一年级上册数学教案 9加几 北京版 (5) 3页

‎《九加几》教学设计 ‎【教学目标】 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重点：能正确计算9加几的口算，会用“凑十法”计算9加几。 教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程 教学准备： 教具：教学课件，每个学生准备小棒18个。 教学过程： ‎ 一.抓本课主题联系身边生活引入复习 ‎1.你们平时喜欢做运动吗? 那你都喜欢做哪些运动? 看来,你们都是爱运动!现在运动场上正在举行一场激烈运动会?想去看看吗? 不过我们要闯关成功才能参观运动会，你们想去吗？那就让我们先闯关吧！‎ ‎2.闯关 第一关：开火车 ‎ 2 5 6 9 8 4 7 ‎ ‎∕﹨ ∕﹨ ∕﹨ ∕﹨ ∕﹨ ∕﹨ ∕﹨‎ ‎1（） 1 （） 1（） 1 （） 1 （） 1 （） 1 （）‎ 第二关： 口算 9+( )= 10 1+( )= 10 ‎ ‎ 10-( ) = 1 10-( )= 9‎ 二.新授 1.教师出示课本P96～97的全景图。‎ 真棒!恭喜你们顺利过关。看运动会开始了,多热闹。从图中你看到什么?和你同桌互相说一说。 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?”‎ 师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。‎ ‎(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)‎ 学生可能出现三种算法：‎ ‎(1)数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。‎ ‎(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。‎ ‎(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。‎ 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?‎ ‎3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。也是我们这节课要学习的《9加几》并板书课题。‎ 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)‎ 师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。‎ ‎ 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。‎ ‎ 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?‎ ‎ (从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)‎ 根据学生的回答教师板书如下：  ‎ ‎ 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?‎ ‎4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。‎ ‎ 师：小朋友接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，你能根据提供的数据提一个数学问题吗？（学生提问）应该怎样列式?‎ ‎(板书9+7)‎ 师：9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆。‎ ‎ 学生边汇报教师边板书，教师启发：你们还可以提出什么问题?‎ ‎ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。‎ 三、巩固应用，内化提高 1、完成做一做的第二题 学生独立完成，讨论每一组的联系与区别。 2、 出示第二组题目 （出示幻灯片） 3、开火车完成“做一做”第三题。 四、回顾整理，反思提升 这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？ ‎ 五：布置作业 课本90页第1.2题 板书设计：‎ ‎ 9加几 ‎ ‎