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- 2021-11-12 发布
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认识钟表教案
教学目标
1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。
2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。
3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
4.培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重点：正确读写钟面上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。
一、认识钟面
T:孩子们，今天我们一起上一堂数学课，上课前请全体起立，前后看看有什么？
S：
T：希望孩子们在上课时也能认真倾听，仔细观察，积极发言。
T：认识吗？（出示熊大的照片PPT），他最近在森林里开了一家店，他开的是什么店了？仔细听（录音：会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡）
S:钟表店
T：对了就是钟表店。在我们的生活中有各式各样的钟表（出示各式各样钟表ppt），今天这节课，让我们走进奇妙的钟表世界一起来认识钟表吧。
T：仔细观察钟面上都有哪些东西（生活中的钟面抽象出一个几何钟面PPT）根据孩子们说的我们一起来制作一个钟面
预设：
S：数字
T:数一数有哪几个数？拿出小手跟着他一起数一数
S：1、2、3........
S：时针、分针
T：时针、分针分别在哪里？你怎么认出它们的
S：又粗又短的是时针、又长又细的是分针
T：这是.....时针又短又....。这是.......分针又
S：格子
T:从12到1是1大格，数一数钟面上有多少个大格？
T：一起来数一数
二、 认识时间
T：孩子们这样的钟我们用来干什么？
S：看时间
T：是的，钟面上的时针、分针就是这样永不停歇的转动这帮我们记录时间了（停在8时PPT）
T：现在钟面上记录的是几时？
S：8时
T：你怎么看的
S：长针指着12，短针指着8，就是8时
T：短的针就是......。长的针就是,,,,,,,,。那你能完整的说一次吗？我们把它记录下来
（板书：分针指着12，时针指着8，就是8时）2名学生
T：你们知道这两个钟面上表示的时间吗？（3时和6时的时间PPT）知道时间还不算厉害，如果能清楚的说出你怎么看出来的那才算厉害。与同桌说一说（板书记录）
S：分针指着12，时针指着3，就是3时。分针指着.......
T；仔细观察时针分针的位置都在同一条直线上
T：孩子们听明白了吗？刚才我们认识的7时、3时、6时它们都表示会整点的时刻就是整时，请仔细观察钟面上整时的时候，哪根针指的数字是一样的？哪根针指的数字不一样？（同桌之间说一说说好拍手）
S：
T：看整点的时刻，主要看时针还是分针
S：
T：孩子们太棒了，这个规律也被你们发现了，其实看整时的时候，只要看时针就可以了，因为分针总是指着12。我们就可以说分针指向12，时针指向几我们就说是几时
三、电子计时
T：生活中除了这样钟面上的时间，有时我们的钟是这样的（PPT电子钟），这个钟面上显示的时间是几时？
S：7时
T：请孩子们先想象一下，7时的时针和分针分别是怎样的位置？拿出学具中，你们能在学具钟面上拨出这个时间吗？如果有困难，可以与同桌商量一下在拨，说一说你是怎样拨的
S：分针指着12，时针指着7，就是7时
T：我把它记录下来，这是文字记录法，这是电子记录法
T：观察一下同桌也是这样拨的吗？再说一说你是怎样拨的
T：这是几时？想象一下时针和分针的位置是怎样的？
S：
T：为什么？
T:是这样的吗？请孩子们在钟面上拨一拨，发现
S：时针和分针重合了，分针指着，时针指着。
T：孩子们真棒通过刚刚的学习，我们知道了钟面的结构，而且还能够认识整时了，你像这样帮小明用电子记录法记录时间吗？翻开书85页，和你的同桌说一说小明一天中都做了什么？
二、 小明的一天，体会一天24时
T：小明9时在做什么？
S：看书
S：睡觉
T：怎么两个9时不一样啊？
S：一个是上午9时，一个是晚上9时
T: 原来啊，在钟面上，只有12个小时，而在生活中却有24个小时，那么时针一天要在钟面上转两圈。现在请孩子们拿出钟面拨一个你喜欢的整时。你拨的是，你怎么拨的？
S：
T：为什么喜欢这个时间？
S：你说的是中午可以。那如果是晚上的的呢？
T：你拨的是，怎么拨的？为什喜欢？
他拨的是，怎么拨的？
二、 练习
T：孩子们，熊大的钟表店来了一位不速之客——小狐狸皮皮，皮皮可是出了名的捣蛋鬼，瞧有几个钟面上的针就被它弄丢了，你能帮熊大修一修吗？（PPT出示）
S：
T:今天我们认识了现代的记时工具，中国古时候的人们用什么记录时间了？我们一起回到古代一起看看吧！
T;孩子们今天这节课你学习到了什么？
孩子们要下课了小兔子也要下课了。小兔子几时下的课，再过一个小时是几时？我们下一节课在来认识好吗？
板书设计： 认识钟表
文字记录法： 8时 3时 6时
电子记录法： 8：00 3:00 6:00
教学反思：
导入故事情景并以谜语激趣，引导学生抓住事物的本质
钟表是孩子在日常生活中经常接触到的计时工具。但由于生活中的钟表形状各异，款式多样，孩子往往对钟表的外形比较关注，而忽略钟表表面的基本构成。因此，就要引导学生，将学生对计时工具——钟表外形多样化的兴趣，转移到本质同一性的研究上来，是本节课导入环节的基本目标。课前，组织学生看了一些形状各异的钟表后，去掉钟面华丽的外衣留下钟面上的基本要素。（数字、时针、分针）从而形成表象，再通过一起来制作钟面加深对钟面的了解，特别是时针和分针的认识和它们是怎样转动帮我们记录时间的。认读钟面时刻，比较归纳，形成整时认读的初步经验
对整时的认读，学生存在比较大的差异。首先，认识钟表虽然是孩子们小学阶段第一次接触时间的课。但是孩子们对时间绝对不会一无所知，把握学生的认知起点，充分利用已会的学生的经验，交流认读方法，发挥一部分学生的优势。并且在这个过程中引导孩子们学会把一句话说完整，比较有条理的表达出来。在归纳出认读整时的具体方法我最开始设计是让学生通过对三个时刻的对比，找到异同，从而归纳出认读整时的具体方法。既分针指向12，时针指向几，就是几时。最后通过研课磨课我们调整为让学生看了读了8时、3时、6时这些整时后，再动手拨了9时，10时，11时不光让学生看了，还让学生想了动手做了再提问：“怎么这么快就拨出了这些整时”这是学生自己感知的表示整时的时候分针始终指着12，几时就把时针指向几就行了。同时也将整时认读和电子记录整合在一起教学，同步推进，强化了时间学习的整体性。
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