞外(sài) ‎ （2） 词语释义 拜谒：拜访谒见。‎ 如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。‎ 屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。‎ 挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。‎ 用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。‎ 箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。‎ 经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。‎ 思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。‎ 顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。‎ 四、合作探究 ‎（一）整体感知 ‎1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？‎ 答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。‎ ‎2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。‎ 答案示例：第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。‎ 第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。‎ 第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。‎ 4‎ ‎（二）研读分析 ‎1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？‎ 答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。‎ ‎2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。‎ 答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞： 鲁莽、直爽。‎ 五、课堂小结 本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。‎ 第二课时 一、课前复习 用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。‎ 答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。‎ 经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。‎ 结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。‎ 二、新课导入 上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。‎ 三、合作探究 ‎1.突破重难 ‎（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？‎ 答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。‎ ‎（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？‎ 答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。‎ ‎（3）第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？‎ 答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。‎ ‎2.写法探究 试分析本文鲜明的对比的运用。‎ 答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。‎ 4‎ ‎②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。‎ ‎③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。‎ 四、 拓展延伸 ‎【经典诵读】‎ 蜀相 ‎[唐]杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。‎ 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。‎ 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。‎ 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。‎ ‎【赏析】‎ ‎《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。‎ 五、课堂小结 ‎“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。‎ 六、练习设计 ‎ 请完成本课对应训练。‎ 4‎