新部编人教版一年级语文上册教案(新部编人教版一年级语文上册教学设计全集) 237页

一年级语文学科共享备课本20**——20**学年度第一学期学校：年级：一年级学科：语文班级：姓名： 课题:我上学了课型:新授课任课教师教学内容简析《我上学了》通过四幅画帮助刚入学的学生了解学校生活，了解学习常规，培养良好的学习习惯。学生学情分析好习惯是学生成长的基石。一年级学生学习习惯培养的关键期，因此，教师应该注重培养学生良好的学习习惯，如学会倾听、善于思考、敢于提问、认真书写、与人合作等习惯。一年级学生好奇心强，好玩好动，有一定的自我表现欲。教学目标1、通过观察课文插图，感受同学之间的友爱及共同学习的快乐。2、能与老师和同学友好的交谈。3、设立学习小组，自主合作学习正确的读写姿势，培养合作探究的精神和良好的学习习惯。4、懂得热爱祖国、热爱学习、团结友爱，并养成良好的读写习惯。教学重、难点培养学生热爱祖国、热爱学习的思想；养成良好的读写习惯。教具学具及多媒体应用教材挂图、结合本校实际制作课件、歌曲《上学歌》《上学》，视频《养成良好的读写姿势》。课时3课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、播放歌曲《上学歌》，师生跟唱。（太阳当空照，花儿……爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。）2、教师：同学们，你们好。先自我介绍一下：我是你们的语文老师XXX。今后，我们将一起度过一段充实而快乐的学习生活。从今天开始，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个就是大家共同的名字，那就是——小学生。请跟老师读——我是小学生。二、观察图画，讲述内容学生齐读。237 1、教师出示课文插图一、二，引导：新学期开始了，全国各地的小学生都要到学校上课去了。看图时，我们可以按照从远到近的顺序认真观察：图中有什么人？他们在做什么？他们可能会说什么？他们的心情怎样？图中还有什么景物？2、提问：同学们，中国是个很大的国家，共有56个民族。你们知道自己是哪个民族的吗？教师小结：不管你们是哪个民族，我们都是中国人。（板书：我们都是中国人。）同学们，只要你是中国人，只要你年满六周岁就可以到学校上学了。（板书：我要上学了。）5、播放歌曲，师生再次跟唱《上学歌》。三、结合实际，了解校园1、教师：同学们，我们的校园是什么样的呢？请跟我的镜头参观下我们的校园吧！（播放课件)2、教师:通过课件，我们了解了校园的旗杆树在哪里，我们怎样举行升旗仪式;我们学校有哪些专用教室；我们在哪里上什么课；我们学校的操场在哪里；哪里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏锻炼？学校的厕所在哪里？男女生应该分开上厕所....3、教师：我们学校的校名是什么呢？出示本校校名，教师范读。4、（画面定格在自己所在的班级）谈话：这个班就是我们班，同学们何老师一起组成了一个大家庭----一年×班（板书：一年×班），希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的成绩和良好的表现为班级争光。5、教师结合板书范读：我是××学生按顺序观察图画。交流汇报，讲述画面内容。学生根据实际情况汇报。观看课件。学生跟读。学生跟读：我是××小学一年级×班的小学生。237 小学一年级×班的小学生。6、引导想象：当同学们遇到老师时，应该怎么做呢？（1）想想同学们和老师是如何互相问好的，与同桌一起表演一下。（2）邀请一位学生与教师一起表演互相问好的情景。（3）评价交流。（4）课件播放歌曲《上学》。四、课堂小结教师小结：这节课我们知道了，自己是××小学一年级×班的小学生，作为一名小学生，我们要热爱祖国，热爱学习，热爱老师，团结同学。第二课时一、复习导入1、指名说说自己认识的新同学。2、师生表演唱《上学歌》。二、观察图画，讲述内容1、教师出示教材第五页上面两幅插图，谈话：请同学们认真观察图中有哪些人？他们在哪里？他们在干什么？2、（教室里其他同学端端正正地坐在椅子上读书、写字。）3、要求学生跟读----我爱读书，写字。提问：图中的同学在看什么书呢？（语文书。）请跟老师读----我爱学语文。4、引导：同学们上课多么专心。怎么样才算专心听讲。（板书：专心听讲）（1）眼睛仔细看。（板书：眼睛仔细看）①出示儿歌，老师带读。眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学。看图看书要仔细，边看边想动脑筋。认认真真学本领，学会用眼睛要紧。②学生跟唱。学生在歌声中模拟表演，每天第一次见面的相互问候。说说自己认识的新同学。学生认真观察图画，同桌交流。学生交流汇报，教师讲述画面内容。学生跟读----我爱读书，写字。学生跟读。237 说一说怎样用好眼睛。（老师讲话时，眼睛看着老师。老师是写字时，眼睛看着黑板。同学发言时，眼睛看着同学。读书时，眼睛看着课本。）③游戏：眼睛“听”指挥。（2）耳朵认真听。（板书：耳朵认真听。）①教师：耳朵和眼睛是好朋友。如果说眼睛是人体的照相机，那么耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也学会用耳朵来学习。②说一说怎样用好耳朵。（老师讲课用心听，同学回答仔细听，边听边想动脑筋。）（3）脑子勤思考。（板书：脑子勤思考。）教师明确：当老师提问时，要积极思考；当同学提问时，也要积极思考；当自己有疑问时，更要积极思考。（4）发言声音洪亮。（板书：发言声音洪亮。）①讨论：我们会用眼睛和耳朵，也会用脑思考问题了。那么，上课想发言应该怎么做？老师明确：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲，没有请到，就放下手，认真听别人讲。②出示儿歌，老师带读。要求：声音要响亮，态度要大方。一句一句读，要用普通话。③发言训练：教师提简单的问题，指名回答。6、出示儿歌，教师领读：叮铃铃，上学了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响，大家夸我学习好。三、观看视频，模仿练习1、播放视频《养成良好的读写姿势》2、视频在正确的各种学习姿势上定格。教师示范。学生汇报讨论结果学生跟读被点名的学生举手回答问题，其他学生评议。学生跟读。学生跟着做。237 （1）正确的读书姿势：身体坐直、头放正、肩放平、把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（2）教师：“尺”相当于你们文具盒的长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。（3）出示儿歌，老师领读：小朋友，爱读书，读书姿势要做到：身直、头正、肩要平。身体坐直、头放正、肩放平、眼睛离书本一尺远。（学生齐读）3、视频在正确的写字姿势上定格。教师示范。（1）正确的写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（2）教师：对同学们来说，“一寸”相当于三个手指并拢时的宽度。握笔时把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。（3）出示《写字歌》，教师领读：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前倾着，笔杆向后躺着。（学生齐读）4、教师巡视，一一纠正，并请指示较好的学生上台示范。5、出示儿歌，老师领读：写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳。（板书：一寸、一尺、一拳）。学好知识身体健。四、课堂小结教师小结：同学们，读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有好处。第三课时一、复习导入1、全班表演唱《上学歌》。2、引导学生复习正确的读写姿势。学生跟读。学生跟着做。学生跟读。小组合作，练习正确读写姿势。学生齐读：写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。237 二、自我介绍，相互了解1、教师：上节课，大家交流了自己认识的同学。这节课就让我们互相认识一下吧。2、教师示范引路，详细介绍自己的姓名、家庭地址、爱好等。3、指名自我介绍。4、师生评议（要求自我介绍时人要站正，声音响亮，说话要清楚，要用普通话。）三、合作交流，讲述故事1、教师出示教材第五页，下面的插图，提问：图中有哪些人？他们在哪里？他们在干什么？。2、学生认真观察，同坐交流并汇报，讲述画面内容。3、交流汇报，讲述画面内容。4、引导想象：讲故事的同学要用普通话讲故事，声音要响亮，听故事的同学要认真听。5、提问：你们知道哪些故事，给你讲给同学们听吗？（1）学生在小组内讲故事。（2）小组推荐代表上台讲故事。四、课堂小结教师小结：同学们，这节课我们认识了很多的新伙伴，多么高兴啊！相信你们一定会成为好朋友，互相学习，共同进步。被点名的学生进行自我介绍。学生在小组内互相自我介绍。学生以开火车的形式进行自我介绍。学生认真观察，同坐交流并汇报，讲述画面内容。交流汇报，讲述画面内容。学生在小组内讲故事。小组推荐代表上台讲故事。237 板书设计我上学了我是中国人我是××小学一年×班的小学生。专心听讲：眼睛仔细看耳朵认真听脑子勤思考发言声音亮正确的读写习惯：一寸、一尺、一拳237 课题:1、天地人课型:新授课任课教师教学内容简析课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人的关系。本文的目的一是让学生认识“天、地、人、你、我、他”这六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。学生学情分析一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。教学目标1、会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。2、学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。3、使学生体会到人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才能运用掌握的知识改变世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。教学重、难点重点：会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。难点：使学生体会到人类只有认识世界，才能改造世界；人类只有不断学习，才能运用掌握的知识改变世界；进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。教具学具及多媒体应用多媒体课件，《三字经》的朗诵视频，儿歌《打电话》。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.播放《三字经》的朗诵视频，会背诵的学生跟着朗读。2.视频定格在“三才者，天地人”。导入：今天我们就来学习第一课——天地人。（板书：天地人）二、观察图画、讲述内容1、教师出示相关插图并谈话：请同学们看这幅图。看图时，我们可以按照从整体到局部的顺序认真观察。那么谁能说说图中有什么景物和什么人，他们在做什么，他们可能会说些什么。2、学生按顺序观察插图。学生朗读学生按顺序观察插图。237 3、交流汇报，讲述插图内容。4、播放多媒体课件，展示天空中的星辰、雷、电、风、雨，大地的山川河流、花草树木、鱼虫百兽。教师引导：天上有太阳、月亮、星星，还有雷、电、风、雨；地上有高山、河流、海洋，还有花草树木、鱼虫百兽，这个世界可真大啊!我们人类虽然渺小，却是万物之灵。我们可以学习知识，然后运用掌握的知识去认识世界，去改造世界。你们看，现在的人类可以登上太空（出示中国宇航员在太空的画面）。也可以探索海底的秘密（出示中国蛟龙号载人潜水器的画面）。我们人类可真伟大啊!同学们，请努力学习吧!三、结合实际，认识生字1.学习“天”。（1）组织学生在“写汉字”软件里学习“天”的读音。（2）提问：哪一位同学能给“天”组词，并试着用这个词造一个句子？学生交流汇报。2.学习“地”（1）组织学生在“写汉字”软件里学习“地”的读音。2）提问：哪一位同学能给“地”组词，并试着用这个词造一个句子？学生交流汇报。3.学习“人”（1）教师出示“人”字的演变过程，引导学生说说其形状像什么。（2）教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。（3）组织学生在“写汉字”软件里学习“人”的读音。（4）提问：哪一位同学能给“人”交流汇报，讲述插图内容。学生交流汇报。学生交流汇报。学生在“写汉字”软件里学习“人”的读音。学生交流汇报。237 组词，并试着用这个词造一个句子？学生交流汇报。四、课堂小结教师：学习了这一课，你有什么收获？（我要好好学习，用学到的知识认识世界，改造世界；我认识了“天、地、人”3个生字……）第二课时一、复习巩固1.在“写汉字”软件里复习“天、地、人”的读音。2.出示词语卡片，开火车复习巩固。3.指名说说在什么地方找到了“天、地、人”这三个汉字。二、结合实际，认识生字1.过渡：人和人之间就像“人”一样，要互相支撑，互相帮助。在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。大家一起学习生字，你（板书：你）帮我（板书：我），我帮他（板书：他），是多么快乐的事情啊!2.学习“你”。（1）组织学生在“写汉字”软件里复习“你”的读音。（2）提问：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词造一个句子？学生交流汇报。3.学习“我”（1）组织学生在“写汉字”软件里复习“我”的读音。（2）提问：哪一位同学能给“我”组词，并试着用这个词造一个句子？学生交流汇报。（3）播放儿歌《打电话》，师生表演唱《打电话》，进一步理解“你”“我”两个生字的意思。4.学习“他”。学生交流汇报。学生交流汇报。237 （1）出示“地”，指名读。（2）出示“他”，引导学生仔细观察，寻找异同点。（3）小结：学习汉字时可用用已经学过的帮助学习新的汉字。（4）学生在“写汉字”软件里学习“他”的读音。（5）提问：哪一位同学能用“他”造一个句子。学生交流汇报。三、游戏巩固，复习生字1.出示“你、我、他”，先指名读，再开火车读。2.前后两桌四个人一起做游戏。（1）教师讲解游戏规则：当说“我”时，手指指向自己；当说“你”时，手指指向说话的人；当说“他”时，手指指向除了自己、说话的人之外的人。（2）指四名学生上台游戏。（比一比，看看哪一位学生指得对且快。）四、课堂小结1.教师：同学们，这节课你有什么收获？（认识了“你、我、他”3个生字；知道人与人要互相帮助；喜欢做“你、我、他”的游戏……）2.教师表扬表现好的学生。学生交流汇报。学生交流汇报。学生交流汇报。板书设计1天地人天地人你我他237 课题:2、金木水火土课型:新授课任课教师XXX教学内容简析本课是人教版一年级上册中的第一篇儿歌诵读。本科是首五字谣，读起来朗朗上口，具有韵律美，而且歌谣互动性强，简单易学，充满童趣，是对学生进行朗读训练的好素材。同时本课是写字教学的第一课，教学本课时，教师要引导学生图文结合，联系生活实际，理解歌谣内容，同时要引导学生配合手指游戏，边做边读，体会歌谣的趣味性，感受歌谣的语言美和韵律美。学生学情分析一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。教学目标1、会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，认识田字格；会写“一、二、三、上”四个字，认识“―”和“|”两种基本笔画。2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会歌谣的语言美和韵律美。教学重、难点重点：认识本课七个生字，在田字格里写四个生字。难点：理解课文内容，体会歌谣的趣味性，感受歌谣的语言美和韵律美。教具学具及多媒体应用生字词卡片、课文挂图或制成课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、游戏导入，激发兴趣1.教师伸出左手，张开五指，提问；这是什么？左手有几个指头？学生和教师一起数——一、二、三、四、五。2.教师伸出右手，张开五指，再问；右手又有几个指头？学生和教师一起数——一、二、三、四、五。3.数手指头：可以数一数自己的手指头，也可以数一数同桌的手指头。学生和教师一起数学生和教师一起数学生齐读237 4.教师：一、二、三、四、五（板书：一、二、三、四、五）是五个有趣的数字。这节课，我们来学习一首有意思的五指谣——金木水火土，我们一起读读。（板书课题，学生齐读）二、理解内容，诵读歌谣1.教师范读歌谣《金木水火土》。2.学习第二行。（1）教师板书第二行：金木水火土。（2）结合板书，提问：“金”是金属，你们知道哪些事物是金属？“木”是树木，你们认识哪些树木？你们可以从哪里看到“水”？你们什么时候可以看到“火”？“土”就是泥土，你们见过什么颜色的泥土？（学生联系生活实际回答问题）（3）教师出示相关图片，学生欣赏。（4）指导朗读第二行：教师范读，学生跟读。（5）指名读第一、二行，要求全班配合手部动作（第一行数左手的五指，第二行数右手的五指）齐读。3.学习第三、四行。（1）教师板书：天地分上下，日月照今古。（2）教师出示“天、地、日、月”的图片，让学习说说图片图片中事物的名称，理解“天、地、日、月”的意思。（3）出示古代人类与现代人类的图片，理解“古”和“今”的意思。（4）出示“上”和“下”的生字卡片，指名读。引导说说这两个字的异同点。（提示：这两个字都有三笔，“上”的长横在下面；“下”的长横在上面。长横的上面有一短横，就是“上”，长横的下面有一点，就是“下”。）（5）指名朗读第三、四行：教师范读，学生跟读。（6）教师小结：“天地分上下”学生联系生活实际回答问题学生欣赏学生跟读学生齐读学生跟读237 指的是天空与大地是分开的，天空在上面，大地你在下面；“日月照今古”指的是不管是古代还是现代，太阳和月亮的照耀着大地。（7）指名读第三、四行，要求全班配合手部动作（读到“上下”时，用右手食指分别指“上”和“下”；读到“照”时，做“照镜子”的动作）齐读。4.同桌互读歌谣：一个读一、二行，另一个读三、四行，看谁读得最准确。5.分组赛读歌谣。6.小组合作，尝试背诵歌谣。7.全班配上手部动作诵读歌谣。三、借助课件，认识汉字1.教师：《金木水火土》这首歌谣里藏着我们今天要认识的汉字，你们能找到它们吗？2.播放课件，学生再次朗读歌谣。（在学生朗读的同时，出示本课要认识的7个生字）3.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。四、课堂小结教师小结：这节课，我们学习了《金木水火土》这首歌谣，不仅认识了“一、二、三、四、五、上、下”7个生字，还背诵了这首歌谣，收获可真大啊!下面，我们再一次配上手部的动作诵读这首歌谣吧!（全班配合手部动作诵读《金木水火土》）第二课时一、复习导入1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。2.出示生字卡片，指名读，开火车读，分男女生读，齐读。3.出示1～5的数字卡片，指名读一读。全班配合手齐读同桌互读分组赛读歌谣小组合作，尝试背诵歌谣全班配上手部动作诵读歌谣学生互动学生互动学生指名读，开火车读，齐读全班配上手部动作诵读歌谣全班配上手部动作诵读歌谣学生指名读，开火车读，齐读学生指名读237 4.出示练习，要求：将相应的数字与汉字用直线连接。12345三四五一二学生独自完成练习。二、书写生字1.认识田字格（1）出示田字格，教师讲解横中线、竖中线及各小格的名称。（2）出示儿歌，师生齐读：田字格、四方方，写好汉子它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2.认识笔画“一”，指导书写“一、二、三”。（1）教师强调：这几种基本笔画中，横运用得最多。横在一个字中横梁作用。（2）教师指导写笔画“一”：顿笔、斜拉，顿笔，收笔。（3）学生空中练写。（4）学生在“写汉字”软件里观察“一、二、三、”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。（5）学生交流:怎么写这三个字才最漂亮？教师相机指导“二、三”的书写，让让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。（6）学生描红，临写。三、讲故事，激发兴趣1.教师讲故事：从前有一个小孩特别聪明，入学的第一天，先生教他写“一”时，又是读，又是写。第二天先生教他读写“二”，第三天先生教他读写“三”，这位聪明的孩子烦透了，他说每天就教他一个字，太慢了，而且认字太简单了，“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，那“四”学生独自完成练习学生空中练写学生交流学生描红，临写237 不就是四横，“五”就是五横,谁不知道啊!于是他就在家自学了。他的这个说法很快就让左邻右舍指导了。过不了几天，一位邻居来请他写封信，他应允了，准备好笔墨，铺开信纸，提笔在手，便问这位邻居：“你的信写给谁？他叫什么名字？”邻居回答说：“此人姓万，名千一。”在他看来写这个人的名字，先要画一万横，然后再画一千横，最后再画一横，他惊叹道：“此人的名字这么难写啊!”2.交流讨论：“四”是四横吗？“五”是五横吗？这个小孩错在哪儿呢？（学习不能想当然，一定要认真。）3.认识笔画“丨”，指导写“上”。（1）出示生字“上”，教师：“上”有横还有竖。接下来，老师教你们写“丨”这个笔画。明确：竖在一个字中起支柱作用。因此，要写得平正，不要歪，尽量做到垂直，挺拔有力。只有这样写，才能不失去重心，立地稳固。（2）教师指导书写笔画“丨”：向右顿笔，转锋向下均匀行笔：中间要略慢一些；待出锋时直下，略快，似悬针一般，笔锋要尖细。（3）学生书空练写。（4）学生在你“写汉字”软件里观察“上”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。（5）教师相机指导上”的书写，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美。（6）学生描红，临写。（7）组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结学生交流讨论学生交流讨论学生临写学生书空练写学生在你“写汉字”软件里观察“上”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置学生描红，临写。组内评议237 1.教师：通过这一课的学习，你有什么收获？（认识了田字格，会写“一、二、三、上”；知道了写“二、三”时，要按照“从上到下”的笔顺规则来写……）2.教师表扬表现好的学生。板书设计2金木水火土一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。237 课题:3、口耳目课型:新授课任课教师教学内容简析本课借助插图，介绍了“口、耳、目、手、足”这五种人体器官，并训练学生正确的“站，坐，行，卧”的姿势。编排本篇课文的目的是一是让学生认识七个生字，会写四个生字，认识三种基本笔画；二是引导学生了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能，让学生知道正确的姿势可以表现出人的精神面貌，有利于自身的健康成长。一年级学生的认识过程与幼儿还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占有重要的地位。但是他们好奇多问，对一切新事物都感兴趣，因此教学时，教师要充分利用课文插图，引导学生学习这些基本字，结合自己的身体，认识“口、耳、目、手、足”这五种人体器官。同时，运用多种方式训练，站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。学生学情分析一年级学生的认识过程与幼儿还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占有重要的地位。教学目标1、会认“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字，会写“口、耳、目、手”四个字，认识“一、┐、”三种基本笔画。2、了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官。3、训练学生正确的站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教学重、难点重点：认识本课七个生字，会写四个生字。难点：了解正确的站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教具学具及多媒体应用教师：课文插图或课件，生字，卡片。学生：在家长的帮助下，说说人体器官。课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、联系实际，认识器官1.教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体的名称。2.揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：口耳目手足）。这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。3.板书课题，齐读课题。二、借助课件，认识生字1.学习“口”。（1）出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。（2）指名说说“口”。（“口”就像人张开的嘴巴。）（3）认识“┐”。①教师用橡皮泥演示笔画“┐”：先搓一个长条表示横，然后下折。告诉学生“┐”是一笔写成。②指导写“┐”：先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。（4）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练写。（5）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）（6）要求学生用“口”组词并造句。（7）教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。2.学习“耳”（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观察。（2）指名说说你“耳”像什么。（“耳”就像人的耳朵。）（3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。学生认真观察学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练写。学生用“口”组词并造句学生认真观察学生在“写汉字”软件里学习并书空练写237 （4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）（5）要求学生用“耳”口头组词、造句。3.小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。（1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观察。（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。（“目”就像人的眼睛；“手”像五指伸张的样子；“足”上半部分像膝盖，下半部分像脚，是条小腿的形象。）（3）学生在“写汉字”软件里学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。（在教学“手”时，相机认识“横”和“弯钩”这两个基本笔画）（4）引导：我们的眼睛、手和足又能做哪些事？（学生联系生活实际，说说眼睛、手和足的功能）（5）指一组学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。三、游戏巩固，加强记忆1.“指一指”游戏：当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生用手指出相应的器官。2.“找一找”游戏。（1）教师将“口、耳、目、手、足”的生字卡片发给学生。（2）教师举实物卡片，学生用手中的生字卡片与之相对，并读出卡片生字上的读音。（3）指名读生字，开火车读生字。3.“连一连”游戏。（1）课件出示“口、耳、目、手、足”5个生字的实物图片、象形字和简化字。（2）师生合作《将图片、象形字、简化字用直线连起来。四、课堂小结学生用“耳”口头组词、造句。小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。学生在“写汉字”软件里学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。学生用手中的生字卡片与之相对，并读出卡片生字上的读音。指名读生字，开火车读生字。237 1.教师：同学们，这节课你有什么收获？学生交流本节课的收获。2.教师表扬表现好的学生。第二课时一、创设情境，激发兴趣1.教师：今天，老师请了几位客人来我们班做客。他们是谁呢？他们有时候像“松”，有时候像“钟”，有时候像“风”，有时候像“弓”，你能猜出他们是谁吗？（教师边说边放课件，展示松、钟、风、弓的图片，并伴有《中国功夫》的背景音乐）2.学生猜一猜，并说一说理由。3.导入：这节课：我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。二、。学习生字、练习姿势1.出示：站如松、坐如钟、行如风，卧如弓。（教师范读，学生跟读）2.学习“站如松，坐如钟”。（1）正确的站势。①指名学生做一做“站”的动作。②认识“站”。教师提示：“站”是右两个字组成，左边一个“立”，起立的“立”；右边是一个“占”，“站”就读“占”的音。“站”有站立的意思。③出示教材第10页左边插图，让学生直观感受正确的站姿。教师强调：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。④全体起立，练习正确的站姿。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。⑵正确的坐姿。①要求全体学生坐下。②认识“坐”。出示“坐”的象形字，让学生说一说“坐”与象形字的相似点。学生互动学生猜一猜，并说一说理由。学生跟读学生直观感受正确的站姿。学生说一说“坐”237 教师提示：“坐”就像两个人在土坑上盘腿而相对。③出示教材第10页右边插图，让学生直观感受正确的坐姿。教师强调：坐如钟”的意思就是坐着要像座钟那样端正。④全体学生练习正确的坐姿。教师强调要点：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。3.学习“行如风，卧如弓”。（1）引导：那么正确的走姿和睡姿又是怎样的呢？（指名结合生活实际说一说）（2）教师强调：正确的走姿和睡姿应该是“行如风，卧如弓”，行走要像风那样快而有力，卧床睡觉要像弯弓一样弯曲。（3）全体学生以小组为单位练习正确的走姿和睡姿。教师强调走姿的要点：行如风，脚步轻；头不摇，身不晃。4.学生练习站姿、坐姿、走姿、睡姿。（1）自主练一练。（2）和同桌一起练习，互相纠正。（3）分组表演比赛。（4）评选特别有精神的同学为“礼仪星”。三、讨论交流，认识提高1.播放课件，出示不同的站姿、坐姿、走姿、睡姿，让学生辨别哪种姿势正确，哪种姿势错误，说说为什么。2.交流：同学们，正确站姿、坐姿、走姿、睡姿对我们有什么好处？课件播放医学家的话：少年儿童正处于迅速生长发育的阶段，骨骼的弹性强，柔软，很容易变形，因此在这个时期注意保持健美的体型极为重要，除了要保证合理的营养，还要保持正确的姿势，坐有坐相、站有站相、睡有睡相，走路要有正确的姿势。与象形字的相似点学生练习正确的坐姿以小组为单位练习正确的走姿和睡姿。学生练习站姿、坐姿、走姿、睡姿。（1）自主练一练。（2）和同桌一起练习，互相纠正。（3）分组表演比赛。学生辨别哪种姿势正确，哪种姿势错误，说说为什么学生跟读237 3.教师领读：坐有坐相、站有站相、睡有睡相，走路要有正确的姿势，也就是“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”。（学生跟读）4.讨论交流：如何保持正确的姿势？小组讨论，全班交流。四、课堂小结教师小结：同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我们的身体挺拔，有精神，对我们的健康成长是非常有帮助的。但是要养成这种习惯还需要同学们在生活中时刻注意提醒自己。讨论交流：如何保持正确的姿势？小组讨论，全班交流。板书设计3口耳目口耳目手足237 课题:4、日月水火课型:新授课任课教师教学内容简析本课属于象形文字归类识字。课文中，实物图片，展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这类象形字的特点，便于学生认清字形，理解字意，了解汉字的造字规律。另外，这八个汉字的学习能激发学生识字的兴趣，使其感受到学习汉字的乐趣。一年级学生的无意性和具体形象性仍在其认识过程中占有很重要的地位。因此教学时要充分利用课文的实物图片，并将之与简化字进行对比，引导学生透过字形想象汉字所蕴含的意象，从而形象牢固，快速地识记汉子。学生学情分析一年级学生的无意性和具体形象性仍在其认识过程中占有很重要的地位。教学目标1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，认识田字格；会写“日、火、田、禾”四个字，认识“丶”和“”两种新笔画。2、了解汉字的演变过程，认清字形，理解字义，初步学会字理识字，培养识字能力。3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生学习汉字的兴趣，增强热爱祖国语言文字的思想感情。教学重、难点重点：认识本课八个生字，会写四个生字。难点：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生学习汉字的兴趣。教具学具及多媒体应用教师：汉字演变过程的课件实物图片，形象字卡片，简化字卡片。学生：简化字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、图片导入，激发兴趣1.出示月亮、太阳等实物图，学生观看，并说说是什么。2.教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的呢？今天我们来学习这样的字。二、自主学习，认识生字1.学习“日”（1）教师：老师知道同学们最喜欢猜谜语了。有一则谜语是这样的：清晨从东出，傍晚往西下，照亮了大地，温暖了万家。聪明的同学们赶紧猜一猜这是什么。①学生汇报后，教师提问：你们会画太阳吗？②学生画一画太阳。（2）教师：同学们，太阳画的时候是圆的，但写成“日”的时候是方的。（板书：日）（3）出示“日”的演变过程，学生认真观察。（4）指名说说“日”与古代象形字、实物的相似之处。（“日”就像一个太阳。）（5）教师：哪一位同学能给“日”组词，并试着用这个词说一句话？学生交流汇报。（6）小结：同学们，凡是有“日”的汉字，都和太阳有关。2.学习“火”。（1）出示“火”的演变过程，学生认真观察。（2）指名说说“火”和实物的相似之处。学生汇报：“火”像木柴在燃烧的样子。（板书：火）（3）学生在“写汉字”软件里学习“火”的读音。学生观看，并说说是什么。学生汇报学生画一画太阳。学生交流汇报。学生汇报学生在“写汉字”软件里学习“火”的读音学生交流汇报237 （4）教师：哪一位同学能给“火”组词，并说一句话？比一比。看谁说得好。学生交流汇报。3.小组合作，探究学习“月”和“水”。（1）出示“月”和“水”的演变过程，学生认真观察。（2）小组交流：你是用什么方法记住“月”和“水”这两个字的？（板书：“月”和“水”）（3）学生在“写汉字”软件里学习“月”和“水”的读音。（4）学生给“月”和“水”组词。4.巩固生字。（1）“找朋友”游戏：教师举起实物图片，学生拿去相对应的生字卡片，并读一读。（2）“连一连”游戏：将实物图片和生字用直线连起来。（3）“画一画”游戏：用笔画一画月亮、流水、火焰。三、书写生字1.引导复习田字格的横中线、竖中线及各小格的名称。2.指导写“日”。（1）学生在“写汉字”软件里观察“日”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“先外后里再封口”的笔顺规则。（2）学生书空练习。（3）学生交流：怎么写“日”最漂亮？（教师相机指导“日”的书写）（4）学生描红，临写。3.指导写“火”。（1）认识笔画“丶”①教师范写笔画“丶”，引导学生说说这个笔画像什么。②指导写“丶”：落笔成点，点是一画的起笔，也是一画的收笔。小组合作，探究学习小组交流学生在“写汉字”软件里学习“月”和“水”的读音。学生给“月”和“水”组词。学生在“写汉字”软件里观察“日”的书写顺序学生书空练习。学生交流学生描红，临写学生书空练习237 ③学生书空练习。（2）学生在“写汉字”里学习“火”的笔画笔顺，并书空练写。（3）交流：怎么把“火”写漂亮？（教师相机指导“火”的书写，让学习体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美）（4）学生描红，临写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结1.教师小结：中国汉字是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习。2.提问：学习了这一课，你有什么收获？（认识了“日”“月”“水”“火”4个生字和“丶”这个笔画，会写“日、火”；还知道了写“日”时要按照“先外后里再封口”的笔顺规则……）第二课时一、复习旧知识，揭示课题1.教师出示“日、月、水、火”，指名读，开火车读，齐读。2.指名在田字格里板书“日”。3.教师：这节课我们继续学习几个象形字。二、自主学习，认识生字1.学习填。（1）出示“田”的演变过程，学生认真观察。（2)指名说说“田”和实物的相似之处，板书：“田”。（3）学生在“写汉字”软件里学习“田”的读音。（4）要求学生用“田”组词造句。2.学习“禾”（1）出示“禾”的演变过程，学生认真观察。（2）指名说说“禾”和实物的相似之处，板书：“禾”。（3）学生在“写汉字”软件里学习“禾”学生书空练习学生描红，临写组内评议学生指名读，开火车读，齐读。学生认真观察学生互动237 的读音。（4）要求学生用“禾”组词造句。3.小组合作，探究学习“山”和“石”。（1）出示“山”和“石”的演变过程，学生认真观察。（2）小组交流：你用什么方法记住“山”和“石”这两个字？（“山”就像连绵的群山，“石”就像两块大石头。）（板书：山，石）（3）学生在“写汉字”软件里学习“山”和“石”的读音。（4）要求学生用“山”和“石”组词。4.巩固生字（1）“找朋友”游戏：教师举起实物图片，学生拿去相对应的生字卡片，并读一读。（2）“连一连”游戏：将实物图片和生字用直线连起来。（3）“画一画”游戏：用笔画出群山、石头、田地、禾苗。（4）要求用“山、石、田、禾”说一句话。三、书写生字1..引导复习田字格的横中线、竖中线及各小格的名称。2.引导学生比较，“口”“日”“田”三个字。3.学生在“写汉字”软件里观察“田”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“先外后里再封口”的笔顺规则。4.书写笔画“”。（1）教师范写“”，引导学生说说这个笔画像什么？（2）指导书写“”：自左上角，逆锋起笔，折锋向右动笔，转锋向右下行笔，边行边按；教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。5.学生在“写汉字”学生用“禾”组词造句。小组交流学生用“山”和“石”组词。学生用“山、石、田、禾”说一句话学生比较，“口”“日”“田”三个字学生跟写学生在“写汉字”237 软件里观察和的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置，教师强调先中间后两边的笔画顺序。6.学生描红，临写“田、禾”。7.组内评议写得好的，奖励一颗小星星。四、课堂小结1.同学们，这节课你有什么收获？（认识了“山、石、田、禾”四个生字；和“”这个笔画；会写“田、禾”，还知道了写“田”时要按照先外后里再封口的笔顺规则。。。。。）2.教师表扬表现好的学生。软件里观察和的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置，教师强调先中间后两边的笔画顺序。学生描红，临写“田、禾”板书设计4日月水火日月水火山石田禾237 课题:5、对韵歌课型:新授课任课教师教学内容简析本课是一篇对对子的小韵文，是中华传统文化精髓之一。课文介绍了“云、雨、雪、风”的自然现象，介绍了“花、鸟、鱼、虫”的自然事物，还介绍了“山清水秀”“柳绿桃红”的自然景色。编排本课的目的一是让学生认识八个生字，用十三种笔画，会写三个生字。二是通过诵读，引导学生初步认识对子这种文学形式，培养学生热爱中华传统文化的感情，激发学生积累对子的兴趣。课文对仗工整，平仄协调，读来朗朗上口，适合学生反复诵读。教学时，教师要引导学生体验，感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。除此之外，要借助课件，引导学生直观地认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。学生学情分析一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。教学目标1、会认“云、雨、雪、风、花、鸟、鱼、虫”8个生字，认识田字格；会写“虫、云、山”三个字，认识“、ㄥ、∟”三种新笔画。2、理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字新词，诵读课文。难点：理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。教具学具及多媒体应用教师：生字词卡片，多媒体课件。学生：收集其他对韵歌。课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、复习导入，揭题导入1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。2.引导：“天地分上下，日月照古今”这两句儿歌中，有几个意思相对，字数也相同的对子。比如：天对地，“天”和“地”意思相对，都是一个字，你们还能在这两句儿歌中找出对子吗？学生在儿歌中寻找对子。教师明确：上对下、日对月、今对古。（学生齐读对子）3.揭题：今天我们再来学习一首对韵歌（补充板书：韵歌），这首对韵歌同样藏着意思相对，字数相同的字或词语，让我们一起来听听这首儿歌。二、借助图片，认识生字1.学习“云对雨，雪对风”。（1）出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片，学生观察。（2）学生联系生活实际，说说这些自然现象。（3）学生在“写汉字”软件里学习“云、雨、风”的读音及笔画笔顺。学习“云”时，教师强调，第三笔的笔画名称----撇折，它是由撇和横两个笔画合成一个笔画，要一笔完成。（4）要求学生用云与风口头组词并造句。（5）学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。2.学习“花对鸟，鱼对虫”。（1）出示“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片，学生欣赏。（2）学生联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。（3）学生在写汉字软件里学习“花、鸟、鱼、虫”的读音及笔画笔顺。学习“虫”时，老师强调第五笔的笔画名称-----提。（4）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。3.学习“山清对水秀，柳绿对桃红”全班配合手部动作诵读《金木水火土》学生观察。学生联系生活实际，说说这些自然现象。学生在“写汉字”软件里学习“云、雨、风”的读音及笔画笔顺。学生用云与风口头组词并造句。学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。学生欣赏学生联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。学生在写汉字软件里学习“花、鸟、鱼、虫”的读音及笔画笔顺。学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。237 （1）出示：“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片，学生欣赏。（2）教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。“柳绿”指柳枝碧绿，“桃红”紫桃花嫣红，柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜艳的景色。（3）引导学生联系实际生活，说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。（4）学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。4.教师出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。三、诵读课文，读准字音1.教师范读课文，学生跟读课文。2.学生自由读课文。3.同桌合作相互检查朗读情况。4.指名读。5.男女生以对对子的方式诵读课文。四、课堂小结教师小结：对子是中华民族传统文化的重要组成部分，它具有意识相对字数相同的特点。其实，还有很多对韵歌，同学们回家后可以请爸爸妈妈帮助，通过查找资料，上网查询等方式收集一些都用歌，下节课，我们再来交流交流。第二课时一、复习导入1.教师出示生字卡片，开火车朗读生字。2.男女生以对对子的方式诵读课文。二、拓展延伸，交流对子1.过渡：通过上节课的学习，我们已经认识了对子。这节课，我们要交流一下你们自己收集的对子。2.学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。3.每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。4.教师小结：对峙是老祖宗留给我们的宝贵财富。同学们一定要好好的传承下去，积累更多的对子，将中华民族的传统文化发扬光大。学生联系实际生活，说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。学生指名读，开火车读，齐读。学生跟读课文学生自由读课文。同桌合作相互检查朗读情况。指名读。男女生以对对子的方式诵读课文。男女生以对对子的方式诵读课文。学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。237 三、认识笔画，书写汉字1.出示“、ㄥ、”两个基本笔画，指名说说笔画名称。2.教师在黑板上范写“、ㄥ、”，强调：提----起笔右下顿，略驻笔后转向右上健渐提笔挑出风，收笔出尖。撇折----起笔写折，到折的地方略停顿后，提笔向右上挑出。3.要求学生在“写汉字"软件里观察，“虫、云、山”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。4.教学“山”，相机引导学生认识“∟”，这个基本笔画。指导书写“∟”：提笔写竖，顿笔后折向右写横。5.学生描红，临写“虫、云、山”。6.组内评议写得好的，奖励一颗小星星。四、课堂小结教师小结：同学们收集的对子可真多啊！希望同学们继续收集对子，继续积累对子，在收集和积累的过程中体会中华传统文化的魅力。学生学写学生在“写汉字"软件里观察，“虫、云、山”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。学生描红，临写“虫、云、山”。组内评议写得好的，奖励一颗小星星。板书设计5对韵歌云对雨，雪对风。花对鸟，鱼对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。237 课题:口语交际、语文园地、快乐读书吧课型:新授课任课教师教学内容简析“口语交际”中的“我说你做”，旨在引导学生认真听别人说话。并能按照要求做相应的动作，培养学生学会倾听、与人合作的习惯。“语文园地一”共编排了“识字加油站”“字、词、句”运用“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”5个栏目。“识字加油站”引导学生猜谜语，认识“六、七、八、九、十”五个生字，会写八和十。“字词句运用”引导学生比较3组形近字，复习，巩固本单元会写的生字，并渗透通过“加一加”认识新字的方法。“书写提示”引导学生在书写汉字时，要注意写字时正确的姿势，要遵循“从上到下”和“先横后竖”的书写顺序，“日积月累”通过朗读背诵《咏鹅》让学生感受诗歌的韵律美，和大人一起读，则引导学生和家长一起朗读儿歌，《小兔子乖乖》，培养学生的安全意识。"快乐读书吧"中的“读书真快乐”通过图画，让学生体会课外阅读的快乐，培养学生阅读习惯。学生学情分析一年级学生好奇心强，好玩好动，学习动机不够明确，有一定的自我表现欲。教学目标1、通过口语交际，我说你做的活动，培养学生的语言表达能力及认真倾听与他人合作的习惯。2、猜谜语，会认“六、七、八、九、十”五个生字，会写八和十。3、比较3组形近字，复习，巩固本单元会写的生字，并渗透通过“加一加”认识新字。4、掌握笔画在田字格中的位置，知道汉字的书写顺序，注意正确的写字姿势。5、能正确、流利、有感情地诵读，《咏鹅》和《小兔子乖乖》。6、通过各种方式的阅读，感受课外阅读的快乐。教学重、难点1、自主识字，能正确流利、有感情地朗诵诗歌。2、进行口语交际。教具学具及多媒体应用词汇卡片、多媒体课件。课时4课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、谈话导入激发兴趣1、教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）。2、教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？3、教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。二、明确规则了解游戏1，教师用课件动画也是学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。2、学生汇报交流3、出示“我说你做”的游戏规则，一个人发指令，其他人做动作，在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。教师朗诵游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。三、进行游戏总结要领。1、进行第一轮游戏。（1）教师大声地发出指令，请你抬起一条腿，学生做抬腿的动作（2）以小组为单位进行游戏。（3）进行比赛评出优胜小组。（4）讨论交流，总结要领，大声说，听清楚，动作快。2、进行第二轮游戏。(1)教师请学生发指令，要求，发指令时要大声说要让别人都听得见。(2)指明发出指令如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。(3)比赛并评出优胜小组。3、进行第三轮游戏。（1）指名发出指令，如：从书包里拿出生字簿，从书包里拿出铅笔，打开生字，不写一个火字，写字时要坐端正不好比。（2）比赛并评出优胜小组。四、课堂小结指名汇报学生汇报交流学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。学生汇报交流以小组为单位进行游戏。进行比赛评出优胜小组。讨论交流，总结要领，大声说，听清楚，动作快。学生互动学生互动237 1、教师：通过今天的学习，你有什么收获？（发指令时要大声说要让别人听得见，要注意听别人说话，然后按照指令做出动作。。。）2、教师表扬表现好的学生。第二课时一、趣味识字1、复习导入。（1）全班诵读《金木水火土》。（2）出示“识字加油站”中的内容，让学生在儿歌中找到汉字“一、三、四、五”。(提示:"两"就是"二"的意思。)2、教师范读诗句，学生跟读。3、教师引导，你们能猜出这是什么吗？学生结合插图或者生活实际猜谜语。4、追问：在这首诗里，除了“一、三、四、五”，还有其他数字，你们能找出来吗？学生在诗句中找出生字“六、七、八、九、十”。5、出示练习，将相应的数字与汉字用直线连接。学生完成练习。12345678910四三二一六五十九八七6、教师范写“八”和“十”，学生书空。7、学生在田字格里描红，临写。二、字词句运用。1、教师出示生字，卡片，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。2、教师出示“读一读，比一比”中三组字，学生自由读一读。”3、质疑：同学们，这三组汉字有有一个共同特点，你们发现了吗？学生谈谈自己的发现。教师明确：每组汉字中，在第一个字上加上一笔或者两笔可以变成第二个字。如，“人”上面加两横变成“天”。4、教师小结:同学们，今后在学习汉字时，可以用"加一加"的方法认识更多的汉字。三、日积月累。1、出示“日积月累”部分的插图，指名说说图中是什么动物？（鹅）全班诵读《金木水火土》。教师范读诗句，学生跟读。学生在诗句中找出生字“六、七、八、九、十”。学生完成练习分男女读，小组赛读，齐读。学生自由读一读237 2、出示“鹅”的演变过程，学生认真观察。3、指名说说“鹅”与实物的相似之处。（“鹅”字就像哦哦叫的鸟儿。）4、教师引导：“咏鹅”就是赞美的意思，让我们看看诗人王洛宾是如何赞美而得。5、课件播放古诗《咏鹅》，学生认真观看，引导学生想象鹅在水中快乐的样子。6、教师范读《咏鹅》，学生跟读。7、指名读，分男女读，小组赛读，齐读。8、学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全班诵读古诗《咏鹅》。四、课堂小结1、组织学生说说本节课的收获。2、教师表扬表现好的学生。第三课时一、复习巩固1、教师出示上节课认识的生字“六、七、八、九、十”。2、指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。二、和大人一起读1、学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。2、教师范读儿歌《小兔子乖乖》。3、教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。4、师生一起配乐表演读。5、教师小结：小兔子做得对，对陌生人敲门时，千万别开门。三、书写提示1、复习田字格钟横中线、竖中线及各小格的名称。2、师生齐读儿歌：田字格，四方歌，写好汉字它来帮。左上格，右上格、左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。3、教师：当我们在书写汉字的时候，要注意些什么呢？（学生在小组内交流,指名汇报）4、学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”学生互动学生互动学生互动学生跟读指名读，分男女读，小组赛读，齐读。学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全班诵读古诗《咏鹅》。学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。师生一起配乐表演读。学生在小组内交流,指名汇报学生在“写汉字”237 的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。5.学生在田字格里认真描红，临写。6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结1、说一说这节课你们学到了什么？2、学生畅所欲言。第四课时一、谈话导入，激发兴趣1.教师读故事给学生听，如《白雪公主》。2.教师：你们喜欢读书吗？都读过什么书？有什么收获？（学生汇报交流）3.教师：同学们，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，可以让我们越来越聪明。二、图文结合，体会阅读的快乐1.教学第一幅图。（1）出示第一幅插图，学生观察后说说图意。（2）提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，快乐吗？（指名逐题回答）2.教学第二幅图。（1）出示第二幅插图，全班说说图意。（2）教师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里看出？为什么这位同学会被为“故事大王”？学生自由想象汇报。3.教学第三幅图。（1）出示第三幅插图，学生在小组内交流图意。（2）教师：在书店里如何看书？教师在学生汇报的基础生，对学生进行行为教育。4.教学第四幅图。（1）出示第四幅插图，学生观察后说说图意。软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。学生在田字格里认真描红，临写。组内评议，写得好的奖励一颗小星星。学生观察后说说图意。指名逐题回答学生自由想象汇报学生观察后说说图意。237 （2）教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书。上学了，我们学会了汉语拼音，认识了很多生字，就可以读更多的书了。三、讲故事比赛1.小组推荐一位学生上台讲故事。2.师生点评，选出“故事大王”。四、课堂小结教师小结：同学们，今后我们班每个月都要举行讲故事比赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事比赛作准备。小组推荐一位学生上台讲故事。板书设计237课题:1、aoe课型:新授课任课教师教学内容简析汉语拼音是语文学习的拐棍，学好拼音就为以后的识字，写话打下坚实的基础。《aoe》是人教版一年级上册第二单元的第一课，本课由三个部分组成。第一部分是三个单韵母a、o、e和一幅插图，插图，意境优美，表现的内容提示了单韵母aoe的音和形；第二部分是声调符号和a、o、e的四声；第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。学生学情分析237 三年的幼儿教育，大部分学生能读准一些简单的汉语拼音，但是她们要读准单韵母的四声及带调拼读音节，并在四线格中正确书写声母、韵母和音节还有一定的难度。教学目标1.学习a、o、e这三个单韵母，读准音，认清形。2.知道单位木有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。3.认识四线格能在四线格里正确书写a、o、e。4.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。教学重、难点重点：读准a、o、e的发音和带调韵母的音。难点：读准o的发音及a、o、e的第二声和第三声。教具学具及多媒体应用多媒体课件、拼音卡片、做游戏的头饰。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.教师：同学们，从今天开始，我们来学习汉语拼音，拼音，可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今天我们就来学习第一课----a、o、e2.教师板书课题。（教师一边板书，一边清晰地读出三个单韵母的读音。）二、观察插图，欣赏美景1.教师出示插图，提问：看了这幅图，你想说些什么？学生畅所欲言学生自由发挥想象并汇报237 2.教师指出图中的景物，引导想象:是啊，草地、野花、小河、小鸟、小蜻蜓、大白鹅、大公鸡、小鸭子都很美。山村的早晨实在太美了，让我们来到这个美丽的山村看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么？你仿佛听到有什么好听的声音。三、借助插图，学习单韵母a1.学习单韵母a.（1）教师：小山村实在太美了。这里空气清新，景色优美，生活在这里，大家的心情一定很愉快。同学们观察得真仔细。接下来我要看看哪一位同学的坐姿最端正。教师及时表扬坐姿端正的同学并谈话：我还要看看哪一位同学的脑子特别聪明。因为我们的a很害羞，躲到图中去了，你们能把它找出来吗？（指名回答。）（2）教师再次出示插图，引导学生观察：小女孩的嘴巴是怎样的？你能试着模仿他吗？学生模仿，教师明确：我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，保持口型不变。跟着老师来念，张大嘴巴aaa，学生跟读。（3）同桌合作，练习a的发音。教师巡视指导纠正。（4）开火车读，指名读。（5）教师：你有什么好方法记住a？2.学习a的四声。（1）教师讲解：单韵母a的头上常有四顶不同的帽子（出示：āáǎà学生互动指名回答学生模仿学生跟读同桌合作，练习a的发音开火车读，指名读学生自主交流。237 ），这四顶帽子就是声调符号，我们可以根据不同的声调符号，读不同的音。①a戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师范读ā，学生跟读ā。）②a戴上了从左下到右上的帽子，就是第二声。（教师范读á，学生模仿读á，并用手势助读。）③a戴上了第三顶帽子，就是第三声。他的声音由高到低再到高，形状像个钩。（教师范读ǎ，学生模仿读ǎ，并用手势助读。）④a带上了从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低。（教师领读à，学生模仿读à，并用手势助读。）（2）出示：“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读。汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà。（3）出示a及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。（4）教师：你们读的真好。那么，你们能联系日常生活？用a的四声组词或者说一个句子吗？（指名说说）3.学习单韵母a。（1）教师出示四线格，明确：这就是四线格。请你们按照从上到下的顺序认真数一数，四线格有几根线，几个格子？（2）学生跟读学生模仿读á，并用手势助读学生模仿读ǎ，并用手势助读学生模仿读à，并用手势助读学生跟读学生按顺序读或者变序读学生互动学生回答237 指导书写a：三个格子就好像三层楼房。a就住在二楼。写的时候要先写一个左半圆，好像小姑娘的头和脸，再写一笔竖右弯，就好像小姑娘的小辫子。我们一起来说：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。（1）学生伸出右手食指，边读边书空。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。（2）指名上黑板试写a，师生评议。（3）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写a。四、课堂小结教师小结：这节课，我们先学习了a的发音----圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；然后学习了a的四声----汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà；最后认识了四线格，并学会了在四线格里正确地书写a。同学们的收获可真不少，继续努力吧！第二课时一、复习巩固1.教师在四线格里放范写a。2.指名读a，跟读：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。3.出示a的四张卡片，让学生用手势住读a的四声。4.跟读儿歌：-汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà。二、学习单韵母o学生伸出右手食指，边读边书空。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。指名上黑板试写a，师生评议。学生拿出练习本，在四线格里正确地书写a。学生指名读5.学生用手势住读a的四声。237 1.教师出示插图，谈话：同学们，能不能再观察一下插图，说说o在哪里？（指名回答）。2.教师：哪位同学能表演一下公鸡打鸣？（指名模仿表演）3.教师明确：念o的时候，舌头后缩，嘴唇圆拢，上下嘴唇不动弹。o的发音要清楚，要响亮，要读中一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终保持不变，跟着老师来念----拢圆嘴巴ooo。（学生跟读)4.同桌合作练习，练习o的发音。教师巡视指导纠正。5.指名到讲台前读o，观察该学生发o的口形。6.教师：如果让你画出发o的口型，你会画吗？指名在黑板上画，教师强调：由左上起笔，一笔写成个圆。7.学生伸出右手食指，边读边书空：太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。8.教师：你有什么好办法，记住哦。（学生交流）9.教师出示o的四声，明确喔也有四声，第一声读ō，第二声读ó，第三声读ǒ，第四声读ò。10.出示：“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读。汽车平走ōōō，汽车上坡óóó，汽车拐弯指名回答指名模仿表演学生跟读同桌合作练习指名到讲台前读学生互动学生伸出右手食指，边读边书空：太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo学生跟读237 ǒǒǒ，汽车下坡òòò。11.出示o及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。三、学习单韵母e1.教师出示插图，谈话：这是大白鹅的倒影。哪位同学会背诵《咏鹅》这首诗？（指名背诵《咏鹅》）2.教师：请认真观察一下，这位同学在读“鹅”这个音时，嘴巴是怎样的？你能试着模仿一下吗？学生模仿，教师明确：“鹅“这个音是e，第二声。我们念e的时候，嘴巴半开，舌头向后靠，嘴角向两边展开，呈扁扁的形状。e的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终保持不变。跟着老师来念，清清小河一只鹅，水中倒影eee，（学生跟读）3.同桌合作练习，练习e的发音。教师巡视指导纠正。4.开火车读，指名读。5.教师出示e的四声，明确喔也有四声，第一声读ē，第二声读é，第三声读ě，第四声读è。6.出示：“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读。汽车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车拐弯ěěě，汽车下坡èèè。7.学生按顺序读或者变序读。指名背诵《咏鹅》学生模仿学生跟读同桌合作练习开火车读，指名读学生跟读学生按顺序读或者变序读。237 出示e及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。1.做游戏复习a、o、e及其四声：学生带着拼音字母头饰上台，一边用动作展示一边介绍自己。（“同学们好，我是e，你们愿意和我做朋友吗？”其他同学大声的说：“e，你好，我们愿意和你做朋友。”）四、学写单韵母o、e1.教师出示四线格，过渡：我们不仅要学会读o和e，也要学会写o和e。a住在二楼，o和e也住在二楼。2.指导书写o：写o的时候，从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。教师在黑板上放起，学生伸出右手食指，边读边书空，从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。3.指导书写e：写e的时候，从中格正中间起笔画横，接着从左往右画半圆圈。写a用两笔，写o和e都只有一笔，教师在黑板上范写，学生边读边书空。4.学生拿出练习本，在四线格里正确的书写o和e。五、课堂小结教师小结：这节课同学们的收获可真不少啊！首先我们学习了o和e的发音：太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清小河一只鹅，水中倒影eee。其次学习了o和e的四声：汽车平走ōōō，汽车上坡óóó，汽车拐弯ǒǒǒ，汽车下坡òòò；汽车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车拐弯学生互动学生互动学生伸出右手食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确的书写o和e学生互动237 ěěě，汽车下坡èèè。最后，还能在四线格里正确地书写o和e。板书设计1aoeaāáǎàoōóǒòeēéěè课题:2、iuüyw课型:新授课任课教师教学内容简析《iuüyw》由四个部分组成。编排本科的目的，一是让学生学会，三个单韵母两个声母，三个整体认读音节，读准音，认清形并正确书写；二是掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。学生学情分析237 大部分学生已经初步具备了拼读的能力，但是掌握情况参差不齐。教学目标1学会。三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，读准音，认清形并正确书写。2.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。教学重、难点重点：掌握i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，能直接读出它们带调的音节。难点：知道y和ü组成音节时，ü上的两点不写。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，做游戏的头饰课时2课时教学过程教师活动学生活动一、谈话导入。1.出示复习a、o、e及其四声的卡片，开火车读。2.教师：同学们，我们已经学会了a、o、e，3个单韵母和它们的四声，今天我们接着学习另外三个单韵母i、u、ü。3.教师板书i、u、ü，并清晰的读出这三个单韵母的读音。二、观察插图，讲述内容。1.教师出示插图，要求学生说说图画内容。开火车读学生互动学生互动237 2.学生畅所欲言。（阿姨在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼。。。。）三、借助插图，学习拼音。1.学习单韵母i。（1）教师：这幅画多么富有生活情趣啊，今天我们就像学习a、o、e一样，在图画中找到i、u、ü这三个单韵母的音和形，我们先来找找i，他躲在哪儿呢？指名回答。（2）教师出示插图，明确：我们念i的时候，嘴巴微微的张开，呈扇形，上下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出，i的发音要清楚，要响亮，要读重一些长一些，嘴巴的形状和舌头的位置，自始至终要保持不变，跟着老师来念，一件衣服iii，学生跟读。（3）同桌合作，练习i的发音。教师巡视指导纠正。（4）教师：你有什么好办法，记住i？（像只蜡烛，iii；小棍头上有一点...）（5）教师出示i的四声，明确：i也有四声，第一声读ī，衣服的衣；第二声读í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅；第四声读ì，容易的易。（6）教师：请认真的观察一下，i与īíǐì，你们发现了什么？（i加声调时要去掉上面的一点。）学生跟着老师读儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。学生畅所欲言学生指名回答学生跟读同桌合作，练习i的发音学生跟着老师读儿歌237 （7）出示：“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读。汽车平走īīī，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐǐǐ，汽车下坡ììì。（8）出示i及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。2.学习单韵母u（1）教师出示插图，明确：龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形；“乌龟”的“乌”，提示了u的音。（2）教师范读，并强调，我们念书的时候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。u的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置，自始至终要保持不变。跟着老师来念：一只乌鸦uuu；一座木头uuu，（学生跟读。）（3）同桌合作，练习u的发音。教师巡视指导纠正。（4）开火车读，指名读。（5）教师，你有什么好办法，记住u吗？（6）教师出示u的四声，明确：u也有四声，第一声读ū，乌龟的乌；第二声读ú，蜈蚣的蜈；第三声读ǔ，跳舞的舞；第四声读ù，大雾的雾。（7）出示：“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读。汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔǔǔ，汽车下坡ùùù。学生跟读学生按顺序读或者变序读学生跟读同桌合作，练习u的发音开火车读，指名读学生跟读237 （8）出示u及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。3.学习单韵母üǖǘǚ（1）教师出示插图，提问：小弟弟在干什么？这条鱼与其他的鱼有什么不同？它吐了几个泡泡？学生回答，教师明确：这个插图，提示了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。（2）教师指导：“鱼”这个音是ü的第二声。我们念ü的时候，嘴巴呈小圆形，舌尖抵住下齿龈，读音长而响亮。ü的发音要清楚要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变，跟着老师来念：鲤鱼吐泡泡，üüü。（学生跟读。）（3）同桌合作，练习ü的发音。教师巡视指导纠正。（4）开火车读，指名读。（5）教师出示ü的四声，明确：ü也有四声，第一声读ǖ，淤泥的淤。；第二声读ǘ，金鱼的鱼；第三声读ǚ，下雨的雨；第四声读ǜ，玉米的玉。（6）出示：“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。（7）出示ü及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。4.做游戏复习，iuü学生按顺序读或者变序读学生互动学生跟读同桌合作，练习ü的发音开火车读，指名读学生跟读学生按顺序读或者变序读学生互动237 及其四声，学生带着拼音字母头饰上台，一边用动物展示，一边介绍自己。四、学写单韵母iuü1.教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下，iuü分别在四线格的什么位置。（i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格，再写点，写在上格靠近第二条线的地方。u占中格，先写竖右弯，再写竖。Ü占上中格，两点最后写。写在上格靠近第二条线的地方。2.老师在黑板上范写，学生伸出右手食指，边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写iuü。第二课时一、复习导入1.出示六个单韵母卡片，教师领读，学生跟读：张大嘴巴aaa，弄圆嘴巴ooo，嘴巴变小eee，牙齿对齐iii，嘴唇突出，uuu，小鱼有趣üüü。2.开火车读六个单韵母及其四声。二、借助插图学习拼音1.学习y和yi。（1）教师，单韵母a、o、e、i、u、ü学生互动学生伸出右手食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写iuü学生跟读学生跟读学生互动237 六个好朋友，你们想不想知道？小i（出示卡片i）的妈妈是谁？出示卡片y，明确：这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短。请跟老师读----yyy。（板书：y）（1）教师：大y和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节yi。（板书：yi）（2）教师领读，学生跟读。大y带小i，一对好母女，两人在一起，仍然读作yi。（3）教师，你们喜欢童话吗？今天，老师要讲一个童话故事，帮你们记住小i、大y、音节yi。星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带他去欢乐谷游玩，小i的妈妈是大y（出示卡片y，指导读法）。大y妈妈把小i打扮的漂漂亮亮的，牵着他的手出门了。一路上，大家都和她们母女两打招呼，称她们为yi（出示音节卡片yi）。欢乐谷里的人真多啊，大y妈妈担心小i走失，紧紧的牵着他的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。（4）教师出示yi的四声，明确，yi也有四声，第一声读yī，第二声读yí，第三声读yǐ，第四声读yì。（5）出示：“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走yīyīyī，汽车上坡yíyíyí，汽车拐弯yǐyǐyǐ，汽车下坡yìyìyì。2.学习w和wu（1）学生跟读学生互动学生跟读学生跟读237 出示u及四声的卡片，教师领读，学生齐读。（1）教师：u是单韵母里面的小弟弟，它有一个声母爸爸（出示卡片w），叫大w。声母w也要读得轻短。(教师范读，学生跟读。)（2）教师出示插图,提问:图上的什么像声母w的形状？明确：房屋的屋顶像声母w的形状。请跟老师读----屋顶屋顶www，小u的爸爸是w。（板书：w）（3）教师：你们可以用手摆出w的形状吗？谁来试试？学生用手指摆一摆w的形状。（4）教师：大w和小u在一起，同样组成了一个音节。出示wu的四声，明确，wu也有四声，第一声读wū，第二声读wú，第三声读wǔ，第四声读wù。（5）出示：“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走wūwūwū，汽车上坡wúwúwú，汽车拐弯wǔwǔwǔ，汽车下坡wùwùwù。（6）教师出示卡片，打乱顺序，指名读，开火车读。3.学习yu。（1）教师，同学们，单韵母里的小ü，弟弟没有爸爸妈妈，他可伤心了。你看（出示卡片ü），小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y（出示卡片y），看见小ü弟弟哭得那么伤心，急忙走过来帮助他，于是大y和小ü学生齐读学生跟读学生互动学生互动学生跟读学生打乱顺序，指名读，开火车读学生互动237 站在一起就组成了整体认读音节yu。（1）引导学生观察单韵母和音节yu，说说自己的发现（ü上的两点不见了。）（2）教师领读顺口溜，学生跟读：小ü没父母，大y来帮助，小ü忙擦泪，擦掉眼泪还读yu。（3）教师出示yu的四声，明确：yu也有四声，第一声读yū，淤泥的淤；第二声读yú，鲤鱼的鱼；第三声读yǔ，语文的语；第四声读yù，遇见的遇。（4）做游戏，教师说，学生动手拿卡片。三、学写声母y和w1.教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下y和w分别在四线格的什么位置。（y占中格和下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。W由两个“v”组成，不要写得太宽。2.教师在黑板上范写，学生伸出右手食指，边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写y和w。四、课堂小结教师，这节课你们都学会了什么？(会读、会写声母y、w；会读整体认读音节，yi、wu、yu及它们的四声；知道y和ü组成音节时，ü上的两点不写。)学生互动学生跟读学生跟读学生互动学生互动学生伸出右手食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写y和w学生互动237 板书设计2iuuywīíǐìūúǔùǖǘǚǜyīyíyǐyìwūwúwǔwùyǖyǘyǚyǜ课题:3、bpmf课型:新授课任课教师教学内容简析本课由四个部分组成。学习本课的目的，一是让学生学会bpmf四个声母，读准音，认清形，并正确书写；二是学会bpmf与带调单韵母相拼的音节；三是认识“爸、妈”这两个生字，能正确读词“爸爸”和“妈妈”，感受家庭生活的幸福，本课插图生动有趣，富有生活气息，学生乐于学习。学生学情分析大部分学生已经初步具备了拼读的能力，但是掌握情况参差不齐。237 教学目标1.学习bpmf四个声母，读准音，认清形并正确书写。2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法，能拼读bpmf与带调单韵母相拼的音节。3.会认“爸、妈”这两个生字，能正确读词“爸爸”和“妈妈”。4.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。教学重、难点重点：掌握bpmf的发音方法，及带调音节的拼读方法；会认“爸、妈”这两个生字，能正确读词“爸爸”和“妈妈”难点：会拼读带调的音节。教具学具及多媒体应用多媒体课件、拼音卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入1.复习巩固：开火车轮读a及a的四声。2.教师：今天，我们要学习四个声母b、p、m、f。我们不仅要读准音，认清形，还要正确书写。（教师板书：b、p、m、f，并清晰地读出四个声母的读音）二、借助插图，学习拼音1.学习声母b。（1）教师播放一段广告，提问：请注意听，这是什么？（教师范读读“广播”，学生跟读）（2）教师：在读“广播”时，把“播”堵得轻短些。发音时，把两片嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出嘴唇，这是声母b的音。请跟着老师念（出示b的卡片）——听广播，bbb。（学生跟读）（3）同桌合作，练习b的发音。教师巡视指导纠正。（4）教师：b像图上的什么，还像什么？（学生交流）（5）教师出示b和a的卡片，引导：同学们，声母b和单韵母a碰在一起可以拼出ba这个音节。那么该怎么拼读呢？学生试读，教师明确：前音轻短后音重，两音相遇猛一碰：b——a→学生跟读学生跟读同桌合作，练习b的发音学生跟读237 ba。（教师范读，学生跟读）（6）同桌合作，练习ba的拼读。教师巡视指导纠正。（7）出示插图，要求学生小组合作看图拼读并bā、bá、bǎ、bà。（8）教师：同学们，在拼读音节时，要先看清楚a的声调，然后根据“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰”的拼读方法，把声母和带调的单韵母连读成音节。请跟老师读：b——a→ba，猪八戒的八；b——a→bá，拔萝卜的拔；；b——a→bǎ，打靶的靶；b——a→bà大坝的坝2.学习声母p。（1）教师出示插图，明确：小孩正在爬坡。（2）教师范读“爬坡”，学生跟读。（3）教师：在读“坡”时，把“坡”读得轻些。发音时，把两片嘴唇闭合，把气憋住，然后双唇突然放开，气流迸出成音，这是声母p的音。请跟着老师念（出示p的卡片）——火车爬坡，ppp。（学生跟读）（4）同桌合作，练习p的发音。教师巡视指导纠正。（5）做游戏：拿出一张薄纸，比较b和p的发音。（将薄纸放在嘴前，发b时，薄纸基本不动；发p时薄纸有明显的颤动。）（6）教师：p像图上的什么？（学生看图回答并识记p的形）3.学习声母m。（1）教师出示右下角的插图，提问：两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（学生结合生活说说摸人游戏规则）（2）教师范读“摸”学生跟读。（3）教师：在读“摸”时，把“摸”读得轻短些。发音时，把两片嘴唇闭合，气流从脾腔出来，打开嘴，声带颤动，这是声母m的音。请跟着老师念（出示m的卡片）——摸积木，mmm。（学生跟读）（4）同桌合作，练习m的发音。教师巡视指导纠正。（5）教师：再认真观察图片和m的形状，m像图上的什么？（三根门柱和上面的门樑构成的图形，就像两扇小门。）4.学习声母f。同桌合作，练习ba的拼读学生跟读学生跟读学生跟读同桌合作，练习p的发音学生看图回答并识记p的形学生跟读学生跟读同桌合作，练习m的发音237 （1）教师出示插图，提问：山上有一尊什么？（大佛。）（2）教师范读“大佛”学生跟读。（3）教师：在读“佛”时，把“佛”读得轻短些。发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声，这是声母f的音。请跟着老师念（出示f的卡片）——看大佛，fff（学生跟读）（4）同桌合作，练习f的发音。教师巡视指导纠正。（5）教师：认真观察图片和f的形状，f像图上的什么？（拐杖。）三。学写声母b、p、m、f1.教师出示四线格，引导：请同学们认真观察一下，b在四线格的什么位置？（b长竖出二线，半圆占中格。）2.教师在黑板上范写b，学生边读边书空。3.教师范写p，学生书空。质疑：p的笔顺是竖、半圆，刚才学的b笔顺也是竖、半圆，这个声母是不是一样的？谁来当小老师，告诉我们应该怎样区分b和p？学生交流讨论。（b的半圆在右下边，p的半圆在右上边；它们住的地方不一样，b住二楼和三楼，p住在二楼和一楼；右下半圆bbb，右上半圆ppp……）4.教师：请同学们认真观察一下，m、f分别在四线格什么位置？（m的两个“门洞”一样大，短竖写在中间，弯竖写在右边。f左弯竖，出二线，短横写在二线边。）5.教师在黑板上范写，学生边读边书空。6.学生拿出练写本，在四线格里正确地书写b、p、m、f。四课堂小结教师：这节课，。你们都学会了什么？）（会读、会写b、p、m、f；会拼读bā、bá、bǎ、bà。）第二课时一、复习导入1.出示卡片单韵母及其四声，开火车读。2.指读声母b、p、m、f及音节bā、bá、bǎ、bà。3.指名说说拼读方法。二、带调拼读音节学生跟读学生跟读同桌合作，练习f的发音学生边读边书空学生书空学生交流讨论学生边读边书空学生拿出练写本，在四线格里正确地书写b、p、m、f。学生互动开火车读指名说说拼读方法237 1.声母b和单韵母o、i、u相拼。（1）多媒体出示下列音节，学生合作拼读。b—o→ōóǒòb—i→īíǐìb—u→ūúǔù(2)指名拼读音节(3)齐读音节。2.声母p、m、f分别与单韵母a、o、i、u相拼。（1）教师：声母p、m、f看到b与单韵母a、o、i、u交朋友，也想与a、o、i、u交朋友，让我们来帮助它们吧。（2）多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。P—a→paPāPáPǎPàP—o→poPōPóPǒPòP—i→piPīPíPǐPìp—u→puPūPúPǔPùm—a→mamāmámǎmàm—o→momōmómǒmòm—i→mimīmímǐmìm—u→mumūmúmǔmùf—a→fafāfáfǎfàf—o→fofōfófǒfòf—u→fufūfúfǔfù（3）指名拼读音节。（4）学生选择其中的一个音节组一个词或说一句话。（5）男女生进行拼读竞赛，读准音节的四个声调。（6）开火车随意抽签读以上音节。3.做游戏：学生各拿一张卡片，让拿声母的学生与拿单韵母的学生“交朋友”，拼读出音节。三、看图读拼音识字1.教师：同学们，我们学会了拼读音节，就能利用拼音来识字了。出示插图，组织学生观察插图，自由读读图上的音节。2.教师：图上画着谁？学生交流汇报：爸爸和妈妈。3.引导学生认读词语“爸爸、妈妈”，教师指导轻声的读法。4.要求学生选择“爸爸或妈妈”说一句话。学生合作拼读指名拼读音节齐读音节学生小组合作拼读指名拼读音节学生选择其中的一个音节组一个词或说一句话。男女生进行拼读竞赛，读准音节的四个声调。开火车随意抽签读以上音节。学生互动学生观察插图，自由读读图上的音节237 5.学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。四、课堂小结1.教师：这节课，你们都学会了什么？2.学生畅所欲言。引导学生认读词学生选择“爸爸或妈妈”说一句话。学生互动板书设计3bpmfbpmfbàbamāma爸爸妈妈课题:4、dtnl课型:新授课任课教师教学内容简析本课插图生动有趣，富有生活气息。特别是儿歌轻轻跳，充满情趣，而又饱含保护植物，热爱自然的情感。教学时，教师可以结合学生的生活经验进行情感教育。教学时学生要调动学生已有的知识，通过合作探究的学习方式，引导发现它们之间的区别与联系，想办法运用形象有趣的方法来记忆。学生学情分析对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原因是行进的声母较多，容易混淆。237 教学目标1.学习d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确地书写。2.学会拼读d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。3.会认“马、不、土”三个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体会童趣。4.培养学生保护植物，热爱自然的情感。以及观察能力，激发学生学习汉语拼音，和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。教学重、难点重点：掌握拼读d、t、n、l与带调单韵母组成的音节；会认“马、不、土”三个生字，认识“马路、泥土”。难点：读准与带调韵母组成的音节。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音，卡片生字，卡片，小兔、小狗的头饰。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入1.出示拼音卡片，复习单韵母。2.教师出示声母b和p，提问：这两个声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住他们？（用数字、用图画、边顺口溜……）二、借助插图，学习拼音1.学习声母d。（1）过渡：今天，我们要来学习一个和它们长得很像的声母—d。（2）出示插图，提问：这个d像图上的什么？（学生回答）教师明确：发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。（3）同桌合作，练习d的发音。教师巡视指导纠正。（4）教师：你们有什么办法区分d和b？（学生交流）（5）声母d与单韵母a、e、i、u相拼。①教师：声母d可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来读一读吧。②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。学生互动学生回答同桌合作，练习d的发音学生小组合作，自由拼读237 d____a＞dadādádǎdàd——e＞dedédèd____i＞didīdídǐdǐd____u＞dudūdúdǔdù③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。④齐读音节。2.学习声母t。（1）出示t的卡片，指名读一读。（2）教师出示插图，过渡：我们再来学习一个和t长得很像的声母—t。（伞柄）教师明确：发t的音时，舌尖抵住上齿龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请同学们将手掌放在嘴前，体验一下d和t不同的发音方法（发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出）。（3）学生练读，体验d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。（4）声母t与单韵母a、e、i、u相拼。①教师：声母t可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来读一读吧。②教师再次强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。t____a＞tatātǎtàt____e＞tetèt____i＞titītítǐtìt____u＞tutūtútǔtù③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。三、学写声母d、t1.教师出示四线格，引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。明确：写d时，先在中格写左半圆，右边长竖出二线；写t时，竖右弯出二线。短横写在二线边。2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。3.学生拿去练习本，在四线格里正确地书写d、t。四、课堂小结1.教师：这节课，你们都学会了什么？2.学生畅所欲言。齐读音节学生练读学生小组合作，自由拼读齐读音节学生伸出右食指，边读边书空学生拿去练习本，在四线格里正确地书写d、t学生畅所欲言237 第二课时一、复习导入1.复习六个单韵母及其四声。2.做游戏：指名手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，拼读音节。二、借助插图，学习拼音1.学习声母n。（1）出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空。（2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学们，将两个门洞变成一个门洞，就是声母—n。发n的音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而短。请跟着老师念—一个门洞nnn。（学生跟读）（3）同桌合作，练习n的发音。教师巡视指导纠正，强调气流从鼻腔中出来，声带振动。（4）声母n，可以与单韵母a、e、i、u相拼。①教师：声母n可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来帮助它们吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。n—a→nanānánǎnàn—e→nenénèn—i→ninīnínǐnǐn—u→nunǘnǚnǜn—v→nünǚnǜ③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。2.学习声母l。（1）教师出示插图，引导：仔细看图，说说图画的内容。（2）教师讲解：发l的音时，舌尖抵住生齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从舌头两边流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏住鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。（3）学生练读，体验n和l不同的发音方法。（4）教师：这个l像图上的什么？学生汇报后，跟读：一根小棍，lll。（5）声母l与单韵母a、e学生互动学生书空学生跟读同桌合作，练习n的发音学生小组合作拼读，自由拼读齐读音节学生互动学生练读237 、i、u相拼。①教师：声母l可以单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来帮助它们吧。②多媒体出示下列音节，学习小组合作拼读，自由拼读。l—alālálǎlàl—elēlèl—ilīlílǐlìl—ulūlúlǔlùl—ülǘlǚlǜ③指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。④齐读音节。3.组织学生比较读：n—ǜ→nǜ，l—ǜ→lǜ；n—ǚ→nǚ；l—ǚ→lǚ。4.游戏巩固：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。三、借助插图，认识字词1.教师出示插图，提问：你们在图中看到了什么？2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问：你们认识这些字吗？3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。4.指名读，齐读词语。5.学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音。6.组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。7.要求学生用“马、土、不”3个生字组词或造句。四、朗读儿歌，巩固拼音1.出示带拼音的儿歌。2.要求学生读一读用红色标出的音节de、tǜ、le、wǒ、nǐ。3.教师范读儿歌，强调轻声。4.教师领读，学生跟读。5.师生带着头饰表演读。五、学写声母n、l。1.教师出示四线格，要求学生认真观察n、l在四线格中的位置。明确：n短竖写中间，左弯竖写右边；l长竖出二线，写直才好看。2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。自由拼读指名读音节学生互动学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音学生用“马、土、不”3个生字组词或造句学生互动学生认真观察边读边书空学生拿去练习本，在四线格里正确地书写237 3.学生拿去练习本，在四线格里正确地书写n、l。六、课堂小结1.教师：这节课，你们都学会了什么？2.学生畅所欲言。学生互动板书设计4dtnldtnlmǎlùnítǔ马路泥土课题:5、gkh课型:新授课任课教师教学内容简析编排本课的目的是让学生学会g、k、h三个声母，读准音，初步掌握三拼连读的拼读方法；认识的“画”和“打”，理解“画画”和“打鼓”的意思，借助拼音,朗读儿歌，了解各种声响。本课是本册教材第一次出现三拼音节的拼读方法，教学时，教师要先住借助西瓜图，认识guā这个音节；再利用课件了解，快速连读评出guā的过程，然后通过示范让他们体会三拼法的过程；最后小组合作练习拼读。学生学情分析对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原因是行进的声母较多，容易混淆。237 教学目标1.学会g、k、h三个声母，读准音，初步掌握三拼连读的拼读方法。2.认识的“画”和“打”2格生字，看图理解“画画”和“打鼓”2个词语。3.借助拼音，朗读儿歌《说话》，了解各种声响。4.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。教学重、难点重点：读准g、k、h三个声母，掌握三拼连读的拼读方法，理解“画画”和“打鼓”的意思。难点：掌握三拼连读的拼读方法。教具学具及多媒体应用多媒体课件，动画片《小蝌蚪找妈妈》，拼音卡片，生字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入1.出示六个单韵母卡片，开火车认读，并读出四声。2.学生回忆已学的声母：y、w、b、p、m、f、d、t、g、l。二、借助插图，学习拼音1.学习声母g。（1）教师出示插图，提问：图上画了什么？明确：“和平鸽”的“鸽”提示了g的读音。发音时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开成音，读音要轻而短。请跟着老师念—一只白鸽，ggg。（出示g的卡片，学生跟读）（2）同桌合作，练习g的发音。教师巡视指导纠正。（3）教师：g像什么？可以怎样识记？（学生交流）（4）声母g与单韵母a、e、u相拼。①教师：声母g可以与单韵母a、e、u交朋友。让我们一起来拼一拼吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。g—a→gagāgágǎgàg—e→gegēgégěgèg—u→gugǖgǘgǚgǜ③开火车认读，并读出四声学生互动同桌合作，练习g的发音学生交流同桌合作，练习h的发音。教师巡视指导纠正237 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。④齐读音节。⑤学习三拼音法。①课件出示西瓜图，提问：这是什么？你们还知道什么瓜？（学生汇报）②教师出示音节guā，追问：这个音节与以前学过的音节有什么不同？学生交流：教师明确：guā这个音节中，g是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。三拼音节的拼读方法简称三拼法。③利用课件演示快速练读拼出guā的过程。④要求学生跟读三拼法的口诀，声轻介快韵母响，三声连续很顺当。⑤教师示范拼读guā，学生模仿拼读。⑥多媒体出示下列音节，学生自由拼读。g—u—a→guaguāguǎguàg—u—o→guoguōguóguǒguò⑦指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。⑧齐读音节。2.学习声母k。（1）播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，学生欣赏。（2）教师：这是小蝌蚪，它们有的在水中游来游去，它们真快乐啊！“蝌蚪”的“蝌”提示了声母k的读音（出示k的卡片），发k的音时，舌根抬高，抵住上软腭，然后突然方块，使气流冲出成音，读音较强。请跟着老师念—一群蝌蚪，kkk。（学生跟读）（3）同桌合作，练习k的发音。教师巡视指导纠正。（4）学生用自己喜欢的方法识记k。（5）声母k与单韵母a、e、u相拼。①教师：声母k也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。k—a→kakākǎk—e→kekēkékěkèk—u→kukūkǔkù③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。④齐读音节。（6）复习巩固三拼法。①教师出示音节kuā齐读音节学生汇报学生交流快速练读拼出学生跟读三拼法的口诀学生模仿拼读学生自由拼读指名拼读音节齐读音节学生跟读同桌合作，练习k的发音。教师巡视指导纠正学生小组合作，自由拼读指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话237 明确：这也是三拼音节。k是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。②学生齐读三拼法的口诀。③教师示范拼读kuā，学生模仿跟读。④小组合作，对比拼读：kuā、kā、kū。⑤多媒体出示下列音节，学生自由拼读。k—u—a→kuakuākuǎkuàk—u—o→kuokuò⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。⑦齐读音节。三、学写声母g、k。1.教师出示四线格，明确：g、k在四线格中的位置：g先写左半圆，竖弯下三线；k长竖出二线，左斜右斜写中间。2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写g、k。四、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。第二课时一、复习巩固1.出示g和k与单韵母a、e、u相拼的音节卡片，开火车轮读。2.指名说一说三拼法的口诀。3.出示音节guàguōkuākuò，全班齐读。二、学习声母h1.出示m和n的卡片，指名读一读。2.教师过渡：我们再来学习一个和它们长得很像的声母—h。请看插图，说说图上画了什么内容。教师明确：“喝水”的“喝”提示了h的读音，发音时，嘴巴自然张开，舌根靠近软腭，开成一条细缝，让气流从细缝中摩擦而出。3.提问：这个h像图上的什么？（椅子侧面的形状。）4.同桌合作，练习h的发音。教师巡视指导纠正。5.声母h也可以单韵母a、e、u相拼。（1）教师：声母h也可以单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。（2）多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。h—a→hahāháhǎhàh—a→hehēhéhè学生模仿跟读学生自由拼读指名拼读音节齐读音节学生拿出练习本，在四线格里正确地书写g、k学生拿出练习本学生畅所欲言开火车轮读全班齐读指名读一读学生互动同桌合作，练习h的发音学生小组合作拼读，自由拼读237 h—u→huhūhúhǔhù（3）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。（4）齐读音节。6.继续练习三拼法。（1）教师出示音节huā，组织学生说说音节的组成部分。（h是声母，在前面；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。）（2）学生回忆三拼法的口诀。（3）教师示范拼读huā，学生模仿拼读。（4）小组合作，对比拼读：huā、hā、hū。（5）多媒体出示下列音节，学生自由拼读。h—u—a→huahuāhuǎhuàh—u—o→huohuōhuóhuǒhuò（6）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。（7）齐读音节。7.学写声母h。（1）学生观察h在四线格中的位置，教师明确：h长竖出二线，左弯竖写右边。（2）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。（3）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写h。三、借助插图，认真字词1.教师出示插图，提问：图中画了什么动物？他们在干什么？2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语，引导学生借助拼音，自由认读词语“画画”和“打鼓”。3.要求学生结合生活实际，用“画画”和“打鼓”口头造句。4.学生在“写汉字”软件里学习“画”和“打”的读音。5.指名读词语，齐读。四、朗读儿歌，巩固拼音1.出示带拼音的儿歌《说话》。2.学生自由读一读用红色标出的音节huà、huāguā3.教师范读儿歌，强调轻声。4.教师领读，学生跟读。5.师生模仿各种音响。五、课堂小结师生共同小结本节课的内容，会读、会写h；认识了“画”和“打”两个生字和“画画”和“打鼓”齐读音节小组合作，对比拼读学生自由拼读齐读音节学生伸出右食指，边读边书空学生互动自由认读指名读词语，齐读学生自由读一读学生跟读学生互动237 两个词；会读儿歌《说话》。板书设计5gkhgkhhuàhuàdǎgǔ画画打鼓课题:6、jqx课型:新授课任课教师教学内容简析编排本课的目的一是让学生学会q、x、j个声母，能读准音，认清形，并正确书写；二是初步掌握ü上两点省写的规则，学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识“棋”和“鸡”两个生字，理解两个词语的意思，读懂儿歌，体会一起游戏的快乐。除了三拼法，识字也是本单元的教学重点，教师可以引导学生通过自主，合作探究的学习方式来认识生字。学生学情分析对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原因是行进的声母较多，容易混淆。教学目标1.学习j、q、x三个声母；初步掌握ü上两点省写的规则2.学会拼读j、q、x与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。3.会认“棋”和“鸡”两个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”，会读儿歌《在一起》。4.体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。教学重、重点：读准j、q、x及其与带调单韵母组成的音节。会认“棋”和“鸡”237 难点两个生字，理解“搭积木”和“下棋”的意思。难点：j、q、x与ü相拼时，ü上的两点省写。教具学具及多媒体应用多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西瓜》的片段、拼音卡片、生字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入1.出示拼音卡片：gua、guo、kua、kuo、hua、huo，学生拼读。2.出示已学过的生字卡片，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。二、根据插图、学习拼音1.学习声母j。（1）出示声母i的卡片，指名读一读。（2）教师明确：今天，我们再来学习和单韵母i长得很像的声母。如果我们i的一竖，加个弯，就成了j。请看图，竖弯就像母鸡的身体，点就是母鸡头上的蝴蝶（出示j的卡片）。请跟着老师念—竖弯加点，jjj。发j的音时，舌面贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气流从齿缝中流出。请跟着老师念—一只母鸡，jjj。（学生跟读）（3）同桌合作，练习j的发音。教师巡视指导纠正。2.学习声母q。（1）出示声母b、p、d的卡片，指名读一读，并让学生说说区别。（2）教师：它们共有四个好朋友，还有一个在哪儿？教师出示插图，在学生交流了图意后明确：“气球”的“气”提示了q的读音：发q的音时舌面贴近硬腭，放松舌面，摩擦成音，读音轻而短。请跟着老师念—一只气球，qqq。图中的形状提示了q的形，请跟着老师念—左上半圆，qqq。（学生跟读）（3）同桌合作，练习q的发音。教师巡视指导纠正。学生拼读指名读，分男女读，小组赛读，齐读学生跟读同桌合作，练习j的发音指名读一读，学生说说区别学生跟读同桌合作，练习q的发音237 （4）比较b、p、d、q的形，学生跟读：b像6，q像9，d看b转身走，p和q对面瞅。3.学习声母x。（1）播放动画片《猪八戒吃西瓜》片段，学生欣赏。（2）教师出示插图，明确“西瓜”的“西”提示了声母x的读音：发x的音时，舌面抬高，舌尖下垂，气流从缝中挤出。请跟老师念—一个西瓜，xxx。（学生跟读）（3）同桌合作，练习x的发音。教师巡视指导纠正。（4）教师：同学们，我们可不能像猪八戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把西瓜切开，与大家一起分享。请你们认真观察一下，x像图上的什么？（西瓜上的刀印）。三、拼读jia、qia、xia三个音节。1.回忆三拼法的口诀。2.教师示范拼读：jia、qia、xia学生模仿拼读。3.多媒体出示下列音节，学生自由拼读。j—i—a→jiajiājiájiǎjiàq—i—a→qiaqiāqiáqiǎqiàx—i—a→xiaxiāxiáxià4.小组合作拼读。5.指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。6.齐读音节。四、学写声母j、q、x1.教师出示四线格，引导：请同学认真观察一下，j、q、x分别在四线格的什么位置？教师明确：j左竖弯下三线，上格正中写圆点；q中格先写左半圆，右边长竖下三线；x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写jqx。五、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？比较b、p、d、q的形，学生跟读学生跟读同桌合作，练习x的发音教师示范拼读学生自由拼读小组合作拼读指名拼读音节齐读音节学生边读边书空学生拿出练习本237 2.学生畅所欲言。第二课时一、复习巩固1.课件出示音节jia、qia、xia，学生齐读。2.出示iüjqx的卡片，开火车读。二、j、q、x与单韵母相拼（一）j、q、x与单韵母i相拼1.教师：j、q、x可以单韵母i交朋友，我们一起来拼一拼吧。2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。j—i→jijījíjǐjìq—i→qiqīqíqǐqìx—i→xixīxíxǐxì3.指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。（二）j、q、x与单韵母u相拼1.出示下列音节，学生自由拼读。n—ü→nül—ü→lüj—ü→jüq—ü→qux—ü→xu2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现？讨论交流：n、l与ü相拼时没有去掉上面的两点；ü与j、i、q相拼时要把ü上的两点去掉。3.教师：你们有什么好办法记住j、q、x与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆：小ü有礼貌，见了j、i、q就摘帽ü碰j、q、x两点坐飞机）4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读u，还是读ü？（1）教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：xxx戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子呢？（学生回答）（2）明确：小ü也是这样，它与j、q、x相拼时，去掉两点还读ü。5.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。j—ü→jüjūjújǔjù学生齐读开火车读学生小组合作拼读指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话讨论交流学生回答自由拼读237 q—ü→qüqūqúqǔqùx—ü→xüxūxúxǔxù6.指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。7.齐读音节。三、利用插图，认识字词1.教师出示插图，提问：图中有谁？他们在干什么？教师根据学生的回答出示带拼音的词语“搭积木、下棋”，学生借助拼音，用自己喜欢方式认读词语。2.指名读，齐读。3.学生看拼音读词，去掉拼音读词。4.学生在“写汉字”软件里学习“棋”或“鸡”的读音。5.要求学生选择“棋”或“鸡”组词、造句。四、读儿歌，巩固拼音1.出示带拼音的儿歌《在一起》。2.学生自由读一读用红色标出的音节jī、xǐ、xǐ。3.教师范读儿歌，强调轻声。4.教师领读，学生跟读。5.同桌合作表演读。五、课堂小结教师：这节课，你们有什么收获？（知道了j、q、x可以与i相拼，以及j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉；认识了“棋”和“鸡”两个生字，知道了“搭积木、下棋”的意思。）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话齐读音节学生借助拼音，用自己喜欢方式认读词语指名读，齐读学生看拼音读词，去掉拼音读词学生在“写汉字”软件里学习“棋”或“鸡”的读音要求学生选择“棋”或“鸡”组词、造句学生自由读一读教师范读儿歌，强调轻声。教师领读，学生跟读同桌合作表演读学生互动237 板书设计6jqxj—ü→jüjūjújǔjùq—ü→qüqūqúqǔqùx—ü→xüxūxúxǔxùj—i—a→jiajiājiájiǎjiàq—i—a→qiaqiāqiáqiǎqiàx—i—a→xiaxiāxiáxiàjīxià搭积木下棋课题:7、zcs课型:新授课任课教师教学内容简析编排本课的目的一是让学生学子z、c、s的音和形及zi、ci、si三个整体认读音节；而是学会z、c、s与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识5个生字和3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师可以借助插图，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音，然后再讲解发音部位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准z、c、s的发音后，可以引导学生把音读长一些，响亮一些，使其迅速掌握zi、ci、si的读音。学生学情分析对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原因是行进的声母较多，容易混淆。教学目标1.学习z、c、s及zi、ci、si的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”的意思。2.、，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。3.会读完歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重、难点重点：读准z、c、s及zi、ci、si的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”的意思。难点：读准与带调韵母组成的音节。237 教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入1.复习6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。2.复习14个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x。3.教师：这节课我们再来认识3个声母z、c、s。（板书）二、利用插图，学习拼音1.学习声母z。（1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。（小熊在上课，小刺猬们坐在地上听课；草丛边上，一只蚕在吐丝。）（2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母z（出示z的卡片）。“写字”的“字”提示了z的音。发z的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。请跟着老师念—我要写字，zzz。（跟读）（3）同桌合作，练习z的发音，教师巡视指导纠正。（4）合作交流识记z的方法。（5）声母z与单韵母a、e、u相拼。①教师：声母z可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。z—á→záz—é→zéz—ǔ→zǔ③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。（6）学习三拼法。①教师出示音节zuo，提问：这是什么音节？谁能说说它的组成部分？（z是声母，在前边；u是介母，在中间；o是韵母，在后边。）②学生回忆三拼法的口诀。学生互动学生说说插图的内容学生跟读同桌合作，练习z的发音合作交流识记z的方法多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话齐读音节学生回忆三拼法的口诀237 ③教师示范拼读zuo，学生模仿拼读。④小组合作，对比拼读：zuo、zu。⑤多媒体出示z—u—ó→zuó，学生自由拼读。⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。⑦齐读音节。2.学习声母c。（1）教师出示插图，提问：这是什么小动物？明确：“刺猬”的“刺”提示了c的音。发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强的气流从齿缝中挤出。请跟着老师念—一只刺猬，ccc。（学生跟读）（2）同桌合作，练习c的发音。教师巡视指导纠正。（3）师生合作交流识记c的方法。（4）声母c与单韵母a、e、u相拼。①教师：声母c也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。c—ā→cāc—è→cèc—ū→cū③指名拼音音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。（5）拼读音节cuo。①教师出示音节cuo，要求学生说说这个三拼音节。②学生自主尝试拼读cuo。③教师示范拼读cuo，学生模仿拼读。④小组合作，对比拼读：cuo、cu。⑤多媒体出示c—ū—ō→cūō，学生自由拼读。⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。⑦齐读音节。3.学习声母s。（1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”小组合作，对比拼读学生自由拼读齐读音节学生跟读同桌合作，练习c的发音学生小组合作拼读，自由拼读指名拼音音节齐读音节学生自主尝试拼读学生模仿拼读学生自由拼读指名拼音音节237 提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。请跟着老师念—蚕儿吐丝，sss（学生跟读）（2）同桌合作，练习s发音。教师巡视指导纠正。（3）要求学生小组合作。（4）声母s与单韵母a、e、u相拼。①教师：声母s也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。s—ǎ→sǎs—è→sès—ú→sú③指名拼读音节，试着说一个词或一句话。④齐读音节。（5）拼读音节suo。①教师出示音节suo，引导学生说说这个三拼音节的声母、介母、韵母。②学生自主尝试拼读suo。③教师示范拼读suo，学生模仿拼读。④小组合作，对比拼读suo、su。⑤多媒体出示s—u—ǒ→suǒ，学生自由拼读。⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。4.课件出示本课所学的音节，学生齐读。三、学写声母z、c、s1.教师讲解：z、c、s在四线格中的书写要领。2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写z、c、s。四课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。第二课时一、复习巩固1.出示上节课学过的音节，开火车读。学生跟读同桌合作，练习s发音要求学生小组合作指名拼读音节，试着说一个词或一句话学生说说这个三拼音节的声母、介母、韵母学生模仿拼读小组合作，对比拼读指名拼音音节学生齐读学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写z、c、s学生互动开火车读指名读237 2.出示整体认读音节yi、wu、yu及其四声，指名读。3.教师强调：yi和wu是整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体字认读、识记。这节课，我们再来学习3个整体认读音节。二、学习，zi、ci、si1.出示声母z、c、s指名读。2.教师：同学们把声母z、c、s的音读长些、响亮些，就是认读音节zi、ci、si的音。3.教师范读整体认读音节zi、ci、si，学生模仿。4.比较发音：z—zi、c—ci、s—si。5.教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。6.多媒体出示zi、ci、si的四声，小组合作认读。zizīzízǐzìcicīcícǐcìsisīsísǐsì7.指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。8.全班齐读zi、ci、si。9.做游戏：在出示的音节中找出认读音节三、朗读儿歌，巩固拼音1.出示拼音的儿歌《过桥》。2.学生自由读一读用红色标出的音节si、zuò、cuò。3.教师领读，学生跟读。4.质疑：“了”的音节为什么不同？“—”的声调符号发生了什么变化？教师明确：（1）“了”有两种读音，一种读le，另一种读liǎo。（2）“—”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要按所标的声调读。四、结合句子，认识字词1.课件出示：学学生我是小学生。指名读，齐读。学生互动学生模仿小组合作认读指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话全班齐读学生自由读一读学生跟读指名读，齐读237 （1）学生在“写汉字”软件里学习“学”的读音。（2）教师：“学”是一个字，“生”也是一个字，它们合起来就组成了词语。（3）学生在“写汉字”软件里学习“词”和“语”的读音。（4）教师明确：“学生”是一个词语，“小学生”也是一个词语;“我”是一个字，也是一个词；“是”是一个字，也是一个词。这些词语组合在一起，表达一个完整的意思，就是自己。每个句子都有一定的语调。在“我是小学生”这句花中，句子的末尾用句号。2.出示“字、词语、句子”，指名读，分男女生读，齐读。3.出示：下面两句话中，哪些是字？哪一些是词语？哪一些是句子？（1）我是中国人。（2）我爱学语文。五、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。学生在“写汉字”软件里学习“学”的读音学生在“写汉字”软件里学习“词”和“语”的读音指名读，分男女生读，齐读。学生互动板书设计7zcszcszīzízǐzìcīcícǐcìsīsísǐsìzìcíyǔjùzi字词语句子237 课题:8、zhchshr课型:新授课任课教师教学内容简析本课的声母都是翘舌音，容易与上节课学习的平舌音混淆，教学时，教师可以借助插图和手势，引导学生在发zh、ch、sh、ri的音时，将舌头翘起来。学生学情分析对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原因是行进的声母较多，容易混淆。教学目标1.学习zh、ch、sh、r四个声母，能准确拼读zh、ch、sh、r与带调单韵母组成的音节。2.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。3.会认“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语；会读儿歌《绕口令》。4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。教学重、难点重点、难点：读懂zh、ch、sh、r及zhi、chi、shi、ri的音，认识“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语。教具学具及多媒体应用多媒体课件、拼音卡片、生字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入1.指名读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。2.学生回顾声母在z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。二、借助插图，学习拼音1.学习声母zh。（1）教师出示插图，提问：谁能说说图画的内容？（学生自由汇报）教师出示zh的卡片，明确：发zh的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，使气流从缝中挤出，发音时要又轻又短。请跟着老师念——一只长颈鹿，zhzhzh。学生互动学生自由汇报237 （2）同桌合作，练习zh的发音。教师巡视指导纠正。（3）对比练读：z—zh。（4）教师：声母zh像图上的什么？（小板凳和靠背椅组成的图形。）教师明确：z和h是由两个字母组成的，写的时候两个字母要靠拢，不能分开。（5）声母zh与单韵母a、e、u相拼。①教师：声母zh可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。zh-ā→zhāzh-è→zhèzh-ù→zhù③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。2.学习声母ch。（1）教师出示插图，提问：刺猬在干什么？（刺猬在吃东西）教师明确：“吃”提示了ch的音。发ch的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，放松舌尖，然后使气流基础，发音时要又轻又短。请跟着老师念——东西好吃chchch。（学生跟读）（2）同桌合作，练习ch的发音。教师巡视指导纠正。（3）对比练读：c—ch。（4）教师：声母ch像图上的什么？（刺猬与靠背椅组成的图形。）（5）声母ch与单韵母a、e、u相拼。①教师：声母ch可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。ch-á→chách-ě→chěch-ū→chū③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。2.学习声母sh。（1）教师出示插图，在学生交流了图意的基础上，明确发音要领：发sh的音时，翘起舌尖，与硬腭前部形成窄缝，使气流从缝里挤出成音，发音时要又轻又短。请跟着老师念——一草原雄狮，shshsh；尊敬老师，shshsh。（学生跟读）（2）同桌合作，练习sh的发音。教师巡视指导纠正。（3）对比练读：s—sh。同桌合作，练习zh的发音学生互动学生小组合作拼读学生互动齐读音节学生跟读同桌合作，练习ch的发音学生小组合作拼读齐读音节学生跟读同桌合作对比练读237 （4）教师：声母sh像图上的什么？（狮子与靠背椅组成的图形。）（5）声母sh与单韵母a、e、u相拼。①教师：声母sh也可以与单韵母a、e、u交朋友。②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。sh-ǎ→shǎsh-è→shèsh-ù→shù③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。4.学习声母r。（1）教师出示插图，提问，图上画了什么？教师明确：发r的音时，舌尖翘起，与硬腭前部形成窄缝，使气流从缝中挤出，声带颤动出声。请跟着老师念——日出真美，rrr。（学生跟读）（2）同桌合作，练习r的发音。教师巡视指导纠正。（3）教师：声母r像图上的什么？（幼芽的形状。）（4）声母r与单韵母e、u相拼。①教师：声母r只能与单韵母e、e交朋友，我们一起来拼一拼吧。②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。r-è→rèr-ǔ→rǔ③指名拼读音节，试着说一个或说一句话。④齐读音节。5.拼读三拼音节。（1）教师出示音节zhua、shua、chuo、shuo、ruo，提问，这些都是什么音节？（三拼音节。）（2）学生回忆三拼法的口诀。（3）教师示范拼读zhua、shua、chuo、shuo、ruo，学生模仿拼读。（4）小组合作，对比拼读。zhua——zhuchuo——chushuo——shuruo——ru（5）多媒体出示下列音节，学生自由拼读。zh—u—ǎ→zhuǎzh—u—ā→zhuāzh—u—ō→zhuōch—u—ō→chuōsh—u—ō→shuōr—u—ò→rò齐读音节学生跟读同桌合作学生小组合作拼读指名拼读音节，试着说一个或说一句话齐读音节学生回忆三拼法的口诀小组合作，对比拼读学生自由拼读237 （6）指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。（7）齐读音节。6.做游戏：按顺序让声母回家。三、学写声母zh、chsh、r。1.教师出示四线格，边读边示范zh、chsh、r的书写。2.学生伸出石食指，边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写zh、ch、sh、r。四、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。第二课时一谈话导入1.出示下列音节，开火车读。zhā、zhè、zhù、chá、chě、chū、shǎ、shè、shù、rè、rǔ、zhuǎ、shuā、zhuō、chuō、shuō、ruó、。2.出示整体认读音节yi、wu、yu、zi、ci、si及其四声，学生齐读。3.教师：今天，我们再来学习四个整体认读音节—zhi、chi、shi、ri。二、学习zhi、chi、shi、ri1.出示声母zh、ch、sh、r指名读。2.教师：同学们把声母zh、ch、sh、r的音读长些、响亮些，就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri的音。3.教师范读整体认读音节zhi、chi、shi、ri，学生模仿。4.比较发音：zh—zhi、ch—chi、sh—shi、r—ri。5.多媒体出示下列音节，学生小组合作认读。zhizhīzhízhǐzhìchichīchíchǐchìshishīshíshǐshìrirì6.出示音节，指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。zhuǎ、zhuō、zhí、chuō、chí、shuā、shuō、shī、ruò、rì三、利用插图，认识字词1.教师出示插图，提问：图中有谁？他们在干什么？2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语，学生借助拼音认读词语“擦桌子”和“折纸”。齐读音节学生互动学生伸出石食指，边读边书空。学生拿出练习本，在四线格里正确地书写zh、ch、sh、r学生互动指名读学生互动学生模仿学生小组合作认读学生互动学生互动学生借助拼音认读指名读，齐读237 3.指名读，齐读。4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。5.学生在“写汉字”软件里学习“桌”和“纸”的读音。6.要求学生用“桌”或“纸”口头组词并造句。四、朗读儿歌，巩固拼音1.教师出示“四“”十“的生字卡片，指名读，齐读。2.教师出示带拼音的“是”与“不是”，组织学生读一读。3.练习读好下列词语：四、十、十四、四十、是、不是。4.出示带拼音的儿歌，教师范读。5.教师领读儿歌，学生跟读。6.同桌合作练习读。7.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。五、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学社畅所欲言。学生看拼音读词，去掉拼音读词指名读，齐读学生读一读学生互动学生跟读。同桌合作练习读。指名读，分男女读，小组赛读，齐读学生互动板书设计8zhchshrzhchshrzhīzhízhǐzhìchīchíchǐchìshīshíshǐshìrirìcāzuōzi擦桌子zhézhǐ折纸237 课题:语文园地二课型:新授课任课教师教学内容简析语文园地二是本单元，拼音教学的延伸和拓展，共编排了“识字加油站”，“用拼音”，“字词句运用”，“和大人一起读”四个栏目。“识字加油站”引导学生认识五个生字，用拼音通过连一连、摆一摆、比一比、读一读的形式来练习，复习23个声母，通过读一读，做动作，涂颜色来引导学生认识事物，理解音节词的意思；“字词句运用”通过读一读、连一连、找一找等形式的练习，复习单韵母和认识的汉字；“和大人一起读”引导学生在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。教学时，教师要以学生为主体，通过不同形式的练习，提高学生语文综合素养。学生学情分析对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原因是行进的声母较多，容易混淆。教学目标1.会认“文、数、学、音、乐”五个字，按排列顺序读记23个声母，能区别形近的声母；读准音节词，理解意识，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜色。2.复习单韵母和认识的汉字。3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。教学重、难点重点：按排列顺序读记23个声母，能正确拼写音节词。难点：比一比，区别形近的声母。教具学具及多媒体应用声母卡片，声母歌，生字卡片，小棒，铅笔，毛线若干，各种造型的剪纸（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃。）课时3课时237 教学过程教师活动学生活动第一课时一、创设情境，复习导入1.出卡片，学生认读23个声母。2.教师：同学们真厉害，把所有的声母都学会了。但是声母妈妈可着急了，为什么呢？因为她有这么多个孩子，记不住。你们有什么好办法？（让声母宝宝们排好队。）二、按顺序排列声母1.（播放课件）教师：上面有多少个数字？（23个。）每个数字后面都有一个声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的声母宝宝吧。2.教师按顺序点击数字，每点击一个数字就出现一个声母，学生读23个声母。3.教师播放《声母歌》，学生学唱。4.学生按顺序识记声母表中的23个声母。5.学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正。三、摆一摆，识记形状1.教师拿出小棒，毛线、铅笔，引导：它们可以帮助我们摆出声母的形状。2.出示教材中所摆的字母，让学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的。3.学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母：c、s、x。4.教师：用这些工具，你们还能摆出什么字母？（1）同桌合作，摆摆字母。（2）指名上台一边讲解一边演示摆字母。第二课时一、复习导入1.学生齐唱《声母歌》2.读一读，“比一比，读一读”中的音节词。二、读一读，做动作1.出示“读一读，做动作”中的六组音节词，学生拼一拼，读一读。2.小组合作读，指名读，齐读。3.进行“我说你做”游戏：教师大声读出音节词，学生做出相应的动作。学生认读23个声母学生互动学生互动学生读23个声母学生按顺序识记声母表中的23个声母学生自主在教材中连一连，同桌互相纠正学生读一读，说说这些字母是用什么摆出来的学生自主用自己带来的工具或手势摆一摆字母同桌合作，摆摆字母。指名上台一边讲解一边演示摆字母。学生齐唱读一读，“比一比，读一读”中的音节词学生拼一拼，读一读小组合作读，指名读，齐读。学生互动237 四、识字加油站1.教师出示本班的课程表，提问：我们都要上了什么课？（学习联系实际说课程）2.追问：星期三都有什么课？今天又有什么课？（学生根据本班的课程回答）3.认识生字。（2）学生自由拼读。（3）出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。五课堂小结1.教师：这节课，你们都有什么收获？2.学生畅所欲言。第三课时一复习导入1.出示“文、数、学、音、乐”的生字卡片，指名读，开火车读，齐读。2.指名说说今天的课程。二、读一读、连一连1.教师出示“他、打、马、画”等12个的卡片，指名读，并说说每个字的声母和韵母。2.出示“读一读、连一连”中练习，引导：为什么把“他、打、马、画”与韵母a连起来？学生讨论交流，说说连的理由。（因为“他、打、马、画”的韵母都是a。）3.学生照样子连一连。4.同桌合作，互相检查。三、读一读，找一找1.教师出示“读一读，在图里找一找“中的词语，学生自由读一读。2.指名读，开火车读，齐读。3.教师出示插图，引导：这幅插图里藏着这些事物，你能找出来吗？4.学生小组合作，在插图里找一找。5.指名上台一边读一边在插图里指出相应的事物。四、和大人一起读1.课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃），学生说说各种图案的名称。2.结合课件图片，引导学生认识“窗花”，了解“剪窗花”的过程。3.学生借助拼音，自由读儿歌。4.教师指导学生读准音节：méihuā、xu学生根据本班的课程回答学生自由拼读指名读，开火车读，齐读学生畅所欲言学生讨论交流学生照样子连一连同桌合作，互相检查指名读，开火车读，齐读自由读一读指名读，开火车读，齐读学生小组合作，在插图里找一找学生互动学生说说各种图案的名称学生借助拼音，自由读儿歌237 ěhuā、xǐquè、wěiba。5.教师范读儿歌，学生跟读。6.小组赛读儿歌，全班齐读。7.学生尝试背诵儿歌。五、课堂小结1.组织学生说说本节课的收获。2.教师表扬表现好的学生。学生跟读全班齐读学生尝试背诵儿歌学生互动板书设计课题:9、aieiui课型:新授课任课教师教学内容简析本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习ai、ei、ui、ao、pu、iu、ie、üe、er九个复韵母，An、en、in、un、ün五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母，以及ye、yue、yuan、yin、yun、ying六个整体认读音节。并借助拼音认识生字。学生学情分析学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老师可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母a、e、u比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。教学目标1.学习复韵母ai、ei、ui及其四声；能准确拼读声母，与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节词“páiduì”。2.会认“妹、奶、白、皮”四个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。237 1.会读完儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。2.激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。教学重、难点重点：读准ai、ei、ui的音，准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，自主识字。难点：掌握ai、ei、ui的发音。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.出示课件，复习6个单韵母及其四声。2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提问：你们见过这样的韵母吗？3.导入：今天，我们就来认识这样的韵母。这节课我们先学习三个—ai、ei、ui。（教师板书：并准确、响亮地读出来）4.提问：这几个韵母都是由几个字母合成的？明确：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。二、利用插图，学习拼音1.学习复韵母ai。（1）教师出示情境图，提问：谁能说说图画的内容？（同学们一个挨着一个围成一圈。）明确：“挨着”的“挨”提示了ai的音。请跟着老师念—一个挨着一个，aiaiai。（学生跟读）学生互动学生跟读学生互动同学们一个挨着一个围成一圈学生跟读学生模仿237 （2）教师指导发音：ai是由a和i组成的复韵母。发ai的音时，先发a的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向i的音。气流不中断，读音轻短。（3）同桌合作，练习ai的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：a—ai。（5）学习ai的四声。①教师：ai有四个声调，分别是āiáiǎiài，声调应该在a上。（板书：āiáiǎiài）②借助手势读ai的四声：教师示范，学生模仿。③多媒体出示，学生自由读。ā——āiá——áiǎ—ǎià——ài④指名读，齐读。⑤出示ai及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。2.学习复韵母ei。（1）教师：诶，快看！老奶奶正给同学们讲故事呢！在这里，“诶”提示了复韵母ei的音。（2）教师强调发音：ei是由e和i组成的复韵母。发ei的音时，先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。（3）同桌合作，练习ei的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：e—ei。（5）学习ei的四声。①教师：ei有四个声调，分别是ēiéiěièi，ei的声调应该在e上。（板书：ē同桌合作，练习ai的发音。教师巡视指导纠正教师示范，学生模仿学生自由读学生按顺序读或者变序读教师示范，学生模仿同桌合作，练习ei的发音。教师巡视指导纠正教师示范，学生模仿237 iéiěièi）②借助手势读ei的四声：教师示范，学生模仿。③多媒体出示，学生自由读。ē——ēiē——ēiē—ēiē——ēi④指名读，齐读。⑤出示ei及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。（6）教师：你们有什么好办法记忆复韵母ei？3.学习复韵母ui。（1）教师出示插图，提问：老奶奶围着什么？教师明确：“围巾”的“围”提示了ui的音。请跟着老师念—围着围巾，uiuiui。（学生跟读）（2）教师强调发音：ui是由u和i组成的复韵母。发ui的音时，先发u的音，接着发ei的音，口形从圆到扁。注意这里的“i”不发“i”的音，而是发ei的音。事实上，复韵母ui是uei的省写式。（3）同桌合作，练习ui的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：u—ui。（5）学习ui的四声。①学生自由读学生跟读同桌合作，练习ui的发音。教师巡视指导纠正学生互动237 教师：ui也有四个声调。那么ui的声调应该标在哪个字母上面？老师这儿有一个儿歌可以帮助你们。请跟着老师念：复韵母标调时，有a不放过，没a找o、e、i、u并列标在后。（学生跟读）在ui这个复韵母里，有u，有i，哪一个在后就标在哪一个上面。在这里还需要注意i在标调时，i的小帽要摘掉。所以ui的四声分别是uī、uí、uǐ、uì。（板书：uī、uí、uǐ、uì）②借助手势读ui的四声：教师示范，学生模仿。③多媒体出示，学生自由读。u——uī、u——uí、u——uǐ、u——uì④指名读，齐读。⑤出示ui及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。⑥要求学生联系生活实际说说含有ui的词语。教师根据学生回答的词语，练读ui的四声。（6）教师：你们有什么好办法记忆复韵母ui？学生交流讨论。三、学写ai、ei、ui1.教师出示四线格，明确书写：由于复韵母是由两个单韵母组成的，因此，我们除了要按要求写好每一个字母外，还要注意复韵母的两个字母要靠近，要写得紧凑、均匀。在书写带调的复韵母时，应按顺序先写完字母后，再标声调符号。2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ai、ei、ui。四、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？教师示范，学生模仿学生自由读指名读，齐读学生按顺序读或者变序读学生联系生活实际说说含有ui的词语学生交流讨论学生模仿学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ai、ei、u学生畅所欲言237 2.学生畅所欲言。第二课时一、复习巩固1.出示ai、ei、ui及其四声，开火车读。2.指名说说复韵母标调的规则：有a不放过，没a找o、e、i、u，并列在后。二、拼读音节1.出示《声母表》，朗读声母。2.教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ai、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。3.教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。4.多媒体出示，学生自由拼读。táikāigāicāiguāihuàikuàipéibēifēigěihēilèiwéiduītuǐzuǐhuìchuīshuǐruì5.指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。6.齐读音节。三、借助插画，认识字词1.教师出示插图，提问：图上都有谁？教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。2.学生在“写汉字”软件里学习“妹、奶、白、皮”的读音。3.指名读词语，齐读词语。4.学习在小组内自由交流：图上画了谁？她们在做些什么？开火车读学生模仿学生互动学生模仿拼读学生自由拼读指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话齐读音节学生跟读指名读词语，齐读词语学习在小组内自由交流237 5.指名给“奶奶、妹妹”口头造句。四、朗读儿歌，巩固拼音1.出示带拼音的儿歌《小白兔》2.学生自由读一读，并用红笔标出的音节bái、wěi、zuǐ、zài。3.教师领读儿歌，学生跟读。4.学生齐读儿歌。五、学写拼“pái、duì”1.出示音节词“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。2.说说每个音节的声母、韵母、声调。3.教师出示四线格，明确：大多数的音节都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、均匀；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。4.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。5.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“pái、duì”。六、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。学生自由读一读，并用红笔标出的音节学生跟读学生齐读儿歌学生拼一拼，读一读学生互动教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空学生畅所欲言237 板书设计9aieiuiāiáiǎiàiēiéiěièiUīuíuǐuìpáiduì课题:10、aoouiu课型:新授课任课教师教学内容简析本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习ai、ei、ui、ao、pu、iu、ie、üe、er九个复韵母，An、en、in、un、ün五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母，以及ye、yue、yuan、yin、yun、ying六个整体认读音节。并借助拼音认识生字。学生学情分析大部分学生不能正确区分iu和ui，加上声母后更容易混淆。教学时，教师仍然要借助插图，通过各种形式的朗读引导学生认识iu的形；通过游戏，让学生对i、u自由组合，从而体会它们的区别。教学1.237 目标学习复韵母ao、ou、iu及其四声；能准确拼读声母，与ao、ou、iui组成的音节，正确书写音节词“xiǎoniú”。1.会认“小、桥、台”三个生字，理解“小桥、流水、绿柳、桃花”的意思。2.会读完儿歌。3.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。教学重、难点重点、难点：读准ao、ou、iu的音。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.出示课件，复习6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。2.教师：上节课，我们已经学习了三个复韵母ai、ei、ui。这节课，我们再来学习三个复韵母ao、ou、iu。（教师板书，并准确、响亮地读出来）二、借助插图，学习拼音1.学习复韵母ao。（1）教师出示插图，提问：小象在干什么？（玩帆船。）船帆上的图案，你们认识吗？（奥运会的会标—五环。）明确：“奥运会”的“奥”提示了ao的音。请跟着老师念—奥运五环，ao、ao、ao。（学生跟读）学生跟读学生跟读237 （2）教师强调发音：ao是由单韵母a和o组成的复韵母。发ao的音时，先发a的音，然后唇形变圆，舌根上抬，轻轻滑向o的音。（板书：ao）（3）同桌合作，练习ao的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：a—ao。（5）学习ao的四声。①教师：ao有四个声调，你们知道ao的声调符号应该标在哪里吗？（教根据学生的回答板书：āoáoǎoào）②要求学生借助手势读ao的四声。③多媒体出示，学生自由拼读。ā——āoá——áoǎ——ǎoà——ào④指名读，齐读。⑤出示ao及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。⑥要求学生联系生活实际说说含有ao的词语。教师根据学生回答的词语，练读ao的四声。（如凹凸不平，āoāoāoāo；天空翱翔，áoáoáo；冬穿棉袄，ǎoǎoǎo；奥运五环；àoàoào）2.学习复韵母ou。（1）教师拿出o和u的卡片，组合成ou，明确：ou是由o和u组成的复韵母。发ou的音时，先发o的音，然后渐渐收拢口形，舌根抬高，滑向u音。（板书：ou）(2)提问：在生活中，什么东西是发ou的音？（海鸥的鸥，欧洲的欧。）（3）同桌合作，练习ou的发音，教师巡视指导纠正。同桌合作，练习ao的发音比较朗读学生借助手势读ao的四声学生自由拼读指名读，齐读学生按顺序读或者变序读学生联系生活实际说说含有ao的词语学生回答的词语，练读ao的四声学生模仿同桌合作，练习ou的发音237 （4）比较朗读：o—ou。（5）学习ou的四声。①教师：ou有四个声调，你们知道ou的声调符号应该标在哪里？、学生根据口诀“没a找o、e”，明确声调符号应该标在o上。（板书：ōuóuǒuòu）②借助手势读ou的四声：教师示范，学生模仿。③多媒体出示，学生自由拼读。ō——ōuó——óuǒ——ǒuò——òu④指名读，齐读。⑤出示ou及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。⑥学生联系生活实际说说含有ou的词语。教师根据学生回答的词语，组织练读ou的四声。3.学习复韵母iu。（1）教师出示插图，提问：小海豹在干什么？（小海豹在水里游。）明确：“游”提示了iu的音。请跟着老师念——水中游泳，iuiuiu。（学生跟读）（2）教师指导发音：iu是由i和u组成的复韵母。发iu的音时，先发i的音，然后口形由扁到圆，向u滑动，发音由强到弱。（板书：iu）（3）同桌合作，练习iu的发音。教师巡视指导纠正。比较朗读学生模仿学生自由拼读指名读，齐读学生按顺序读或者变序读学生联系生活实际说说含有ou的词语练读ou的四声学生跟读同桌合作，练习iu的发音237 （4）比较朗读：iu—ui。（5）学习iu的四声。①教师：iu有四个声调。那么iu的声调符号应该标在哪个字母上面？学生根据口诀“i、u并列标在后”，明确声调符号应该标在u上。（板书：iūiúiǔiù）②要求学生借助手势读iu的四声。③出示iu及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。④引导学生联系生活实际说说含有iu的词语。教师根据学生回答的词语，组织练读iu的四声。4.做游戏：让i、u自由组合，自由组合后读一读，说说它们的区别。（1）多媒体出示，学生自由比较读。iū——uīiú——uíiǔ——uǐiù——uì（2）指名读，齐读。三、学写ao、ao、iu1.教师边强调书写注意事项，边在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。2.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写。四、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。学生跟读学生借助手势读iu的四声学生按顺序读或者变序读学生联系生活实际说说含有iu的词语指名读，齐读学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本学生畅所欲言237 第二课时一、复习巩固1.出示ao、ou、iu及其四声，开火车读。2.指名说说复韵母标调的规则：有a不放过，没a找o、e、i、u并列标在后。二、拼读音节1.出示《声母表》，要求学生朗读声母。2.教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ao、ou、iu组成音节。让我们一起拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。3.教师示范拼读音节bǎo，学生模仿拼读。4.多媒体出示，学生自由拼读。niǎoshaǎoyàoràozǎotiàoròutóulóuchóuzǒushōukǒujiùqiúdiūliùniúxiū5.指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。6.齐读音节。三、借助插画，认识字词1.教师出示插图，提问：这幅图的景色美吗？图上都有哪些景物？教师根据学生回答出示带拼音的词语“小桥、流水、垂柳、桃花”，学生用自己喜欢的方式拼读词语，理解词语的意思。2.指名读，分男女读，齐读。3.在词语中找出“小、桥”学生朗读声母学生模仿拼读学生自由拼读联系身边的事物说一个词或说一句话齐读音节男女读，齐读237 2个生字，指名读。4.学生在“写汉字”软件里学习“小、桥”的读音。5.要求学生结合生活实际，用“小、桥”口头组词或造句。四、朗读儿歌，体会童趣1.出示带拼音的儿歌。2.学生自由读一读，找出会认识生字“台”。3.教师领读儿歌。学生跟读。4齐读儿歌。五、学写“xiǎoniú”1.出示音节词“xiǎoniú”，要求学生拼一拼，读一读。2.组织学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。3.教师强调书写注意事项，并在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“xiǎoniú”。六、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言：认识了“小、桥、台”3个生字，认识了“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；会读儿歌《欢迎台湾小朋友》；会写音节词“xiǎoniú”。指名读学生在“写汉字”软件里学习“小、桥”的读音学生结合生活实际，用“小、桥”口头组词或造句学生自由读一读，找出会认识生字“台”结合实际用“台”组词或造句学生跟读学生拼一拼，读一读学生说一说每个音节的声母、韵母、声调学生伸出右食指，边读边书空。学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“xiǎoniú”学生畅所欲言237 板书设计10aoouiuaoouiuāoáoǎoàoōuóuǒuòuiūiúiǔiùxiǎoniú课题:11、ieüeer课型:新授课任课教师教学内容简析编排本科的目的是让学生学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue；正确拼读音节，书写音节词；会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。教学时，教师要创设情景，引导学生在欣赏美景中认识拼音，认识汉字。er的发音是本课的难点。学生学情分析六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。教学目标1、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue，读准音，认清形，正确书写音节词“xiězuò”。2.会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。237 3.会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。教学重、难点重点：读准ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字。难点：掌握eri的发音。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、复习导入1.出示卡片，学生认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、读后说说复韵母发音的口形特点。2.学生读一读学过的整体认读音节。3.指名认读音节nü、lü、ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。4.教师：同学们，在汉语拼音里，复韵母共有9个，我们已经学习了6个。这节课，我们再学习三个——ie、üe、er。（教师板书，并准确、响亮地读出来）二、借助插图，学习拼音。1.学习复韵母ie。（1）教师出示插图，要求学生说说图画的内容。引导：小女孩的旁边有一颗树。这是什么树？谁认识？学生汇报后，教师明确：“椰树”的“椰”提示了ie的音。请跟着老师念—一颗椰树，ieieie。（学生跟读）学生认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu学生读一读学过的整体认读音节学生跟读学生说说图画的内容学生跟读237 （2）教师指导发音：ie是由i和e组成的复韵母。发ie的音时，先发I的音，口形逐渐张开，滑向e的音，音势由弱到强。（板书：ie）（3）同桌合作，练习ie的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：e—ie，ei—ie。（指名读，齐读）（5）学习ie的四声。①教师：ie有四个声调，同学们，根据口诀“没a找o、e”，那么ie的声调符号应该标在哪里？（教师根据学生的回答板书：iēiéiěiè）②借助手势练读ie的四声。③指名读，齐读。④出示ie及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。（6）拼读音节。①课件出示下列音节，小组合作，拼一拼，读一读。Piědiēbiéxiéqiéjiě②联系生活实际说说含有上述音节的词语。（7）学习整体认读音节ye。①教师明确：如果把小i换成大y，就成了整体认读音节ye，韵母ie和整体认读音节ye读音相同。请跟着老师念—ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。（板书：ye）②教师板书ye的四声（yēyéyěyè），学生自由读。同桌合作，练习ie的发音指名读，齐读借助手势练读ie的四声指名读，齐读学生按顺序读或者变序读联系生活实际说说含有上述音节的词语跟着老师念237 ③要求学生联系生活实际说说含有ye的词语。教师根据学生回答的词语，组织练读ye的四声。（如：一颗椰树，yēyēyē；一位爷爷，yéyéyé；一片田野，yěyěyě；一片树叶，yèyèyè。）2.复习复韵母üe。（1）提问：图中的两个小女孩在干什么？（听音乐。）教师明确：“音乐”的“乐”提示了复韵母üe的音。请跟老师念——爱听音乐，üeüeüe。（学生跟读）（2）教师指导发音：üe是由ü和e组成的复韵母。发üe的音时，先发ü的音，再向e音滑动，前轻后重。（板书：üe）（3）同桌合作，练习üe的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：ie——üe。（5）学习üe的四声。①教师：üe也有四个声调，那么üe的声调符号应该标在哪里？（教师根据学生的回答板书：üēüéüěüè）②教师范读üē的四声，学生跟读。③指名读，齐读。④出示üē及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。（6）拼读音节。①课件出示音节nüè、lüè，学生自由拼读。a.教师范读nüè、lüè，学生跟读。b.全班齐读。学生联系生活实际说说含有ye的词语学生互动学生跟读学生跟读同桌合作，练习üe的发音学生互动学生跟读学生按顺序读或者变序读学生自由拼读学生跟读237 ②课件出示：j—üe→q—üe→x—üe→a.学生自由拼读。b.教师根据拼读情况，出示j—üe→jüeq—üe→qüex—üe→xüe。（引导学生提出质疑，并说出正确地写法）c.教师：你们说得真好。当拼读有ü的音节时，我们一定要记起ü上两点要省略的规则。d.出示下列音节，小组合作拼读。juéquēxuée.学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。③学生齐读下列音节。lüènüèjuéquēxué（7）学习整体认读音节yue。①教师明确：如果üe的前面加个大y，就成了整体认读音节yue。y和üe组成音节时，ü上两点要省写。为了方便记忆，我们可以把顺口溜改为—小ü见了j、q、x和y，去掉两点还念ü。（板书：yue）②教师板书yuē和yuè，强调：汉语中yue没有第二声，第三声较少用。③学生自由读。④要求学生联系生活实际说说含有yuē和yuè的词语。教师根据学生回答的词语，组织练读yuē、yuè。3.学习复韵母er。（1）做游戏：比一比，谁最灵。游戏规则：教师随机说“全班齐读学生自由拼读学生互动小组合作拼读学生联系生活实际说说含有上述音节的词语学生自由读学生联系生活实际说说含有yuē和yuè的词语237 眼睛、鼻子、额头、眉毛、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快正确。当学生指到“耳朵”时，让学生摸一摸自己的耳朵，说说耳朵的作用。（2）提问：小女孩用什么听音乐？（耳机）教师明确：“耳朵”和“耳机”的“耳”提示了最后一个复韵母er的音。er是由e和r组成的，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。请跟老师念—一只耳朵，ererer。（板书：er）（3）同桌合作，练习er的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：ei——erüe——er。（5）教师：er是个特殊的复韵母。那么，它特殊在哪儿？师生交流讨论，明确：其他复韵母都是由一个音滑向另一个音，er没有滑音，而是在发e的同时，有个卷舌的动作；er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注意。（6）读准er的四声。①教师板书er的四声（ērérěrèr），并借助手势范读，学生模仿，齐读er的四声。②教师：er有哪些汉字拼音？学生联系生活实际说一说。三、学写ie、üe、er。学生用手指点，看谁的动作又快正确学生互动同桌合作，练习er的发音学生互动学生联系生活实际说一说237 1.教师强调书写规则：复韵母的两个字母要靠拢，要写得紧凑。均称。2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ie、üe、er。四、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。第二课时一、复习巩固1.课件出示ie、üe、yue、er，指名找出整体认读音节，并领读三遍。2.比较读下列音节。üè—èriē—üēéi—érnüè——lüèqē—quēé—ér二借助插图，认识字词1.教师出示插图，提问：图上画了什么？教师根据学生的汇报相机出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。2.指名读，分男女读，齐读。3.在“雪花”一词中找出“雪”这个生字，指名读。4.学生在“写汉字”软件里学习“雪”的读音。5.要求学生联系生活用“雪”口头组词或造句。三、朗读儿歌，体会童趣1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》，教师范读儿歌。学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ie、üe、er学生互动指名学生找出整体认读音节，并领读三遍学生互动学生用自己喜欢的方式读拼音指名读，分男女读，齐读学生在“写汉字”软件里学习“雪”的读音学生联系生活用“雪”口头组词或造句学生跟读237 2.学生自由读一读，并找出“儿”这个生字。3.学生在“写汉字”软件里学习“儿”的读音，并试着用“儿”口头组词。4.教师领读儿歌，学生跟读。5.教师：你们还知道什么东西也是弯弯的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧！学生尝试编儿歌。四、学写“xiězuòyè”，拼一拼，读一读。2.指名说一说每个音节的声母、韵母、声调。3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词““xiězuòyè””。五、课堂小结师生共同小结本课的收获：认识了“雪”和“儿”；理解了“月儿、夜色、雪花”的意思；会朗读儿歌《月儿弯弯》，会写音节词“xiězuòyè”……学生自由读一读，并找出“儿”这个生字学生在“写汉字”软件里学习“儿”的读音，并试着用“儿”口头组词学写“xiězuòyè”，拼一拼，读一读指名说一说每个音节的声母、韵母、声调学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词““xiězuòyè”学生互动板书设计11ieüeerieüeyeyueiēiéiěièüēüéüěüèērérěrèryēyéyěyèyuēyuèxiězuòyè237 课题:12、aneninunün课型:新授课任课教师教学内容简析本课教材富有生活气息，教学时，教师可以联系生活实际，引导学生在情境中学习拼音字词。前鼻韵母的发音是学生学习本课的重点，教师可以借助插图，先引导学生整体认读后再学习她们的发音；也可以先引导学生比较五个前鼻韵母的组成，然后师生共同总结发音要领。学生学情分析六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。教学目标1、学习鼻韵母aneninunün，整体认读音节yuan、yin、yun；能正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“lúnchuán”。2.会认“草、家、是”三个生字，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。3.朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。。4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。教学重、难点重点、难点：读准前鼻韵母的音，会拼读声母与前鼻韵母组成的音节，自主识字。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片生字卡片，两个圆形纸片（一大一小、一红一绿)。课时3课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、复习导入1.出示卡片，开火车认读6个单韵母、9格复韵母。2.指名认读音节ju、qu、xu、jue、que、xue，复习ü上两点省略规则的儿歌。3.教师：同学们，在汉语拼音里，韵母一共有24个，其中单韵母6个、复韵母9个，还有9个鼻韵母。这节课，我们先来学习5个前鼻韵母—an、en、in、un、ün。（教师板书，并准确、响亮地读出来）二、借助插图，学习拼音1.学习鼻韵母an。（1）教师出示插图，提问：电视里出现的是什么地方？（北京天安门。）明确：“天安门”的“安”提示了an的音。请跟老师念——北京天安门，ananan。（学生跟读）（2）教师指导发音：an是由a和n组成的鼻韵母。发an的音时，先发a的音，然后舌尖抬起，抵住上齿龈，使气流从鼻腔中出来，再连续前鼻尾音“—n”。（板书：an）（3）同桌合作，练习an的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：a—an，ai—an。（5）学习an的四声。①开火车认读6个单韵母、9格复韵母指名认读音节学生互动学生跟读学生互动同桌合作，练习an的发音237 教师：an有四个声调，同学们，根据口诀“有a不放过”，an的声调符号应该标在哪里？（根据学生的汇报出示：āáǎà）②借助手势练读an的四声。③指名读，齐读。④出示an及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。（6）拼读音节。①课件出示下列音节，学生自由拼读。wāntǎnnánzhàngǎnrǎnjiāna.教师范读，学生跟读。b.指名读，齐读。②课件出示下列音节，学生口头填空，并说说为什么这样填。g╲╱(guān)k—u--ān—(kuān)h╱╲(huān)j╲╱(juān)q—ü--ān—(quān)x╱╲(xuān)a.小组合作，拼一拼，读一读。b.指名读;教师范读,学生跟读，齐读。②学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。2.学习鼻韵母en、in、un、ün。借助手势练读an的四声指名读，齐读组织学生按顺序读或者变序读学生跟读指名读，齐读学生口头填空小组合作，拼一拼，读一读指名读;教师范读,学生跟读学生联系生活实际说说含有上述音节的词语237 （1）教师出示插图，要求学生说说图画的内容。同时，观察要有一定的顺序，说话条理清楚。教师根据学生的汇报明确：“摁遥控器”的“摁”提示了鼻韵母en的音；“饮料”的“饮”提示了鼻韵母in的音……（相机板书：en。in、un、ün）（2）教师：请同学们认真观察一下，an、en、in、un、ün这五个鼻韵母，说说你们的发现。（它们都由一个单韵母和前鼻尾音“—n”组成的。它们发音的方法差不多，只是先发的那个音不同。）（3）同桌合作，试着练习en、in、un、ün的发音。教师巡视指导纠正。（4）教师范读，学生跟读。（5）指名读，齐读。（6）学习en、in、un、ün的四声。①教师：en、in、un、ün的声调符调应该标在哪里？②课件出示en、in、un、ün的四声，要求学生借助手势练读。③指名读，齐读，组织学生按顺序读或者变序读。（7）拼读音节。①课件出示下列音节。chénknzhēnrénwènnènmínpīnnínjìnxīnqīnchūnrùntūnhūnzhǔnlúna学生自由拼读，指名读。b.教师范读，学生跟读，齐读。②学生互动同桌合作，试着练习en、in、un、ün的发音教师范读，学生跟读指名读，齐读学生借助手势练读指名读，齐读，组织学生按顺序读或者变序读学生自由拼读，指名读学生跟读，齐读237 课件出示下列音节，学生口头填空，并说说为什么这样填。a.小组合作，拼一拼，读一读。b.指名读，教师范读，学生跟读；齐读。c.要求学生联系生活实际说说带有音节jūnqúnxún的词语。三、学写an、en、in、un、ün1.教师明确：前鼻韵母书写和复韵母一样，两个字母靠紧，要写得紧凑、均称。2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写an、en、in、un、ün。四、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。第二课时一、复习巩固1.出示卡片，复习前鼻韵母an、en、in、un、ün的读音及其四声。2.拼读声母an、en、in、un、ün组成的音节。3.复习学过的整体认读音节。1.教师：我们已经学过了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi。wu、yu、ye、yue12个整体认读音节。这节课，我们还要学习三个整体认读音节yuan、yin、yun。二、学习音节1.学习整体认读音节yuan。小组合作，拼一拼，读一读指名读，教师范读，学生跟读学生联系生活实际说说带有音节jūnqúnxún的词语学生拿出练习本，在四线格里正确地书写an、en、in、un、ün学生互动拼读声母an、en、in、un、ün组成的音节237 （1）教师出示圆纸片：这是什么？在学生汇报的基础上引导：如果把“圆形”的“圆”变成第一声，应该在怎么读？（yuan）（2）教师范读，学生跟读。（3）教师：yuan这个整体认读音节较长，同学们有什么办法记住它？想象它是由什么组成的。明确：整体认读音节yu加上an这个鼻韵母，就组成了另一个整体认读音节yuan。（4）出示yuan的四声（yuān、yuán、yuǎn、yuàn、），学生自由读，开火车读，齐读。（5）要求学生联系生活实际说说含有yuan的词语。教师根据学生回答的词语，组织练读yuan的四声。（如一对鸳鸯，yuānyuānyuān；一个花园，yuányuányuán；山有远近，yuǎnyuǎnyuǎn；一个心愿，yuànyuànyuàn。）2.学习整体认读音节音yin。（1）出示鼻韵母in，指名认读，齐读。（2）教师：in是鼻韵母，不能独立成音节，要想给，“树阴”的“阴”、“拼音”的“音”等汉字注音，应该怎么办？学生交流汇报，教师明确：我们要请大y来帮忙。直接在in的前面加上大y，就成了整体认读音节yin。教师范读，学生跟读学生互动学生自由读，开火车读，齐读学生联系生活实际说说含有yuan的词语学生跟读指名认读，齐读237 （3）出示yin的四声（yīnyínyǐnyìn），学生自由读，开火车读，齐读。（4）要求学生联系生活实际说说带有yin的词语。3.学习整体认读音节yun。（1）出示鼻韵母ün，指名认读，齐读。（2）教师明确：要想给“白云”的“云”、“运气”的“运”注意，还得请大y帮忙。直接在ün的前面加上大y，就成了整体认读音节yun。（3）出示yun的四声（yūnyúnyǔnyùn），学生自由读，开火车读，齐读。（4）学生联系生活实际说说带有yun的词语。三、借助插图，学习字词1.教师出示插图，组织学生交流：图上画了什么？2.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。3.指名读，齐读。4.学生在“写汉字”软件里学习“草”的读音。5.学生看拼音读词，去掉拼音读词。6.要求学生用“草”的组词或造句。四、课堂小结1.教师：这节课，你都学到了什么？2.学生汇报：学会了整体认读拼音yuan、yin、yun；认识了“蓝天、白云、草原、森林”……学生自由读，开火车读，齐读学生联系生活实际说说带有yin的词语学生互动学生自由读，开火车读，齐读学生联系生活实际说说带有yun的词语学生交流学生用自己喜欢的方式读拼音学生在“写汉字”软件里学习“草”的读音学生看拼音读词，去掉拼音读词学生用“草”的组词或造句学生互动237 第三课时一、复习巩固1.出示卡片，复习前鼻韵母an、en、in、un、ün的读音及其四声。2.比较读下的韵母。ai─an─aoou━un━ünen─ei─er3.读拼声母与an、en、in、un、ün组成的音节。4.课件出示an、ün、yin、en、yuan、li、un、yun，指名找出整体认读音节，并领读三遍。二、朗读儿歌，体会情感1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。2.学生在“写汉字”软件里学习“家、是”的读音，并试着用“家、是”口头组词或说一句话。3.教师范读儿歌。4.教师领读，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。三、书写“lún、chuán”和“jūn、jiàn”1.出示音节词“lún、chuán”和“jūn、jiàn”，学生拼一拼，读一读。学生跟读学生自由读一读学生在“写汉字”软件里学习“家、是”的读音，并试着用“家、是”口头组词或说一句话学生跟读；指名读，分男女读，齐读学生互动学生拼一拼，读一读237 2.学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“lún、chuán”和“jūn、jiàn”。四、课堂小结要求学生自主小结本节课的收获，教师适当点拨。学生说一说每个音节的声母、韵母、声调学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“lún、chuán”和“jūn、jiàn”学生互动板书设计12aneninunünaneninunünyuanyinyunlántiānbáiyúncǎoyuánsēnlín蓝天白云草原森林课题:13、angengingong课型:新授课任课教师237 教学内容简析编排本课的目的是让学生学会四个后鼻韵母和整体认读音节，书写音节词，正确拼读声母与后鼻音，韵母组成的音节；认识词语，“游泳、骑自行车、打乒乓球”，会认生字“车、羊、走、也”，会读儿歌《两只羊》。本课图文并茂，富有生活气息，教学时，教师应联系生活实际，借助教材插图，通过整体认读学习后鼻韵母的发音方法，并在拼读音节和朗多各种反复练习。学生学情分析六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。教学目标1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying；能正确拼读声母与后鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“míngliàng”。2.会认生字“车、羊、走、也”四个生字，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”。3.会读儿歌《两只羊》，懂得互相谦让的道理。4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。教学重、难点重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。难点：掌握eng、ing的发音。教具学具及多媒体应用多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、复习导入1.出示卡片，复习五个前鼻韵母。2.教师：在汉语拼音里，韵母一共有24个，其中单韵母6个、复韵母5个还有9个鼻韵母。在9鼻韵母中，我们已经学习了5个前鼻韵母，这节课，我们要学习4个后鼻韵母—ang、eng、ing、ong。（教师板书，并准确，响亮地读出来）二、借助插图，学习字词1.学习鼻韵母ang。（1）.教师出示插图，明确：房间里有一个窗户，从窗户往外看，可以看见弯弯的月亮。“窗户”的“窗”和“月亮”的“亮”含有ang的音。请跟着老师念——窗户窗户，angangang，月亮月亮，angangang。（学生跟读）（2）教师指导发音：ang是由a和—ng组成的后鼻韵母。发ang的音时，先发a的音，然后舌根高抬，抵住软腭，使气流从鼻腔出来，再连续后鼻尾音—ng。（板书：ang）（3）同桌合作，练习ang的发音。教师巡视指导纠正。（4）比较朗读：an—ang。（5）学习ang的四声。①教师借助手势范读ang的四声，学生跟读。②指名读，齐读。③出示ang及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。（6）拼读音节。①复习三拼音法。学生跟读学生互动同桌合作，练习ang的发音学生跟读指名读，齐读学生按顺序读或者变序读237 ②课件出示下列音节：bāngzhuāngqiángchuāng③学生自由拼读，指名读。④教师范读，学生跟读。⑤指名读，齐读。⑥要求学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。2.学习鼻韵母eng、ing、ong。（1）教师出示插图，要求学生说说图画内容。明确：“灯”这个读音里含有后鼻韵母eng的音；“婴儿”的“婴”提示了后鼻韵母ing的音；“钟”这个读音里含有后鼻韵母ong的音。（板书：engingong）（2）教师：请同学们认真观察，ang、eng、ing、ong这四个鼻韵母，说说你们发现了什么。（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音“—ng”组成的。它们发音的方法差不多，只是先发的那个音不同。）（3）同桌合作，试着练习eng、ing、ong的发音。教师巡视指导纠正。（4）教师范读，学生跟读；指名读；齐读。（5）比较读：en—eng、in—ing。（6）学习eng、ing、ong的四声。①课件出示eng、ing、ong的四声。②教师范读，学生模仿。③指名读，齐读。④组织学生按顺序或者变序读。（7）拼读音节。课件出示下列音节：fēngrēnghéngděngtǐngjǐngbǐngsòngzhōnghǒngqióng学生自由拼读，指名读学生跟读指名读，齐读学生联系生活实际说说含有上述音节的词语学生说说图画内容同学们认真观察，互动同桌合作，试着练习eng、ing、ong的发音学生跟读；指名读；齐读学生模仿指名读，齐读学生按顺序或者变序读237 ①学生自由拼读，指名读。②小组合作，拼一拼，读一读。③指名读；教师范读，学生跟读；齐读。④要求学生联系生活实际，说说含有这些音节的词语。⑤齐读音节。三、学写eng、ing、ong1.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。2.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写eng、ing、ong。四课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。第二课时一、复习巩固1.出示卡片，复习后鼻韵母ang、eng、ing、ong的读音及其四声。2.拼读声母ang、eng、ing、ong组成的音节。3.复习学过的整体认读音节。4.教师：汉语拼音共有16个整体认读音节，我们已经学习了15个。今天这节课我们学习最后一个整体认读音节—ying。二、学习整体认读音节ying1.出示后鼻韵母ing，指名认读，齐读。2.教师：ing是后鼻韵母，不能独立成音节，要想给“老鹰”的“鹰”、“电影”的“影”注音，应该怎么办？明确：直接在ing的前面加上大y，就成了整体认读音节ying。3.比较读：yin—ying。4.出示ying的四声（yīngyíngyǐngyìng），学生自由读，开火车读，齐读。学生自由拼读，指名读小组合作，拼一拼，读一读学生联系生活实际，说说含有这些音节的词语学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写eng、ing、ong学生互动学生互动指名认读，齐读学生跟读237 5.要求学生联系生活实际，说说含有ying的词语。三、借助插图，学习字词1.教师出示插图，提问：动物们在干什么？教师根据回答出示词语“游泳、骑自行车、打乒乓球”。2.要求学生用自己喜欢的方式读拼音。3.指名读，齐读。4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。5.学生在“写汉字”软件里学习“车”的读音。6.拓展延伸：除了自行车，你还知道什么车？你最喜欢什么车？（学生交流汇报）四、朗读儿歌，体会情感1.出示带拼音的儿歌《两只羊》，学生自由读一读。2.学生在儿歌里找出“羊、走、也”3个生字，在“写汉字”软件里学习这3个字，并用“羊、走、也”口头组词。3.教师领读儿歌，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。4.教师：同学们，人与人相处也是这样，要学会谦让。要不然，=就像那两只羊一样，都掉进河里了。五、书写“míngliàng”1.出示音节词“míngliàng”，拼一拼，读一读。2.指名说一说每个音节的声母、韵母、声调。3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。学生自由读，开火车读，齐读学生联系生活实际，说说含有ying的词语学生用自己喜欢的方式读拼音指名读，齐读学生自由读一读学生在儿歌里找出“羊、走、也”3个生字，在“写汉字”软件里学习这3个字，并用“羊、走、也”口头组词学生互动237 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“míngliàng”。六、课堂小结1.教师：这节课，你们有什么收获？2.学生畅所欲言。（学会了ying，知道它是整体认读音节；认识了“游泳、骑自行车、打乒乓球”三种运动方式，会认“车、羊、走、也”4个生字；会读儿歌《两只羊》，会写音节词“míngliàng”……）学生伸出右食指，边读边书空学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“míngliàng”学生互动板书设计13angengingongangengingongyóuyǒngqízìxíngchēdǎpīngpāngqiú游泳骑自行车打乒乓球课题:语文园地三课型:新授课任课教师237 教学内容简析“语文园地三”是本单元拼音教学的延伸和拓展，虽然内容较少，只编排了“用拼音”、“字词句运用”、“和大人一起读”三个栏目，但是全面复习了汉语拼音。教学时，教师要以学生为主题，引导学生通过读一读、比一比、想一想、选一选、说一说、写一写等形式的练习，复习声母、韵母、整体认读音节，提高自身的语文综合素养。学生学情分析六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。教学目标1、比较朗读音节，区别行进的韵母，能正确拼读音节词，选择自己秋游时想带的物品。2、系统地复习声母韵母和整体认读音节词。3、能给汉字组词，借助拼音写生字，培养实际运用词语的能力。4、在大人的帮助下，借助拼音朗读小鸟念书。5、培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。教学重、难点重点：系统地复习声母、韵母和整体认读读音；正确拼读音节词。难点：借助拼音朗读《小鸟念书》。教具学具及多媒体应用多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、谈话导入教师：我们已经将所有汉语拼音都学完了。这节课，让我们一起来系统地复习汉语拼音。二、读一读、记一记1.复习声母。（1）指名读，按顺序读，齐读。（2）比较读。形近字母：b—d、p—q、f—t、m—n。音近字母：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。（3）要求学生按顺序背诵23个声母。（4）全班齐唱《声母歌》。2.复习韵母。（1）出示课件，指名读24个韵母。（2）提出要求：指出哪些是单韵母，哪些是复韵母，哪些是鼻韵母。（3）小组合作，我读你听，读准24个韵母。（4）教师播放动画儿歌《韵母歌》，学生学唱。3.小组合作，说一说自己名字里的声母和韵母。4.复习整体认读音节。指名读，按顺序读，齐读学生按顺序背诵23个声母全班齐唱《声母歌》小组合作，我读你听，读准24个韵母学生学唱小组合作，说一说自己名字里的声母和韵母学生互动237 （1）教师：如何记住这16个整体认读音节？谁能给它们分分类？（跟声母zh、ch、sh、r、z、c、s读音相近，其后加i的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个：yi、yin、ying、yu、yue、yuan、ye，还有一个wu。）（2）学生分类朗读。（3）小组赛读，齐读。（4）播放动画儿歌《整体认读音节歌》，学生学唱。三、读一读，把音节读准1.出示第一组音节：yǎnyuǎn2.指名读一读，并说一说它们相同点和不同点。3.课件出示其他四组音节，小组合作读一读，并说一说它们相同点和不同点。4.全班交流汇报。5.指名读，齐读。四、比一比，读一读1.教师引导：在24个韵母中，还有两组长得很像，那是哪两组呢？2.结合学生的回答，教师出示两组形近的韵母：ei—ie、iu——ui。3.引导学生比较，找出两组形近韵母的相同点和不同点。4.出示“比一比，读一读”中的八个音节词，小组合作读一读。5.指名读，开火车读，齐读。五、想一想，说一说1.学生自由拼读“秋游的时候，你想带什么？”中的音节词，想想每个词表示什么物品。2.指名读音节词，全班齐读。学生分类朗读小组赛读，齐读指名读一读，并说一说它们相同点和不同点全班交流汇报指名读，齐读学生互动学生比较，找出两组形近韵母的相同点和不同点小组合作读一读指名读，开火车读，齐读学生自由拼读指名读音节词，全班齐读237 3.教师提问：秋游的时候，你想带什么？4.全班交流。六、课堂小结1.引导学生说说这节课的收获。2.学生畅所欲言。第二课时一、复习导入1.小组赛读声母、韵母和整体认读音节。2.全班齐读声母、韵母和整体认读音节。3.播放动画儿歌《声母歌》《韵母歌》和《整体认读音节歌》，师生跟唱。二、读一读，说一说1.出示生字卡片“车”，指名读。2.教师引导：你们见过什么车？如果要出行，要到哪儿坐车？（学生结合生活实际说一说）3.出示“读一读，说一说”中的词语，指名读，开火车读，齐读。4.教师小结：看到一个汉字，我们可以想到很多与这个汉字有联系的词语，这样可以帮助我们认识更多的生字和词语。三、拼一拼、写一写1.出示“拼一拼、写一写”部分的练习，学生自由拼读。2.指名读词语，说说应该在田字格里写什么字。3.学生在田字格里写上相应的汉字。教师强调：写字时，要坐端正，握好笔。学生说说这节课的收获全班齐读声母、韵母和整体认读音节出示生字卡片“车”，指名读指名读，开火车读，齐读学生自由拼读指名读词语237 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、和大人一起读1.要求学生借助拼音自由读课文：遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；不会的向同学、老师请教，再多读几遍。2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。3.指导朗读：教师一句一句带读，学生跟读，把课文读得流利。4.质疑：“我们”为什么都笑了？小鸟哪里念错了。（师生齐读短文）学生交流讨论：风念“稀稀沙沙”，小鸟应该跟着念“稀稀沙沙”，可是小鸟却念成“叽叽喳喳”，所以读错了。5.教师小结：同学们不能像小鸟那样，把书念错了。（师生齐读短文）五、课堂小结组织学生说说这节课的收获，教师及时表扬表现好的学生。学生在田字格里写上相应的汉字组内评议学生借助拼音自由读课文：遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生跟读齐读短文齐读短文学生互动板书设计237 课题:1、秋天课型:新授课任课教师教学内容简析作者从整体入手，由植物到动物，形象，直观地描写了秋天的景象，文章虽短小精悍，三个自然段共四句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。本课图文并茂，内容前线，语言优美，适合学生朗读，教学本课时，教师要引导学生图文结合，想象秋天的美景，通过充分让都做到熟读成诵，体会文中表达的思想感情，另外，识字是低年级教学的重点。教师要引导学生随文识字，在生活中识字。学生学情分析一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。教学目标1.会认“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”十个生字，认识“木、口、人”三个部首，会写字“了、人、大、子”四个生字，认识“乛”一种笔画。2.理解课文内容，知道秋天是个美丽的季节。培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。3.能用自己喜欢的方式来表现秋天。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点重点：感受秋天景象的美丽。难点：能用自己喜欢的方式来表现秋天。教具学具及多媒体应用生字词卡片，课文录音，多媒体课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、启发谈话，导入新课1.教师：在中国，一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。这四个季节，你喜欢哪一个？为什么？2.教师播放秋天音乐风光片，学生欣赏，并说一说自己的感受。3.教师导入：秋天就像一幅美丽的图画，今天就让我们看看课文是怎样描写秋天的。（板书课题）4.学生“在写汉字”软件里学习“秋”的读音。二、初读课文，随文识字1.教师播放课文录音，学生聆听。2.学生借助拼音自由读课文。3.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。引导学生结合图片，认识“树叶、天空、大雁”等事物。4.认识部首。（1）教师：偏旁是汉字的构成单位。比如“叶”是由“口”和“十”两个部分组成的，“口”和“十”都是偏旁。如果把有同样偏旁的字归为一类，它们共同偏旁作为首字，这就叫部首，是“一部之首”的意思。“叶”中的“口”的部首，我们把这个部首叫做口字旁。（2）教师出示“树”和“会”的生字卡片，引导学生认识“木”字旁和“人”字头这两个部首。（3）教师课件出示有“木”字旁、“口”字旁、和“人”字头的汉字，让学生说说各个字的部首。5.指名分句朗读，读后评议。教师强调：课文有四个地方出现了“一”字，分别是“一片片”“一群”“一会儿”“一”字，“一”分别读第二声、第四声、第二声、第一声。6.多媒体出示课文，学生了解自然段。7.要求学生分自然段朗读课文。8.小组合作朗读课文，要求朗读正确。三、朗读课文，感受美丽1.学生自由读课文，说说自己读懂了什么内容。2.指名学生汇报。（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。学生互动学生“在写汉字”软件里学习“秋”的读音学生聆听学生借助拼音自由读课文学生结合图片，认识“树叶、天空、大雁”等事物学生跟读学生认识“木”字旁和“人”字头这两个部首指名分句朗读，读后评议学生分自然段朗读课文学生自由读课文，说说自己读懂了什么内容237 （2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。……3.课件出示，“树叶飘落”“大雁南飞”的景象。4.教师：秋天到了，一片片叶子从树上落下来（板书：树叶飘落）。一群大雁往南飞，（板书：大雁南飞），一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。看到这样的秋天，你们想说些什么？你们能把这种感情读出来吗？（学生有感情地朗读课文）四、拓展延伸，赞美秋天1.教师：这么美丽的秋天，可以怎样表现出来？学生畅所欲言，如：美读课文，画秋景图……2.引导：赶紧拿出你们的彩笔，画出心中最美丽的秋天。学生自主画一画秋天。五、课堂小结师生配合有感情地朗读课文，体会浓浓的秋意。天气（凉了），树叶（黄了），一片片（叶子）从树上（落下来）。一群大雁（往南飞）一会儿（排成个“人”字），一会儿（排成个“一”字）。啊！（秋天来了）！第二课时一、复习巩固1.学生开火车分句朗读课文。2.出示图片，要求学生选出与图上景色相对应的句子，读一读。二、指导书写1.认识笔画“乛”，指导书写“了”。（1）教师在黑板上范写“乛”，学生书空。（2）学生在“写汉字”软件里观察“了”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调：“从上到下”的笔顺规则。（3）学生描红，临写。2.学生认真观察“了、子、人、大”4个生字，说说自己的发现。教师明确：“了”加一横就变成“子”；学生互动学生有感情地朗读课文学生畅所欲言学生配合有感情地朗读课文学生开火车分句朗读课文学生在“写汉字”软件里观察“了”的书写顺序237 “人”加一横就变成“大”。我们可以通过加一加的方法，认识新的汉字。3.教师：会写“了”这个字了。下面，我们再学习“子、人、大”这三个字。学生在“写汉字”软件里学习“子、人、大”的读音、笔画数及书写顺序。4.学生先描红，然后自由练写。5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。6.指名读生字，并分别给这四个字组词。三、编写童话，升华感情1.教师播放音乐，引导：让我们伴着优美、欢快的音乐，编写一个秋天的童话。“秋天来了！秋天来了！”三姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着。她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……2.学生小组合作，共同编写童话。四、课堂小结教师：同学们，秋天是那么美丽，它永远是属于我们的，它时刻向我们敞开多彩的胸怀。同学们，让我们一起走进秋天，融入大自然吧，你们一定会发现生活中的一切是那么的美好！学生先描红，然后自由练写组内评议指名读生字，并分别给这四个字组词学生互动学生小组合作，共同编写童话学生互动板书设计1秋天天气凉了，树叶黄了，叶子落下来。一片片----一片。天空：蓝、高大雁南飞秋天到了237 课题:2、小小的船课型:新授课任课教师教学内容简析《小小的船》是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗歌相配，内容生动，诗句优美，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味，有利于培养学生的想象力和语感。编排本课的目的，一是让学生认识“的、船、两”等十个生字，认识我们“门”1个部首，会写“月、儿”等四个生字；二是借助拼音正确、流利，有感情地朗读课文；三是培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。教学本课时，老师要引导学生图文结合，想象夜空美丽的景象，通过充分让读，做到熟读成诵，体会文中表达的思想感情，本课要求认识的生字较多，教师可以带领学生随文学习生字，降低识字的难度。学生学情分析大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。教学目标1.会认“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”十个生字，会写“月、儿、头、里”四个生字，认识“、乚”两种笔画。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。教学重、难点重点：有感情地朗读课文，从优美的语言文字之中，感受晴天夜空美丽的景象。难点：理解。“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。教具学具及多媒体应用生字词卡片，课文录音，多媒体课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、启发谈话，导入新课1.教师出示插图，提问：看了这幅图，你有什么感觉？请用自己的话说说。学生说自己的感受。2.追问：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？教师根据学生的汇报顺势导入：这即可，我们就来学习第2课《小小的船》。（板书课题：小小的船）3.学生在“写汉字”软件里学习“的”和“船”读音。4.组织学生齐读课题。5.质疑：你有什么感兴趣的问题或想知道些什么？课文真的是写船吗？请同学们读一读课文，看一看彩图，认真想一想。（课文实际上是写月儿，作者把弯弯的月儿比作小小的船。）二、初读课文，读准字音1.教师播放课文录音，学生欣赏。2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。引导学生结合图片，理解“月儿、星星、蓝天”等词语。5.指名分句朗读，读好评议。教师强调：“月儿”和“船儿”的读法。6.小组合作，朗读课文。轮流读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字，把课文读正确、流利。三、认识部首1.教师出示生字词卡片，开火车读。2.教师出示“闪”这个生字，并简单介绍它的部首门字框。3.教师课件出示带有门字框的汉字，让学生说说各个汉字的部首。四、指导书写1.认识笔画“”，指导书写“月”。（1）教师用橡皮泥演示笔画“”；学生说自己的感受学生的汇报学生在“写汉字”软件里学习“的”和“船”读音学生齐读课题学生互动学生欣赏学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音小组合作，朗读课文开火车读学生说说各个汉字的部首237 先搓一个长条表示横，再向下折，然后向左钩。（2）教师在黑板上范写“”，学生书空。（3）学生在“写汉字”软件里观察“月”的书写顺序及每一笔在田字格中的位置。教师强调“先外后里”的笔顺规则。（4）学生交流：怎样把“月”写漂亮？（5）学生描红，临写。2.认识笔画“乚”，指导写“儿”。（1）教师用橡皮泥演示笔画“乚”；先搓一示竖，再向右折，然后向上钩。（2）教师在黑板上范写“乚”，学生书空。（3）学生在“写汉字”软件里观察“儿”的书写顺序及每一笔在田字格中的位置。（4）学生描红，临写。3.学生在“写汉字”软件里学习“头”和“里”的读音、笔画数，以及书写顺序。教师强调“从上到下”的笔顺规则。4.学生先描红，然后自由练写。5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。（会读课文；认识了很多生字；认识了门字框；会写“月、儿、头、里”4个生字……）第二课时一、复习导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。2.引导学生回忆课文内容。3.教师导入：请同学们闭上眼睛，想象自己飞起来了。我们飞呀，飞呀飞上了蓝天，坐到月亮上去。这节课就让我们在月亮上感受夜空吧。二、创设情境，合作学习1.学习第一、二行。（1）教师出示弯弯的月儿图，提问：这是什么？学生回答后，教师出示两头尖尖的小船图，再问：这是什么？（2）要求学生画出课文描写“月儿”和“船儿”的词语。（3）教师质疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？学生在“写汉字”软件里观察“月”的书写顺序学生交流学生描红，临写学生书空学生在“写汉字”软件里观察“儿”的书写顺序学生先描红，然后自由练写组内评议组织学生说一说本节课的收获学生回忆课文内容学生互动237 引导学生朗读比较下面两句话，说说哪一句好。①弯的月儿小的船。②弯弯的月儿小小的船。明确第二句写得好，写出了月亮的小和可爱。（4）指导朗读。（可爱地、喜爱地、赞美地）（5）引导想象：月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的？①指导学生自读自画，画出月儿的形状—两头尖。②课件出示月儿的形状，教师明确：课文把弯弯的月儿比作了小小的船，这里两头尖尖的小船写的是月儿的形状、而不是真的船。（6）学生有感情地朗读第一、二行。2.学习第三、四行。（1）教师：弯弯的月亮真的像一只小船。让我们坐上这只船，一起在蓝天中划船吧。此时，你们会看到什么？（星星、天。）星星是怎么样的？（闪闪的。）天空呢？（蓝蓝的。）（2）教师设疑：为什么用“闪闪的”“蓝蓝的”？引导学生朗读比较下面两句话，说说哪一句好。①只看见星星和蓝天。②只看见闪闪的星星蓝蓝的天。明确第二句写得好，写出了星星和天空的美丽可爱。（3）指导朗读。（可爱地、喜爱地、赞美地）3.语言训练，感受夜空的美。（1）课件出示：星星很像，多美呀！月亮很像，真好看啊！蓝蓝的天空很像。（2）学生发挥想象，交流汇报。4.教师引读：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，“我”看着，想着，入迷了，陶醉了。在“我”的眼泪，那月儿弯弯的，两头尖尖的，就像一只小小的船。（播放音乐，师生齐读课文）学生互动学生朗读学生自读自画学生互动学生有感情地朗读第一、二行学生朗读比较下面两句话，说说哪一句好学生有感情地朗读学生互动学生发挥想象，交流汇报237 5.学生表演读。三、感情朗读，展开想象1.播放儿歌视频《小小的船》，学生欣赏。2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？教师明确：“只看见”的意思是只有星星和蓝天；“还看见”的意思是除了看见星星和蓝天，还可以看到其他的。3.教师：让我们坐在船头继续前进，想象一下，你们还会看到什么？（我看见了飞船、外星人、嫦娥……）4.指导背诵课文。四、课堂小结教师小结：大自然是美丽的、神秘的。希望同学们能够多学知识，掌握本领，长大以后继续探索大自然的奥秘。学生齐读学生表演读学生互动背诵课文学生互动板书设计2小小的船月儿弯弯的小的船→小小的船弯的月儿→弯弯的月儿闪闪的星星→蓝蓝的天弯弯的月儿像…237 课题:3、江南课型:新授课任课教师教学内容简析《江南》是一首古诗选自《汉乐府》，他描写了江南水乡人文采莲的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合低年级学生阅读课文的插图，形象地展现了荷花图能够帮助学生较好地理解古诗。本课的识字教学力求在优美的语境中进行，让学生在感受美的同时实际致辞，朗读方面，力求通过鲜明的插图，描述性的语言，把学生引入想读、愿读、会读的氛围中。学生学情分析学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。教学目标1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”九个生字，会写“可、东、西”三个生字，认识“亅、”两种笔画，认识“氵、艹”两个部首。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解故事内容，了解古诗大意，想向老动人民采莲的情景，体会他们在劳动中快乐的心情。教学重、难点重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。教具学具及多媒体应用生字词卡片，课文录音，多媒体课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、创设情境、导入新课1.教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。2.教师边引边述边出示生字词卡片：瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间（贴生字词卡片：莲花），鱼儿（贴生字词卡片：鱼）在湖水中欢快地游玩，采莲人正划着小船采摘莲子（贴生字词卡片：采莲）。这是一幅多么美的江南图景啊！今天，我们就来学习古诗—《江南》。（板书课题：江南）3.引导学生结合板书认识“氵”这一偏旁。4.学生在“写汉字”软件里学习“江”和“南”的读音。5.组织学生齐读课题。6.引导学生学习贴在图旁的生字词。（1）学生自读。（2）指名读，开火车读，齐读。（教师相机引导学生认识草字头）（3）看图说说：莲叶间指的是什么地方？采莲是什么意思？二、初读课文，整体感知1.教师：欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读一读描写这幅美景的古诗，看看自己能否借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字，停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。5.认识“东、西、南、北”4个生字。（1）教师：鱼儿就像小朋友一样，喜欢做游戏。你们瞧，这些鱼儿，一会游到东，一会游到西，一会游到南，一会游到北。（相机出示生字卡片：东、西、南、北）（2）指名读生字，齐读。学生欣赏后说感受学生互动学生结合板书认识“氵”这一偏旁学生齐读学生自读指名读，开火车读，齐读学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生自学生字词的情况学生互动237 （3）出示句子：鱼戏连夜间。鱼儿莲叶东，鱼儿莲叶西，鱼儿莲叶南，鱼儿莲叶北。①学生反复练读。②指名读，小组读，齐读。6.理解“田田”的意思。（1）出示插图，教师明确：这荷叶是多么的新鲜嫩绿，古人就用“田田”这个词语说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（2）引导学生借助画面，想象荷叶的鲜亮嫩绿。（3）学生反复练读“江南可采莲，连夜何田田”。（指名读，齐读）7.学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？（七行。）由几句组成？（三句。）8.教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确。流利。三、指导书写1.认识笔画“亅、”，指导书写“可、西”。（1）教师用橡皮泥演示笔画“亅、”。（2）教师在黑板范写“亅、”，学生书空。（3）学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。（4）学生描红，临写。2.指导书写“东”（1）教师在黑板范写“东”，学生书空。（2）学生在“写汉字”软件里观察“东”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。（3）学生描红，临写。3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结学生自由说一说本节课的收获，教师适时小结。第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，开火车读。2.指名朗读课文。指名读生字，齐读学生反复练读学生借助画面，想象荷叶的鲜亮嫩绿学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，一边读一边思考学生书空学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置学生描红，临写学生描红，临写学生互动开火车读237 3.教师：除了把课文读得准确、流利还不够，我们还要把课文读出感情，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你们能行吗？（全班齐读课文）二、感悟诗意1.学习第一行。（1）指名读第一行，用自己的话说一说意思。（江南是个采莲的好地方。）（2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。（3）教师：夏天快要过去了，荷花谢了，课时莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南，可真是个采莲的好地方。2.学习第二行。（1）教师：江南的美，还美在荷叶。看看插图，谁能说说荷叶是什么样子的？（碧绿碧绿的、层层叠叠的、像一把伞……）（2）指导朗读。（喜爱地、赞美地）（3）个别读，男生读，女生读，齐读，加上动作读。（4）想象一下：采莲的人们会说些什么？他们的心情怎样？（学生交流汇报）3.学习第三至七行。（1）教师：人们划着小船赶来采莲。他们拨开连夜，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，一个小姑娘叫了起来。同学们猜猜，他们看见了什么？学生汇报，教师引导：在这美丽的景色中，在这热闹的场面里，鱼儿也来了。它们在莲叶间游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。（2）出示句子，学生朗读。鱼戏莲叶间。鱼戏连夜东，鱼戏连夜西，鱼戏连夜南，鱼戏连夜北。①指导朗读。（欢快地、喜爱地、赞美地）②学生练读：边读边想象鱼儿嬉戏的情境。③个别读，男生读，女生读，齐读，加上动作读。4.教师：朗读完课文，你仿佛看到了什么？全班齐读学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬指导朗读个别读，男生读，女生读，齐读，加上动作读学生互动个别读，男生读，女生读，齐读，加上动作读237 学生汇报，预设：人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。（板书：人们采莲鱼儿嬉戏）5.引导想象：如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？学生交流，汇报：非常快乐。不仅可以采很多的莲，还可以欣赏美景。（板书：快乐）6.有感情地朗读古诗，尝试背诵古诗。7.学生展示课前收集到的荷花、莲蓬的图片。三、课堂小结1.组织学生说一说本节课的收获。2.教师表扬在课堂上表现好的学生。学生互动学生交流，汇报有感情地朗读古诗，尝试背诵古诗学生展示课前收集到的荷花、莲蓬的图片学生互动板书设计3江南何→多么戏→游戏可东西237 课题:4、四季课型:新授课任课教师教学内容简析《四季》是一首诗歌，通过市级代表性事物的描述，表明了春夏秋冬不同的景色，全是运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。课文的教学要创设情境，引导学生展开丰富的想象，在文本内化为自己的语言中，我感受各个季节的美丽。学生学情分析大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。教学目标1.会认“尖、说、青、春、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字，认识“讠、虫”二个部首；会写“天、四、是”三个生字。。2.了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.能仿照课文，创编小诗。教学重、难点重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：模仿课文的写法，创编小诗。教具学具及多媒体应用生字词卡片，课文录音，多媒体课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一、开门见山，导入新课1.教师：同学们，一年有哪几个季节？（教师根据学生的汇报相机板书：春、夏、秋、冬）2.要求学生说说如何记住这四个字。3.教师：春、夏、秋、冬合起来叫做四季。（板书：四季）（1）学生在“写汉字”软件里学习“四”的读音、笔画数，以及书写顺序。（2）组织学生书空。4.教师：接下来，我们就来学习一首关于四季的诗歌—《四季》。（学生齐读课题）二、初读课文，整体感知1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的笔画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。3.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。（1）认识“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、雪人等事物。①出示插图，教师：你们认识它们吗？谁认识？赶快告诉大家。教师相机出示生字卡片：青、蛙、雪，学生结合生字卡片，认识虫子旁。②指名读生字，齐读。③学生反复练读。④引导：“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”这些事物是哪个季节的？⑤追问：“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”这些事物有哪些特点？（相机认识生字“尖”和“弯”）（2）学习“说、地、就”3个生字。①教师出示第1节和第4节。②指名读第1、4节，小组读，齐读。③学生反复练读。学生说说如何记住这四个字学生在“写汉字”软件里学习“四”的读音、笔画数，以及书写顺序学生书空学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音指名读生字，齐读学生反复练读指名读第1、4节，小组读，齐读237 4.学生用自己喜欢的朗读方式读课文，一边读一边思考：这篇课文有几幅插图？共几句话？（这篇课文有4幅插图，共4句话。每句话是一节。）5.教师播放课文录音，学生边听边模仿读。三、指导书写学生在“写汉字”软件里学习“天”和“是”的读音、笔画数，以及书写顺序。（1）师生交流：怎样把字写得更漂亮？（“天”的撇和捺要写得舒展；“是”的上下部分要写得紧凑。）（2）学生先描红，然后自由练写。（3）组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结1.要求学生在小组内交流自己本节课的收获，再参与全班性的较交流。2.全班正确、流利地朗读课文。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。2.指名朗读课文。3.教师：同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？（学生回答）你是从我们身边哪儿发现的？（学生交流汇报自己的发现）一年中，有哪些季节？（春天、夏天、秋天、冬天。）在你的眼里，四季是什么样子的？（学生交流汇报）4.播放课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。5.教师：今天，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。二、创设情境，感悟诗意1.学生自由读课文，思考：你觉得哪一个季节最美？2.学生汇报，教师相机引导。（1）走进春天。①教师：草芽是什么？它是什么样子的？②学生在插图中找出草芽尖尖的部分。③在生活中还有哪些物品也是尖尖的？（铅笔尖尖的，小刀尖尖的，月亮的两头尖尖的……）④出示生字“尖”学生用自己喜欢的朗读方式读课文学生在“写汉字”软件里学习“天”和“是”的读音、笔画数，以及书写顺序学生互动指名朗读课文学生互动学生欣赏四季图和赞美四季的音乐学生自由读课文学生在插图中找出草芽尖尖的部分237 ，提问：你怎么记住这个生字？（上面一个“小”，下面一个“大”，合起来就是“尖”。）⑤教师：刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样感觉？（软软的、嫩嫩的。）⑥指导朗读第1节。（轻轻地、慢慢地）（2）走进夏天。①教师：荷叶是什么样子的（圆圆的）②在生活中还有哪些物品也是圆圆的？（皮球圆圆的，西瓜圆圆的，十五的月亮圆圆的……）③教师出示插图，师生合作编一个有趣的故事：小青蛙找夏天。④指导朗读第2节。（有感地、可爱地）（3）走进秋天。①教师：谁在向我们报告秋天的到来？它是什么样子？学生读文后汇报。②教师：弯弯是什么样子？大家一起学一学把。（学生做弯弯的动作）③教师：你还发现什么是弯弯的？（香蕉弯弯的，月亮弯弯的，小船弯弯的……）④教师：在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？当有学生回答到“鞠着躬”的时候，教师顺势引导：谷穗为什么会像人一样鞠躬？（学生自由汇报）⑤引导：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，骨灰除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？（学生交流）⑥指导朗读第3节。（喜悦地、欢快地）（4）走进冬天。①播放视频，引导学生感受下雪天。②学生表演第4节的内容。③指导朗读第4节。（可爱地、顽皮地）3.教师：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？学生结合自己的生活实际交流汇报。4.齐读课文。5.学生尝试背诵课文。三拓展延伸，创编小诗1.学生互动学生做弯弯的动作学生自由汇报学生交流学生表演第4节的内容学生朗读学生结合自己的生活实际交流汇报齐读课文237 教师：草芽，荷叶、骨灰、雪人分别是四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？1.播放课件，“四季美景”，学生边欣赏边观察：每一个季节都有哪些美丽的景物？2.教师以“桃花”为例，对学生进行创作指导：桃花（红红），他对（小燕子）说：“我是春天。”3.学生根据不同的景物，创编小诗。4.集体交流，教师相机点评。四、课堂小结全班有感情地朗读课文，背诵课文。学生尝试背诵课文学生根据不同的景物，创编小诗集体交流，教师相机点评学生互动板书设计4四季草芽（尖尖）荷叶（圆圆）谷穗（弯弯）雪人（大肚子一挺）237 课题:口语交际、语文园地四课型:新授课任课教师教学内容简析《口语交际》是让学生做自我介绍，与朋友聊天，意在培养学生善于交流，乐于表达的习惯。《语文园地四》共编排了五个栏目。教学时教师要以学生为主体，引导她们在各种练习活动中提高自身的，语文综合素养。学生学情分析学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际，感悟课文描绘的自然美景。学习着四克，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础,根据文本环境创设识字情景，在情境中把实质与学知识结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读巩固。通过学习这个单元，学生可以增强学习语文的兴趣，培养热爱大自然的情感。教学目标1、通过口语交际，我们做朋友与他人聊天培养，乐于倾听与他人交流的习惯。2、发现意思相反的汉字，认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女”和“开”。3、复习本单元的字词语，会选择其中的词语进行说话训练。4、通过作业本及做游戏的方式认识同学的名字。5、能正确、流利、有感情地朗读背诵珍惜时间的谚语。教学重、难点重点：自主识字，能正确、流利、有感情地朗读诗句和短文。难点：进行口语交际。教具学具及多媒体应用词汇卡片，多媒体课件。课时3课时教学过程教师活动学生活动237 第一课时一。谈话导入，激发兴趣1.教师：同学们，请你们前后左右瞧一瞧，教师里你有认识的朋友吗？如果有。和他打个招呼，问个好吧！如果没有，也没关系，我们可以主动地和同学打招呼，走过去跟同学说：“我们做朋友吧！”2.教师领读课题“我们做朋友”，学生跟读课题。二、借助插图，明确要求1.教师用课件出示课文插图，学生认真观察，说一说自己看懂了什么。2.指名用自己的语言简介地说说画面的内容。3.请两名学生到台前表演。4.教师提问：应该与别人怎么与别人交朋友呢？学生讨论交流，教师明确：想与别人交朋友，要胆子大，主动找（她）说话；要主动跟他（她）一起玩；说话的时候，要看着对方的眼睛，别人才愿意与你交朋友；刚见面时，可以先做自我介绍，然后再跟他们聊天。5.追问：别人想和你做朋友时，你该怎么做？学生讨论交流：答应他（她），与他（她）一起玩；答话时要热情，友好。6.教师小结：我们在交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方，有礼貌。三、创设情境，与人交友1.情境一：学生离开座位去结识自己想认识的同学。2.情境二：在校园内认识其他班级的同学。生1：请问你是哪个班的同学，我是一（x）班的xx，我能和你做朋友吗？生2：我是一（x）班的xxx，请问你是哪个班的同学？我们一块做游戏好吗？3.情境三：家里来了小客人，和小客人做朋友！生3：我是xxx，请问你叫什么名字？欢迎到我们家来做客！生4：欢迎到我家来玩！你叫什么名字？我是xxx，我们来做游戏吧！四、课堂小结学生跟读课题学生认真观察，说一说自己看懂了什么两名学生到台前表演学生讨论交流学生讨论交流学生互动237 教师小结：这节课，我们学习并掌握了与人交朋友的技巧。希望你们在一个星期内认识全班每一个同学，与他们成为朋友。第二课时一、识字加油站1.教师出示“识字加油站”中的生字，学生借助拼音自由读一读。2.出示生字卡片，指名朗读。（相机认识笔画撇点）3.去掉生字的拼音，学生开火车朗读。4.课件出示六组词语，引导：读一读每组词语，你们发现了什么？（提示：每组词中的两个字词意思相反。）5.教师小结：两个意思相反的词就叫反义词。6.全班齐读六组反义词。7.追问：你们还会说这样的词语吗？（学生说反义词）8.学生在“写汉字”软件里观察“女”和“开”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。9.学生在田字格里认真描红，临写。10.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。二、展示台1.教师：经过两个月的学习，同学们一定认识了很多同学。你们知道他们的名字吗？2.学生自由说说同学的名字。3.交流：你是怎么认识同学的名字的？4.小组合作，认识更多同学的名字。（1）将自己的名字认真地写在卡片生。（2）学生抽出一张字卡，读出名字，并且说说怎么记住这个名字的。（3）以小组为单位做游戏：大声叫一个名字，被叫到的同学站起来。三、日积月累1.学生借助拼音自由读谚语。2.指名读，小组赛读，齐读。3.教师引导：这两句就是谚语。谚语就是广泛流传于民间的言简赅的短语，多数反映了人们的生活实践经验，而且一般都是经口头传下来的。那么，这两条谚语讲的是什么意思？接上课时学生借助拼音自由读一读学生开火车朗读全班齐读六组反义词学生在田字格里认真描红，临写学生自由说说同学的名字学生借助拼音自由读谚语指名读，小组赛读，齐读237 4.学生结合生活实际理解谚语的意思。教师明确：“一年之计在于春，一日之计在于晨”指一天的打算要在早晨就做好，一年的打算要在春天就做好；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”指一寸光阴和一寸长的黄金一样昂贵，而一寸的黄金却难以买到一寸光阴。这两条谚语告诉我们时间很宝贵，要珍惜时间。5.学生尝试背诵珍惜时间的谚语。四课堂小结1.组织学生说说本节课的收获。2.教师表扬表现好的学生。第三课时一、复习巩固1.教师出示“男、女、开、关、正、反”6个生字，指名读，开火车读，分男女读。小组赛读，齐读。2.全班背诵“日积月累”中的谚语。二、字词运用1.教师出示“读一读，说一说”中的词语，指名读，开火车读，分男女读。小组赛读，齐读。2.引导：“春、夏、秋、冬”这四个季节中，你喜欢什么季节？现在已是秋天了，你看到了哪些景象？请你们选择其中的一个季节说一说，可以用上二、三两行的词语。3.小组合作，每个人选择其中的一个季节说一说。4.推荐说得好的学生上台汇报交流。三、和大人一起读1.学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；不会的向同学、老师请教、再多读几遍。2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。3.教师范读课文，学生跟读。4.质疑：是谁把花生摘走了呢？花生在哪里呢？你们知道吗？学生交流讨论：花生没有被人摘走，它们埋在地下呢。学生结合生活实际理解谚语的意思学生尝试背诵珍惜时间的谚语学生互动指名读，开火车读，分男女读。小组赛读，齐读指名读，开火车读，分男女读。小组赛读，齐读小组合作，每个人选择其中的一个季节说一说推荐说得好的学生上台汇报交流同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音学生跟读学生交流讨论237 5.教师小结：现实生活中还有很多植物的果实是在泥土里的。请你做个留心观察的孩子，回家收集在泥土里的植物果实。6.师生一起读《小松鼠找花生》。四、课堂小结1.说一说：这节课，你们学到了什么？2.学生畅所欲言。学生互动板书设计语文园地四大对小上对下南对北男对女开对关正对反课题:6、画课型:新授课任课教师教学内容简析课文是一首五言谜语诗，配有一副对应的山水画。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。在教学本课时教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样才能引导学生对大自然、山水，花鸟、诗情进行联系比较，以便顺利地悟出谜底。教学中主要引导学生采取多种形式诵读课文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的情感。237 学生学情分析学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。教学目标1.认识十个生字，会写四个生字，认识两个偏旁。2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重、难点重点：识字、写字和练习朗读。难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景色。教具学具及多媒体应用生字卡片，一幅山水画，相关课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、欣赏画作，激发兴趣1.教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。2.教师：这些都是什么（画）3.教师：今天这节课，我们就要学习（画）。（板书：画）二、认读课文，探研新知（一）初读课文，认读生字1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。（读好平舌音“色”，翘舌音学生欣赏学生借助拼音自由读课文237 “声”，前鼻音“远、近”“听、声”）3.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？比一比，读一读：天—无不—还近—听（二）再读课文，读通句子1.教师：生字读的这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。2.学生自由读课文。3.同桌互读、互评。4.全班齐读，教师点评。三、指导书空1.学生在“写汉字”软件里观察“水、去、来、不”4个生字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。2.教师指导：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第一笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上：“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。3.学生描红，临写，教师巡视辅导。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结学生先在小组内说说这节课的收获，再全班交流，教师适时表扬表现好的学生。第二课时一、创设情境，激发兴趣1.教师出示画作，学习欣赏。2.教师介绍国画：国画一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。汉族传统绘画形式是用手笔蘸水、墨。彩作画于绢或纸上，这种画被称为“中国画”。3.出示绘画过程的视频。二、图文结合，理解内容1.出示插画，学生边欣赏边听课文录音。同桌互读，纠正读得不对或不准的字音学生自学生字词的情况交流汇报学生自由读课文全班齐读，教师点评学生互动学生描红，临写组内评议全班交流学生互动学生边欣赏边听课文录音237 2.教师：说说这幅画里都画了什么？（山、水、花、鸟。）古诗哪一行写了山？哪一行写了水、哪一行写了花、哪一行写了鸟？请选择你最喜欢的一行读一读。3.学生选择自己最喜欢的一行多读几遍。4.交流汇报：你喜欢哪一行诗？教师根据学生的汇报相机指导。（1）远看山有色。教师出示有“山”的图片，指导朗读：看，这一座座青色的山峰连绵起伏，多美！谁能把这行诗读得很美呢？（指名朗读）（2）近听水无声。教师出示有“水”的图片，提问：在近处听流水，应当听到水声，但这里的流水却无声。谁能说说这是为什么？（这是画中的水。）引导朗读：那么，这一行该怎么读？（全班齐读）（3）春去花还在。教师出示有“花”的图片，引导朗读：在春天盛开的花，随着春天的逝去就会凋谢。而画上的花，不管在什么季节，都盛开着。谁能把这一行诗读好？（4）人来鸟不惊。教师出示有“鸟”的图片，引导朗读：枝头上站着一只可爱的小鸟，人靠近时，它就会受惊飞走，但画上的鸟，即使你走进了，它也不会惊飞。谁能读读这行诗？5.教师：四行诗都读好了吗？现在我们把整首诗连起来读一读。（1）学生练读，指名读，齐读。（2）教师：同学们，我们可以加上一些动作来朗读这首古诗。远看（把手放在额前，眺望远处）山有色，近听（手靠近耳朵，倾听水声）水无声。春去花（做花开的样子）还在，人来鸟不（自摆双手）惊。师生加上一些动作，一起表演读。三、积累语言，熟读成诵1.教师：多美的一幅画啊！同学们，让我们再次欣赏这幅美丽的画。（播放配乐，学生边看边吟诵）学生选择自己最喜欢的一行多读几遍交流汇报指名朗读全班齐读学生整首诗连起来读一读学生练读，指名读，齐读学生加上一些动作，表演读。237 2.小组合作，多种形式练读。3.成果展示。（可以指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）四、课堂小结1.教师：你们还知道哪些有趣的诗吗？学生展示自己会背的古诗。2.组织学生说说本节课的收获。学生边看边吟诵学生展示自己会背的古诗学生说说本节课的收获板书设计6画远----近有----无去----来水去来不课题:7、大小多少课型:新授课任课教师教学内容简析本课有四幅图，四个句子组成。图中画的是几组对比强烈的事物。四个句子中包含本文需要掌握的十二个生字，具子则充满了童趣，可让学生在练读的基础上进行背诵。学生学情分析237 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。教学目标1.认识十二个生字，会写五个生字，认识“犭、鸟”两个偏旁。2.学会比较物体。3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重、难点重点：认字写字，比较物体。难点识记“犭、鸟”两个偏旁。教具学具及多媒体应用生字卡片，多媒体课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、创设情境，导入新课1.播放儿歌视频《大小多少》，学生欣赏。2.教师导入：一个大，一个小，一边多，一边少（板书课题：大小多少）。这节课，我们就来比较一下生活中的常见物。3.认识“小、多、少”。（1）出示课件，学生认真观察“小、多、少”3个字的演变过程。（2）学生在“写汉字”软件里学习“小、多、少”的读音，学习“小、少”的笔画数及书写顺序。（3）学生一边书空练习，一边读出“小和少”各笔画的名称。（4）小组合作，给“小和少”组词或者说一句话。二、借助图片，认识生字学生欣赏学生在“写汉字”软件里学习“小、多、少”的读音，学习“小、少”的笔画数及书写顺序学生一边书空练习，一边读出“小和少”各笔画的名称小组合作，给“小和少”组词或者说一句话237 1.学习“一头黄牛一只猫”。（1）出示课文第一幅插图，让学生找一找图中的动物。（2）出示“黄、牛、只、猫”的生字卡片，指名读，开火车读。（相机认识部首“犭”）（3）小组合作，给生字组词或者说一句话。（4）教师出示“一头黄牛”和“一只猫”，指名读，齐读。（5）提问：什么东西用“头”？什么东西用“只”？（学生讨论交流，联系生活实际说一说）教师强调：“只”用于比较小的动物，比如一只虫、一只羊、一只青蛙……“头”用于比较大的动物，比如一头牛、一头大象、一头狮子……（6）课件出示课后习题“读一读，记一记”，指名读，齐读。（7）全班齐读课文第1节。2.学习“一群鸭子一只鸟”。（1）出示课文第二幅插图，让学生找一找图中的动物。（2）出示“边、鸭”的生字卡片，指名读，开火车读。（3）认识部首“鸟”，相机认识笔画：竖折折钩。（4）小组合作，说说自己都认识什么鸟。（5）全班齐读课文第2节。（6）出示练习，学生填空。一群（）一群（）①教师提示：三个以上的禽兽相聚而成的集体，就叫“群”。②学生联系生活实际，口头完成填空。三、结合实际，复习巩固1.出示“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”的生字卡片，指名读，开火车读，小组赛读，齐读。2.小组合作，联系生活实际说说：什么大，什么小？什么多，什么少？学生汇报：黑板大，课桌小；铅笔多，橡皮少……四、课堂小结学生找一找图中的动物小组合作，给生字组词或者说一句话学生讨论交流，联系生活实际说一说指名读，齐读全班齐读课文第1节指名读，开火车读小组合作，说说自己都认识什么鸟学生填空学生联系生活实际，口头完成填空指名读，开火车读，小组赛读，齐读小组合作，联系生活实际说说：什么大，什么小？什么多，什么少？学生齐读课文第1、2节237 1.学生齐读课文第1、2节。2.教师小结：这节课，我们认识了生活中的动物。下节课，我们将认识一些爱吃的水果。第二课时一、复习导入1.教师出示“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”的生字卡片，开火车朗读。2.全班齐读课文第1、2节。3.导入：这节课我们要认识一些常见的水果。二、借助图片，认识生字1.学习“一个苹果一颗枣”。（1）出示课文第三幅插图，让学生找一找图中的水果。（2）出示“苹、果”的生字卡片，指名读，开火车读。（3）教师出示“一个苹果”和“一颗枣”，指名读，齐读。（4）提问：圆形或粒状的东西可以用“颗”。那么，生活中哪些事物可以用“颗”？（学生联系生活实际说一说）（5）齐读课文第3节。2.学习“一堆杏子一个桃”。（1）出示课文第四幅插图，让学生找一找图中的水果。（2）出示“杏、桃”的生字卡片，指名读，开火车读。（3）交流：生活中的事物有哪些？（学生联系生活实际说一说）3.齐读课文第3、4节。4.教师出示水果图片，学生观察。提出要求：比较一下，哪种水果大，哪种水果小？哪边水果多，哪边水果少？学生尝试的形式说一说。三、书写生字1.指导书写笔画竖折折钩。（1）教师拿去橡皮泥，搓成一长条，摆成竖折折折钩的形状。（2）让学生观察“”的特点：竖钩既不能太直，也不能斜，钩要小，要出尖。（3）学生在桌面上书空练写笔画。学生互动开火车朗读全班齐读课文第1、2节学生找一找图中的水果指名读，齐读学生找一找图中的水果指名读，开火车读学生联系生活实际说一说学生观察学生尝试的形式说一说学生观察竖折折钩的特点学生在桌面上书空练写笔画237 2.学生在“写汉字”软件里观察“小、少、牛、果、鸟”5个生字书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“先中间后两边”“从上到下”的笔顺规则。3.学生描红，临写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结1.教师指名说说本节课的收获。2.教师及时表扬表现好的学生。学生描红，临写组内评议学生互动板书设计（根据本校学生情况自行设计）XXX小学语文科第一册第五单元教案设计课题:8、小书包课型:新授课任课教师教学内容简析本课有一些表现小学生书包里文具的图。还有六个表示文具的词语和一首儿歌。图上画的小学生书包里常用的文具，儿歌则概括了小书包里的情形。通过这节课的学习，可以激发学生整理书包的良好习惯。在这节课上,教材安排的学习任务是认读课文中的十一个生字，学会五个生字，还有三个偏旁。学生学237 情分析一年级学生年纪小，自控力差，生活体验不足。本节课的教学，重在培养孩子的自理能力，让孩子懂得自己的事情自己做。教学目标1.认识11个生字，会写5个生字。2.认识“勹”、“亻”、“⺮”三个部首。3.认识常见的文具用品，会自己的小书包，并养成良好的习惯。教学重、难点重点：认识12个生字，会写5个生字认识，认识“勹”、“亻”、“⺮”三个部首，正确、流利地朗读课文。难点：会自己的小书包，并养成良好的习惯教具学具及多媒体应用书包，文具，生字卡片，教学课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、猜谜导入1.教师边说谜面边做动作：上课前，我们先猜一个谜语—四四方方肩上背，书本文字肚里装。它是我们的好朋友天天陪我上学。（学生猜谜：小书包）2.教师板书课题，引导学生认识“勹”这个部首。3.学生齐读课题。二、学习词语，认识学习用品。1.教师：你们喜欢自己的书包吗？为什么？2.小组合作，说说自己的书包。学生猜谜学生齐读课题小组合作，说说自己的书包237 3.指名在班上说说自己书本。4.教师：大家都有漂亮的小书包。那你们的都有什么？它们都有什么作用？教师根据学生的回答，相机张贴词语卡片。5.要求学生借助拼音自由读一读。6.指名读，小组赛读，齐读。三、学习儿歌，理解内容1.学生借助拼音自由唱儿歌。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。3.教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。（相机认识单人旁和竹字头）4.学习儿歌。（1）学习第一句，理解“宝贝”的意思。①指名读第一句。②教师：“宝贝”这个词是什么意思？“真不少”是什么意思？哪些东西是“宝贝”？为什么说这些学习用品是宝贝？（学生交流汇报）（2）学习第三句。①指名读第三句。②讨论：这些学习用品为什么“上课静悄悄，下课不乱跑”？（学生回答）（3）学习第四句。①指名读第四句。学生借助拼音自由读一读指名读，小组赛读，齐读学生借助拼音自由唱儿歌同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音指名读第一句学生交流汇报指名读第三句学生回答237 ②理解“天天起得早，陪我去学校”。5.分男女生读儿歌，全班齐读。四、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。2.去掉拼音，开火车读生字。3.齐读课文。二、结合实际，引导爱惜1.教师：“我的小书包，宝贝真不少。”下面，请同学们说一说你们的宝贝吧。2.学生拿出自己的学习用品，在班上说一说。3.教师：是啊，这些学习用品帮了我们这么多的忙，我们要爱惜它们。可是，同学们这样做，对不对呢？（出示一系列被损坏的学习用品的图片）组织学生交流讨论。4.教师：那么，应该如何爱惜自己的学习用品？（指名说一说）三、举行比赛，培养能力1.全班进行削铅笔比赛。2.分小组进行整理书包比赛。3.小组推荐进行摆放文具比赛。四、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“早、书、刀、尺、本”分男女生读儿歌，全班齐读学生说一说本节课的收获齐读课文学生拿出自己的学习用品，在班上说一说学生交流讨论组织学生交流讨论全班进行削铅笔比赛学生在“写汉字”软件里学习“早、书、刀、尺、本”237 的读音，笔画数，以及书写顺序。2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？3.学生先描红，然后自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结1.要求学生说说本节课的收获。2.教师表扬表现好的学生。的读音，笔画数，以及书写顺序学生互动学生先描红，然后自由练写学生说说本节课的收获板书设计8小书包xiàngpíchǐzizuòyèběn橡皮尺子作业本bǐdàiqiānbǐzhuànbǐdāo笔袋铅笔转笔刀课题:9、日月明课型:新授课任课教师教学内容简析本课有一首儿歌组成，揭示了一些会抑制的购置特点，并以此帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生集体合作的团队精神。通过本课的学习，学生可以了解到，许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。学生学情分析学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。237 教学目标1.认识11个生字，会写5个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过了解会意字的构字特点，增强学习汉字的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。教学重、难点重点：会读会写本课要求掌握的生字。难点：了解会意字的构字特点，进一步培养学生的认字能力。教具学具及多媒体应用拼音卡片、生字卡片，教学课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.教师板书：日、月，学生认一认读一读，说一说意思，2.教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射。洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字—明。（板书：明）3.学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。4.组织学生齐读课题。5.教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。二、初读课文，整体感知1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。学生认一认读一读，说一说意思学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音组织学生齐读课题学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音237 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况。4.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。5.指名朗读课文，师生评议。三、合作探究，了解特点1.出示“明、尘、众、双、林、森”，指名读。2.教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。3.小组合作，讨论交流。（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。（3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……5.出示课后习题，学习“泪、休、歪”的意思。（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，人的捺变成了竖。）（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。6.分男女朗读，边拍手边朗读课文前四句。四、指导书写1.出示“木”和“林”两个字，学生读一读。2.学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。3.师生交流：怎样把这两个字写得更漂亮？（“林”的两个“木”要靠紧些。）4.学生先描红，然后自由练写。学生用自己最喜欢的方式朗读课文指名读小组合作，讨论交流学生互动学生观察，理解“泪、休、歪”的意思分男女朗读，边拍手边朗读课文前四句学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序学生先描红，然后自由练写组内评议237 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结教师小结：汉字可真有意思。两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。2.分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。二、理解意思，感情朗读1.出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树。一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多的树。）2.讨论交流：如果只有一个人种树，结果会怎样？3.教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。4.学习“一人不成众，独木不成林”。（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。5.学习“众人一条心，黄土变成黄金”。（1）出示“众人一条心，黄土变成黄金”，指名读一读。（2）相机认识“条、心”2个生字。（3）理解“众人一条心，黄土变成黄金”的意思，团结起来力量大。6.学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。2.师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？3.学生先描红，然后自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句讨论交流指名读一读指名读一读学生互动学生自由读，对读，边拍手边朗读课文学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序学生先描红，然后自由练写组内评议237 四、课堂小结师生合作读课文，教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成黄金）。学生互动板书设计9日月明日+月=明田+力=男小+大=尖小+土=尘人+人=从人+人+人=众木+木=林木+木+木=森课题:10、升国旗课型:新授课任课教师教学内容简析本文是一首清新自然，简洁易懂的儿童诗，描写了小学生升国旗的庄严仪式。它告诉学生，五星红旗是我们祖国的国旗，升国旗时要奏国歌、我们要敬礼等知识，短短五句话，饱含尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。教学时要透过字里行间展开分析，帮助学生在体会举例的基础上得到感情升华。学生学情分析孩子一入学就参加了升旗仪式，但不一定完全懂得升旗的作用和意义。通过本课的学习，加深一年级小学生对升旗的作用及意义的了解，从小培养学生的爱国之情和对国旗的尊重与崇敬。237 教学目标1.能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.复习巩固汉语拼音认识十一个生字，会写“中、五、立、正”四个生字，理解由生字组成的词语，认识“口、纟”两个偏旁。3.感受升国旗的庄严，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的感情。教学重、难点重点：能正确流利、有感情地朗读课文。难点：知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。教具学具及多媒体应用多媒体课件、词卡、图片、《义勇军进行曲》课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.教师：每周一的早晨，全校师生都要到操场上举行什么活动？（升国旗仪式。）谁能说说升国旗时的情景？升国旗时，我们应该怎样做？（学生交流汇报）2.教师：这节课，让我们一起学习—《升国旗》。（板书课题：升国旗）（1）结合板书，引导学生认识部首“口”。（2）学生在“写汉字”软件里学习“国”和“旗”的读音。（3）齐读课题。二、随文识字，激发情感1.教师播放升国旗的视频，学生了解五星红旗和国歌。2.学习词语“中国、国旗、五星红旗、国歌”。（1）出示“中国、国旗、五星红旗、国歌”，指名读，齐读。（2）讨论交流：你在哪里看过五星红旗，听过国歌？（3）教师明确：五星红旗是中国的国旗，它是中国的象征和标志。五星红旗，我们的国旗，我们要尊敬国旗、爱护国旗。学生交流汇报学生在“写汉字”软件里学习“国”和“旗”的读音学生了解五星红旗和国歌学生互动学生借助拼音自由读课文237 3.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。5.教师出示生字词卡片，检查学生自学的情况。（1）学习“中、红、歌、起、么、美、丽”。（相机认识部首“纟”）①出示课件，借助多媒体动画理解“徐徐升起”和“迎风飘扬”的意思。②教师：蓝天白云下，鲜艳的五星红旗迎风飘扬，这个画面是多么美丽啊！“多美丽”表达了作者尊敬国旗/热爱国旗的情感。③学生反复练读前三句儿歌。④指名读，小组赛读，齐读。⑤教师：同学们，什么时候国歌会响起，国旗会高高升起？当你看到这一幕，心情怎样？（特别激动，特别自豪……）⑥要求学生带着这样的感情朗读前三句诗。（激动地、自豪地）（2）学习生字“立”。①教师出示课文插图，提问：国旗徐徐升起时，同学们应该怎么做？（相机板书：立正敬礼）②学生在“写汉字”软件里学习“立”的读音。③指名读，小组读，边做动作边读。6.去掉拼音，要求学生认读11个生字。7.教师播放课文录音，学生边听边模仿读。三、课堂小结1.教师：你们爱国旗吗？（板书：爱国旗）那么，请拿起你的画笔，画一画国旗吧！2.让学生在国歌声中画国旗。3.全班展示作品画作。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.出示“升、国、旗、中、红、歌、起、么、美、丽。立”11个生字，开火车读。2.组织学生有感情地朗读课文。二读读说说1.出示句子，比一比，读一读。（1）迎风飘扬，美丽。（2）迎风飘扬，多么美丽。2.学生理解“多么”的意思。（“多么美丽比”“美丽”的程度深。）3.比较朗读。好听—多么好听高大—多么高大同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生互动学生反复练读前三句儿歌指名读，小组赛读，齐读指名读小组读，边做动作边读学生认读11个生字学生边听边模仿读全班展示作品画作学生有感情地朗读课文学生互动学生说一说这样的词语。指导书写237 4.要求学生说一说这样的词语。指导书写三指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“中、五、立、正”的读音、笔画数以及书写顺序。2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？3.学生先描红，然后自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结1.指名说说本节课的收获。2.教师表扬在课堂中表现好的学生。学生先描红，然后自由练写学生互动板书设计10升国旗“我们”----五星红旗，我们的国旗。“国歌”----国歌声中徐徐升起。“美丽”----迎风飘扬，多美丽。“立正”----向着国旗，我们立正。“望着”----望着国旗，我们敬礼。课题:语文园地五课型:新授课任课教师教学内容简析《语文园地五》有六项内容：“识字加油站”是让学生学习四组和时间有关的词语，并借此识字。“我的发现”是让学生观察每一组的四个字，联系它们的含义，说说它们在结构上有什么共同点，发现了什么。“字词句运用”，是让学生学会分辨字音有一定难度，特别是一组平舌音和翘舌音以及一组边音和鼻音。“书写提示”主要教学基本的汉字笔顺规则。“日积月累”是一首古诗《悯农》，作者是唐朝的李绅。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食，在熟读的基础上启发学生边读边想象，并懂得粮食来之不易。“和大人一起读”《拔萝卜》是一篇幽默，富有童趣的短文，要在理解文章大意的基础上，让学生思考最后有没有拔到萝卜，让学生养成爱动脑的好习惯。237 学生学情分析学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。教学目标1.能区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，读准字音，巩固汉语拼音。2.能分辨汉字的结构，掌握一些汉字的偏旁部首。3.理解并会背诵古诗《悯农》。4.借助拼音读拔萝卜，并能根据故事情节想一想结果。5.掌握从左到右，先撇后捺的笔顺规则。教学重、难点重点：区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，正读不同结构的生字。难点：区别鼻音和边音，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音教具学具及多媒体应用字母卡片，生字卡片，多媒体课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、趣味识字1.组织学生复习、背诵“语文天地四”中“日积月累”的谚语。2.教师引导：一天当中，有太阳的时候就是白天，白天有分上午和下午；没有太阳的时候就是晚上。（相机认识“午”和“晚”）3.追问：现在是一天当中的什么时候？（学生根据实际情况作答）4.教师引导学生联系具体额日期回答。（1）今年是哪一年？（相机认识“今”和“年”）那么，去年和明年分别是哪一年？（2）一年共有几个月？这个月是几月？上个月和下个月分别是几月？学生复习、背诵“语文天地四”中“日积月累”的谚语学生互动学生根据实际情况作答学生根据实际情况作答237 （3）今天是哪一年的几月几日？那么，昨天和明天分别是几月几日？（相机认识“昨”）5.出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。二、我的发现1.出示第一组词语“花、草、莲、苹”，学生认真观察。2.指名读一读，并说一说自己的发现。教师提示：“花、草、莲、苹”都是草字头，意思都和植物有关系。3.出示另外一组词语“树、林、桃、桥”，学生观察，并说说自己的发现。教师提示：“树、林、桃、桥”都是木子旁，意思都和树木有关系。4.教师小结：同学们可以利用汉字这一特点来认识更多的汉字。三、日积月累1.学生借助拼音，自由读一读古诗《悯农》。2.指名读，小组赛读，齐读。3.让学生用自己的话说一说古诗的意思，教师总结归纳。4.学生尝试背诵古诗。四、课堂小结教师组织学生说说本节课的收获，并及时表扬表现好的学生。第二课时一、字词句运用1.课件出示四组带拼音的汉字，“你”和“里”、“男”和“蓝”、“山”和“三”、“字”和“纸”。学生自由读一读，要求读准字音。2.小组合作，说说每组汉字拼音的异同点。3.出示“字词句运用”的词语，指名读，男女赛读，全班齐读。二、书写提示指名读，开火车读，齐读学生认真观察指名读一读，并说一说自己的发现学生观察，并说说自己的发现学生借助拼音，自由读一读古诗指名读，小组赛读，齐读学生尝试背诵古诗学生自由读一读，要求读准字音小组合作，说说每组汉字拼音的异同点指名读，男女赛读，全班齐读237 1.复习田字格的横中线、竖中线及各小格的名称。2.出示“儿、林、本、天”，学生认一认，读一读。3.教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么？学生合作交流，教师提示：要注意笔画在田字格中的位置；写“儿”和“林”时，要注意“从左到右”的笔顺规则；写“本”和“天”时，要注意“先撇后捺”的笔顺规则。4.学生在“写汉字”软件里再次观看“儿、林、本、天”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。5.学生在田字格里认真描红，临写。6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。三、和大人一起读1.学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；不会的向同学、老师请教，在多读几遍。2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。3.教师一句一句带读，学生跟读，把课文读得流利。4.质疑：后来怎么样了？（学生认真观察最后一幅图，续编故事）5.教师小结：人多力量大。萝卜终于拔出来了。6.播放儿歌《拔萝卜》，师生共同表演读。四、课堂小结1.教师组织学生说说这节课的收获。2.学生畅所欲言。学生认一认，读一读学生合作交流学生在田字格里认真描红，临写组内评议学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生跟读，把课文读得流利学生认真观察最后一幅图，续编故事学生互动学生畅所欲言237 板书设计悯农（其二）[唐}李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。课题:5、影子课型:新授课任课教师教学内容简析《影子》是本单元的第一篇课文，以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。儿歌共两节，两节的句式结构相似，比较简单。编排本课的目的一是让学生认识“影、前、后、黑”等11个生字，认识3个部首，会写“在、后、我、好”4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，认识有关“影子”的一些现象，激发学生热爱生活的情感。教学本课时，可采用图文结合的方法，引导学生联系生活实际，认识有关“影子”的一些现象。同时可以带领学生去操场做游戏，找找“影子”的位置。学生学情分析经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。237 教学目标1.会认“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”11个生字，认识“宀、女、月”3个部首；会写“在、后、我、好”4个生字。2.图文结合，理解课文内容，了解“影子”现象，培养学生的观察能力，激发学生热爱生活的情感。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字词；理解课文内容。难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右。教具学具及多媒体应用生字卡片，多媒体课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谜语导入，激发兴趣1.教师：上课之前，我们先来猜一个谜语—人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。2.学生猜谜后，教师导入：你们想了解有关影子的知识吗？这节课我们一起学习《影子》。（板书课题：影子）3.组织学生结合板书，认识“影”字。4.学生在“写汉字”软件里学习“影”的读音。二、初读课文，读准字音1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字画出来，再多读几遍，不会的向同学或老师请教。2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。3.教师出示生子卡片，检查学生自学生子词的情况。教师相机引导学生认识宝盖头、女字旁、月子旁。4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的。5.指名读课分，分男女读，齐读。三、借助课件，了解“影子”1.教师：让我们放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞—踩影子。学生互动学生结合板书，认识“影”字学生在“写汉字”软件里学习“影”的读音学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音学生自学生子词的情况指名读课分，分男女读，齐读学生互动237 2.教师引导：影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前、一会儿后、一会儿左、一会儿右，把小矮人也累坏了。同学们，让我们认真看看图，想一想为什么影子会这样？3.播放课件，教师明确：原来是光的作用。太阳在前，影子在后；太阳在后，影子在前；太阳在左，影子在右；太阳在右，影子在左。4.学生齐读课文，思考：第1节中的“跟着我与第2节中的我陪着我”能互相换个位置吗？为什么？（相机播放课件：影子朋友在太阳照射下一会儿前一会儿后；影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右）5.教师引导：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律（“前、后”接—“跟着我”，“跟着”的是—“一条小黑狗。”“左、右”接—“陪着我”，“陪着”的是—“我的好朋友”。）6.质疑：你们能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌？（学生尝试背诵）四、课堂小结教师引读：影子在（前），影子在（后），影子常常（跟着我），就像（一条小黑狗）。影子在（左），影子在（右），影子常常（陪着我），它是（我的好朋友）。第二课时一、复习巩固1.学生开火车读下列词语：前、后、左、右、影子、小黑狗、好朋友。2.学生齐读课文，指名背诵课文。二、指导书写1.学生在“写汉字”软件里观察“在、后、我、好”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从上到下”“从左到右”的笔顺规则。2.教师提醒：今天要学写的四个生字笔画比较多，同学们把字写得紧凑一些。3.学生描红，临写，教师巡视指导。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。三、结合实际做游戏1.以小组为单位说一说：你的前后左右分别是谁？学生边做手势边练习。2.教师示范手影游戏，学生学做。3.带领学生到操场做“踩影子”游戏。学生互动学生互动学生齐读课文学生尝试背诵学生齐读学生开火车读学生齐读课文，指名背诵课文学生描红，临写组内评议237 四、课堂小结教师组织学生说说本节课的收获，并及时表扬表现好的学生。学生说说本节课的收获板书设计5影子小黑狗/影子好朋友课题:6、比尾巴课型:新授课任课教师教学内容简析《比尾巴》是一首极富童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”为主线，用问答的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，能够激发学生学习的兴趣。本课图文并茂，语言简洁明了，读起来朗朗上口，能激起学生朗读的欲望。编排本课的目的一是让学生认识“比、尾、巴”等11个生字，认识2个部首，会写“长、比”等4个生字，认识“”这种笔画；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时可以朗读训练为切入口，拓展学习资源。另外，教师要将生字的学习贯穿始终，将会写的字分两课时完成，这样可以分散写字的难度，使学生能更加轻松地把字记牢、写好。学生学情分析经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。237 教学目标1.会认“比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”11个生字，认识“扌、八”2个部首；会写“长、比、巴、把”4个生字，认识笔画“”1种笔画。2.图文结合，理解课文内容，了解六种动物尾巴的特点，培养学生的观察能力，激发学生喜爱小动物的感情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：问句的朗读。教具学具及多媒体应用生字词卡片，多媒体课件，儿歌《比尾巴》课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、创设情境，导入新课1.教师：同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢。）今天，森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请我们当裁判。那么，它们要比什么？（板书：比尾巴）2.组织学生齐读课题，教师强调“尾巴”的“巴”要读轻声。3.质疑：参加比赛的都有哪些动物？比赛的结果又是怎样的？让我们一起走进课文。二、初读课文，学习生字1.借助拼音，学生自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。2.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。3.教师出示生子卡片，检查学生自学生子词的情况。4.教师：这些生子中，你想先学哪个字？说说你是怎么记住这个字的。学生互动组织学生齐读课题借助拼音，学生自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音学生自学生子词学生讨论、汇报237 学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁“扌、八”5.教师出示图片，学生认识猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。指导读好“尾巴”“谁的”“猴子”“兔子”“鸭子”的轻声。三、指导朗读，理解内容1.教师：我们班的同学真聪明，这么快就把生字记住了，谁能根据这些生字把小动物们尾巴的特点再说一说？学生自由汇报。2.指导课文的朗读。（1）引导：课文是怎么问的，又是怎么答的？先听老师读一读，看看有没有什么发现。（2）教师范读，学生交流。（读这样的句子时最后一个字的音向上扬）（3）教师领读，学生跟读。（4）学生自由练读。（5）对答练读：同桌两人对读，男女生对读，小组比赛读。（6）结合板书，师生表演读。（7）学生尝试背诵课文。3.组织做游戏。（1）把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子身子和尾巴图片的学生上台，拼成一个整体，以此类推。（2）教师：请拿着动物尾巴图片的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看？（学生交流）四、指导书写指导写“长”和“比”。（1）学生在“写汉字”软件里观察“长”和“比”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从上到下”和“从左到右”的笔顺规则。（2）学生交流：怎么把这两个字写得漂亮？学生互动学生自由汇报教师范读，学生交流教师领读，学生跟读学生自由练读同桌两人对读，男女生对读，小组比赛读学生尝试背诵课文学生交流学生在“写汉字”软件里观察“长”和“比”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置学生自由讨论后尝试书写237 ①学生自由讨论后尝试书写。②组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结1.组织学生说说学习本节课的收获。2.教师表扬表现好的学生。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.出示生字词卡片，开火车朗读。2.指名背诵课文。3.男女生分小节读，小组赛读，齐读。4.播放儿歌《比尾巴》，学生边学边唱边表演。二、拓展延伸，创编儿歌1.教师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。它们的尾巴在哪里？赶快找出来。（相机出示其他动物的图片）2.分给学生其他动物的尾巴图，指名上台给动物贴尾巴。3.学生说说这些动物尾巴的特点。要求学生用“谁的尾巴（）？（）的尾巴（）”的格式编儿歌。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里观察“巴”和“把”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师重点指导：“把”里的“巴”要写得小一些。“提手旁”和“巴”两个部分要写得紧凑一些，不能分开。2.学生描红，然后自由练写。3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结教师小结：除了你们说的这些动物，大自然中还有许多小动物。同学们可以看看《人与自然》这个栏目，或到动物园看一看，然后把你看到的告诉同学或老师。学生说说学习本节课的收获指名背诵课文男女生分小节读，小组赛读，齐读学生说说这些动物尾巴的特点学生在“写汉字”软件里观察“巴”和“把”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置学生描红，然后自由练写组内评议学生互动237 板书设计6比尾巴长猴子弯公鸡短兔子扁鸭子好像一把伞松鼠最好看孔雀课题:7、青蛙写诗课型:新授课任课教师教学内容简析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共五节，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号，句号、省略号，读来让人浮想联翩。编排本课的目的一是让学生认识11个生字，认识2个部首，会写4个生字；二是感悟诗歌内容，拓展思维、发展语感、想象力和创造力；三是能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言，认识事物。教学时，教师可以创设一只小青蛙写诗，它的好朋友“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的故事情境，让学生在这一情境中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。识字方面要从学生的生活实际出发，引导他们利用多种方法自主识字；朗读方面要引导学生边读边想象，从而训练学生的想象能力和朗读能力。237 学生学情分析经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。教学目标1.会认“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字，认识“冖、灬”2个部首；会写“下、个、雨、们”4个生字。2.理解课文内容，认识逗号、句号和省略号，增强热爱大自然的感情和审美情趣。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字词。难点：通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟、从而正确、流利、有感情地朗读课文。教具学具及多媒体应用生字词卡片，多媒体课件。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、创设情境，导入新课1.教师出示课件创设情境：同学们，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么？（1）教师待学生汇报后继续播放课件：这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（2）教师出示课文第1节并朗读。（惊喜地、快乐地）2.质疑导入：青蛙到底写了首什么样的诗？今天我们就来学习《青蛙写诗》。（板书课题：青蛙写诗）3.引导学生结合板书认识“冖”这个部首。4.学生在“写汉字”软件里学习“写”和“诗”的读音。5.组织学生齐读课题。学生互动学生汇报学生互动学生在“写汉字”软件里学习“写”和“诗”的读音237 二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生感知生字词的读音。2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。三、检查朗读，随文学字1.检查第1节。（1）认识“雨点儿”。①出示“雨”和“点”的生字卡片，要求学生给生字组词。（相机认识部首“灬”）②指导读儿化音：“雨点儿”这个词说明雨下得很小很小，朗读课文时声音要小一些诶，轻一些。（2）认识“要”。①指名读生字，读正确。②要求学生把“要”带到句子中，读好青蛙说的话。③要求学生用“要”组词或说一句话。（3）指名读，小组读，齐读。2.检查第2～4节。（1）认识“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”。①教师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙？请自由读课文，把帮忙的朋友圈出来。②学生自由读课文。③学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。④指导学生读好“小蝌蚪”“池塘里的水泡泡”“荷叶上的一串水珠”。（2）认识“过、给、当”。①指名读“过、给、当”，要求学生用“过、给、当”组词或说句话。②学生感知生字词的读音学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生跟读指名读生字，读正确学生用“要”组词或说一句话指名读，小组读，齐读学生自由读课文学生交流汇报学生跟读学生用“过、给、当”组词或说句话237 学生说一句话并表演：小蝌蚪从远到近游过来。（3）学习“串”。①教师引导：为什么是“一串水珠“，而不是一个水珠？要回答这个问题，我们就得认识“串”这个字。②课件演示“串”的古今变化，学习观看。③教师：可见，串是用于连贯起来的东西。除了水珠，还有什么东西是成串的？学习交流汇报，一串珍珠、一串葡萄、一串冰葫芦……（4）教师：小蝌蚪、水泡泡、一串珍珠都帮了青蛙什么忙？①出示蝌蚪、水泡泡和一串珍珠说的话。②引导学生认识逗号、句号和省略号并板书。③教师引导：同学们，先仔细观察它们的形状，和图片比一比，你有什么发现？学生交流汇报：逗号像小蝌蚪；句话像水泡泡；省略号像一串水珠。④指名读第2～4节。（5）引导学生认识“们、以、成”。3.检查第5节。（1）教师：有这么多的好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了。（指名读第5节）（2）交流：读了这首诗，你们发现了什么？4.出示生字卡片。指名读，齐读。5.学生自由读课文，齐读。四、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“下、个、雨、们”的读音、笔画数、以及书写顺序。2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？下：第二笔是竖，要写在竖中线上，第三笔是长点，要写在横中线上。个：撇和捺的起笔以及第三笔都在竖中线上，撇和捺要写得舒展些。雨：第四笔写在竖中线上；写这个字时要遵循“先外后里”的书写原则。学生互动学生认识逗号、句号和省略号并板书学生互动学生自由读课文，齐读学生在“写汉字”软件里学习“下、个、雨、们”的读音、笔画数、以及书写顺序学生互动237 们：“亻”和“门”要写紧凑；第四笔要写在竖中线上。3.学生先描红，然后自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.出示生字词卡片，开火车读。写诗、雨点儿、要、过来、给、当、一串、我们、可以、成。2.去掉拼音，开火车读生字。二、入境入情，感悟诗意1.学习第1节。（1）教师播放下小雨的视频，引导学生感受“雨点儿”。（2）教师：雨点儿一滴一滴落到了池塘里，落到了荷叶上，还落到了哪里？快把你看到的告诉大家。（学生汇报）（3）想象一下：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？当雨点儿落在身上，你会有什么感受？（4）要求学生有感情地朗读第二句话。（欣喜地）2.学习第2～4节。（1）教师出示小蝌蚪。水泡泡。一串水珠、逗号、句号、省略号的图片，要求学生根据课文内容说说青蛙写诗的时候，谁帮了什么忙。（教师根据学生的汇报张贴图片）（2）交流汇报：为什么它们能当逗号、句号、省略号？（3）教师：多么有趣的对话，多好的朋友！快试着在小组内分角色有感情地读一读吧。学生在小组内分角色朗读第2～4节。（4）要求学生结合黑板上的图片，有感情的朗读对话。（5）拓展延伸，训练语言。学生先描红，然后自由练写组内评议，写得好的奖励一颗小星星学生说一说本节课的收获开火车读去掉拼音，开火车读生字学生互动学生有感情地朗读第二句话学生汇报交流汇报学生结合黑板上的图片，有感情的朗读对话237 教师引导：那么，大自然中还有什么事物可以当逗号、句号、省略号？①出示：圆圆的，当句号；一串，当个省略号；，当个逗号。②学生交流汇报。3.第5节。（1）教师出示第5节，要求学生边读边思考：这首诗哪些地方是相同的，哪些地方是不同的？（2）学生汇报，教师明确不同的标点符号读出不同的语气。（3）教师：“呱呱，呱呱”，是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的这首诗写的是什么？（学生自由汇报）（4）教师引读青蛙的诗。①就像你们所说的，青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵—（学生齐读）呱呱……②青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声的朗诵—（学生齐读）呱呱……③青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声的朗诵—（学生齐读）呱呱……4.出示课文插图，教师小结：雨天的景色多美！青蛙的朋友们多么团结！我们带着喜悦的心情朗读全文吧。学生有感情地朗读全文。三、完成练习，巩固标点1.教师出示课文第5节，学生圈出诗中的逗号和句话。2.教师示范写逗号和句话，学生练习书写。3.出示练习：在空白出填写正确的标点符号。（1）影子常常陪着我它是我的好朋友（2）猴子的尾巴长兔子的尾巴短松鼠的尾巴像一把伞（3）下雨了雨点儿淅沥沥沙啦学生交流汇报学生汇报学生自由汇报学生齐读学生互动学生齐读学生齐读学生圈出诗中的逗号和句话学生小组合作，完成练习237 ①学生小组合作，完成练习。②学习有感情地朗读练习中的句子。四、课堂小结1.学生说说本节课的收获。2.教师表扬在课堂中表现好的学生。学习有感情地朗读练习中的句子学生说说本节课的收获板书设计7青蛙写诗小蝌蚪----小逗号水泡泡----小句号水珠------省略号呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。。。课题:8、雨点儿课型:新授课任课教师教学内容简析《雨点儿》是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。编排本课的目的一是让学生认识12个生字，认识3个部首，会写5个生字；而是理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，激发学生对雨点儿的热爱之情；三是能正确、流利、有感情地朗读课文。本课内容浅显易懂、生动形象，是从儿童的情感世界出发的，所以学生特别喜欢。教学时，教师要以第5自然段为凭借，通过创设情境，调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。除此之外，课文第一次出现了对话，教学要引导学生读好对话。学生学情分析237 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。教学目标1.会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生字，认识“彡、穴、刂”3个部首；会写“问、有、半、从、你”5个生字，认识“乛”这一种笔画。2.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，激发学生对雨点儿的热爱之情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。难点：理解第5自然段的内容，体会课文所要表达的思想感情。教具学具及多媒体应用从字词卡片，多媒体课件，课文录音。课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟唱。2.组织学生说一说听完这首歌的感受。3.教师导入：今天我们就来学习第八课—《雨点儿》。（板书课题：雨点儿）。4.学生齐读课题，教师指导读儿化音。二、初读课文，整体感知1.教师：雨点儿有大有小。你们听，大雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢！教师播放与课文内容有关的视频，学生欣赏。2.提问：你听到了什么，看到了什么？（学生交流汇报）3.要求学生借助拼音自由读课文：标出自然段；遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。学生汇报听完这首歌的感受学生齐读课题学生交流汇报学生借助拼音自由读课文：标出自然段同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音237 5.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况。（1）认为生字。①出示带拼音的生字，开火车读。②去掉拼音，指名读。③交流：你是怎么记住这些生字的？④游戏巩固：找朋友。大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生，进行找朋友游戏。（2）学习词语。①教师：让我们一起去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找出来。②指名“采蘑菇”，并大声带读蘑菇生的词语，其他学生跟读。（雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、地方、更绿了、长出了）6.教师播放课文录音，学生边听边模仿着读，要求读流利。7.学生用自己最喜欢地方式朗读课文。8.指名分自然段朗读课文，师生评议。三、指导书写1.出示“你”，认识笔画“乛”。教师范写“乛”，边写边强调：下笔向右横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。2.学生在“写汉字”软件里学习“你”和“从”的读音、笔画数、以及书写顺序。3.师生交流：怎样把字写得更漂亮？（提示：“从”的第二笔是长点，第四笔是捺。）4.学生先描红，再自由练写。5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结去掉拼音，指名读学生互动学生互动学生跟读学生用自己最喜欢地方式朗读课文学生模仿学生在“写汉字”软件里学习“你”和“从”的读音、笔画数、以及书写顺序。学生先描红，再自由练写组内评议237 教师小结：今天我们不仅认识了小雨点儿和大雨点儿，还识了字，学了词，读了课文。下一节课我们继续学习《雨点儿》，了解雨点儿的本领和作用。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。2.指名朗读课文。二。创设情境，感情朗读1.学习第1自然段。（1）出示第1自然段，指名读。（2）讨论交流：从这句话中，你读懂了什么？（雨点儿是从云彩里飘落下来的；雨点儿非常多……）（3）教师播放课件，学生观看，了解雨的形成。（4）说一说：还有哪些东西又多又轻，飘落下来？（5）指导有感情地朗读。（轻轻地、喜爱地）2.学习第2～4自然段。（1）教师：数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起来话来了，你听！（播放课文录音）（2）出示对话，要求学生自由读，找找哪些是小雨点儿的话，哪些是大雨点儿说的。（3）教师：你们喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿的话。同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读。（4）教师：读完课文，你发现了什么？学生汇报：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花有草的地方。（板书：有花有草的地方没花草的地方）学生互动指名朗读课文指名读学生有感情地朗读学生自由读同桌练习分角色读237 （5）教师：你还有什么疑问吗？（学生自由发言）3.学习第5自然段。（1）教师：他们为什么要到这些地方去？①（课件演示雨前雨后的情景）引导：过了不久，大地发生了神奇的变化。看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……②（课件继续演示情景）教师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……③引导学生结合课件说说下雨后的美丽景象。（2）讨论交流：为什么花更红了，草更绿了？为什么？没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草？（板书：花更红，草更绿长出了红花绿草）（3）指名读，比赛读，齐读。（喜爱地、赞美地、感激地）（4）交流：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？（5）教师：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？组织学生戴上头饰表演。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“问、有、半”的读音、笔画数，以及书写顺序。2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？（“有”下部的“月”要把竖撇写成竖；“半”的两横平行，最后一笔悬针竖要写在横中线上。）3.学生先描红，再自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结学生自由发言学生互动学生结合课件说说下雨后的美丽景象学生讨论交流指名读，比赛读，齐读学生互动学生戴上头饰表演学生在“写汉字”软件里学习“问、有、半”的读音、笔画数，以及书写顺序学生先描红，再自由练写组内评议237 引读：在雨点儿的滋润下，有花有草的地方，（花更红了），（草更绿了）。没有花没有草的地方，开出了（红的花），长出了（绿的草）。学生互动板书设计8雨点儿有花有草的地方花更红，草更绿没花没草的地方长出了红花绿草课题:口语交际、语文园地六课型:新授课任课教师教学内容简析本单元的“口语交际”旨在引导学生分场合说话，知道在课堂发言时要大声说话，在公共场所要小声说话，培养学生懂礼貌的好习惯。“语文天地六”共编排了“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”四个栏目。“字词句运用”通过读一读，连一连，引导学生认识汉字的上下结构和左右结构；朗读有关方位的儿歌，在实际生活中学会借助太阳辨认方向。“展示台”引导学生利用建筑物的招牌认识汉字。“日积月累”要求学生积累古诗《古朗月行（节选）》，激发学生学习古诗的兴趣。“和大人一起读”引导学生和家长一起朗读儿歌《谁会飞》，了解鸟、马和鱼的活动方式。237 学生学情分析经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，同时也掌握了一定数量的汉字。一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。教学目标1.培养学生懂礼貌的好习惯。2.认识汉字的上下结构和左右结构。3.在实际生活中，学会借助太阳辨认方向。4.利用建筑物的招牌认识汉字。5.有感情地朗读、背诵《古朗月行（节选）》。6.和大人一起朗读儿歌，了解鸟、马和鱼的活动方式，激发学生认识大自然的兴趣。教学重、难点重点：能发现汉字的结构特点；能正确、流利。有感情地朗读古诗和儿歌。难点：进行口语交际。教具学具及多媒体应用词汇卡片，多媒体课件课时3课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.教师出示教材第5页的第三幅图，引导学生回顾：图中的同学在做什么？（他们在讲故事，听故事。）讲故事的同学应该怎么去做？听故事的同学又应该怎么做？2.揭题导入：是的，讲故事的同学用普通话讲故事，说话清楚，声音响亮。那么，所有的场合都要大声说话吗？（不是。）是的，说话要分场合，有的时候要大声说话，有时要小声说话。今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。3.教师朗读课题“用多大的声音”，学生跟读。二、借助插图，明确需求学生互动学生互动学生跟读237 1.教师出示课文插图，学生认真观察，说一说什么时候要小声说话，什么时候要大声说话。2.学生讨论交流：在图书室、办公室，要小声说话；在班上讲故事时，要大声说话。3.教师出示句式，学生练习说完整的话。（1）请问，这里有人吗？（2）老师，我在教室里捡到一块橡皮。（3）我给大家讲一个故事……4.追问：还有什么时候要小声说话呢？学生联系生活实际说一说。5.教师小结：不管大声说话还是小声说话，我们都要有礼貌，要使用礼貌用语，如“您好、请、谢谢、对不起、再见”。三、小组合作，练习说话1.过渡：下面，我们就来练习说话吧！2.小组合作表演，练习小声说话。情境一；在图书馆里小声询问座位。情境二：在教师办公室里小声地回答老师的问题。情境三：在电影院里看电影时小声交流。3.指名上台讲故事，练习大声说话。四。课堂小结1.教师小结：通过本节课的学习，我们知道了什么样的场合用多大的声音，还知道了和别人说话要讲礼貌。2.教师表扬表现好的学生。第二课时一、练一练1.教师出示词语“花”和“清”两个字，指名读，齐读。2.讨论交流“花”和“清”两个字结构上的特点。（花是上下结构；清是左右结构。）3.出示“星、明、叶、只、色、把、尘、地”8个字，指名读，并说说它们的结构。4.连一连：将上下的汉字连到“花”的篮子里；将左右结构的汉字连到“清”的篮子里。5.小组合作互相检查。学生认真观察学生讨论交流学生联系生活实际说一说小组合作表演，练习小声说话指名上台讲故事，练习大声说话学生互动指名读，齐读.讨论交流“花”和“清”两个字结构上的特点。237 二、读一读，背一背1.教师出示生字“前、后、左、右、东、南、西、北”，指名读，小组赛读，齐读。2.学生借助拼音，自由读儿歌。3.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。4.进行游戏：教师在黑板上画“太阳”，学生画向“太阳”配上手势练说。三、展示台1.（出示一些建筑物的图片）教师：你们认识这些地方吗？学生认一认，说一说。2.交流：你是怎么认识这些建筑物的？（学生根据实际情况回答）3.教师给建筑物上的汉字注音，学生自由拼一拼，读一读。4.教师再次出示建筑物的图片，要求学生读出建筑物的名称。5.组织学生说一说自己认识的其他建筑的名称。四、课堂小结1.组织学生说说本节课的收获。2.教师表扬表现好的学生。第三课时一、复习巩固教师在黑板上画“太阳”，学生面向“太阳”找方向。二、日积月累1.学生借助拼音，自由读一读古诗。2.指名读，小组赛读，齐读。3.教师引导：古诗讲的是什么意思？（“小时不识月”，小时候不认识月亮；“呼作白玉盘”，把明月叫作白玉盘；“又疑瑶台镜”，又怀疑是瑶台仙镜；“飞在青云端”，飞在夜空云彩中间。）4.学生尝试背诵古诗。5.师生配乐诵读古诗。三、和大人一起读1.教师范读儿歌《谁会飞》。2.出示课文插画，认识“鸟、马、鱼”3个字。3.学生在“写汉字”软件里学习“小组合作互相检查指名读，小组赛读，齐读学生借助拼音，自由读儿歌学生互动学生认一认，说一说学生根据实际情况回答学生自由拼一拼，读一读学生说一说自己认识的其他建筑的名称学生说说本节课的收获学生借助拼音，自由读古诗指名读，小组赛读，齐读学生尝试背诵古诗学生跟读237 鸟、马、鱼”等字的读音。4.教师一句一句带读，同时示范做“鸟飞”“马跑”“鱼游”的动作。5.师生一起表演读。四、课堂小结1.说一说：这节课的收获，你们学到了什么？2.学生畅所欲言。学生在“写汉字”软件里学习“鸟、马、鱼”等字的读音学生互动学生畅所欲言板书设计课题:9、明天要远足课型:新授课任课教师教学内容简析《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。编排本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识1个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，从而有所感悟。学生学情分析刚刚升入一年级的学生想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟悉的或经历过的事情，更充满了浓厚的兴趣。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情景中认字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。237 教学目标1.会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字，认识“目”1个部首；会写“才、明、同、学”4个生字。2.理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。教学重、难点重点：掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。教具学具及多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、了解远足，导入新课1.教师板书课题，学生借助拼音自由读。2.理解“明天”的意思。3.质疑：什么是远足？（比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。）4.学唱歌曲《我们去郊游》5.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家心情会如何？6.教师：今天这节课，我们就来学习新的课文-------《明天要远足》。二、初读课文，整体感知1.教师播放课文录音，学生欣赏。2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。（1）学习“老、师、同”。①学生借助拼音自由读学生互动讨论交流学生欣赏学生借助拼音，自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生自学生字词237 教师：上课前，我们总要互相问候。那么，我们是怎么说的？（上课！老师好！同学们好！）今天，我们先来学习这三个字。（出示生字卡片）②指名读生字，齐读。③师生共同表演。（2）学习“那、海、真、吗”。①教师出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？②出示大海的图片，学生认识“海”③指名读生字，齐读。④指名将生字带进课文里读，小组读，齐读。（3）学习“睡、真、什、才、亮”①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢？②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。③小组读句段，齐读。5.指名分节朗读，读后评议。6.小组合作读，要求读正确、流利。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。2.教师重点指导：“明”是左右结构的字，同学们在书写的时候，需要把字写得紧凑些；“同”要先写外面的“门”，再写里面的“一”和“口”。3.学生先描红，临写，教师巡视指导。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结1.学生说一说本节课的收获。2.教师：课文的主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，是为了什么？（因为明天要远足。）第二课时一、复习巩固1.学生开火车读生字。2.学生正确、流利朗读地课文。二、理解课文，感情朗读指名读生字，齐读指名读生字，齐读指名将生字带进课文里读，小组读，齐读学生互动指名读生字，齐读小组读句段，齐读小组合作读，要求读正确、流利学生在“写汉字”软件里观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。学生先描红，临写学生互动学生开火车读生字。学生正确、流利朗读地课文237 1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着？出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢？（1）指名读。（2）交流：你有睡不着的时候吗？为什么？（学生汇报）（3）学生一边朗读，一边体会主人公的心情。3.教师：课文的主人公为什么睡不着？（相机板书：睡不着因为明天要远足）（1）提问：她睡不着时想到了哪些美景？（2）学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里？她亲眼见过这些景色吗？（没有，都是听老师、同学说的。）4.播放大海和白云变化的视频，学生欣赏。5.教师：读了文字，欣赏了画面，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧！（学生说一说）6.学生一边表演一边朗读。三、拓展延伸，讨论交流1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的心情吗？2.学生在小组内说一说。四、课堂小结教师：同学们，秋天是一个美丽的季节。让我们一起去远足，去欣赏大自然的美景吧。学生互动学生汇报学生一边朗读，一边体会主人公的心情学生欣赏学生一边表演一边朗读学生在小组内说一说学生互动237 板书设计9明天要远足睡不着因为明天要远足课题:10、大还是小课型:新授课任课教师教学内容简析《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”再做不同的事时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。编排本课的目的一是让学生认识“时、候、觉、得”等11个生字，会写“自、己”等3个生字，认识3个部首；二是理解课文内容，体会“我”的心情；三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。朗读时，教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。识字教学应引导学生自读自悟，识记字词。学生学情分析一年级的小朋友对“长大”非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有“长大”。这篇课文能让他们对长大有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。237 教学目标1.会认“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点重点：掌握生字词；有感情地朗读课文。难点：体会“我”想要长大的心情。教具学具及多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.教师板书课题，齐读课题2.教师：同学们，你们愿意快快长大，还是永远做个孩子？今天我们要学习的这篇课文的主人公有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，究竟是怎么回事？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题：大还是小）二、初读课文，整体感知1.教师范读课文。2.学生借助拼音自由读课文。标出自然段；遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。（1）学习生字“学生互动学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生自学生字词237 时、候、觉、得、自、己、很”。①出示句子：有时候，我觉得自己很大。（相机出示生字卡片：时、候、觉、得、自、己、很）②指名读生字，齐读。③讨论交流：你是如何记住这些生字的？学生汇报，教师相机引导他们认识双人旁。④学生反复练读第1自然段。⑤指名读，小组读，齐读。（2）学习“穿、衣、服、快”。①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。（相机认识部首“亠、忄”）②出示4个生字卡片，指名读，齐读。③讨论交流：你是如何记住这些生字的？④要求学生分别给这四个字组词。⑤朗读课文句子，结合句子理解“快点儿”的意思。5.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。6.指名读，小组内互读，齐读。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？教师范写并强调：“己”的最后一笔不能冒头；“衣”的撇和捺要写得舒展，相互呼应。3.学生先描红，再自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。2.指名朗读课文。指名读生字，齐读讨论交流学生汇报学生反复练读指名读，齐读讨论交流学生分别给这四个字组词指名读，小组内互读，齐读学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序学生互动学生先描红，再自由练写组内评议学生互动237 二、入境入情，感情朗读1.学习第1～4自然段。（1）要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生交流汇报，教师相机板书。（2）讨论：“我”为什么有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小？学生根据自己的理解交流汇报。（3）教师：你有类似的经历吗？你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？同学们可以先想一想自己能独立完成哪些事情，不能独立哪些事情，然后说一说。①小组合作，讨论交流。②指名在班上交流。（4）组织学生有感情地朗读1～4自然段。2.学习第5、6自然段。（1）出示第5、6自然段，指名读。（2）教师引导：“我希望自己不要长大”就是不想长大，“我盼着自己快点儿长大”就是想长大。小作者想长大又不想长大的心情，你们能理解吗？请把这种心情读出来。学生有感情地朗读第5、6自然段。（3）引导学生理解“更多的时候”的“更”字，体会“我”想要长大的心情。（4）学生再次有感情地朗读第5、6自然段。3.全班有感情地朗读课文。三、课堂小结1.组织学生说一说本节课的收获。2.教师小结本节课的收获，并表扬表现好的学生。指名朗读课文学生交流汇报学生根据自己的理解交流汇报小组合作，讨论交流学生有感情地朗读1～4自然段学生互动学生再次有感情地朗读第5、6自然段学生说一说本节课的收获237 板书设计10大还是小大：穿衣服，系鞋带小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈课题:11、项链课型:新授课任课教师教学内容简析《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。编排本课的目的一是让学生认识“蓝。又、笑”等11个生字，认识1个部首，会写“白、的”等4个生字；二是图文结合，理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐；三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。本课的识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。学生学237 情分析一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情景中认字学词，朗读课文，理解感悟。教学目标1.会认“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。认识“禾”这个部首；会写“白、的、又、和”4个生字。2.理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字词；朗读课文。难点：理解最后一句话的意思，知道“大海的项链”指的是什么。教具学具及多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、借助实物、导入新课1.教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？（板书：项链）2.提问：看一看这是用什么做的项链？漂亮吗？老师还有很多很多漂亮的项链，你们想看吗？出示项链的图片，组织学生说一说。3.教师做动作（把项链挂在胸前），要求学生说句子。（相机出示“挂”，学习“挂”的读音）4.教师导入：今天这节课，我们就来学习第11课—《项链》。（学生齐读课题）二、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生跟读。学生互动学生说句子学生跟读学生借助拼音自由读课文237 2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。5.学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。（1）指名读生字，齐读。（2）说一说如何记住这些生字。（相机认识“禾”这个部首）（3）教师出示带有生字的句子，学生随文认识生字。（4）指名读，小组读，齐读。6.教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读流利。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“白、的、又、和”的笔画数及书写顺序。2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？3.学生先描红。然后自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结学生先在小组内说一说本节课的收获，再参与全班的交流。第二课时一、创设情境，激发兴趣1.教师：同学们，你们去过海边吗？你们见过海边的景色吗？2.播放课件，学生欣赏海边的美景。3.教师导入：图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《项链》这篇课文，去感受海边的美，去领略大自然的美。二、发挥想象，感情朗读1.学生自由读课文，想想课文共有几句话，说一说自己最喜欢的一句话。2.学生汇报，教师相机指导。同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生自学生字词指名读生字，齐读学生随文认识生字指名读，小组读，齐读学生边听边模仿读，要求读流利学生先描红。然后自由练写学生互动学生互动学生自由读课文237 （1）大海，蓝蓝的，又宽又远。①借助图画，理解“蓝蓝的”“又宽又远”。②想象大海的样子，指导朗读。（轻轻地、慢慢地、喜爱地、向往地）（2）沙滩，黄黄的，又长又软。①借助图画，理解“黄黄的”“又长又软”。②想象沙滩的样子，指导朗读。（轻轻地、慢慢地、喜爱地、向往地）（3）雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撤下小小的海螺和贝克。①借助图画，理解“雪白雪白的浪花”。②听一听海浪的声音，想象海浪涌向沙滩的场面，体会海浪的欢乐。③“悄悄”一词的意思是什么？（轻轻地，想象地描写出海浪退去时的无声无息。）④指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。（4）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。①教师：小小的海螺和贝壳（板书：海螺和贝壳），小娃娃们最喜欢了。他们是怎么做的？（引导学生理解“迎”“捡”“穿”“挂”等动词）②学生学做“捡”“穿”“挂”的动作，体会孩子们的快乐。③教师引导：在这么漂亮的海边，不仅可以欣赏美景，还可以捡漂亮的海螺和贝壳穿成项链（板书：穿成项链），小娃娃是多么快活啊！你们能把这种快活读出来吗？教师范读，学生自由读，指名读，齐读。（5）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。①学生汇报借助图画，理解“黄黄的”“又长又软”借助图画，理解“雪白雪白的浪花”学生自由读，指名读，齐读学生互动学生学做“捡”“穿”“挂”的动作学生自由读，指名读，齐读237 教师：大海的项链是什么？（板书：娃娃的脚印）②出示图片，发挥想象，理解意思。③讨论交流：娃娃的脚印为什么是“快活”的？④指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。3.全班有感情地朗读课文。三、拓展延伸，提升能力1.完成课后习题第1题，说一说：大海的项链是什么？出示“快活的脚印”“金色的项链”“雪白的浪花”，引导学生想象，然后读一读。2.完成课后习题第2题，想一想：“金色的”“雪白的”“快活的”这三个词语还可以形容什么事物？①认一认图画：小鸟、太阳、羽毛、星星、麦穗、棉花。②学生连起来说一说，并说明理由。3.播放歌曲《小螺号》，学生学唱。四、课堂小结教师小结：课文就像一段优美的海边风光短片——大海蓝蓝的，又宽又远；沙滩黄黄的，又长又软；浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链。他们脸上写满了快活，嘻笑着，奔跑着，享受着大自然的美好。讨论交流学生自由读，指名读，齐读学生互动学生连起来说一说学生学唱学生互动237 板书设计11项链海螺和贝壳穿成项链娃娃的脚印课题:语文园地七课型:新授课任课教师教学内容简析“语文园地七”共编排了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五个栏目。“识字加油站”引导学生通过介绍家人，认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。“我的发现”引导学生复习带有日子旁和女字旁的汉字，从而发现汉字的规律。“字词句运用”通过“比一比，写一写”，区分形近笔画的写法；借助图画写词语，再说一两句话，培养学生实际运用词语的能力。“日积月累”引导学生诵读谚语，激发学生积累谚语的兴趣。“和大人一起读”引导学生了解水中的月亮是影子，激发学生认识大自然的兴趣。学生学237 情分析一年级学生年龄小，但也有自己的思想意识和情感，只不过他们的情感很天真、单纯。本单元的课文表现的就是小学生成长时遇到的困惑，教学时，教师应该从生活实际入手，激发学生的无限想象，重视他们独特的情感体验，让其自己去观察，感受生活，从而走进课文，与课文对话，获得感受。教学目标1.会认“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。2.复习带有日子旁和女字旁的汉字，从而发现汉字的规律。3.能正确书写汉字，区分形近笔画的写法。4.借助图画写词语，再说一两句话，培养学生实际运用词语的能力。5.诵读谚语，培养积累谚语的兴趣。6.认真读故事，了解水中的月亮是影子，懂得遇到事情要动脑筋的道理。教学重、难点重点：积累词汇，并能运用。难点：和大人一起读《猴子捞月亮》。教具学具及多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、趣味识字1.激趣交流：你的家人有哪些？指名介绍介绍自己的家人。2.出示“识字加油站”中的词语，学生借助拼音自由读一读。3.指名读词语。教师强调：这些词语中的第二个字都要读轻声。4.指名读，开火车读，齐读。二、我的发现1.复习“语文园地五”中“我的发现”的内容。（1）出示“花、草、莲、苹”和“树、林、桃、桥”这两组汉子，指名读，齐读。学生借助拼音自由读一读指名读词语指名读，开火车读，齐读指名读，齐读交流讨论每组汉子与共部首的关系，指名说说237 （2）交流讨论每组汉子与共部首的关系，指名说说。2.出示“明、晚、昨、时”和“妈、奶、姐、妹”这两组汉子，指名读一读，并说说自己的发现。提示：“明、晚、昨、时”都是日字旁，意思都和太阳有关系；“妈、奶、姐、妹”都是女字旁，意思都和女性有关系。3.教师小结：同学们可以利用汉子这一特点来认识更多的汉子。三、日积月累1.学生借助拼音，自由读一读谚语。2.指名读，小组赛读，齐读。3.要求学生用自己的话说一说谚语的意思。（1）种瓜得瓜，种豆得豆。（种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。）（2）前人栽树，后人乘凉。（比喻前人为后人造福。）（3）千里之行，始于足下。（走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的）（4）百尺竿头，更进一步。（比喻学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。）4.学生尝试背诵谚语。四、课堂小结组织学生说说本节课的收获。第二课时一、字词运用1.课件出示“比一比，写一写”中的汉子，学生自由读，齐读。2.指名说一说每一个汉字的笔画名称。3.出示每组汉子中形近的笔画，学生观察比较，说说形近笔画的区别。教师提示：名称不同。写法也不同。4.学生书空练写四组形近的笔画。学生互动学生借助拼音，自由读一读谚语学生用自己的话说一说谚语的意思学生用自己的话说一说谚语的意思学生尝试背诵谚语学生说说本节课的收获学生自由读，齐读237 5.学生在田字格里认真描红，临写。6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。二、观察插图，写词说话1.教师出示“看图写词语，再说一两句话”中的插图，学生认真观察。2.教师引导：图中有什么人？（提示：我们可以给他们取一个名字。这个名字最好是我们会写的字。如，男孩可以叫小明、小林、小山、小东……女孩可以叫小月、小果、小田……）3.追问：他们在哪里？（在山上。）4.要求学生在插图的田字格里写上自己喜欢的词语。5.引导：他们在山上看什么？请运用自己写的词语说一两句话。6.学生在小组内轮流练说。7.指名说说，师生点评。三、和大人一起读1.学生借助拼音自由读短文《猴子捞月亮》，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；不会的向同学、老师请教，再多读几遍。2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。3.教师一句一句带读，学生跟读，把课文读得流利。4.教师质疑：月亮真的掉进井里了吗？学生交流讨论：井里有月亮的影子，猴子们以为月亮掉到井里了，他们就依次倒挂起来把月亮捞上来。因为井里是月亮的影子，所以结果什么也没有捞到。从这个故事中我们知道遇到事情一定要多动脑筋，多思考。6.师生一起读《猴子捞月亮》。四、课题小结1.教师组织学生说说这节课的收获。2.学生畅所欲言。学生书空练写四组形近的笔画学生在田字格里认真描红，临写学生互动学生在插图的田字格里写上自己喜欢的词语学生在小组内轮流练说学生借助拼音自由读短文《猴子捞月亮》同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生跟读，把课文读得流利学生交流讨论师生一起读《猴子捞月亮》学生说说这节课的收获学生畅所欲言237 板书设计永兴小学语文科第一册第八单元教案设计课题:12、雪地里的小画家课型:新授课任课教师教学内容简析《雪地里的小画家》是一首儿歌，作者运用形象的比喻，介绍了几种动物踩在雪地上的脚印形状；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍了青蛙冬眠的知识。编排本课的目的一是让学生认识“群、竹、牙”等11个生字，会写“竹、牙、马”等5个生字，认识横折弯钩；二是理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子不同的形状特点，以及青蛙冬眠的特点；三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。本课图文并茂，富有童趣，学生喜欢阅读。教学本课时，应从学生的生活实际入手，从学生的经验导入，激发学生的无限想象，使其用自己的双眼去观察生活，在读中掌握知识，感受语言文字的轻快、活泼。237 学生学情分析一年级的学生想象力丰富，在他们的眼里，一切都是有生命有思想的，儿歌又是他们喜闻乐见的形式，他们对这种朗朗上口的文字特别感兴趣，学起来肯定也会劲头十足。教学目标1.会认“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”11个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个生字，认识“”这1种笔画。2.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子不同的形状，以及青蛙冬眠的知识，感受和体会课文轻快活泼的语言。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字词；朗读课文。难点：理解“小鸡画竹叶、小狗画梅花，小鸭画枫叶、小马画月牙”的意思。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、歌曲《雪地里的小画家》、课文录音课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、创设情境，激发兴趣1.出示冬天图片，教师：冬天到了，人间将会有什么变化？要求学生结合图片说说冬天的景色。2.教师：是呀，下雪了，大地就像铺上了白色的地毯（相机板书：雪地里）。今天我们邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧，他们是谁？课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，学生认一认，读一读。3.教师：他们可是了不起的画家（板书：的画家）。质疑导入：为什么这样说？让我们一起来学习课文——《雪地里的小画家》。二、初读课文，整体感知1.教师播放课文录音，学生欣赏。学生结合图片说说冬天的景色学生互动学生认一认，读一读学生欣赏237 2.借助拼音，学生自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字会写的字画出来多读几遍。3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。（1）出示“竹叶”“月牙”的图片，认识“竹”和“牙”。（2）认识用“用、几、步”。①出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。②指名读生字，齐读生字。③小组读句子，齐读句子。（3）认识“为、参、加、洞、着”。①教师出示句子：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。②指名读生字，齐读。③出示青蛙在洞里冬眠的图片，理解“洞”的意思。④指名读句子，小组读，齐读。5.汇报交流：你是怎么记住这些字的？6.指名朗读课文，读后评议。7.小组合作读，要求读正确、流利。8.播放歌曲《雪地里的小画家》，学生学唱。三、指导书写1.认识笔画“”，指导书写“几”。（1）教师在黑板范写“”，学生书空。（2）学生在“写汉字”软件里观察“几”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。（3）学生描红，临写。2.学生在“写汉字”软件里观察“竹”和“用”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。（强调“从左到右”“学生自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生自学生字词指名读生字，齐读生字指名读生字，齐读指名读句子，小组读，齐读汇报交流指名朗读课文，读后评议小组合作读，要求读正确、流利学生在“写汉字”软件里观察“几”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置学生描红，临写237 先里后外”的笔顺规则）3.学生描红，临写，教师巡视指导。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。第二课时一、游戏导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。2.教师：同学们爱画画吗？上课前，让我们一起在白纸上画一画自己的小手掌。3.学生按照要求，画三幅手掌印：五指并拢；五指张开；大拇指分开，其余四指并拢。4.教师导入：冬天下雪时，大雪像厚厚的被子盖在大地上。瞧，这就是雪后的大地（出示雪景图）！在这美丽的雪地里来了一群小画家。二、理解课文，感情朗读1.学生自由读课文，边读边思考：雪地里的小画家指的是谁？为什么说他们是小画家。2.汇报交流。（1）雪地里的小画家是谁？（教师相机张贴图片）（2）比一比，下面两句话有什么不同，理解“一群”的意思。①雪地里来了小画家。②雪地里来了一群小画家。（3）讨论交流：为什么称这群小动物为小画家？①出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。②指名读，齐读。③先出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片（相机张贴图片），在出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图，引导学生对比，并说说小画家们都画了什么。学生描红，临写组内评议学生说一说本节课的收获开火车读学生互动学生自由读课文，边读边思考学生互动讨论交流指名读，齐读237 ④教师：小动物们“不用颜料不用笔”，他们是用爪子或者蹄子做画笔，走几步就画成一幅画。⑤指导朗读：读第三句话时稍快，语调有起伏；读第四句话时突出“几步就成”。3.质疑：青蛙为什么没参加画画？（他在洞里睡着啦。）4.教师出示资料，学生了解动物冬眠的知识。5.要求全班有感情地朗读课文。三、发散思维，拓展延伸1.学唱歌曲《雪地里的小画家》2.教师：想象一下除了课文中的四种小动物，雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么？3.教师：还有哪些动物因为要冬眠也没参加？（常见的冬眠动物有：青蛙、蛇、狗熊……）四、指导书写1.学生在“写汉字”软件里观察“牙、马”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。2.提问：如何把这两个字写得更漂亮一些？教师强调：“牙”的第二笔是竖折，其中折要比第一笔横写得长一些，整体要写得上紧下松；“马”只有三笔，第二笔是竖折折钩，要一笔写完。3.学生描红，临写，教师巡视指导。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结1.组织学生说说本节课的收获。2.教师表扬表现好的学生。学生互动指导朗读学生了解动物冬眠的知识全班有感情地朗读课文学唱歌曲《雪地里的小画家》学生在“写汉字”软件里观察“牙、马”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置学生描红，临写组内评议学生说说本节课的收获237 板书设计12雪地里的小画家小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙课题:13、乌鸦喝水课型:新授课任课教师教学内容简析《乌鸦喝水》是一个有趣的童话故事，故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明了遇到困难时只有积极想办法，才能解决问题的道理。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。而且文中的插图形象生动，有助于学生观察、想象。编排本课的目的一是让学生认识“乌、鸦、处、找”等11个生字，认识反文旁，会写“只、石、多”等5个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文；三是明白只有认真思考，才能解决问题的道理。教学本课时，教师可以创设情境，引导学生抓住“到处”一词感受乌鸦非常口渴，好不容易找到水却喝不到水的焦急；抓住“乌鸦就喝着水了”，体会乌鸦喝到水的喜悦。另外，可以让学生边读边表演，在表演中理解课文，懂得道理。237 学生学情分析虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢的学着动脑筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定的启发，今后会更积极主动地多动脑，解决更多的问题。教学目标1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字，认识反文旁；会写“只、石、多、出、见”5个生字。2.理解课文内容，体会乌鸦喝不到水的焦急及喝到水的喜悦，从而懂得只有认真思考，才能解决问题的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字词；体会乌鸦喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悦。难点：只有认真思考，才能解决问题的道理。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、乌鸦的标本、装少许水的小口瓶子、碎石子、课文朗读录音课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、出示谜语，导入新课1.教师：上课前，让我们先猜一个谜语——身穿黑色袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）2.教师出示图片，引导学生认识乌鸦。3.学生在“写汉字”软件里学习“乌”和“鸦”的读音及结构。（强调“乌”和“鸦”的区别）4.教师板书课题并提问：你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。（学生齐读课题）二、初读课文，读准字音1.教师播放课文朗读录音，学生欣赏。2.学生借助拼音自由读课文，并自主识字。学生认识乌鸦学生学习学生齐读课题学生欣赏237 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。5.汇报交流：你是怎么记住这个字的？（1）我们找东西，都要用手，所以“找”是提手旁。（2）理解“办法”“和”“旁边“两个词的意思，认识“办、旁、法”。（3）教师演示：把小石子放进瓶子里，理解“放进”的意思，认识“放、进”。（相机认识反文旁）6.教师边讲述故事，边出示生字卡片，引导学生认读。7.开火车读，齐读。三、再读课文，整体感知1.学生边听课文录音边模仿着读，要求读流利。2.小组合作，朗读课文。要求：读准字音，做到不加字、不漏字。3.指名读课文，其他学生当小老师，认真听，仔细评。4.认识自然段。（自然段前面有两个空格。）5.出示课文，教师：数一数，课文一共有几个自然段？用1、2、3的序号标出。6.学生在课文中标出自然段序号，小组内互相检查是否标得正确。7.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车朗读。2.全班正确、流利地朗读课文。二、理解内容，感情朗读1.学习第1自然段。学生借助拼音自由读课文，并自主识字同桌互读汇报交流学生认读开火车读，齐读学生边听课文录音边模仿着读小组合作，朗读课文指名读课文认识自然段学生说一说本节课的收获全班正确、流利地朗读课文237 （1）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。①引导学生结合实际说说“口渴”的感受。②指名表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思。③教师：乌鸦为什么到处找水喝？（乌鸦口渴了。）谁能把乌鸦口渴了，急切地想喝到水的心情读出来？指名读，齐读，表演读。（2）教师：乌鸦找到水了吗？它的心情怎么样？乌鸦喝着水了吗？为什么？（相机板书：水不多、口又小、喝不着）（3）教师演示乌鸦喝不到水的原因。（4）引导：乌鸦好不容易找到水，又喝不到，多失望呀！你们体会到乌鸦心情的变化了吗？你们看，乌鸦找不到水着急，找到水了高兴，喝不到水失望。谁能把乌鸦心情变化读出来？快来试一试吧。（指名读，齐读）2.教师：乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出注意吧。（1）学生讨论交流。（2）教师：你们为乌鸦想了这么多办法。其实乌鸦也和同学们一样，左思右想，绞尽了脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？它是怎么想出办法的？谁能把乌鸦想出的办法演示给大家看看。指名上台演示，其他学生注意观察水有什么变化。（3）教师：这位同学演示得很好，同学们看得也很仔细，谁能把你刚才看到的说出来？①要求学生用自己的话说。②引导：课文是怎么说的？3.学习第3自然段。学生互动指名读，齐读，表演读学生互动指名读，齐读学生讨论交流指名上台演示，其他学生注意观察水有什么变化学生用自己的话说237 （1）出示第3自然段，指名读一读，想一想：这个自然段有几句话？每句话讲了什么？（2）学生汇报：两句话。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（相机板书：往瓶子里放石子喝着水）（3）教师：乌鸦喝着水了，高兴吗？让我们一起分享乌鸦的快乐。（学生齐读第3自然段）4.教师小结：这只乌鸦可真聪明！在遇到问题时，能认真思考，解决问题。让我们来夸夸这只乌鸦吧。（板书：遇到问题，认真思考）三、表演故事，升华情感1.教师引读：乌鸦靠自己的聪明喝到水了，佩服它吗？让我们带着这种心情再读一遍课文吧。2.教师：同学们，想不想演演这只聪明的小乌鸦呢？（指导学生一边演一边按原文讲故事）3.学生上台表演，师生评选出优秀小演员。四、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“出、见”的读音、笔画数，以及书写顺序。2.师生交流：怎样把字写得更漂亮？3.学生先描红，然后自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结教师小结：乌鸦远比我们想象的聪明，感兴趣的同学课后可以看看《百科全书》，那里还有很多有趣的故事呢！学生汇报学生齐读第3自然段学生互动学生读一遍课文学生一边演一边按原文讲故事学生上台表演学生在“写汉字”软件里学习“出、见”的读音、笔画数，以及书写顺序学生先描红，然后自由练写学生互动237 板书设计13乌鸦喝水口渴找水水不多，口又小-------------喝不着往瓶里放石子-----------喝着水遇到问题，认真思考课题:14、小蜗牛课型:新授课任课教师教学内容简析《小蜗牛》是本册教材中唯一没有拼音辅助的课文，是一篇内容丰富、篇幅短小的童话。编排本课的目的一是让学生认识“住、孩、玩”等12个生字，认识王子旁，会写“对、妈”等4个生字；二是理解课文内容，了解四季不同的特征，引导学生留心观察周围的事物；三是正确、流利、有感情地朗读课文。本课是没有拼音辅助的课文，对于一年级学生来说难度较大。但由于教材设置了许多与课文内容有关的插图，在教学时教师可以借助插图，引导学生认识本课的生字词，理解课文内容。在理解的基础上，应鼓励学生自由朗读，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学习语文的兴趣。学生学情分析237 一年级的小学生对四季的认识还很模糊，有的学生勉强知道一年有四个季节，但并不清楚四季的特点，也有个别学生连一年有几个季节都不清楚。通过对这篇课文的学习，可以让学生对司机有个比较明确的认识，还可以对小蜗牛多一些了解。教学目标1.会认“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12个生字，认识王子旁；会写“对、妈、全、回”4个生字。2.理解课文内容，了解四季不同的特征，懂得要留心观察周围的事物。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点重点：掌握本课的生字词；朗读课文。难点：图文结合，朗读课文。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》、课文录音课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、播放歌曲，激发兴趣1.教师播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。2.要求学生说一说歌曲的内容。3.讨论：为什么蜗牛说，等它爬上树，葡萄就成熟了？4.教师：今天我们要学习一篇课文——《小蜗牛》，看看这只蜗牛爬得有多慢。（板书课题，学生齐读）二、初读课文，读准字音1.教师播放课文录音，学生聆听。2.学生自由读课文，并通过熟字加部首的方法自主识字。3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。（1）出示“小树发芽”的图片，认识“发”和“芽”。（2）认识“孩、玩、吧”。①出示句子：蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”②学生说一说歌曲的内容学生齐读学生自由读课文，并通过熟字加部首的方法自主识字同桌互读学生互动237 指名读生字，齐读。（相机认识王子旁）③学生自由读句子，小组读，齐读。（3）认识“爬、呀、久、回、全、变”。①出示句子小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，土地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”②指名读生字，齐读。③学生反复练读句子。（指名读，小组读，齐读）三、再读课文，整体感知1.学生看配有动画的视频，教师范读，学生模仿读，要求读流利。2.学生借助插图，自由读课文。3.要求学生标出自然段的序号；用虚线画出蜗牛妈妈的话，用横线画出小蜗牛的话。4.小组合作，朗读课文：轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，其他学生当小老师，认真听，仔细评。5.组织学生分别读一读蜗牛妈妈的话和小蜗牛的话。四、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“对、妈”的读音、结构、部首，以及书写顺序。2.学生边书空，边写边说出笔画的名称。3.学生先描红，然后自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车认读。2.要求学生正确、流利地朗读课文。二、理解内容，感情朗读1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。2.教师：这首歌真有意思。歌曲中的这只蜗牛爬得实在太慢了。那课文中的这只蜗牛呢？课文中有三句一模一样的话也说明蜗牛爬得很慢，你能找出来吗？学生自由读句子，小组读，齐读指名读生字，齐读学生反复练读句子教师范读，学生模仿读，要求读流利小组合作，朗读课文学生分别读一读蜗牛妈妈的话和小蜗牛的话学生在“写汉字”软件里学习学生边书空，边写边说出笔画的名称学生先描红，然后自由练写学生正确、流利地朗读课文学生互动237 教师根据学生的汇报出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（1）指导朗读：“爬”的声音拉长，“好久”要重读。（2）指名读，齐读，表演读。3.教师质疑：小蜗牛爬的距离远吗？从哪里看出？出示第1自然段，理解“旁边”的意思。4.合作探究2-8自然段。（1）教师：小蜗牛爬行的距离并不远，但是要爬很久，才爬回来。那“好久”是多久？（2）学生讨论交流下列问题，教师根据学生的汇报，相机整理并板书。①小蜗牛第一次是什么时候去的？它在树立里看到了什么？②小蜗牛第二次去小树林摘什么？摘到了吗？它又看到了什么？③小蜗牛第三次去小树林采什么？采到了吗？它又看到了什么？④为什么小蜗牛每次都看不到想看的景色？（3）教师：从家里爬到小树林再爬回家，一个来回要一个季节。从春天开始爬，看到的是夏天的景色；从夏天开始爬，看到的是秋天的景色；从秋天开始爬，看到的是冬天的景色。小蜗牛爬得可真慢啊！小蜗牛每次都看不到想看的景色，心情怎样？你能把这种心情读出来吗？指名读，齐读。（失望地、不高兴地）（4）教师引读：小蜗牛虽然看不到想看的景色，但它也了解了春夏秋冬四个季节不同的景色。让我们一起来读一读这个有趣的故事吧。5.小组合作，互相练读。6.组织学生分角色朗读课文。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“全”和“回”的读音、结构、部首，以及书写顺序。2.学生书空，边写边说出笔画的名称。3.学生先描红，然后自由练写。4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课题小结1.播放视频歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，学生跟唱。指名读，齐读，表演读。学生互动学生讨论交流学生互动小组合作，互相练读学生分角色朗读课文学生书空，边写边说出笔画的名称学生先描红，然后自由练写学生跟唱学生互动237 2.教师：比一比，课文中的这只小蜗牛和歌曲中的小蜗牛哪个慢？（一样慢。）板书设计14小蜗牛春天小树发芽夏天小树长满叶子，地上长着草莓秋天树叶全变黄了，地上长着蘑菇冬天树叶全掉了，地上盖着雪课题:口语交际、语文园地八课型:新授课任课教师教学内容简析本次“口语交际”——小兔运南瓜，旨在引导学生开动脑筋，讨论交流小兔运南瓜的办法，培养学生的思维能力；引导学生讲故事、演故事，培养学生的表达能力和表演能力。“语文园地八”共编排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个栏目。“识字加油站”引导学生说说机构和职业名称，认识5个生字。“字词句运用”中，通过朗读，了解“一字多组”现象；引导学生给家人写祝福的话，培养学生实际运用词语的能力。“书写提示”中，引导学生通过写一写，了解“先中间后两边”“先外后里”的笔顺规则。“日积月累”中，通过读一读、背一背，积累古诗《风》。“和大人一起读”237 中，引导学生和家长一起朗读《春节童谣》，体会春节的欢乐气氛，激发学生热爱中华传统文化的情感。学生学情分析由于学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，所以我们在组织教学时要抓住学生的这一特点，创设各种有趣的情景，吸引他们学习。教学目标1.讨论交流小兔运南瓜的办法，培养学生的思维能力，表达能力和表演能力。2.了解一些机构和职业名称，会认“工、厂、医、院、生”5个生字，会写“工、厂”2个生字。3.朗读词语，了解“一字多组”的现象；给家人写一句祝福的话。4.书写汉字，了解“先中间后两边”“先外后里”的笔顺规则。5.朗读《春节童谣》，体会春节的欢乐气氛，激发学生热爱中华传统文化的情感。教学重、难点重点：积累词汇，在生活中识字。难点：进行口语交际。教具学具及多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时3课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、创设情境，导入新课1.教师出示小兔的图片，提问：你们认识它吗？对了，这是一只勤快的小兔。小兔长大了，会帮妈妈做一些力所能及的家务活了。你看，这只小兔要去地里找些吃的。它来到地里，眼睛一亮。它到底看到了什么？2.教师出示课文第一幅插图，引导学生观察：这是个怎样的南瓜？小兔的表情、动作怎样？它在想什么？指名说一说第一幅插图的内容。3.教师：小兔最后有没有把南瓜运回家？你们想知道吗？学生互动学生观察学生互动237 教师出示课文第三幅插图，引导学生观察。边观察边思考：这是什么地方，图上有谁，它们的表情怎样，它们会说些什么？（指名汇报）二、发挥想象，交流讨论1.教师：大南瓜终于被运回家了，那小兔到底是用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的？请同学们想一想，猜一猜，说一说运南瓜的办法。2.学生大胆想象，同桌互相对说。3.学生交流汇报，教师相机板书较合理的方法。4.学生交流讨论哪种方法好，并说一说理由。三、选择方法，编编故事1.教师：选一种运瓜方法，联系一、三幅插图，编一个“小兔运南瓜”的故事。2.学生编故事，全班交流，师生评议。四、演演故事，评选优秀1.小组合作，演一演编好的故事情节。2.评选出表演最棒的一组。五、画画故事，填补空白1.要求学生选一种自己最喜欢的方法，画在课文的空白处。2.学生自由画画。六、课堂小结教师表扬表现好的学生。第二课时一、趣味识字1.激趣：你们爸爸妈妈的职业是什么？他们分别在哪儿上班？指名回答，教师相机板书。2.出示“识字加油站”中的词语，学生借助拼音自由读一读。3.指名读，开火车读，齐读。4.教师小结：学校、工厂、医院、军队，这些都是人们工作的地方；而老师、工人、医生、军人则是人们的职业。5.教师用“写汉字”软件出示“工”和“厂”的书写顺序，学生认真观察。学生大胆想象，同桌互相对说学生交流汇报.学生交流讨论哪种方法好，并说一说理由学生编故事，全班交流小组合作，演一演编好的故事情节学生自由画画指名回答爸爸妈妈的职业指名读，开火车读，齐读学生认真观察237 6.学生在田字格里描红，临写，教师巡视指导。二、字词运用1.教师出示“读一读”中的词语，指名读，分男女读，齐读。2.讨论交流：每组词语有什么特点？提示：同一个字，可以组成不同的词语。3.拓展延伸：你还能给“全、高、进、回、发”这些汉字组词吗？4.课件出示一些贺卡，学生边欣赏漂亮的图案，边朗读贺卡里的祝福语。5.教师引导：新年快到了，我们也要给家人和朋友送祝福。那么，在贺卡上要写些什么呢？学生讨论交流。提示：一般要写上美好的祝福语，表达最真心的祝福。6.学生以小组为单位，在贺卡上写祝福的话。7.教师选择正确、字迹工整的贺卡放到展示台展示。8.教师小结：元旦这天，你们可以把写有祝福语的贺卡送给家人和朋友。老师相信他们收到你们的祝福，一定会很高兴的。三、课堂小结1.教师：这节课你有什么收获？2.学生畅所欲言。第三课时一、书写提示1.复习田字格的横中线、竖中线及各小格的名称。2.出示“小、水、月、问、”4个汉字，学生认一认，读一读。3.教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么？学生合作交流。提示：要注意笔画在田字格中的位置；写“小”和“水”学生在田字格里描红，临写，教师巡视指导讨论交流学生边欣赏漂亮的图案，边朗读贺卡里的祝福语学生讨论交流学生以小组为单位，在贺卡上写祝福的话学生互动学生畅所欲言学生认一认，读一读学生合作交流237 时，要按照“先中间后两边”的笔顺规则；写“月”和“问”时，要按照“先外后内”的笔顺规则。4.学生在“写汉字”软件里再次观看“小、水、月、问、”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。5.学生在田字格里认真描红，临写。6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。二、日积月累1.学生借助拼音自由读一读古诗。2.指名读，小组赛读，齐读。3.用自己的话说一说古诗的意思。提示：风能使晚秋的树叶脱落，能崔开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。4.学生尝试背诵古诗。三、和大人一起读1.教师：同学们。你们喜欢过春节吗？为什么？（学生畅所欲言）2.过渡：接下来，我们就来学习一首《春节童谣》，来感受一下春节的欢乐气氛。3.学生借助拼音自由读童谣。4.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。5.教师一句一句带读，学生跟读，把童谣读得流利。6.师生一起读《春节童谣》。四、课堂小结组织学生说说本节课的收获。学生在“写汉字”软件里再次观看学生在田字格里认真描红，临写学生借助拼音自由读一读古诗指名读，小组赛读，齐读学生尝试背诵古诗学生借助拼音自由读童谣同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生跟读学生说说本节课的收获237 板书设计237