《回忆我的母亲》pptx课件（33页） 33页

人物 如何刻画？ 情感？ 影响？ 回忆我的母亲 朱德 朱德 1886 年生，字玉阶。四川仪陇人。马克思主义者，无产阶级 革命家 ， 军事家 ， 政治家 ，中国的杰出领导人。 1955 年被授予 中华人民共和国元帅军衔 。 1976 年 7 月 6 日在北京逝世，终年 90 岁。 文体知识 —— 回忆录 回忆录，是一种文学体裁。它运用 叙述和描写 的方式， 追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动 。要求真实可靠，不允许虚构。一般采用 第一人称 的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片段。 以叙述为主，可兼有抒情、议论 。语言朴实自然，具有文献价值。 文体起源：儒家经典《论语》；司马迁的《太史公自序》；古人撰写的一些吊唁文章和墓志铭，也带有回忆录的性质。 分类：根据文字记录方式的不同，回忆录可分为 亲笔回忆录 和 口述回忆录 。 字词识记 佃 农（ ） 祖 籍 （ ） 　 仪 陇 （ ） 溺 死（ ） 　 劳 碌 （ ） 　私 塾 （ ） 衙 门（ ） 横蛮 （ ） 不 辍 劳作（ ） 饱 尝 （ ） 妯娌 （ ） 和 睦 （ ）　 差役 （ ） 迁 徙 （ ） 整体感知 把握内容 1 、初读课文，划分文章层次 第 一部分（第 1 段），沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容 。 第二部分（第 2-13 段）记叙母亲勤劳一生中的主要事迹。 　 第三部分（第 14-17 段）母亲对我的教育和影响，表达了继续革命的决心。 走进文章 分析形象 分析课文 阅读课文第一自然段，思考？ 2 、表明叙事线索的句子是： 3 、表明全文感情基调的句子： 1 、直接呼应题目，引出下文的句子是哪一句？ 分析人物形象（ 2-13 段） 跳读课文， 用笔标出关键词语。用 “ 我读出了一位 的母亲，她表现在 ”。 例：我读出了一位 聪明能干 的母亲，她表现在 能把普通的饭菜做的有滋有味 。 2-7 段 “好劳动” 勤劳能干 作者小时候 “整日劳碌着” 勤劳吃苦能干 节衣缩食 聪明能干、勤俭俭朴 任劳任怨、同情贫苦人 宽厚仁慈、富有同情心 8——13 段 退佃、搬家和天灾 没有灰心，反感为富不仁者 节衣缩食，供“我”读书 支持和慰勉“我”参加革命 离开土地就不舒服 独立支持一家人生活 过着勤劳的农妇生活 坚强不屈 朴素的阶级意识 摆脱贫困和压迫的愿望 深明大义 热爱劳动 勤俭持家、深明大义 支持革命、期望革命成功 热爱劳动、勤劳一生 86岁高龄仍“不辍劳作” 文章记述了那么多件与母亲相关的小事，课文是以什么为线索，按什么顺序将众多的日常小事有条不紊地组织为一个整体的？ 8——13 段 退佃、搬家和天灾 没有灰心，反感为富不仁者 节衣缩食，供“我”读书 支持和慰勉“我”参加革命 离开土地就不舒服 独立支持一家人生活 过着勤劳的农妇生活 坚强不屈 朴素的阶级意识 摆脱贫困和压迫的愿望 深明大义 热爱劳动 勤俭持家、深明大义 支持革命、期望革命成功 热爱劳动、勤劳一生 86岁高龄仍“不辍劳作” 1944 18 9 5—1900 1905 1908 1919 1924—1927 1937 “好劳动” 作者小时候 “整日劳碌着” 节衣缩食 任劳任怨、同情贫苦人 勤劳能干 勤劳吃苦能干 聪明能干、勤俭俭朴 宽厚仁慈 勤劳一生 文章记述了那么多件与母亲相关的小事，课文是以什么为顺序，按什么顺序将众多的日常小事有条不紊地组织为一个整体的？ 课文围绕 母亲“勤劳一生” 这一叙事线索，按 时间顺序 安排记叙的内容。 深入探究 深化主旨 退佃、搬家和天灾 没有灰心，反感为富不仁者 节衣缩食，供“我”读书 支持和慰勉“我”参加革命 离开土地就不舒服 独立支持一家人生活 过着勤劳的农妇生活 86岁高龄仍“不辍劳作” “好劳动” “整日劳碌着” 节衣缩食 任劳任怨、同情贫苦人 勤劳一生 我应该感谢母亲 我从母亲身上学到了哪些教益？ 交给我与困难作斗争的经验 人体生物科技 一个强健的身体 一个勤劳的习惯 交给我生产的知识和革命的意志 读课文 14 、 15 段 与困难作斗争的经验 ？ 我应该如何回报母亲的深恩呢？ 作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。 回忆 勤劳俭朴 宽厚仁慈 好劳动 整日劳碌 节衣缩食 任劳任怨 周济穷人 反抗压迫 支持革命 遭受更多困难 送子读书 给我慰勉 独立支持一节人生活 过着勤苦的农妇生活 交给我与困难作斗争的经验 一个强健的身体 一个勤劳的习惯 生产的知识和革命的意志 爱民族 爱人民 爱党 语言探究 一、议论性语句 本文的一大写作特点是 夹叙夹议 ，以 记叙 为主，其间穿插若干 议论性 语句。 记叙文中的议论大体上有三方面的作用： 一是在叙述中阐发事物的意义, 增强文章的思想深度 ； 二是 表达作者的某些观点 ,放在叙事前引发读者的思考； 三是画龙点睛, 揭示文章的主题 。 议论性语句：对于某种现象、事物或问题进行评价、判断，发表自己意见的语句。 议论性语句 找出文中议论性语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 1 、这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！（ 3 ） 这句饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。 2 、母亲是个好劳动。（ 4 ） 这句总领第 4 段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。 议论性语句 找出文中议论性语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 3 、母亲在家里极能任劳任怨。她的性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。 （ 7 ） 这是对母亲任劳任怨，宽厚仁慈的评价。 4 、母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。（ 13 ） 这是一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。 议论性语句 找出文中议论性语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 5 、在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。（ 15 ） 这一句议论，呼应前文的记叙 —— 母亲教 “ 我 ” 生产的知识，同情革命，支持革命，让 “ 我 ” 养成革命的意志，是 “ 我 ” 为什么感谢母亲的重要原因。 议论性语句 找出文中议论性语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 6 、母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。 (16) 这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起，升华了主题。 二、体会本文平实却饱含深情的句子 细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 1 、母亲这样地整日劳碌着。 这一句承接上文， “ 这样地 ” 即指上文中每天繁重的劳动： “ 天不亮就起床 ”“ 煮饭 ”“ 种田 ”“ 种菜 ”“ 喂猪 ”“ 养蚕 ” “ 纺棉花 ”“ 挑水挑粪 ” 。 “ 整日 ” ，说明从早到晚，没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外。 作者对母亲，是敬重而又心疼的。 细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 2 、这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 “ 看也不看 ”“ 有滋味 ” ，两相对比，既 表现出 作者对地主家穷奢生活的蔑视，也 突出了 母亲的善持家务，聪慧能干， 表达了 对母亲的怀念。 细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 3 、母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 “ 我 ” 参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断。这一句感情强烈， 表达出作者对母亲的深深怀念以及 “ 子欲养而亲不待 ” 的深刻遗憾 。 细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 4 、母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 “ 一分钟 ” ，母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出作者对母亲沉甸甸的 思念和感恩 之情。 朴实中见真情，平实中见哲理 课堂小结 文章回忆了母亲 勤劳的一生 ，赞颂了母亲 勤劳俭朴 、 宽厚仁慈 、 坚强不屈 的优秀品质，叙述了母亲对自己的 教育和影响 ，抒发了对母亲的深深 怀念 和无比 崇敬 的感情，表达了自己尽 忠于民族和人民 ， 尽忠于党 来报答母亲深恩的决心。 写作特色 1 、选取典型事例，突出人物性格 2 、按时间顺序记叙母亲的一生，以母亲勤劳的一生为线索，兼以议论抒情。 3 、第二部分两个层次之间互相照应，衔接自然。 4 、文章首尾呼应，结构严谨，段落中概括性语句明确。 5 、语言平实质朴。 作文：《我的母亲》