创新教案合集部编版二年级语文上册全册 139页

‎ 创新教案 ‎《小蝌蚪找妈妈》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想 】 通过直观教学， 使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想 象力提供广阔的空间， 以致达到良好的教学效果。‎ ‎【教具准备】‎ 词语卡片、 青蛙、 蝌蚪、 鲤鱼、乌龟的图片 ‎【教学过程】‎ 一、 谈话导入：‎ 课件出示小蝌蚪的画面， 让学生说说这是什么，是什么样子的？‎ 小蝌蚪要找什么呢？ 板书： 小蝌蚪、 妈妈。 今天我们来学习第 1 课《小蝌蚪 找妈妈》。 大家齐读课题。‎ 二、 学习新知：‎ ‎（ 一） 初读课文， 认识生字。‎ 学生自由读课文， 边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。‎ 同伴之间互相读读生字， 对照生字表检查读音是不是正确， 如果正确， 同伴 就在书中画一颗红色的五星表示奖励。‎ 再读课文： 指名读课文， 重点听听生字的字音。‎ 大家进行评议， 鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。‎ ‎（ 二） 学习生字新词。‎ 冰》 一文。 重点是 感受阅读的乐趣。‎ 不明白的问题。‎ 快乐读书吧 本 课 提到 童 话 的 阅读问题。 重点是 能阅 读 推 荐 的 几 本书， 了解主要内 容。‎ 139‎ ‎ 1. 制定阅读计划，‎ 设计“读书记录卡” 。‎ ‎2． 组织读书交流 会。‎ ‎ 1. 学生对照书中的生字表， 自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。‎ ‎2. 学生在小组内进行学习， 小组长带领组员做好以下几件事情：‎ ‎1） 让每名同学说说哪些字不认识。‎ ‎2） 把不认识的汉字集中起来。‎ ‎3） 认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。‎ ‎4） 小组长指汉字， 同学读，巩固记忆。‎ ‎3. 教师用电脑出示词语卡片， 学生自己读读卡片上的词语。 不认识的可以询 问他人。‎ ‎4. 以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读得正确、反应灵敏。‎ ‎5. 练习书写：‎ ‎1） 请大家先认真观察生字在田格中的位置， 然后独立写一个。（ 书上田格中 的字）‎ ‎2） 学生提出认为难写的字， 师问： 你们认为哪个字难写？ 教师电脑出示带 田格的生字， 让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。 请同学说一说占格位 置。‎ ‎3） 学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）‎ ‎4） 请学生书写田格中的第二个字。 教师巡视， 个别辅导， 纠正学生的写字 姿势和执笔方法。‎ ‎5） 学生评议： 展示学生书写情况， 说说哪些字写得好，哪些字写得不够理 想。‎ ‎6） 奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。‎ ‎（ 三） 再读课文， 提出问题。‎ ‎1. 自由读课文， 标出自然段序号。‎ ‎2. 一边读书一边提出问题。‎ 139‎ ‎3. 以小组为单位筛选问题： 每名组员说说自己的问题， 组长带领大家把问题 集中起来， 记录下来， 交给老师。‎ ‎(四) 布置作业：‎ ‎1） 正确流利地朗读课文， 家长进行评价。‎ ‎2） 思考本组集中的问题。‎ ‎ ‎ 139‎ 创新教案 ‎《我是什么》 教学设计 ‎（第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ ‎《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生 动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有 趣， 语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引 导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观 察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。‎ 水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积 极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新 活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和 动机得到升华，促进学生学习能力的发展。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 激发兴趣， 导入课题：‎ 谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千 条线， 万条线，落到水中看不见。”（板题）‎ 二、 对话平台， 自读 。‎ ‎1. 给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。‎ ‎2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出 的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四 声， 在“庄稼”一词中，读轻声等。‎ ‎3. 读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地 方。 教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。‎ 139‎ 三、 识字 ‎1. 利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，‎ 交流识字的方法。‎ ‎2. 请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。‎ ‎3. 分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协 助纠正。‎ 四、 写字 ‎ 1. 出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生 观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的 字。‎ ‎2. 教师范写。边写边强调重点。‎ ‎3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。‎ 师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做 些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）‎ ‎（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。‎ ‎（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。‎ ‎（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。‎ ‎（要学生读文识字以后， 充沛尊重学生意愿， 鼓励学生自主选择学习方式和学 习内容， 培养学生自主意识。 教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效 地学习。）‎ 学生 根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。‎ 139‎ 139‎ 创新教案 ‎《植物妈妈有办法》 教学设计 ‎（第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ ‎“小学语文新课程标准” 指出： “阅读教学是学生的个性化行为， 不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 本课的类型特点符合二年级的学生活泼、 好 动， 他们喜欢新奇、 有趣的事物的特点。 对他们来说亲近大自然， 探究科学， 和 动植物交朋友是他们最感兴趣的事情。 根据他们生活实际和已有知识积累， 采用 抓住重点词句，引导学生自读自练，去感悟植物传播种子的方法。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 创设情境， 激趣导入。‎ 同学们， 假期的时候我们学校组织学生去北京旅游， 那你们想去旅游吗？ 今 天这节课， 老师就带领认真听讲的孩子到大自然中去游玩， 大自然是个百宝箱，‎ 里面有很多秘密呢， 只有细心又聪明的孩子才能发现三把秘密之钥， 有了这三把 钥匙， 就能开启百宝箱得到秘密， 你们能吗？ 那好， 那今天老师就和大家一起进 行我们的发现之旅，看看植物妈妈到底有什么办法。上课！（板书课题）‎ 二、 初读课文， 感知大意。‎ 我们的智慧列车马上就要出发了， 没有车票可是不能上车的哦， 想得到车票 就要先用自己喜欢的方式读课文， 可以借助拼音， 但是一定要把字音读准。 能做 139‎ 到吗？ 那就开始读吧！‎ ‎1.生自由读文。‎ ‎2.检查字音， 这些字你都认识吗？ 出示带拼音生字， 领读。 学习多音字“得” ,‎ 和“旅” 字。 谁想坐在列车的前排呢？ 那就要把这个字的字音读准， 出示“得” 。‎ 还有一张票是可以坐在前面的， 但是要有好的方法记住这个字， 出示“旅”。（组 词）‎ 三、 再读课文， 学习生字。‎ 我们的智慧列车现在继续前进， 来到了一片大草原， 这是什么呀， 还开着金 黄色的小花？（ 蒲公英）（师板书）‎ 那你知道它为什么要有草字头吗？因为和植物有关， 只要和植物有关就都有 草字头？‎ 谁知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的， 就能得到第一把秘密之钥。 蒲公英妈 妈为孩子准备了什么？（降落伞。师：它还有其他的读音吗？带词语说）‎ 只准备降落伞就可以了吗？还要有什么？ （风） （看课件录像描述或事物标 本演示） ： 风婆婆过来了， 她轻轻地吹着， 孩子们你出发我出发， 大家一个接一 个地出发了。‎ 像这一个接一个就是文中的哪个词语？ “纷纷” ， 谁还能用“纷纷” 说一句 完整的话。 你能和老师一起写好这个字吗？ 还有哪些字带绞丝旁呢？ 写“经” ，‎ 这个“经” 可以组什么词呢？ “已经” 大家可以注意了， 这个已经的“已” 和自 己的“己” 的区别， 谁发现了？ 生自己说区别。 现在请小朋友们说一说， 蒲公英 妈妈是怎样传播种子的？生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。（板书）‎ 恭喜你们得到了第一把秘密之钥， 现在我们继续前进， 哦， 这又是什么？ 生：‎ 苍耳。 （板书） 这谁知道苍耳妈妈是怎么传播种子的？ 谁就可以得到第二把秘密 之钥。 苍耳妈妈给孩子准备了什么？ （铠甲， 图片对照明白铠甲意思） 只准备铠 甲就够了吗？还要有“动物经过， 挂在动物身上种子就可以传播了。 ” （最好动 画演示， 其次实物演示， 板书） 种子可以传播到哪里啊？ （田野、 山洼） 这个山 洼的洼为什么有三点水呢？那右边的这两个土呢？ （这里可以灵活教， 可以换偏 ‎“哇” “娃” “蛙” “鞋” “挂” 如果能说一句顺口溜更好， “有女就念娃， 有 139‎ 水就念洼， 有手就能挂， 有口叫哇哇” 为什么有女念娃呢？ 女生喜欢洋娃娃。 ）‎ 你们知道这么多汉字， 那能写好这两个带土的生字吗， 写“洼、 娃” （知道上下 两个土横的长短，女字和女字旁的区别，再写一个“如”）‎ 恭喜孩子们， 你们经过仔细观察得到了第二把秘密之钥， 还剩最后一把你们 就可以打开大自然的百宝箱了， 要加油啊！ 出示豌豆图片（板书）这是？ 豌豆，‎ 现在请四人小组讨论一下， 豌豆妈妈是用什么办法传播种子的呢？ 找到答案的小 组就可以得到最后一把秘密之钥了。生自由讨论，（教师布置小组合作学习任务）‎ ‎1.说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子？ 怎样传播？‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ ‎3.提出还不懂的问题。‎ 生汇报， 学习“脚”（和肉有关， 还有哪些这样的字呢？ 生自由说“脸、 腿”）‎ 多么聪明的孩子们啊， 三把秘密之钥都被你们找到了， 马上就可以开启大自 然的百宝箱了， 可是， 我还有个问题想问你们， 难道植物妈妈传播种子的方法就 这几种吗？你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？ 现在请大家读一读最后一 个小节， 想： 什么样的小朋友才能得到更多的知识？ 生回答， 引导“识” 在知识 里读轻声。 我们平时也要仔细观察。 你喜欢哪位植物妈妈的办法？ 为什么？ 你喜 欢哪位植物妈妈的办法就读哪个小节。‎ 四、 挑苹果游戏， 巩固生字。‎ 百宝箱里有很多苹果， 苹果正面写着1—10数字， 背面是本课的10个生字，‎ 学生任意挑选数字，读字组词。全读对算打开百宝箱。‎ 聪明又细心的孩子们， 你们胜利了， 可以打开百宝箱啦！ 咦， 这是什么？ 有 这么多苹果， 到底哪个才是呢？ 我们请整堂课都认真听讲的同学来选择一个号码，‎ 拿来教大家读一下后面的生字吧，如果能带词语领读就更好了。‎ 五、 作业。‎ ‎（老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子， 希望同学们把这种好习惯带到 课下， 到大自然中多看看， 留心观察身边的植物， 你会得到更多的知识。 ） 课下 同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物， 去查找更多的植物传播种子的方法，‎ 我们做一期展板，展示出来。‎ 139‎ 创新教案 课题： 口语交际《有趣的动物》‎ ‎【教学设想】 通过有层次的训练， 达到交际的目 的。 从个人训练到两人 合作，再到多向交流。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 巧入情境， 快乐投入交际实践。‎ ‎1.文明用语，自我介绍。‎ ‎（ 1）个别介绍。‎ ‎（ 2）教师示范。‎ ‎（ 3）前后桌交流。‎ ‎（ 4）集体交流。‎ ‎【明确交际的基本礼仪（文明用语，声音洪亮，态度大方，介绍内容要清 楚， 听的同学插话也要有礼貌）和基本方法（介绍名称，让对方认识你），激发 积极主动展现自我的欲望。】‎ ‎2. 两人合作，双向交际。‎ 139‎ ‎(1)示范交际，明确方法。（师生示范-----生生示范）‎ ‎（ 2）找朋友，对话交际。‎ ‎（ 3）交际展示，点评提高。‎ ‎【师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，而双向交际是为学生发表见 解， 解疑、请教创造更大的空间，同时更是对学生倾听的检测，促进学生认真 倾听， 听有所感，有感而发。通过他们感兴趣的话题的讨论，培养他们发表见 解， 倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力。】‎ ‎3. 重组小组，多向交际。‎ ‎（ 1）自愿组合，开展活动。重组学习小组--自编自演，开展活动。‎ ‎（ 2）选派代表，活动展示。‎ ‎（ 3）评比总结，鼓励优胜 ‎【重组小组，给了学生自主选择的宽松环境，比赛式的多向交际，让课堂焕 发无限生机与活力，让学生在和谐平等的氛围中交流，每一组同学在交际中享 受了无穷的快乐，在激烈的竞争中获取了动物的有关知识，锻炼了口语交际能 力， 变得能言善变。并通过大量的口语交际实践活动，内化为口语交际能力。】‎ 精彩片段 师: 听了小朋友的介绍， 我想大家都希望交到自己喜欢的动物朋友， 小白兔 ‎（老师）也不例外哦！（走到一位扮演公鸡的学生跟前）‎ 师: 公鸡，你好！我是小白兔，能和你交朋友吗？让我们拥抱一下吧！‎ 生: 做拥抱动作。‎ 师:（小白兔）：我爱在野外奔跑，爱吃青草、萝卜，我特别怕孤独，请问你 呢？‎ 生：（公鸡）：我天刚蒙蒙亮，就起床打鸣，白天，忙着为一家找食物，没了虫 子，孩子们可不答应呢。‎ 师: （小白兔）：我知道你既守时，又勤劳，令人佩服;你英俊潇洒，令人羡 慕。你真了不起！我们已是朋友，你还可以去找更多的朋友，快去找吧！再 见！‎ ‎【师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，也是为营造平等和谐、轻松愉快 139‎ 的交流氛围，师生互动交际活动中，老师做普通的一员，认真听取学生的发 言，坦诚发表自己的看法，才能使学生畅所欲言。】‎ 生：公鸡找朋友，继续双向交际。‎ 师: 小朋友，你想和大家交朋友吗？那我们怎样才能找到好朋友呢？‎ 生：说话有礼貌，态度要大方……。‎ 师:小朋友的好建议真多，快快离开座位去找吧！‎ 生：在《找朋友》的音乐声中自由寻找朋友，进行对话交际。‎ 师:你和谁成为了好朋友呀？‎ 生：和小狗、小鸭……‎ 师:你们是怎么成为好朋友的，上来再说给大家听，好吗？‎ 生：两位学生上台展示找朋友的交际过程。‎ 生：集体评议 ‎【生生互动是给学生发表见解、解疑、请教创造更大的自由空间。】‎ 139‎ 创新教案 ‎《写左右结构的字》 教学设计 ‎【教学设想】‎ 汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝, 写字是一项重要的语文基本功。 规 范、 端正、 整洁地书写汉字， 是学生终身学习能力的基础。 基于此， 本教学设计 结合基本笔画横折， 主要突出以下几点： 先观察再书写， 先示范再练习， 集体讲 解个别指导， 及时地评析与鼓励。 关注写字过程， 优化写字教学、 切实提高写字 教学的质量。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 激趣导入。‎ ‎1. 在学习之前啊， 老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。‎ 139‎ 课件播放书法作品， 师解说。‎ ‎2. 同学们， 在学习汉字的过程中， 我们知道汉字有哪些结构？‎ 生： 左右结构、 上下结构、 全包围结构、 半包围结构、独体字等 ‎3. 由此可见中国文字的博大精深， 今天我们就一起来学习其中的一种结 构，‎ 板书课题： 左右结构 ‎4. 从学习汉字开始到现在， 大家知不知道写好字的关键是什么呢？‎ 教师板书：（ 关键?‎ 结构 部 分 位置）‎ 二、 教学左右结构的字。‎ 过渡： 同学们都说得这么好了， 那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）‎ 为什么呢？ （ 注意坐姿、 握笔） 同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工 作， 老师为你们鼓掌， 这也是我们写好的前提。‎ ‎1. 板书：（ 前提？‎ 坐姿 执笔）‎ ‎（ 1） 出示： 坐姿歌（ 头正肩平 臂开足安 心静气缓）‎ 执笔歌（ 距离笔尖三厘米， 拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指 自然弯， 指实掌空才美观）‎ 过渡： 大家读完后， 能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写 好字的关键和前提了， 接下来我们我们就真的可以来学习书写了。‎ ‎2. 指导书写 ‎（ 1） 出示： 作 都 （ 大家想知道老师为什么要选择这两个字吗？）‎ ‎ （ 2） 发现它们有什么相同之处呢？ 生： 都是左右结构的字。‎ ‎（ 3） 再看一看， 它们每个字的左右两边有什么不同？‎ 生：“作” 左窄右宽， “都” 左宽右窄。‎ ‎（ 4） 在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右 不等窄让宽， 主动避让有礼貌， 巧妙穿插多友好。‎ 139‎ 那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧！‎ ‎（ 5） 教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍” ； 它们两个单独写的时候 是什么样子的， 组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。‎ ‎（ 6） 教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝” ； 它们两个单独写的时候 是什么样子的， 组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。‎ ‎（ 7） 师范写， 生描红再书写两遍。‎ ‎（ 8） 同桌互评， 展示学生作品。‎ 三、 休息， 观看视频。‎ 过渡： 刚刚大家表现得那么棒， 老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？‎ 大家收到的这份礼物啊， 是我国的大书法家王献之从小习字的故事， 我们一起 来看吧！‎ 播放王献之习字的视频。‎ 四、 学生自学“法” “别” 。‎ 过渡： 刚看大家看得那么开心， 我想学习写字呀，应该也是一件快乐的事 情， 你们认为呢？ 好的， 那就让我们继续开心地学习吧，现在老师可不教了，‎ 需要我们自己用眼睛去观察、 发现、 思考， 你们敢挑战吗？‎ ‎1. 出示：“法” “别”‎ ‎2. 自学要求：‎ ‎⑴ 同桌互相交流， 怎样才能把这两个字写规范、美观。‎ ‎⑵交流好后在田字格内先描红再书写两遍。‎ ‎⑶前后四人为一组互评， 比一比谁的字写得端正、美观。‎ ‎3. 展示作品并评价。‎ 五、 总结、 布置作业。‎ ‎1． 通过这节课的学习我们知道了， 要想写一手好字是需要我们长期的坚持 不懈， 希望通过你们的努力， 大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八 个字“认真习字、 快乐成长” 。‎ ‎ 2. 作业。‎ ‎（ 1） 在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。‎ 139‎ ‎（ 2） 课后搜集你所感兴趣的书法家, 同学之间互相交流。‎ ‎ ‎ ‎ 《场景歌》 教学设计 ‎（ 第二课时）‎ ‎【教学设想】 通过初读识字， 再读词串， 感受场景的美， 再到美读词串， 感受场 景的美，从字到词再到篇，让学生学习量词并感受语言文字的美。‎ ‎【教学过程】‎ ‎（一）谈话导入。‎ ‎1. 转眼间愉快的假期就结束了， 暑假里你们出去旅游了吗？ 都到了哪些地 139‎ 方？ 哪个地方让你难忘？能说一说让你难忘的理由吗？（生回顾交流）‎ ‎2. 老师也去了一个地方， 并且拍了许多那里的照片， 现在选出几张我们一起 分享（ 出示四个场景画面） 你觉得这些场景怎么样？ （ 漂亮、 美丽、 风景如画、‎ 让人陶醉、令人流连忘返）‎ ‎3. 是啊！ 这些都是一个个让人流连忘返的地方， 老师也被这里如画的美景陶 醉了， 久久不愿离开， 不过老师用照片， 留住了那里的美好。 让我们走进它们，‎ 去尽情地领略这些场景的美妙把！板书课题：识字1‎ 出示目标导学：‎ ‎1. 正确、流利、有韵味地朗读词串。‎ ‎2. 在结合局部画面的基础上， 理解词语意思， 在头脑中形成整体画面， 认识 数量词描绘的场景。‎ ‎3. 学会本课生字。‎ ‎（ 二） 初读识字， 感受场景的美丽。‎ ‎1. 初步观察画面，整体感知四个场景的美。‎ ‎（ 出示图片）仔细观察， 从这四幅画面里你看到了什么？ 观察的时候要注意 观察的顺序（ 由远及近或由近及远），能用一两句话说一说你看到事物或景物吗？‎ ‎（ 师生交流评价）‎ ‎2. 借助拼音自主识字。‎ ‎（ 1） 让我们走进课本， 看文中向我们介绍了哪些场景和事物？ 请自由朗读 词语， 要求：注意读准字音、看清字形。‎ ‎（ 2）检查交流。‎ ‎①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。（生汇报交流）‎ ‎②你能正确读出这些词串吗？自由朗读试一试，读准字音并在头脑中想象景 物、 事物的样子。‎ ‎③小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。（组内互读）‎ ‎④谁能大胆地站起来， 声音响亮、 正确、 流利地读好这些词语。（ 生个别读）‎ ‎⑤去掉拼音，还有勇气读好这些词语吗？(二、三名同学读）‎ ‎⑥细心的同学会发现有些字是红色的，认真预习的同学还知道它们是本课的 139‎ 生字， 你能读好它们吗？（找生读）‎ 过渡： 小朋友们读得真好， 现在让我们插上想象的翅膀， 乘上梦中的小舟到 这些地方去看一看。‎ ‎（ 三） 连词成串， 边读边想象画面。‎ ‎1. 学习第一组词语：边读词边想象画面、体会海边的美景。‎ 过渡： 孩子们， 大海到了， 谁来和第一组词语朋友打个招呼。 海鸥、 沙滩、‎ 军舰、 帆船是作者对大海的整体印象。‎ ‎（ 1）在第一组词中，还有哪些量词？‎ ‎（ 一只、一片、一艘、一条）‎ ‎（ 2）你能再用这些量词仿写词组吗？‎ 一只（小羊） 一艘（轮船）‎ 一片（果园 ） 一条（小河）‎ ‎（ 3）这些词组给我们展现了一幅怎样动人的画面？‎ ‎（ 蔚蓝的大海上空有许多海鸥在盘旋， 海面上一艘军舰正在远航， 一条条帆 船正在海面上捕鱼。沙滩上细软的沙子里埋藏着许多美丽的贝壳。）‎ ‎( 4） 这样一幅动人的画面， 这样的景象你觉得美吗？ 我们来美美地读一读 第一组词语。‎ 同学们自由地练一练，再把这一组词读给大家听，看谁能把这幅画读得更美。‎ ‎2. 学习第二组词语： 走进田野、 荷塘， 欣赏美丽的田园风光。 我们的小舟出 发了， 孩子们，田野到了，请你睁开眼睛吧！（课件出示）‎ ‎（ 1）谁来给大家介绍一下，田野中都看到了什么？（ 鱼塘 稻田 垂柳 花园）‎ 这些景物分别用什么量词修饰的？（一方 一块 一行 一座）‎ 你能仿写一下吗？‎ 一方（池塘） 一块（麦田） 一行（杨树） 一座（大山）‎ ‎（ 2）你们知道这些事物吗？喜欢他们吗?带着你的喜欢把它读好吧！‎ ‎（ 3）随文识字：引导学生观察这组生字的字形特点，重点识记“园”字。‎ ‎3. 学习第三组词语：欣赏“山区风景，感受山野之美 过渡： 现在， 不知不觉我们又来到了山乡村野， 来欣赏一下这里的风景吧！‎ 139‎ ‎（ 1）你都看到了什么美丽的景物？‎ ‎（ 小溪、石桥、翠竹、飞鸟）‎ ‎（ 2）随文识写 “桥” 字： 认读“石桥”一词， 谁见过石桥， 在哪里见过？ 什么形 状的？‎ 预设：A乡村的小河上面。‎ B一般都是弯弯的。‎ ‎（ 3）画出词组中的量词。（一道、一孔、一丛、一群）‎ 随文识字： 是“一孔”石桥， 谁能想出办法记住“孔”这个字吗？ 可以用加一加或 换一换的方法记住它们。还可以说“一孔”什么？ （ 一孔山洞）‎ ‎“一群”飞鸟，还可以说“一群”什么？（小羊）“群”字， 写时应该左右等宽。‎ ‎（ 3） 小桥、 流水、 人家、 翠竹， 飞鸟组成一幅闲适、 自在的如诗似画的山区 风光， 你能读出它独特的美吗？‎ 过渡：最后，我们又来到了校园，看看孩子们在干什么？‎ ‎4. 学习第四组词语：欣赏校园中孩子们的活动场景。‎ ‎（ 1） 你看那校园中， 孩子们在教室里认真学习， 校园里还传来阵阵笑声， 他 们在干什么呢？‎ ‎（ 2）让我们读一读：队旗、铜号、“红领巾、欢笑。找找修饰他们的量词。‎ ‎（一面、一把、一队、一片）‎ 这些量词还可以修饰什么词语？‎ 一面（镜子）一把（菜刀）一队（大雁）一片（海洋）‎ ‎5. 这样温馨的画面， 我们多想再看一看， 把它长久地留在我们的记忆里， 现 在小组内互相读一读边读边放电影，相信这些画面，会在你头脑中鲜活起来的（ 韵 味朗读）。‎ ‎（ 四）体验情境、再现美景。‎ ‎1. 用心去读， 边读边展开想象， 相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美 景来!‎ ‎(介绍边读边展开想象的读书方法。 提示： 来到什么地方？ 看到什么，听到 什么?你认为哪儿最美？把你认为最美的地方多读两遍)。‎ 139‎ ‎2. 这样的美景， 如果不把它深深留在脑海中， 该是多大的遗憾呀！ 来让我们 背一背课文，把那美好留在记忆里吧！（引导：韵味朗读并积累）‎ 139‎ 创新教案 ‎《树之歌》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 初读课文， 提出要求， 学生根据提示要求， 自学生字新词， 读准生字新词读 音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 创设情境， 导入课题。‎ ‎1.师板书课题，指名读课题。‎ 生试着读好课题。‎ ‎2.看到题目，你想知道些什么呢？‎ ‎（都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）‎ ‎3.师引导：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！‎ 二、 初读课文， 识记生字新词。‎ ‎1.朗读课文我能行。‎ 139‎ 正确朗读课文。‎ ‎（1）学生自读课文，课件出示要求：‎ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎（2）练读第1句 谁能把这一句读正确呢 ？让我们先来试一试吧！‎ ‎①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。‎ ‎②同桌互读，检查自读情况。‎ ‎③课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮” 。‎ 学生自由读， 指名读， 教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、 榕、 桐、 掌、 壮”‎ 是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。‎ ‎④出示去掉拼音的词语， 采用指名读、 跳读等不同方式指导学生读准每个生 字的音。‎ ‎⑤把生词融入课文， 再读第一句， 读文努力做到不顿读， 不拖音。 男女生赛 读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。‎ ‎（3）练读第2-4句 ‎①用学习第1句的方法， 分别学习 2 句、 3 句、 4 句等， 学生自由读第 2-4‎ 句，边读边圈画出生字词。‎ ‎②出示词语“枫树、 松柏、 木棉、 桦树、 银杏、 水杉、 金桂、 守北疆、 耐寒、‎ 绿装，谁来读？学生自由读。指名读。‎ 教师相机提示“松”是平舌音，“杉、 守、 装”为翘舌音，“枫、 松、 疆”是后鼻音，‎ ‎“棉、杉”为前鼻音。‎ ‎③出示去掉拼音的词语， 采用指名读、 跳读等不同方式指导学生读准每个生 字的音。‎ ‎④把生词融入课文， 再读第 2-4 句， 读文努力做到不顿读， 不拖音。 分组赛 读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。‎ ‎2.书写生字我能行。‎ 出示生字：杨 壮 桐 枫 松 柏 棉 杉 化 桂 ‎（1） 自己读一读，指名读，读准音。‎ 139‎ ‎（2） 重点指导“杨、杉。‎ 课件出示这两个字的笔顺， 教师范写， 相机指导“杨”字第四笔是点； 第五笔 是横折折折钩，“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：第二撇在第一撇的 三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。‎ 学生描红， 练写。（ 课件出示坐姿图和握笔姿势图。 强调坐姿， 头正、 身直、‎ 臂开、 足安。） 教师巡视指导。 写完后自己对照例字， 不满意的再练写一个， 教 师反馈，写正确，写整洁。‎ ‎（ 3） 自己采用一看、 二写、 三对照的方法练写其余的字。 书写《习字册》‎ 生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。‎ ‎（4） 展示学生书写作品， 集体评议， 引导学生养成良好的写字习惯。（ 对照 自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）‎ 三、巩固练习。‎ ‎1. 打开新课堂完成读拼音写词语。（ 自己完成后， 同桌互改， 同桌认为写得 满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）‎ ‎2.教师小结： 小组成员数一数自己得到的星， 加起来最多的小组， 被评为学 习优胜小组。‎ 139‎ 创新教案 ‎《拍手歌》教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】 本课教学中初读读准字音， 再到交流识记字形， 最后到指导写字，‎ 很好地扫清了语言障碍，为第二课时的学习奠定基础。‎ ‎【教具准备】 课件、 生字卡片 ‎【教学过程】‎ 一、读拍手歌，引入课题。‎ 同学们， 上课之前我们先来读一首儿歌。（ 课件出示“讲卫生”拍手歌歌词， 大 家边拍手边读。）这首儿歌还有一个名字，叫做“拍手歌。喜欢读拍手歌吗？‎ 今天， 我们学习一首关于动物的拍手歌， 让我们一起走进《识字 3》。 板书课 题。‎ 139‎ ‎（ 学生跟着书空课题，齐读课题）‎ 二、初读课文，自主识字，读准字音。‎ ‎1．读课文，找词语。‎ 请同学自己读课文， 遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。 拍手歌里还藏着 一些小动物，边读边画出是动物的词语。‎ ‎（ 学生自己读课文，记生字，画词语。）‎ 课文里出现了哪些动物呢？（ 课件出示动物图片，学生读出相应的名称。）‎ ‎（ 学生读词语）‎ ‎2. 自主识记生字。‎ ‎（ 1）出示带拼音的词语。（男女生比赛读）‎ ‎（ 2）去掉拼音读词语。（小组开火车读）‎ 哪个词语不理解？了解“翱翔“雁群会写字” “唱不休”“嬉戏”等词语的含义。‎ ‎（ 3）出示带拼音的生字。（齐读）‎ ‎（ 4）出示不带拼音的生字。（小老师领读，其他学生跟读）‎ 三、交流方法，识记字形，了解字义。‎ ‎1．你有什么好办法记住它们？（同桌合作，交流识字方法）‎ ‎ 2．全班讨论交流识字方法。（学生根据已有经验交流识字方法）‎ 提醒： 雀， 隹部， 跟鸟一样， 带这个部首的字与鸟有关。 你能从咱们课文里 的动物里，再找出带有“隹”字的字吗？ （ 学生第一次学习“隹”部字）‎ 再一次出示关于动物名称的词语，找带有“隹”的字。‎ ‎3．同桌合作，你指我认。（学生利用生字卡片检查识字情况）‎ ‎4．边读边收回卡片。（学生整理卡片）‎ ‎5. 识记这些生字我们都是用到了哪些识字方法？（指生发言）‎ 四、再读课文，巩固生字。‎ ‎1. 同学们， 这么多可爱的动物， 你喜欢哪种动物， 就去读一读文中相关的句 子， 读出喜爱的感情。（学生自由练读）‎ ‎2. 现在把你喜欢的句子读给你的同桌听，让别人也喜欢它。（同桌互读）‎ ‎3. 谁想来读一读这首拍手歌呢？ 我请一个小组的同学来开火车读。 小火车，‎ 139‎ 开起来，谁来开？ 其他同学当小评委，听一听他们有没有读错的字，谁读得最好。‎ ‎（ 小组开火车读课文，其他同学做评委。）‎ ‎4. 这是一首拍手歌，让我们边拍手边读儿歌。 （ 学生边拍手边齐读课文）‎ 五、指导写字。‎ ‎1． 这节课我们学习书写“处、 熊”两个字， 看哪个同学最快找到它们。（ 指生 说出生字的位置，并组词）‎ ‎2．仔细观察两个字的结构和田字格中的位置。‎ ‎3. 描红。（学生描红，师在田字格里书写不规范汉字）‎ ‎4. 学生来找毛病。‎ ‎5．师生一起来修改，教师范写，提醒学生需要注意的地方。‎ ‎（“处”与“外”的区别， 一个是半包围结构， 一个是左右结构；“熊”上下结构， 注意横 四点的写法，最左的点朝左，其余三点的朝右。）‎ 139‎ 创新教案 ‎《田家四季歌》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 初读课文， 提出要求， 学生根据提示要求， 自学生字新词， 读准生字新词读 音， 读通课文， 扫除语言障碍， 为第二课时的学习打下基础。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 创设情境， 导入课题。‎ 139‎ ‎1. 师板书课题， 指名读课题。‎ 生试着读好课题。‎ ‎2. 师引导： 本文介绍了江南地区哪些农事活动？ 就让我们一起来读读课文，‎ 去寻找答案吧！‎ 二、 初读课文， 识记生字新词。‎ ‎1. 朗读课文我能行。‎ 正确朗读课文。‎ ‎（ 1） 学生自读课文， 课件出示要求：‎ 读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几遍。‎ ‎（ 2） 练读第一小节。‎ 谁能把这一小节读正确呢 ？ 让我们先来试一试吧！‎ ‎①学生自读， 边读第一小节， 边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。‎ ‎②同桌互读， 检查自读情况。‎ ‎③课件出示加拼音的词语，“春季、 春风吹、 蝴蝶、麦苗、桑叶、肥” 。‎ 学生自由读， 指名读， 教师相机提示“苗”是三拼音节，“桑”是后鼻音，“吹”是翘 舌音。‎ ‎④出示去掉拼音的词语， 采用指名读、 跳读等不同方式指导学生读准每个生 字的音。‎ ‎⑤把生词融入课文， 再读第一小节， 读文努力做到不顿读， 不拖音。 男女生 赛读， 个别读， 奖励读好本小节的同学一颗星。‎ ‎（ 3） 练读第 2-4 小节。‎ ‎①用学习第一小节的方法， 学生自由读第 2-4 小节， 边读边圈画出本小节 的生字词。‎ ‎②出示词语“农事忙、蚕桑、 插秧、 归来、 戴月 光、 上场、 辛苦、 喜洋洋、 一 年、 农事了” ， 谁来读？ 学生自由读。 指名读， 教师相机提示“场”为翘舌音，“农、‎ 桑、 场、 洋”是后鼻音。‎ ‎“农事了”的“了”在这里读作：liǎo, 还有一个读音为：le, 组词为好了，行了。‎ ‎③出示去掉拼音的词语， 采用指名读、 跳读等不同方式指导学生读准每个生 139‎ 字的音。‎ ‎④把生词融入课文， 再读第 2-4 小节， 读文努力做到不顿读， 不拖音。 分组 赛读、 指名读。 奖励读得好的同学再得一颗星。‎ ‎2. 书写生字我能行。‎ 出示生字： 季 吹 肥 农 忙 归 辛 苦 年 ‎（ 1） 自己读一读， 指名读， 读准音。‎ ‎（ 2） 重点指导“肥、 归” 。‎ 课件出示这两个字的笔顺， 教师范写相机指导“肥”字第五笔是横折； 第八笔 是竖折钩，“归”的笔顺要注意， 第三笔是横折。‎ 学生描红， 练写。（ 课件出示坐姿图和握笔姿势图。 强调坐姿， 头正、 身直、‎ 臂开、 足安。） 教师巡视指导。 写完后自己对照例字， 不满意的再练写一个， 教 师反馈， 写正确， 写整洁。‎ ‎（ 3） 自己采用一看、 二写、 三对照的方法练写其余的字。 书写《习字册》‎ 生字， 端正写字姿势， 做到正确、 整洁。‎ ‎（ 4） 展示学生书写作品， 集体评议， 引导学生养成良好的写字习惯。（ 对照 自己的字能做到正确、 整洁的就加颗星。）‎ 三、 巩固练习。‎ ‎1. 打开新课堂完成读拼音写词语。（ 自己完成后， 同桌互改， 同桌认为写得 满意加一颗星。 教师展评， 鼓励学生写正确， 写整洁。）‎ ‎2. 教师小结： 小组成员数一数自己得到的星， 加起来最多的小组， 被评为学 习优胜小组。‎ 139‎ 创新教案 ‎《部首查字法》 教学设计 ‎【教学设想】‎ 学生从“部首” “在检字表哪一页” “除去部首有几画” “在字典哪一页”‎ 139‎ ‎ “读音”五方 面完成老师印发的表格后， 同桌之间根据表格中的答案翻阅字典， 从而核实、 验 证答案是否正确。 如果全部正确得三颗星； 有一处错误得两颗星； 有两处错误得 一颗星；有两处以上错误请小老师帮忙。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1.每个学生准备一本《新华字典》。‎ ‎2.一本自己喜欢的课外读物。‎ ‎3.多媒体课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ ‎1.课件出示儿歌：‎ 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。‎ 狐狸看见往上跳，跳呀跳，够不着。‎ 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。‎ ‎2.读一读，读正确。同桌之间你读我听，我读你听。‎ ‎3.课件出示带有下列汉字的树叶：‎ 葡、萄、紫、狐、狸、笨、酸 二、认识部首。‎ ‎1.请你们读一读这些汉字， 再仔细看看这些字的字形， 说说你发现了什么？‎ ‎（有些字的偏旁相同。 有“艹”的字，有“犭 ”的字，有“⺮”的字，还有“酉”字旁的字。）‎ ‎2.把汉字按偏旁归类。‎ 树叶里的这些汉字要跑出来和你们做朋友， 请你们按偏旁让它们排好队， 然 后再读一读。‎ ‎（1）课件出示：艹 犭酉 ‎（2）让学生将树叶中的汉字按以上偏旁的顺序进行归类，课件随着出示：‎ 艹：葡 萄 犭：狐 狸 ⺮：笨 酉：酸 139‎ ‎（3）按偏旁归类的顺序读一读。‎ ‎3．结合偏旁归类的课件，帮助学生建立部首的概念。‎ 汉字中有很多偏旁相同的字。 字典、 词典把有相同偏旁的字放在一起作为 一部，相同的偏旁就是这些字的部首。‎ 如：“葡 萄”都有“艹” ， 都归到“艹”部。“艹”就是部首。‎ 三、学习查字典。‎ ‎1.课件出示：狐 ‎（1）认识这个字吗？‎ ‎（2）当我们遇到不认识的字时，用部首查字法就能查出它的读音。‎ ‎2．自由读查字典方法的提示。‎ ‎“狐“这个字的读音他是怎么查出来的， 请你们打开P25小声读读方法。‎ ‎3． 四人小组边读查字典方法提示， 边讨论部首查字的方法。 说说自己知道 了什么。提出不懂的问题，共同探讨。‎ ‎4．学生交流汇报，教师相机指导。‎ 请一组学生代表说查“狐”字的方法。 其他学生边听边动手查字典， 教师边总 结出方法。‎ 第一步： 确定要查字的部首， 数数有几画， 从部首目 录中找到这个字的部 首和页码。‎ 第二步： 在检字表中， 找到这个部首， 数清这个字除部首外还有几画， 找到 它在字典中的页码。‎ 第三步：按页码在正文中找到要查的字，看拼音读出这个字的读音。‎ ‎5．课件出示“葡、萄、狐、狸 笨 酸”六个生字。‎ ‎（ 1） 让学生用部首查字法查字， 一边查一边填表。（ 如果遇到困难请小伙伴帮 忙）‎ 字 部首 在检字表的 哪一 页 除去部首还有几画 在字典哪一页 读音 葡 139‎ 萄 狐 狸 笨 酸 ‎（2）集体反馈。‎ ‎6．拓展。‎ 请学生拿出自己喜欢的课外书， 从书中找出不认识的字， 用部首查字法找到 它的读音。‎ 四、总结谈话。‎ 今天这节课， 我们认识了许多新朋友----部首， 学会了用部首查字法查生字 的读音。 今后我们在读课外书时， 准备一本字典， 遇到不认识的字， 用这种方法 就可以查到它的读音了。这样我们在读书的过程中，会认识更多的字。‎ ‎ ‎ 139‎ 创新教案 ‎《曹冲称象》‎ 第二课时 ‎【教学设想】‎ 通过阅读， 理解课文内容， 能说出曹冲称象的办法好不好， 自己还能想出 什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 让学 生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与 精神和合作精神。‎ ‎【教学过程】‎ ‎ 一、 游戏导入， 复习生字。‎ ‎（ 一）做游戏。‎ ‎1．开火车；‎ ‎2．摘果子；‎ ‎3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；‎ ‎4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。‎ ‎[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 ]‎ 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）‎ 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的 高大。‎ 指名读，读出象的高与大。‎ 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？‎ ‎（ 二）学生质疑。‎ ‎（ 它有多重？……）‎ ‎[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]‎ 二、 学习课文， 解决疑问。‎ ‎（ 一）对比学习。‎ 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办 法？ 你认为哪种好？为什么？‎ 139‎ 速读课文，边读边思考。生自主回答。‎ ‎[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]‎ 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。 [出示课 件： 曹操微笑着点了点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。‎ ‎（ 二）学习第4自然段。‎ 师出示课件:‎ 默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。‎ 想一想：称象分为哪几步？‎ 说一说：称象的过程。‎ 个人自学。‎ 小组讨论。‎ 集体交流。‎ ‎[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、‎ 探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得 学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 ]‎ 以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。‎ ‎1.学生自由读。‎ ‎2.指名回答称象步骤。‎ ‎3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。‎ ‎4.生自由读，边读边想象称象的过程。‎ ‎5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。‎ ‎6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。‎ ‎7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹 冲称象的过程。‎ 生练习后，指名发言。‎ ‎[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地 表达，突破课文重难点。]‎ ‎8.师生接读：‎ 139‎ 师：先把大象赶到（生读）‎ 师：看船身（生读）‎ 师：就沿着水面（生读）‎ 师：再把大象（生读）‎ 师：装到船下沉到（生读）‎ 师：然后（生读）‎ ‎[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理 性和逻辑性。]‎ 出示课件：第4自然段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一 生背，会背的背。‎ ‎[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背 书难度。]‎ ‎9. 学生质疑。‎ 其他生帮同学解决问题。‎ ‎[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]‎ ‎ 三、 总结升华， 拓展延伸。‎ ‎（ 一）总结升华。‎ 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？‎ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？‎ 出示课件：‎ 读一读，比一比。‎ 曹操的儿子曹冲七岁。‎ 曹操的儿子曹冲才七岁。‎ 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。‎ 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。‎ ‎（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。‎ 师：曹操听了（生：直摇头。）‎ 出示课件：‎ 139‎ 结合句子选择带点字的意思。‎ 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。‎ 问：为什么曹操听了直摇头？‎ ‎[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。 培养正确谴词造句的能 力。 ]‎ 师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开 头、 结尾。‎ 师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。你们认为 他又是一个怎样的孩子？‎ ‎（ 二）拓展延伸。‎ 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？‎ ‎（ 不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）‎ ‎[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造 性。 ]‎ 学生评议方法的可行性。‎ 139‎ 创新教案 ‎ 《玲玲的画》教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】 通过对课文的朗读感悟， 体会爸爸的话， 懂得生活中只要肯动脑 筋， 坏事也能变成好事的道理。‎ ‎【教学准备】 教学课件 ‎【教学过程】‎ 一、谈话，引出课题。‎ 139‎ 今天老师给大家带来了一位爱画画的孩子， 她的名字叫玲玲。 今天玲玲带着 她的画来了。这就是我们今天要学习的课文《玲玲的画》（边叙述边补课题）‎ 二、初读，认识生字。‎ ‎1. 玲玲的画怎么了， 请同学们认真朗读课文， 遇到不认识的字请拼音宝宝帮 帮你。 正确朗读课文， 不会读的地方多读几遍。 把预习时圈出的生字词， 多读几 遍。 在不懂的地方加上“？。‎ ‎2. 检查词语：端详一幅评奖催促啪啪响 弄脏肯定 脑筋 ‎3. 出示句子：‎ 玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。‎ ‎4. 大家看这个“幅”字。 咱们学过的哪些字宝宝和它长得很像？‎ 大家知道吗？ 古时候人们都喜欢把画画在丝绸上， 所以， 幅字用了巾字旁。‎ ‎5. 小朋友再来看看这个词语（出示“端详”词卡）， 大家一起读一读。‎ 知道端详是什么意思吗？（ 是呀， 像这样认真地看， 满意地看， 反复地看就 叫端详。让我们带着这种满意和认真的感觉一起读读这句话）齐读。‎ ‎6. 出示：啪趴 ‎（ 1）“啪”用了口字旁， 表示一种声音。 自己读读这个句子， 看看是什么东西 发出来的声音？‎ 像这样表示声音的词，这句话中还有一个，谁快速找到了？‎ 我们再来看这个“趴”字， 谁来做做趴的动作？ 这姿势多像小动物四脚着地趴 着一样，难怪这个字要用“足”字旁。‎ 三、再读，理清思路。‎ ‎1. 课文中除了玲玲， 还有一个特别重要的人物， 他是谁呢？ 这一次我们默读 课文， 请小朋友们特别关注玲玲和爸爸的对话， 争取把长长的课文读成短短的一 段话。‎ ‎2. 说说什么是坏事， 什么是好事？ 出示两个句子和两幅图， 指导读出画弄脏 的后的难受心情以及改画后的快乐心情。‎ ‎3. 再读爸爸的话。‎ 四、总结，写字指导。‎ 139‎ 你看， 坏事变成好事， 关键在于我们能否肯动脑筋。 让我们一起把“肯动脑 筋”写下来。其中，“肯、脑、筋”三个字宝宝是我们这篇课文要写的生字。‎ 请小朋友仔细观察，你有什么发现？‎ 同样都有月， 摆放的位置不一样， 书写的时候， 你发现有什么不同？（ 位置 不同、 胖瘦不同、笔画发生变化）‎ 教师范写，强调要点及写字姿势。‎ 学生书写， 教师巡视， 关注写月 不正确的同学， 同时纠正姿势错误的同学。‎ 将月 书写错误同学的本子当范本， 请同学先说说他的优点， 再提提建议让他写得 更漂亮。‎ 请每个学生将自己写的字与范字进行比较，看看还有什么地方可以写得更好。‎ 请小朋友们把这三个字再写一遍，争取一次比一次有进步。‎ 五、拓展巩固。‎ 孩子们， 你们遇到过这样的事吗？ 以后遇到这样的事你会怎么做？ 用上“只 要……就……”练习说话。‎ ‎1. 下课的时候，新买的裙子不小心被钉子钩破了。‎ ‎2. 美术课下课铃响了， 就在这时你的画不小心弄脏了。 如太阳上有了黑点，‎ 草地上染上了红颜料。‎ 139‎ 创新教案 ‎《一封信》教学设计 ‎（ 第一课时）‎ 一、 谈话导入 139‎ ‎1.同学们你们跟家人写过信吗？露西正在给出远门的爸爸写信。让我们看 看她都写了什么呢？‎ ‎2.板书课题，齐读课题。（板书：《一封信》）‎ 二、 识字解词 ‎1.学生自读课文。‎ ‎ 提出要求：（课件出示1）‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；‎ ‎（4）给每个自然段标上序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示2）‎ jīn xiě yuán zhū bǐ dēnɡ jù diàn qǐ 今 写 圆 珠 笔 灯 句 电 起 各自拼读， 读好前鼻音“今、 电”， 后鼻音“灯”以及整体认读音节“圆”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（2）出示新词（课件出示3）‎ 一封 削土豆 朝外 一叠 刮胡子 修台灯 冷清 肩膀 一团 一束 鲜花 星期 借助拼音， 开展读词游戏。‎ ‚开火车读， 再读。‎ ƒ小老师领读， 齐读。 理解、 记忆。‎ ‎（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读通课文。‎ ‎①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好，组织互相评价。‎ ‎3.整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。（课件出示4）‎ 故事讲的是谁的故事？‎ 139‎ ‎（露西和妈妈一起给爸爸写信的故事。）‎ ‚露西的信写了几遍？ （ 两遍）‎ 三、 识记生字， 指导书写 ‎（ 课件出示5 ）出示生字：‎ 今 写 圆 珠 笔 灯 句 电 起 ‎1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎（1）加一加：“冖”加“与”是“写”。 “火”加“丁”是“灯”， “走 ” 加“己”是“起”。‎ ‎（2）换一换：“株”减“木”换“王”就是“珠” 。‎ ‎ （3）猜谜语：“俺家大人不在家”就是“电”；“令少一点”就是“今”。‎ ‎2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎3. 指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“写、起”并讲述：（板书：喝 井）‎ ‎“写”：上下结构，上窄下宽，第三笔是横，第四笔是竖折折钩。‎ ‎“起”：半包围结构，走的最后一笔撇要写长一些，托住上面的“己”。‎ ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构， 放慢速度。‎ ƒ严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 四、 总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了露西小朋友，并了解了她的故事。‎ 下节课我们接着学。‎ 139‎ 139‎ 课题： 7 妈妈睡了 ‎【教学要求】‎ ‎1.认识“哄、 先”等 14 个生字， 会写“哄、 先、 闭”等 7 个字， 积累“的”字短语。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文。通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温 柔与辛劳，理解课文内容。‎ ‎3. 体会妈妈与孩子之间的爱。感受母爱，懂得关爱父母。‎ ‎【教学重点】‎ 学会生字， 能流利地朗读课文。 理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。‎ ‎【教学难点】‎ 通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 ‎ 课时目标 ‎1.学习本课的生字词，初步懂得体会妈妈与孩子之间的爱。‎ ‎2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3 个生字。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 歌曲导入， 揭示课题。‎ ‎1. 我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈 好》。(课件出示 2：《世上只有妈妈好》 音频） 我们每个人都有一 个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？‎ ‎3.教师过渡： 有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地 看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走入《妈 妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课 题。‎ ‎3.揭示课题，板书《妈妈睡了》。 我们应该怎样读这个题 目 呢？齐读课题。（板书：7 妈妈睡了）‎ 139‎ 二、初读课文，标出生字。‎ ‎(课件出示 3） 提出自学要求：‎ ‎1．借助拼音自读课文。‎ ‎2．把生字及二类字标出来。‎ ‎3．检查自学效果。‎ ‎(课件出示 4、 5）‎ 一类字：‎ 哄 先 闭 脸 沉 发 窗 二类字：‎ 梦 紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏 自己对照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来 了。‎ 三、再读课文，认识生字。‎ ‎1．再读课文，把标出的生字重点读一读。‎ ‎2.检查自学效果。‎ ‎（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。‎ ‎【设计意图：以 大 家最 为 熟悉 的歌曲导入，自 然过渡到 课文 所学，联系生活 实际，谈谈自己 的妈妈。】‎ ‎ (课件出示 6）‎ hǒn g xiān bì liǎn chén fā chuān g 哄 先 闭 脸 沉 发 窗 正音：“脸、 沉、 紧、 粘、 汗、 前”是前鼻音，“哄、 窗、 等”是 后鼻音，“事、 沉、 窗、 润、 沙、 粘”是翘舌音。‎ 139‎ ‎“发”是个多音字，在本文中读“fà” ，“头发” ， 另外， 还有“fā” ，‎ ‎“发生”的意思。‎ ‎(课件出示 7）‎ mèng jǐn rùn děn ɡ xī zhān hàn é shā fá 梦 紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏 ‎“粘”是个多音字，本文中读“zhān，“粘连”的意思，还有一个音 是“nián” ，“粘土” 。‎ ‎（ 2） 争当小老师带拼音领着同学读一读。‎ ‎（ 3） 找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。‎ ‎(课件出示 4、 5）‎ 一类字： 哄 先 闭 脸 沉 发 窗 二类字： 梦 紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏 ‎（ 4） 识记生字 ‎①部首归类识字：“哄、 吸”与“润、 汗、 沙”是两组部首相同的 生字。‎ ‎②运用形声字构字特点识记：“额、颜、颊、颈、颌”等字都 是“页”部，表意，“客、彦、 夹、 合”表音。‎ ‎③用实物演示的方法识记“粘”字。‎ ‎（ 5） 争当小老师去拼音领着同学读一读。‎ ‎（ 6） 开火车读一读。‎ 四、 熟读课文， 标出词语。‎ ‎1. 默读课文， 标出课件出示的词语。‎ ‎(课件出示 8）‎ jǐn jǐn dì bì zhe shā shā chuān ɡ wài 紧 紧 地 闭 着 沙 沙 窗 外 hón ɡ rùn hū xī hàn zhū é tóu ‎【设计意图：生 字 的认读 注 意 139‎ 纠正易错音，特 别是平翘舌音，‎ 前鼻后鼻音，还 有就是多音字，‎ 根据意思 判 断 读音。】‎ ‎ 红 润 呼 吸 汗 珠 额 头 ‎2. 带拼音读一读。(课件出示 9）‎ ‎（ 1） 带拼音自己读一读。‎ ‎（ 2） 带拼音同桌互读。‎ ‎3. 去拼音读一读。(课件出示 10）‎ 紧紧 地 闭着 沙沙 窗外 红润 呼吸 汗珠 额头 ‎（ 1） 自己读一读。（ 不会读的可以问问同桌， 问问前后的同 学； 也可以借助书中拼音读一读。）‎ ‎（ 2） 同桌相互检查。‎ ‎（ 3） 男女比赛读一读。‎ 五、 回归课文，再读字词。‎ ‎1. 把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。‎ ‎2. 边读课文，边标出自然段。‎ ‎3. 开火车读课文。‎ 读文要求：‎ ‎（ 1）读课文的同学把课文读正确、流利。‎ ‎（ 2）每个同学只读一个自然段。‎ ‎（ 3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？‎ ‎（ 好美丽，好温柔、好累）‎ 六、识记字形，指导书写。‎ 书读得好，字也要写得好。‎ 139‎ ‎1．出示生字卡片，巩固生字读音。‎ ‎2. 重点指导写字：闭 事 窗（板书：闭 窗）‎ ‎（ 课件出示 11）： 出示“闭 窗”的田字格课件。‎ ‎（ 1）观察生字，说说你发现了什么？‎ ‎“闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。‎ ‎（ 2） 谁来说一说“闭”的偏旁是什么？ （ 门）， 谁知道还有哪 些字是“门”旁的？（闪 间 闷）‎ ‎3. 指导写字。‎ ‎（ 1） “闭”字应该先写“门”再写内部的“才” ， 门字框要写得 ‎【设计意图：重 点词语的学习，‎ 课文的朗读，整 体的感知，环环 相扣，一步一个 脚印。】‎ ‎【设计意图：写 字的指导，细致 到位，小到字的 重点笔画，起笔 和收笔的位置，‎ 易 错 的 地 方 更 宽一些， 给“才”留出位置。‎ ‎“窗”上下结构， 上窄下宽， 下面部分“囱”写得方正， 里面不 是“夕” ， 点要出头。‎ ‎（ 2）生描红、临写，生配乐写剩余的生字。‎ 七、 当堂作业，反馈检查。‎ ‎（ 课件出示 12）‎ 把下面的字和正确的读音连在一起。‎ 139‎ 哄 bì 脸 chuān ɡ 先 hǒn ɡ 沉 liǎn 闭 xiān 窗 chén 课外作业新设计 ‎1.看拼音写词语 bì chuān ɡ fà 上 外 头 ‎2. 给多音字选择正确读音。‎ 发： fà fā ‎（ 1） 妈妈的头发（ ）乌黑发（ ）亮。‎ ‎（ 2） 风儿发（ ） 出沙沙地声响。‎ ‎3. 连一连 明亮的 脸 沙沙的 妈妈 红润的 头发 弯弯的 响声 乌黑的 眼睛 温柔的 眉毛 答案：‎ ‎1.闭 窗 事 发 ‎2. （1）fà fā ‎（2） fā ‎ 3 .明亮的 脸 沙沙的 妈妈 红润的 头发 弯弯的 响声 乌黑的 眼睛 温柔的 眉毛 139‎ 第二课时 课时目标 ‎1.能正确、 流利、 有感情地朗读课文。 理解课文内容， 体会妈妈与孩子 之间的爱。‎ ‎2. 感受母爱，懂得关爱父母。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、看图导入，板书课题。‎ ‎（课件出示 14： 展示浓浓亲情的一组图片） 妈妈从小把我 们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休 息一会吧，今天我们就来继续学习第7课，板书课题《7妈妈 睡了》。‎ 二、初读课文，感知内容。‎ ‎1.教师范读。‎ ‎（课件出示 15） 出示图文。‎ 提出要求：‎ ‎1.课文写了一件什么事？‎ ‎2. 自读课文， 老师提示要注意认读生字， 多和生字打招呼，‎ 一直读到自己满意为止。‎ ‎3.同桌互读。‎ ‎4.指名接段读文。‎ ‎5.学生评价刚才那几个同学读书的情况， 评价优点， 并提出 建议。‎ ‎【设计意图：出 示 与 课文 有 关 的图片，拉近与 学生的距离，这 些 图 片 正 是学 139‎ 生 内 心感动 和 熟悉的情景。】‎ 三、细读课文，深入理解课文内容。‎ ‎1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？ 用横线画 出来，学生自学，班内交流，教师指导朗读。‎ ‎2.课文中表达了母子间真诚的爱， 确实使人深受感动。 哪些 地方使你最受感动？读一读，找一找，再与小组同学交流。‎ ‎（1）品读课文第1自然段。‎ ‎①为什么妈妈哄我睡觉的时候，自己先睡着了呢？‎ ‎（妈妈太累了。）‎ ‎②联系生活实际说一说，小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？‎ ‎（妈妈手上轻轻拍打着，嘴里还会唱些好听、 温柔的催眠曲。）‎ 从而让学生说说“哄”的意思。‎ ‎（2）品读第2自然段。‎ 我们读了课文， 又认识了这么多字， 下面我们再读课文，‎ 看看睡梦中的妈妈是什么样的？ 你从哪看出来的？ 和你的同桌 说一说。‎ ‎（课件出示 17） 出示课文第 2 自然段。‎ ‎① 梦中的妈妈很美丽。 （板书：明亮 弯弯 红润）‎ ‎（课件出示 18）出示课文插图， 引导学生观察： 你从哪里感 受到妈妈很美丽？‎ ‎（从“明亮的“弯弯的眉毛” “红润”可以看出。）‎ 睡梦中的妈妈那么美，该怎样读呢？‎ 自由练读，指名读，评价读。‎ ‎②品读带“的”字的短语 ‎（课件出示 19） 出示“明亮的眼睛” “弯弯的眉毛” “红润的脸”‎ 注意读好带“的”字的短语， 把“的”读得轻而短。‎ ‎（3）品读课文第3自然段。‎ 139‎ 下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？ 你从哪 看出来的？说一说。‎ ‎（课件出示 20） 课文第 3 自然段。‎ 睡梦中的妈妈好温柔。 从嘴角、 眼角挂着笑意可以看出。 睡 梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。‎ ‎【设计意图：找准 切入口“想想妈妈 睡觉时的样子，‎ 并画出来”此问题 起 到 统 领 的 作 用 ， 下面都是围 绕此问题展开学 习。】‎ ‎【设计意图：抓 住 关 键 词“ 美 丽、 温柔、 好累”‎ 根据图片，联系 生 活实 际 理 解 和分析课文，感 受母子情深。】‎ ‎①理解“温柔， 并结合学生自己身边的人来说说。（ 板书： 温 柔）‎ 思考： 从哪里看出妈妈温柔？ 说一说哪是看到的， 哪是想到 的。‎ 根据学生回答，（ 课件出示 18） 出示句子： 是的， 她在微微 地笑着， 嘴巴、 眼角都笑弯了， 好像在睡梦中， 妈妈又想好了一 个故事，等会儿讲给我听……‎ ‎“妈妈微微地笑着”是看到的， 想到的是：“好像在睡梦中， 妈 139‎ 妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”‎ 为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故 事呢？‎ ‎（因为妈妈平时会经常给“我”讲一些故事。）‎ 妈妈这样温柔，这样关心孩子，读出妈妈温柔美好的感觉。‎ ‎②通过有感情地朗读，体会母子间浓浓的爱。‎ ‎（3）品读课文第4自然段。‎ 睡梦中的妈妈好累。（课件出示 21）： 课文第 4 自然段。‎ 引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。 妈妈为什么这么 累？体会妈妈的爱。‎ 从“呼吸沉” “头发粘在额头上” “沙沙的声音听不到”说明妈妈睡 得香，干了很多活，很累。是啊！妈妈多累呀！（板书：很累）‎ 联系自己的生活实际，想想妈妈都干了哪些活？‎ ‎（妈妈洗衣服、做饭、工作、照顾家人）‎ 我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？‎ 指导朗读： 我们都想让妈妈好好睡一觉， 那么， 这时候我们 应该怎样读这段呢？可读， 可说， 可模仿妈妈睡觉的动作， 可回 忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。‎ 四、提高写话，延展训练。‎ ‎1. 把自 己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张 卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。‎ ‎2. 把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”‎ 里。‎ ‎【设计意图：最 后的小练笔，起 到 画龙 点睛 的 作用， 学 以 致 用，提高语言的 139‎ 运用能力。】‎ ‎ 板 书设 计 ‎7 妈妈睡了 很美：明亮 弯弯 红润 很温柔 很累 课外作业新设计 ‎1. 我想对妈妈说：“ 。”‎ ‎2. 照样子，写一写。‎ 例：（明亮的）眼睛 （乌黑的）头发 ‎（ ）眼睛 （ ）头发 ‎3. 你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写。‎ 答案：‎ ‎1. 妈妈，你辛苦了，我爱你。‎ ‎2. （美丽的）眼睛 （长长的）头发 ‎3. 略。‎ ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1. 由于这篇课文内容比较浅显， 学生理解起来很容易， 但感悟和情感的升 华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，‎ 那理解、 感悟词汇即是本课重中之重的教学目 标了。 由此， 我重点在“睡梦中的妈 妈很美丽”一段有目标、 有层次的培养学生读、 悟的语文学习能力， 通过句式的对 比评价对 “明亮的眼睛“弯弯的眉毛” “红润的脸”等词句进行交流， 从文中提炼语言，‎ 知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪儿。‎ ‎2.句、 段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容， 平时的语 言阅读教学就不可疏忽， 由此， 在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学 生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法，‎ 使得学生进一步学习积累语言、运用语言。‎ 不足之处：‎ 139‎ 问题的设计还不够巧妙。 提问要做到符合低年级学生的认知能力， 不要过于 深奥，也不要过于浅显。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所 感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她 沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那 么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察 来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间 都流露着深切的母子情。‎ ‎【作者介绍】‎ 张秋生， 天津静海人， 中国著名儿童文学家。 曾就读于上海第四师范学 校。 1958 年开始发表儿歌、 儿童诗。 曾任《儿童时代》 杂志编辑， 后调到上 海少年报社， 任该报副总编辑、 总编辑， 并兼任《童话报》 主编。 出版有儿 童诗集《“啄木鸟” 小队》 《校园里的蔷薇花》 《燃烧吧， 篝火》 《三个胡 大刚的故事》 《爱美的孩子》 ， 童话诗集《小猴学本领》 《小粗心奇遇》‎ ‎《天上来的百兽王》 ， 童话集《小松鼠和他的伙伴们》 《小巴掌童话百篇》‎ ‎《丫形树上的初级女巫》 《鸡蛋· 鸭蛋· 老鼠蛋》 《来自桦树林的蒙面盗》‎ ‎《狮子和老做不醒的梦》 《强盗、 精灵和巫婆的故事》 等。 作品先后获陈伯 吹儿童文学奖、 中国作家协会全国优秀儿童文学奖、 宋庆龄儿童文学奖等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 赞美母亲的名言妙语：‎ ‎1. 世界上的一切光荣和骄傲， 都来自母亲。（ 高尔基）‎ ‎2. 母爱是一种巨大的火焰。（ 罗曼 · 罗兰）‎ ‎3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（ 但丁）‎ ‎4.妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（ 英国）‎ ‎5.慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？ （ 雨果）‎ ‎6.人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈” 。‎ 139‎ ‎（纪伯伦）‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、 读拼音， 写生字。‎ shì chén fà xiān liǎn 情 重 长 首 蛋 二、 给加点字选择正确的读音。‎ jué jiào ‎1. 妈妈太累了， 真该好好儿睡一觉 ‎．‎ ‎（ ）了。‎ ‎2. 他们都觉 ‎．‎ ‎（ ） 的自己的猜测是对的。‎ 三、 用线把下面的词语恰当的连起来。‎ 明亮的 脸 沙沙的 妈妈 红润的 头发 弯弯的 响声 细软的 眼睛 慈祥的 眉毛 四、 我能把下面的话补充完整。‎ ‎1. 睡梦中的妈妈____________________________________________。‎ ‎2. 她真该__________________________________________________。‎ 阅读能力大提升 五、 课文整体梳理。‎ 这篇课文讲的是午睡时， 妈妈在哄“我”入睡时， 妈妈先睡了。 文中从三个方面写 了睡梦中的妈妈， 一是睡梦中的妈妈 ，二是睡梦中的妈妈 139‎ ‎， 三是睡梦中的妈妈 。‎ 六、 重点段落品析。‎ 睡梦中的妈妈好累。 妈妈的呼吸那么沉。 她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠儿 的额头上。 窗外， 小鸟儿在唱着歌， 风在树叶间（刮 散步）， 发出（ 嗖嗖 沙 沙） 的响声 ， 可是妈妈全听不到。 她干了好多活儿， 累了， 乏了， 她真该好好 睡一觉。‎ ‎1. 在括号里选择合适的词语， 并打上“∨”‎ ‎2. 从哪一点可以看出妈妈累了呢？ 请把答案摘抄在横线上。‎ ‎_______________________________________________________________‎ ‎3. 从这段话中你能体会出作者对妈妈怎样的思想感情呢？‎ ‎________________________________________________________________‎ 思维创新大拓展 七、 写一句关于母爱的诗句。‎ 答案 一、 事 沉 发 先 脸 二、 1. jiào 2. jué 三、 明亮的眼睛 沙沙的响声 红润的脸 弯弯的眉毛 细软的头发 慈祥的妈妈 四、 1. 很美很美。 2. 好好休息一下了。‎ 五、 真美丽 好温柔 好累 六、 1. 散步 沙沙 ‎2. 她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。‎ ‎3. 体现了小作者对妈妈的爱， 关心体贴妈妈。‎ 七、 慈母手中线， 游子身上衣。‎ 139‎ 创新教案 口语交际《做手工》教学设计 ‎【教学设想】‎ ‎1.指导学生比较详细地介绍自己的小手工的制作过程，激发学生相互交流的 兴趣，敢于发表自己的看法。‎ ‎2.培养学生说活有礼貌、 大方、 认真聆听别人说话的习惯， 在交际中学习文 明交往的习惯。‎ ‎【教学准备】‎ 课前布置学生动手制作小手工、奖品。‎ ‎【教学过程】‎ ‎ 一、 儿歌导入， 激发兴趣。‎ ‎1.欣赏儿歌“人有两件宝。‎ ‎2.从这首儿歌中你知道了什么？‎ ‎3.课件出示系列小手工图片， 激发兴趣： 通过我们的双手和大脑， 就能制成 一些可爱的小物品。看，我们的小手多巧啊！‎ ‎4.欣赏完这么多的精美作品， 你有什么话想和老师、 同学们说说吗？（ 我也 想做一个小手工）‎ 二、 教师制作， 示范说话。‎ ‎1.好， 现在老师教你们做一个小手工， 请认真听讲， 仔细观察， 听听老师是 怎样讲的，看看老师是怎样做的？ 等会儿请你们把制作的过程用自己的语言表述 出来。‎ ‎2.老师边制作，边口述制作过程 ‎（ 我的小手工是不倒翁。 不倒翁是怎样制成的呢？ 首先要准备好制作不倒翁 139‎ 的材料和工具： 彩球、 乒乓球、 橡皮泥、 牙签、瓶盖、 铁丝、 彩笔和剪刀。 材料 和工具准备好后，就可以开始制作了。‎ 我是这样制作不倒翁的： 首先把彩球的一头用筷子或铁钉弄一个小洞， 再把 橡皮泥放在彩球最底下， 作为不倒翁的身子， 接着用牙签把乒乓球固定在彩球上 方， 作为不倒翁的头， 然后在乒乓球上画上不倒翁的脸， 最后用彩纸做一顶帽子 戴在不倒翁头上。这样一个可爱的不倒翁就制成了。‎ 它不仅可以装饰房间， 而且在制作的过程中， 既培养了我们的动手能力， 又 丰富了我们的课余生活。 ）‎ 三、 指导表达。‎ ‎1.师：我的介绍完了，同学们觉得老师的这个作品怎么样？‎ ‎2.谢谢大家！刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？ 谁来说说老师都从哪些 方面介绍了这个制作？‎ ‎（ 板书：名字、材料、工具、用途和制作方法。）‎ ‎3.老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？‎ ‎（ 板书：先……再……接着……然后……最后……）‎ ‎4.谁愿意上台来用自己的话说说老师是怎样制作的。‎ ‎5. 再听听老师是怎样表述制作不倒翁的全过程的。（ 课件出示《小手工-不倒 翁》‎ ‎ 6. 我们再来检验一下， 刚才老师的表述是不是按我们前面所讲的几个方面介 绍的。（课件相机出示：名字、材料、工具、用途和制作方法。）‎ ‎7. 老师介绍制作方法时用了 哪些连接词？ （课件相机特别显示： 先……‎ 再……接着……然后……最后……）‎ ‎8.这些连接词变换一下顺序，会影响说话内容的连贯性和完整性吗？‎ ‎9. 我们已经知道在说制作方法的时候， 要按顺序一步一步地说， 可以用上 ‎“先……再……接着……然后……最后……”等表示顺序的词。 你们知道哪些表示 顺序的词？（第一步……第二步……）‎ 四、 学生介绍自己的小手工。‎ ‎1.老师相信， 你们也能用自己的大脑和双手制作出精美的小手工， 老师昨天 139‎ 让大家回家制作小手工，你们做了吗？‎ ‎2.现在， 我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比， 大家都在自己的组里说 一次， 只有你按顺序说， 让同学听得清楚明白， 组长就将手里的小星星奖一个给 他。 另外， 每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍， 介绍得好的将能获得 老师的奖品。‎ ‎3.好，下面就请你们按照说话要求，像老师那样向大家介绍一下你的小手工。‎ ‎4.出示口语交际要求，学生按要求练习说话：‎ ‎①以小组为单位进行交流。‎ ‎②汇报制作过程。 汇报时要讲清楚制作的过程。 说话时要清楚、 完整， 态度 要大方、自然、有礼貌。‎ ‎③别人讲话的时候， 其他同学要认真听， 如果有问题， 可以提出来， 让讲的 同学解答。‎ ‎④每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。‎ ‎(2)小组练习说话，教师相继巡视指导。‎ 五、 畅谈感受。‎ 看了这些小手工，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？‎ 六、总结。‎ 老师觉得你们不光心灵手巧， 而且还非常善良。 此时此刻你们想不想把自己 的小手工送给你最想的人呢？现在就请大家行动起来，如果你要送的人就在这里，‎ 请你就去送吧；如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上，‎ 课后或者回到家以后送给他们， 并向他们介绍自己的作品， 也请他们评价一下自 己的作品，借此来表达你对他们的爱，好吗？‎ 七、 点评。‎ 老师非常高兴， 刚才同学们在互送作品的过程中表现得很出色， 不仅有礼貌 地向同学介绍了自己制作的作品， 还表达了自己对对方的祝福。 愿同学们在今后 的学习生活中充分发挥双手和大脑的作用， 制出更多的精美作品来， 写出更优美 的文章来，与大家一起分享收获的快乐。‎ 139‎ ‎ 创新教案 ‎《登鹳雀楼》 教学设计 ‎【教学设想】 利用多媒体创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，‎ 激发学生的兴趣， 让“趣”贯穿于教学全过程， 成为孩子主动学习的内驱力。 扎实 听说读写的语文能力， 让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在 读中培养语感，在读中受到情感熏陶。‎ ‎【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，导入新课。‎ ‎1． 创设情境谈话。‎ 小朋友们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？今天老师要带大家到山 西的永济县去玩一玩。看，这里有一座楼，多高呀，数一数，有几层楼？今天 我们就到这座楼上去玩一玩。听导游介绍，这座楼常有一种叫鹳雀的鸟儿停留 在上面休息，所以它有一个好听的名字，谁来读一读。（学生读“鹳雀楼，读正 确）‎ ‎[设计意图：利用媒体，创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，‎ 激发学生的兴趣，“数一数，有几层楼？”为下文登高望远作好铺垫。 ]‎ ‎2.看老师在黑板上写“鹳雀楼，学生书空。（楼是左右结构的字，左面是 木， 右上是米，右下是女）。‎ 139‎ 学生在语文书上把“楼”描一遍。‎ ‎3．以前，鹳雀楼不是很有名气的，但在唐代有一位大诗人王之涣来到这 里， 登上鹳雀楼，把自己看到的，想到的，写了下来，取名为《登鹳雀楼》，学 生读题目。今天，我们就跟随王之涣登鹳雀楼，去看看，去玩玩。‎ 二、 初读课文, 整体感知。‎ ‎1. 但王之涣说， 在登楼之前， 要把他写的古诗读正确、 读流利。 请大家打 开语文书，翻到第113页，借助拼音自读古诗：做到读准字音，读通诗句。‎ ‎2.检查读诗 。‎ 古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）‎ 谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（更、层正音。）‎ ‎ 谁能把整首诗连起来读一读？（个别读、齐读）‎ 过渡：我们把《登鹳雀楼》读得这么正确、这么流利，王之涣请我们一起 登楼了。‎ 三、 品读诗句， 悟意明理。‎ ‎（ 一）品读第一、二行诗句。‎ ‎1．啊，我们现在登上二楼了，让我们一起去欣赏一下美景吧。（看动画）‎ ‎2.你看到了什么？‎ 预设：（1）山 a这是怎样的山？‎ ‎（青山，评价：对，因为山上种满了树。）‎ 这是高大的山（对，山又高又大）‎ b山怎么样呢？（一座挨着一座。）老师送给大家一个词语：连绵起 伏 连绵起伏的群山 ‎（2）日 这是怎样的太阳呢？‎ 红红的（像红气球，像红灯笼），你说了太阳的颜色。‎ 圆圆的（形状）‎ 发出了亮光，（但一点儿也不刺眼），古诗中，有一个词语就写了这美美 139‎ 的， 红红的、亮亮的太阳，谁找出来了。读一读“白日。‎ 傍晚的太阳怎么样了呢？（落下去了）‎ 怎样落下去的呢？（慢慢的，靠着群山），书上哪个字是表示“靠着、挨着”‎ 的意思？（依），谁来做一做“依”的动作。‎ 呀，红红的太阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢地落下去，最后消失了，看不 见了，第一行诗中，哪个字表示“完了，消失了”？（尽）‎ ‎3．指导朗读“白日依山尽”‎ ‎（ 1）啊，看到了红红的夕阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢地落下去，最后 消失了，看不见了，我们忍不住吟颂到：“白日依山尽”‎ ‎（ 2）个别读。‎ 评价：通过你朗读的白日，让我仿佛看到了一轮圆圆的、亮亮的红日，多 美呀。‎ 从你读的“依山”让我感受到了太阳靠着山头，多么可爱啊！‎ ‎ 听了你读的“尽，让我感觉到太阳怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下 去的呀。‎ 你读得真好，那是因为你一边读，一边想象画面。我们学着他的样子来读一 读。‎ ‎4.学习第二行诗句 ‎（ 1）诗人站在鹳雀楼上还看到什么？‎ 黄河水是怎样的呢？（河水流得很急，很快，不停地流着）‎ 是呀，黄河水不停地向前流着，老师送给大家一个词语“奔腾不息， 黄河 水的气势多大啊，再送你一个词语“浩浩荡荡。‎ 黄河水浩浩荡荡，奔腾不息地向前流着，要流到哪里去呢？ （ 大海） 你是 从哪里知道的？诗句中，哪里告诉我们的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入 海”呀。‎ ‎（ 2）指导朗读：‎ 谁来读读第二行诗句？‎ 评价：从你读的“黄河”听出来了，这是浩浩荡荡的黄河。从你读的“入海” ， 听 139‎ 出来了，黄河是流进大海的。“流”不停地，流着。 让我感受到了黄河入海的雄 浑的气势。‎ ‎5.小结：‎ 小朋友们，我们登上鹳雀楼。看到了一轮红日靠着连绵起伏的群山，慢慢地 落山。奔腾呼啸的黄河，流入大海，你觉得怎么样呢？（美。高兴）那么，我 们再把两行诗句连起来读一读，再去好好地欣赏一番。‎ ‎（ 二）品读第三、四行诗句。‎ ‎1．（情境）看了这么多的美景，我们还想看更多的景物，看到更远的地 方， 那该怎么办呢？（再登上一层楼）好，让我们再登上一层楼，我们到了第 三层了，此时我们站得更高了，就能看得更远了，看到更多的景物了。‎ 诗人和你们的想法一样，就写下了第三、四行诗句。‎ ‎2．读一读第三、四行诗句，找找哪个字表示看？“目（是呀，“目”原来是眼 睛的意思，在这里是指用眼睛看。）‎ 哪个词表示“很远很远的地方，“千里” （ 练读） 千里目 ， 就是目 千里。‎ 哪个字表示想要？（欲）‎ 是呀，要想看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。‎ ‎ 哪个字表示再？ “更。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，‎ 而是还要往上的意思。）‎ ‎3．学生练读第三、四行诗句。‎ 评价：‎ ‎“欲” ，你的心情非常迫切。‎ ‎“千里”多远啊， 谁读得比他更远。‎ ‎“更”听出来了， 你在不断地登楼， 不断地攀登。‎ ‎4.小结 今天，我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山 慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得 高。 这就是名扬天下的古诗《登鹳雀楼》，我们非常喜欢，让我们再连起来读一 读。 同时，我们在游玩的过程中，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看图 139‎ 画， 读诗意。‎ 139‎ 创新教案 ‎《黄山奇石》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ ‎1. 树立以学生为主体的教学思想， 并且力求在各个教学环节中体现出来。‎ ‎2.初步了解课文内容，理清文章层次。‎ ‎3．初步体会黄山奇石的“奇”，体会作者对黄山奇石的赞美之情。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 创设情境， 想象激发兴趣。‎ ‎1．教师出示文中三幅图片， 引导学生进行观察： 我们看这三幅画面上的石 头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。‎ ‎2．同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的描 述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇 石》，齐读课题。板书课题。‎ 二、 小组讨论， 学习生字。‎ 方法： 四人为一小组， 先读准字音， 易错的字音相互提醒； 再分析字形， 易写错的字找 出来， 一齐学习。 找出最巧妙的识记方法。‎ 三、 汇报学习情况。‎ 请一组同学汇报， 汇报后， 重点指导以下字形。‎ 巨： 共 4 画， 半包围结构， 最后一笔是竖折。‎ ‎“闪”是门字旁， 半包围结构。‎ 四、 理解词义。‎ ‎1． 观察图画、 查字典理解词义。‎ ‎2． 哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。‎ 重点理解：‎ 闻名： 有名。 “闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。‎ 139‎ 尤其： 表示更进一步。‎ 秀丽： 清秀美丽。‎ 神奇： 非常奇妙。‎ 陡峭： 山势坡度很大， 好像直上直下似的。‎ 翻滚： 多指水、 云等上下滚动。‎ 五、 指导书写。‎ 南” ： “冂” 里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。‎ ‎“部” ： 左面的“立” 下面的横要收一收，不要太长，右边的“阝 ” 是先 写横撇斜勾， 再写竖。‎ ‎“巨” ： 第二笔是横折，最后一笔是竖折。‎ 六、 作业。‎ ‎1． 熟读课文。‎ ‎2、 背诵自己喜欢的部分。‎ 创新教案 ‎《日 月 潭》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 遵循“字不离词， 词不离句， 句不离段， 段不离篇”的原则， 由易到难， 循序 渐进。 课堂上应该追求的是富有新意、 富有童趣的设计， 因此我采用“智慧大闯 关”的方式， 带领孩子们在字词句段中快乐学习。 一个个难关被攻克， 喜悦洋溢在 孩子们的脸上， 因为这样的学习对于他们来说就像是在玩， 在玩中学习， 是一件 开心的事情。 另外， 教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流， 也是一件快乐 的事情。‎ ‎【教学过程】‎ 139‎ 一、谈话激趣，导入课题：‎ 上学期我们在学完《看雪》 一课之后， 给台湾小朋友们写了一封信， 还记得 吗？ 今天呀， 台湾小朋友来信了， 他们邀请咱们一起到他们台湾去转转呢？ 大家 愿意去吗？‎ 好，今天我们就一起先到台湾地区的“日月潭”看一看吧！‎ ‎【设计意图： 这样的设计方式， 能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感 共鸣， 能激发孩子们的参与欲望。】‎ 二、 智慧大闯关 师： 不过， 要想顺利走进美丽的“日 月 潭” ， 我们需要进行“智慧大闯关” ， 顺利 过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！‎ 第一关： 快乐字词关 ‎1. 出示生字：‎ 名 胜 迹 央 丽 华 展 现 披 A、带拼音读。‎ B、去掉拼音读。‎ C、交流识字方法 学生自己说；‎ 教师考查。‎ D、读字卡，尝试开火车组词。‎ ‎2. 出示词语：‎ 群山环绕 名胜古迹 点点灯光 树木茂盛 山清水秀 蒙蒙细雨 A、读词卡；‎ B、课件出示词语，开火车读。‎ ‎ 第二关： 诗意朗读关 ‎1. 出示句子：‎ 小岛把湖水分成两半， 北边像圆圆的太阳， 叫日 潭； 南边像弯弯的月 亮， 叫 月 潭。‎ 要是下起蒙蒙细雨， 日 月 潭好像披上轻纱， 周围的景物一片朦胧， 就像童话 139‎ 里的仙境。‎ ‎2. 指名读课文。‎ 要求读通读顺。‎ 第三关： 质疑欣赏关 ‎1. 提出不懂的词语或者句子。‎ ‎2. 读出最喜欢的词语、句子，美读。‎ ‎3. 教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？‎ ‎4. 欣赏美图。‎ 第四关： 端正写字关 ‎1. 出示生字，读准字音。‎ ‎2. 重点指导“丽“展“披”。‎ ‎“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的 部分。‎ ‎“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一 小， 一胖一瘦。‎ ‎“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。‎ ‎3. 学生书写，点评。‎ 三、总结：‎ 在我们的共同努力下， 智慧关我们一一闯过， 瞧， 台湾小朋友向我们竖起了 大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日 月 潭” ，下一节课我们在台湾小导游的带领下，‎ 一起去领略台湾美丽的风光！‎ 四、 作业：‎ 查找“日月潭”的资料， 下次和台湾小朋友一起做“小导游” ， 进一步欣赏日 月 潭 美景。‎ 139‎ 创新教案 ‎《葡萄沟》教学设计 ‎【教学设想】 初读课文，了解大意，扫清语言障碍。‎ ‎【教学过程】‎ 一、谈话激趣，揭示课题。‎ ‎1.同学们， 我们已经学习过《日 月 潭》 这篇课文了， 那大家喜欢“日 月 潭”这 个地方吗？ 为什么？ （ 生述。） 现在， 老师要再带领大家一起去参观一个与日 月 139‎ 潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）‎ ‎2.播放课文教学录像带，激发学生情感。‎ ‎3.过渡语设计： 葡萄沟这个地方可真美呀！ 大家喜欢“葡萄沟”吗？ （ 生述）‎ 师揭示并板书课题：11、 葡萄沟 二、设疑点、齐读课文解疑。‎ ‎1.提问： 那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？ 请同学们带着问题齐 读一遍课文。（纠正部分字读音）‎ ‎2.师诱： 课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？ 五月 有杏子， 七 八月 有香梨、 蜜桃、 沙果， 八九月 有葡萄。 但我们“葡萄沟”这个地名， 却只提到 什么水果呢？ （ 葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果， 照理应叫“水果沟” ， 为什么要 叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。‎ 三、初读课文，初步理解课文大意。‎ ‎1.自由轻声朗读课文。 要求： 借助拼音读准字音， 并画出各自然段及带有生 字的词，生词多读几遍。‎ ‎2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？‎ ‎（ 生：葡萄沟的葡萄。）‎ ‎3.出示想一想，初知课文大意：‎ A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。‎ B、师布置默读，并检查默读效果。‎ a)葡萄沟在什么地方呢？ 那里是干什么的？ 都出产什么水果呢？ 人们最喜 爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1 个问题呢？ 1 组朗读第一 自然段。‎ b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？ 哪一个自然段回答了这个问题？‎ ‎ 2 组朗读第二自然段。‎ c)葡萄干是怎么制成的呢？（ 师： 大家喜欢葡萄干吗？ 你们想不想知道它到 底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？‎ ‎3 组朗读第三自然段。‎ ‎4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？ 为什么呢？ 现在可不可以用我们课文中 139‎ 的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）‎ 四、生字词教学。‎ ‎1.观看生字表教学录像。‎ ‎2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。‎ 创新教案 ‎《学写留言条》 教学设计 ‎【教学设想】‎ 本教案本着“学生为主体， 老师为主导”的原则， 在半扶半放中， 先让学生探 讨留言条是什么， 怎么写， 什么时候写， 再通过文中例子学会留言条的格式， 然 后交流，说一说留言条的写法，最后再根据提示写留言条。‎ ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入，猜留言条。‎ ‎1.板书：留言条。‎ ‎2.看了留言条，你想知道什么？‎ ‎（什么是留言条？怎样写留言条？）‎ 二、读读范例，学留言条。‎ ‎1.学生自读留言条，边读边思考刚才提出的问题。‎ ‎2.讨论交流：‎ ‎（1） 什么是留言条？‎ ‎（2） 什么时候要写留言条？‎ ‎（3） 写留言条要注意些什么？‎ ‎3.板书：写清给谁看的；写清留下的话；写上留言人的名字、留言时间。‎ 三、看看对话，说留言条。‎ 139‎ ‎1.出示对话 路路：李老师，我们张老师不在吗？‎ 李老师：是的，他有事出去了。‎ 路路：请您替我把这本书交给张老师。‎ 李老师：行啊，你写个留言条吧。‎ ‎2.读对话，根据对话内容写一张留言条。‎ ‎3.小组讨论。‎ ‎4.指名说留言条，师生评议。‎ ‎5.教师小结，提醒写留言条要注意的格式。‎ 四、学生实践，写留言条。‎ ‎1.谈话提出要求：根据自己的生活实际，给父母或同学写一张留言条。‎ ‎2.学生自由写留言条。‎ ‎3.小组内交流，及时提出修改意见。‎ ‎4.展示学生的留言条，适当评价。‎ 五、延伸课外，用留言条。‎ 教师小结，鼓励学生今后在生活中多用留言条。‎ 附板书：‎ 学写留言条 写清给谁看的；‎ ‎（ 称呼顶格写）‎ 写清留下的话；‎ ‎（ 开头要空格）‎ 写上留言人的名字、留言时间 ‎（ 右下角分行写）‎ ‎ 创新教案 ‎《坐井观天》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ 139‎ ‎【设计理念】‎ 成语故事《坐井观天》， 让学生懂得目 光短浅， 眼界狭小， 见识就会有限的 道理。 我认为可针对学生喜爱故事的特点， 利用插图， 激发他们主动读故事的兴 趣， 引导他们评价故事中的人与事， 从中理解和懂得故事所包含的道理， 还可以 启发学生大胆想象， 续编故事。 要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系 起来， 感悟故事， 感悟生活。因此， 朗读、 质疑、 讨论、 想象是比较好的学习方 法。‎ ‎ 【教具准备】 课件、 生字卡片 ‎【教学流程】‎ 一、谜语导入，激发兴趣。‎ ‎1.课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。‎ ‎2.质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）‎ ‎3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。‎ 二、 整体感知， 多样识字。‎ ‎（一）初读课文 ‎1.自由读。‎ 小朋友们， 下面大家就自己读读这个小故事。（ 鼓励学生自己试着读课文）‎ 遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）‎ ‎（在刚刚打开课本的时候， 我鼓励学生自己尝试着读课文， 争取读正确。 具体要 求是不认识的字可以读拼音， 可以问前后桌的同学， 可以查字典， 生字要多读几 遍。）‎ ‎2.同桌读。‎ 同桌两个互相读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。‎ ‎3.分自然段朗读课文，师随机评价。‎ 小朋 友们刚 才读得非常专心！ 哪位小朋 友能勇 敢地站起来读给大家听 听？‎ ‎（二）多样识字。‎ ‎1.带拼音读生字。‎ 139‎ 通过刚才的朗读， 大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！ 瞧， 他们 正向我们招手呢！ 谁先来？（ 点击课件： 带拼音读生字） 如果小朋友读对了， 我 们就跟着读一遍。‎ ‎2.去掉拼音，自读生字。‎ 这次， 摘掉了拼音帽子， 你还能叫出他们的名字吗？（ 点击课件： 去掉拼音 读生字）自己读读看。谁会读？‎ ‎3.交流识字方法。‎ 大家是怎样记住这些生字宝宝的？ （生交流： 通过观察插图， 了解‘井沿’指 的是什么地方， 认识‘沿’； 用熟字加偏旁认识了‘际、 观’； 际和观字用加一加的方 法来记忆……）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！‎ ‎4.魔方游戏巩固词语。‎ 老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。‎ 三、 再读课文， 感悟内容。‎ ‎1.认识了生字， 我们再来读课文一定会有新的收获。 现在， 请小朋友们认真 听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？‎ ‎2.交流。‎ A、 学生交流： 课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。 (引导学生明确小鸟 与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出来。)‎ B、 青蛙坐在井里， 小鸟落在井沿上。（ 板画： 一口井， 引导学生明白青蛙与 小鸟的的位置。 直观地理解‘井沿’指的是什么地方。 这样学生既巩固了字音， 又 理解了字义。）‎ Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）‎ 第一次对话：（课件出示）‎ 小朋友们请看插图， 读读青蛙与小鸟的对话。（ 师适时点评： 青蛙应读出问 的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）‎ 过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。‎ 第二次对话：（课件出示）‎ ‎1.小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？‎ 139‎ 相机知道理解“大话、 无边无际” 。 ——大话是什么话？ 还有什么是无边无际？‎ ‎2.指导朗读第二次对话。‎ 第三次对话：（课件出示）‎ ‎1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。‎ ‎2.哪位小朋友来读读青蛙的话？‎ 交流：“天天”是什么意思？（每天）‎ ‎3. 青蛙和小鸟对话时， 他为什么笑呢？ （ 青蛙坚信天不过井口那么大） 所以 我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。‎ ‎4.我们再来听听小鸟的回答。 最后小鸟是怎么做的？ 读读小鸟的话， 要读出 耐心而诚恳的语气。‎ 过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解青蛙和小鸟的不同观点。‎ 谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（ 生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：‎ 我们要向小鸟学习，看问题、 认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，‎ 不能像青蛙那样犯了错误还自以为是）‎ 四、写字教学。‎ ‎1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？‎ ‎2.“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构 。‎ ‎3.教师范写。‎ ‎4.学生练写，注意书写姿势。‎ 五、 拓展。‎ 想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？‎ 139‎ 创新教案 ‎《寒号鸟》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 学会生字、 新词， 读准多音字“号” 。 初读课文， 理清文章脉络， 训练按时间顺 序连句成段。 弄懂课文第 1 自然段。‎ ‎【教学过程】‎ ‎1． 揭题。‎ ‎（ 1） 齐读课题“寒号鸟” ， 读准多音字“号” 。‎ ‎（ 2） 你知道寒号鸟是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的同学及时鼓 励。 教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）‎ ‎2． 布置自学。‎ 这是一篇童话故事， 我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列 要求。‎ ‎（ 1） 自由读课文， 划出生字新词，用“”点出你认为容易写错的字，用“？ ”‎ 注出不理解的词或句。‎ ‎（ 2） 读通课文， 用“……”划出表示季节变化的句子。‎ ‎（ 3） 填空： 这篇童话通过（ ） 和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号 鸟是（ ） 的。‎ ‎3． 检查自学情况。‎ ‎（ 1） 听录音范读课文。（ 听后自评并纠正）‎ ‎（ 2） 指名读一读划出的词语。（ 互相交流评点）‎ ‎（ 3） 说说哪些字容易写错。‎ ‎（ 4） 指名填空并齐读。‎ ‎4． 练习按时间顺序组句成段。‎ ‎（ 1） 指名读读用“……”划出的表示时间的句子。‎ ‎（ 2） 将学生读出的句子按顺序出现。‎ 139‎ ‎（ 3） 学生独立默读体会， 哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季 节变化？ （ 删去跟季节变化无关的句子）‎ ‎（ 4） 这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？‎ ‎5． 理清文章脉络。‎ ‎（ 1） 默读全文。‎ ‎（ 2） 说一说： 课文第（ ） 自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的 事； ……是写“寒冬腊月 ”的事。‎ ‎6． 学习第 1 自然段。‎ ‎（ 1） 自由读， 读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。‎ ‎（ 指导看插图）‎ ‎（ 2） 体会寒号鸟的懒惰。（ 学生理论，互评）‎ ‎（ 3） 齐读第 1 自然段。‎ 创新教案 ‎《我要的是葫芦》教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 初读课文， 读通顺， 扫清语言障碍， 学习生字新词。‎ ‎【教学过程】‎ 一、揭题导入。‎ ‎⒈板书：葫芦 有认识这两个字的吗？谁来读？（ 结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻声。）‎ ‎ 有见过葫芦的吗？它是什么样子的？‎ ‎⒉同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题）‎ 139‎ ‎⒊读好一篇课文，要从读好课题开始，谁来读读课题？ 读出你对课题的理解。‎ 指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？‎ ‎⒋读了课题， 同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号， 说一说， 你想知道 些什么？‎ ‎（“我”要的是葫芦， 那么不要的是什么？ “我”为什么要葫芦？ “我”要到葫芦 了吗？）‎ 同学们真不简单！ 读了课题， 就提出了这么多的问题。 问题提出来了， 怎么 解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！‎ 二、 初读课文。‎ ‎⒈请大家打开课本到 40 页， 这是我们第一次读这篇课文， 想一想， 你准备 达到哪些要求呢？‎ 好， 就让我们按照这样的要求来读课文， 看谁能最先读准字音， 读通句子。‎ 达到要求了，就举起你的左手，明白了吗？‎ ‎⒉学生自读课文，教师巡视。‎ ‎⒊看来不少同学很快就读好了， 有把握读准字音， 读通句子吗？ 哦， 还有一 些同学觉得不太有把握， 这样吧， 让我们再读一遍课文， 记住， 只读一遍， 而且 要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！‎ ‎⒋现在有把握读好了吗？谁想试一试？‎ 指名分段读课文，正音。‎ ‎⒌读得不错。 那么对于刚才我们提出的问题， 你读懂了哪些了？ 请大家默读 课文，然后回答。‎ 指名回答。‎ 我们班的小朋友真了不起！ 不但能够自己提出问题， 而且还能通过读书自己 解决这些问题， 实在是不简单！ 现在， 就让我们开始细细地去读课文， 达到真正 读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一自然段。‎ 三、学习第一自然段 ‎⒈先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？‎ 读完了吗？有什么要说的吗？‎ 139‎ 指名学生回答。‎ ‎ ⒉同学们读了课文， 了解了这么多的内容， 真不错！ 大家都感受到这一段中 葫芦的花是美丽的， 小葫芦是可爱的， 那个人是非常喜欢小葫芦的， 对吗？ 你能 通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！‎ 学生自由练读。‎ ‎⒊谁想来试一试？‎ 指名学生朗读。 结合评议： 听了他（ 她） 的朗读， 你感受到了什么？ （ 出示 文字卡片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？‎ 齐读。‎ ‎⒋读得多好啊！ 如果体会得不够深刻， 怎能读得这么投入？ 读书就是应该这 样用心去读，要“读进去。‎ ‎⒌那个人是那样的喜欢小葫芦， 每天都要去看几次， 后来， 这小葫芦怎么样 了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。‎ 四、 学习生字。‎ ‎⒈第一自然段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。‎ ‎⒉出示文字卡片，读来读读？‎ ‎⒊这些生字中，有需要老师或者同学们帮忙的吗？‎ 共同解决字形。‎ ‎⒋学生在习字本上描红、仿写。‎ 139‎ 创新教案 口语交际课——学会商量 ‎【教学设想】‎ 利用教学情境， 引导学生在说清自己的想法、 评价谁说得好的过程中， 增强 表达、 倾听、 应对的能力。 通过多种形式的演练引导学生联系生活， 学会商量。‎ 交流的双方都要注意互相尊重、 互相理解、 说话要想好再说， 避免口头禅， 要连 139‎ 贯、 简洁、 有序、 完整， 互相谦让有礼貌。‎ ‎【教学准备】 个别学生的表演安排 ‎【教学过程】‎ ‎。‎ ‎1. 同学们， 我们在日 常的生活中难免会出现与别人意见不一致或者拿不定 主意的时候， 需要求得别人的帮助。 瞧， 这位同学就遇到了难题。 播放录像 1、‎ ‎2‎ ‎（ 1） 体育活动课上， 我想玩“警察捉小偷”的游戏。 可是我的朋友们却都不同 意， 我一气之下就去找别人玩了。‎ ‎（ 2） 今天有写字课， 钢笔忘带了， 怎么办？ 想和同桌合用， 可又怕同桌不答 应。‎ ‎2.‎ 学生积极交流， 回忆在自己身上发生的类似情景， 体验不会与人商量所带来 的困难。‎ 二、 积极参与， 大胆实践。‎ ‎1. 角色反串。‎ 如果每次我们都是这样不敢说或者不善于与别人沟通，那么既不能解决问 题， 也容易和别人造成误解， 怎样才能拿定主意， 与别人形成较一致的意见呢？‎ ‎）‎ 你们知道什么叫商量吗？ 生交流。‎ 师小结： 商量是指大家为了解决一个问题一起征求意见， 互相提议、 补充的 一种口语交际。 目 的： 解决问题 。‎ ‎2. 创设情境、 实践练习。‎ 你想和小丽调换一下值日 的时间，该怎样跟她商量呢？‎ ‎3. 在这三种情况中， 我们可能会遇到什么困难呢？（学生交流）‎ 根据我们提出的商量的方法来和同学一起来演一演，想想我们该说什么，‎ 用怎么样的语气说， 说话时神态如何，有哪些动作？‎ ‎（ 学生自由准备， 老师巡视指导）‎ 139‎ ‎（ 3） 生生对演。‎ ‎（ 随机引导学生进入表演）‎ 生 1（ 谦和地）： 小丽， 我想跟你商量一件事。‎ 生 2： 什么事呀？‎ 生 1（ 诚恳地）： 我想和你一下调换值日的时间，因为今天是我的生日，想 早一点回家， 你看行吗？‎ 生 2： 哎呀， 真不巧， 我今天也有事，想急着回家。‎ ‎ 生 1：（ 礼貌地）： 没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！‎ ‎（ 4） 学生合作表演后， 并相机引导学生评价，指导。‎ 三、 回到现实， 扩展练习。‎ ‎1. 同学们再遇到这样的情况，你会解决了吗？回到文中提出的两个生活 小片断， 学生交流如何“商量” 。‎ ‎（ 1） 向同学借的书没有看完，想再多借几天。‎ ‎（ 2） 最爱看的电视节目 就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。‎ ‎2. 小结： 通过今天的学习， 我们知道， 小小的一句话就能帮我们解决好多困 难。 所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀！ 要说清自己的想法， 注意倾 听别人的意见。 总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量 139‎ 创新教案 写字课《左右不等长的字》 教学设计 ‎【教学设想】 通过学习， 我们知道了左右结构中， 根据左右两边的长短不同， 他 139‎ 们的书写位置也不同，我们要探究如何把这两类字写美观。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 导入新课。‎ ‎1.交流：小朋友们，又到了写字课了，你们喜欢欣赏美的字吗？‎ ‎2.欣赏： 请看大屏幕。 刚才我们欣赏到的是众多名家名作， 我看小朋友们不 时发出了惊叹声， 看来已经被深深吸引， 如果名家的作品离小朋友很遥远的话，‎ 那么我们来看看身边小朋友的作品。这些小朋友的字虽然仍显稚嫩，但清秀端庄，‎ 和谐匀称。‎ 今天这届写字课，我们就来研究如何让左右结构的字显得更和谐匀称，美观，‎ 一起读课题。‎ 二、 进入“用心观察室” ， 学习左右结构字的书写要领。‎ ‎1.练写基本笔画。‎ 小朋友们，练好基本笔画是写好铅笔字的基础，伸出食指跟老师写一写。‎ ‎ 过渡： 今天这节课， 我们还荣幸地邀请了一位新朋友， 你们瞧。（ 课件出示 ‎“快乐精灵” ， 播放录音。） 想去书法王国吗？ 让我们坐上车子出发吧。（ 课件出示 ‎“快乐精灵： 第一站我们来到了“用心观察室” ， 这里有很多左右结构的汉字朋友，‎ 他们正在举行选美大赛呢！让我们仔细去看一看吧！）‎ ‎（一）学习“如”字， 领会左长右短的字的书写方法。‎ ‎1. 我们中华民族自古以来就是以： 和为贵。 今天的第一组选手就是“如”字，‎ ‎（ 课件出示三个不同的“如）他们中谁能成为美丽使者呢？‎ ‎2.为什么选它当美丽使者呢？说得可真好，我们为它颁奖吧！（ 课件：奖杯，‎ 掌声）‎ ‎3.理解要领 。‎ ‎（1） 书写像“如”这样的左右结构的字， 你有什么好的建议吗？ 让我们听听快 乐精灵的建议吧！（ 课件： 快乐精灵讲述： 书写左右结构的字， 主要要看清较短 部分的书写位置）‎ ‎（2） 原来是这样， 看“如”字， 它左右两边的长短不一样， 它的左边“长” ， 右边 ‎“短” ，我们叫它“左长右短” （ 出示卡片）。‎ 139‎ ‎（3）写好它，关键要看较短部分的口字，应该把它摆在什么位置比较合适呢？‎ 老师把它编成了一句口诀。（出示课件：短的在右向中移，左右平稳才适宜。）‎ ‎4. 跟着老师一起来写一写吧， 拿起你的手， 跟着老师书空。 师范写， 边讲解 要领。‎ ‎5.让我们也动笔来描一个， 写一个， 摆好写字姿势， 头正、 身直、 臂开、 足 平，一寸、一尺、一拳。‎ ‎（二）学习“呼”字， 领会左短右长的字的书写方法。‎ 过渡：写好的小朋友请把笔轻轻放下，来看第二组选手上场了。‎ ‎1.你们看， 这是“呼”字， 它左右两边的长短又是怎么样的呢？ 我们把这种结 构的字称为：左短右长（随机出示：左短右长）‎ ‎2.它们中谁能当选美丽使者呢？为什么呀？你看得可真仔细呀！我们也为它 颁奖吧！（课件：奖杯，掌声）‎ ‎3.让我们来听听关于“呼”的故事吧！（ 课件快乐精灵讲述：口字总喜欢帮助别 人， 这天他和乎字一同坐车出去玩， 一看右边的朋友长得又胖又长的， 心想他那 么大个子， 坐这么点位置， 连脚都没地方放了， 坐着多不舒服啊！ 于是长得又瘦 又短的口字， 主动往左上移， 让出了一些位置给右边。 右边部分很感激小口， 就 亲亲热热地靠过来，和小口成了好朋友。）‎ ‎4.小朋友， 我们也得向口字学习， 也要懂得谦让， 要为别人着想。 瞧， 老师 也为它编了一句小口诀。（ 出示卡片请学生念： 短的在左往上挪， 让出位置给右 坐）‎ ‎5.让老师把“呼”字请进田字格吧， 来拿起手跟着老师来书空。 师范写， 边讲 解要领。‎ ‎6.请小朋友也轻轻提笔， 摆好写字姿势把呼请进你们的田字格， 描一个， 写 一个。‎ ‎（三）小结写法，交流评价。‎ ‎1.刚才， 我们通过细心观察， 认真思考， 知道了左右结构中有两种不同的形 式， 分别是左长右短和左短右长， 也知道了书写这些左右结构的字， 要看清较短 部分的书写位置， 使字显得更匀称、 和谐。 现在咱们来看看， 你有没有把这些字 139‎ 的左右两边的位置放匀称了？‎ ‎2.展评个别学生的作业。‎ ‎3.现在来看看自己的，也学着老师的样子把位置放正确的打个对勾。‎ 三、总结课堂，提出要求。‎ 小朋友们， 这次有趣的书法王国之旅结束了， 感谢今天的快乐精灵， 和他说 声再见吧，（ 课件： 快乐精灵告别）， 希望以后小朋友不管写什么字， 都要把字写 得匀称、美观、和谐。今天这节课就上到这里吧！‎ 139‎ ‎ 创新教案 ‎《大禹治水》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 初读课文。 细读第一自然段。 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课 文内容， 知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 揭示课题。‎ 今天， 我们来学习一篇古代传说， 课文中的主人翁是我国古代传说中的一 位为民造福的民族英雄。‎ 板书课题， 指名读“大禹” 。‎ 简介大禹： 古代部落联盟的领袖， 一位为民造福的英雄。‎ 二、 初读课文， 了解课文大意。‎ ‎1. 学生自由轻声练读课文。‎ ‎2. 检查自读情况。‎ 指名逐段试读课文， 师生共同纠正读错的地方。‎ 有些句子比较长， 提醒学生注意句中的停顿。‎ ‎3. 范读课文， 思考讨论： 这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？‎ ‎4. 口头填空。‎ 课文主要讲的是大禹为了（ ）， 三次经过家门都没有（ ）。‎ 三、 细读第一自然段。‎ ‎1. 指名读， 思考： 这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严 重的灾难。 从哪儿可以看出洪水很凶猛？ “无家可归”是什么意思？这些情况发 生在什么时候？‎ ‎2. 指导朗读。‎ 事 。 重 点 是阅 读 ‎《鲁班造锯》，感悟 139‎ 鲁班的聪明才智。‎ ‎“我爱阅读”借助拼 音自主阅读， 交流 不明白的问题。‎ 要用急切的语气读出洪水凶猛的气势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可 归”要重读。‎ 指名试读。‎ 学生自由练读。‎ 集体齐读。‎ 四、 课堂小结：‎ 洪水如此凶猛， 造成的灾难如此严重， 老百姓就这样日 复一日 ， 年复一年地 过着家破人亡、 无家可归的悲惨生活。 为拯救天下苦难的百姓， 一位英雄大禹出 现了， 他不辞辛劳， 想方设法制服了洪水。 下一节课我们就一起来学习大禹是怎 样治理洪水的。‎ 创新教案 ‎《朱德的扁担》 教学设计 ‎（ 第二课时）‎ ‎【教学设想】‎ 抓关键词“藏、 同甘共苦、 劝、 做扁担” 学习课文， 了解朱德同志与红军战 士一起挑粮的事迹， 体会朱德同志以身作则、 与战士们同甘共苦的高尚品质。 感 受朱德同志与战士同甘共苦的品质，激发学生对革命先辈的爱戴之情。‎ ‎【教学准备】‎ 自制课件 ‎【教学过程】‎ 一、 导入新课。‎ 139‎ ‎1.出示扁担图， 让学生观察， 这是什么？ （ 板书： 扁担） 指生认读。 仔细观 察， 你知道这是谁的扁担吗？补全课题：朱德的扁担，指生认读。齐读课题。‎ ‎2.指名让学生介绍朱德，师进行补充。‎ 二、 细读课文， 感悟内涵。‎ ‎1.课题为“朱德的扁担， 他用这根扁担做什么吗？（ 挑粮上山）为什么要挑粮 上山呢？‎ ‎2. 学生自由读课文， 然后交流。（ 因为井冈山生产的粮食不多， 不够山上的 战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。）‎ ‎3.请同学们再仔细地观察这根扁担， 你发现了什么？（ 朱德的扁担） 他为什 么要在自己的扁担上刻上名字呢？（学生再读课文，找出答案）‎ ‎（一）体会“藏”‎ ‎1.既然挑粮上山这么重要，战士们为什么还要把朱德的扁担藏起来呢？‎ ‎2.学生自由读课文，找出相关的句子。‎ 课件出示： 战士们想， 朱德同志工作那么忙， 还要翻山越岭去挑粮， 累坏了 怎么办？‎ ‎（ 1） 朱德同志是军长， 他都要忙些什么呢？（ 课件出示， 学生看图片试着说 一说。）‎ ‎（ 2） 教师小结： 是啊， 清晨， 当战士们还在睡梦中时， 朱德同志可能已经在 察看地形， 进行作战布局， 布署一天的任务。 白天， 他没有一点休息的时间， 和 战士们一起耕田种地。 晚上， 当战士们都进入了梦乡， 他还在昏暗的煤油灯下思 考， 研究战略， 可能一工作就会到天明， 他的工作这么忙、 这么苦， 却还要翻山 越岭去挑粮，累坏了怎么办？挑粮上山到底累在哪里呢？‎ ‎3.学生再读课文，找出体现挑粮累的句子 课件出示：从井冈山到茅坪，来回有五六十里路，山高路陡，非常难走。‎ ‎（ 1）五六十里：单靠两只脚要走上一整天！路远吗？谁来读好这个数字？‎ ‎（ 2） 山高路陡： 什么是山高路陡呢？ （ 课件出示“山高路陡”的井冈山， 学生 想象：这样的路会多么难走呢？谁来读出山的高，路的险？指名读。‎ ‎（ 二） 体会“同甘共苦”‎ 139‎ 过渡： 路那么远， 又山高路陡， 可是每次挑粮大家都争着去。 身强力壮的年 轻小伙争着去， 抢着去， 作为总司令的朱德同志， 当年已经四十多岁的他， 也和 战士们一样争着去挑粮。（课件出示插图）‎ ‎1.看图： 仔细观察这幅图， 你看到了什么？（ 学生自由说一说） 教师相机出 示草鞋、斗笠。‎ ‎2.说话练习：学生看图，用自己的话说一说。‎ ‎3.读文：课件出示第三自然段第二句话，学生齐读。‎ ‎4. 同学们， 故事学到这儿， 你们认为朱德同志是位什么样的人呢？ （ 板书：‎ 同甘共苦） 这样一位可亲可敬、 与战士同甘共苦的司令， 怎么能不让红军战士敬 佩， 怎么能不让红军战士感动， 怎么能不让红军战士心疼呢？ 看到朱德同志这么 辛苦，也难怪战士们会这样想------（课件出示）‎ ‎5.这句话该怎么读出战士们的心情呢？试一试。（自由读，指名读）‎ ‎6.带着你的担忧、你的心疼齐读。‎ ‎（三）体会“劝”‎ ‎1.在这种情况下， 战士们都劝他不要去挑， 你想想： 战士们会怎么劝说朱德 同志呢？（思考交流）‎ ‎2.多么贴心的话呀，朱德同志听劝了吗？ 他会怎么回答战士们好心的劝说呢？‎ ‎（ 交流）‎ ‎（四）体会“做扁担”‎ ‎1. 在大家劝说不成的情况下， 只好决定把他的扁担藏起来， 战士们认为只 要朱德同志没有扁担了， 就不能再挑粮食了！ 这就是战士们藏扁担的原因。 一个 ‎“藏”字， 让你体会到了什么呢？ 战士们的心愿有没有实现呢？ 从哪个词可以看出 来？ （不料）‎ ‎2. 让红军战士们没有料到的是， 朱德同志连夜又赶做了一根扁担。 夜那么深 了， 可他还在煤油灯下用力地劈、 认真地削、 仔细地磨。 花了很多精力， 做了整 整一个晚上， 当第二天早晨， 他拿着扁担走出来的时候， 你看到的朱德司令是什 么样子？（交流）‎ ‎3.看到朱德同志连夜赶做的新扁担，战士们还忍心再把他的扁担藏起来吗？‎ 139‎ 因为大家知道，他们藏了，朱德还会再做，这样只会让他更累，战士们不忍心啊！‎ 而且扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就是藏也藏不住呀，大家是不忍再藏，‎ 不能再藏了。 让我们一起读读这句话。（ 齐读）不料， 朱德同志又找来一根扁担，‎ 写上“朱德的扁担”五个字。 所以大家见了（ 引读）越发敬爱-----他的扁担了。 因 为大家都知道， 他就是一个和战士们（ 指板书） 同甘共苦的人， 他就是再苦再累 也要和战士们在一起。‎ 三、 拓展延伸。‎ 朱德爷爷的这根扁担， 让我们永远记住了朱德爷爷这样一位了不起的伟人，‎ 永远学习他与战士们同甘共苦的高尚品质。 相信， 读了这个故事的人都会和小朋 友一样受到教育， 和小朋友一样感动。 课后把这个故事讲给你的小伙伴听， 讲给 你的家人听，讲给你周围的人听。‎ 创新教案 ‎《难忘的泼水节》教学设计 ‎（ 第二课时）‎ ‎【教学设想】‎ 自主探究识字、 朗读感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 对 周总理和人民心连心有一定的认识， 对傣族人民的泼水节有初步的感受。 了解周 总理和傣族人民一起过泼水节的情景。‎ 139‎ ‎【教学准备】 教学课件 一、 启发谈话， 导入新课。‎ ‎1. 师： 我们的祖国边疆辽阔， 有 56个民族，你知道哪些少数民族？‎ 随学生回答“傣族”教师板书。‎ ‎2. 师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日 ，‎ 这一天， 傣族人民互相泼水， 互相祝福。这就是“泼水节” 。（ 板书）‎ ‎3. 在“泼水节”前面板书“难忘的” ， 齐读课题。 说说读了课题有什么想法？‎ 二、 自主学习。‎ ‎1. 按自学四步骤学习课文。‎ ‎2. 检查自学情况。‎ ‎⑴课件出示生字， 小老师领读。‎ ‎⑵识字小游戏。‎ 游戏一： 找朋友 学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（ 凤、 凰）（ 咖、‎ 啡）（ 襟、 褂）‎ 游戏二： 认读生字卡片后， 教师把生字卡片发给学生， 教师念字音， 有该字 卡片的学生站起来领读， 其余学生跟读。‎ ‎⑶认读词语。‎ 泼水节 因为 敬爱 周恩来总理 花炮 对襟 白褂 敲鼓 银碗 祝福 健康 长寿 幸福 令人 盛满 ‎（ 教学多音字： 盛）‎ ‎ ⑷认读长句。‎ ‎①周总理身穿对襟白褂， 咖啡色长裤， 头上包着一条水红色头巾， 笑容满面 地来到人群中。‎ ‎②周总理一手端着盛满清水的银碗， 一手拿着柏树枝蘸了水， 向人们泼洒，‎ 为人们祝福。‎ ‎⑸指名分段读课文， 正音。‎ 三、 细读课文， 体会感悟。‎ 139‎ ‎1. 指名读课文第一自然段。 说说你读懂了什么？‎ ‎⑴理解“火红火红” “一年一度” 。‎ 告诉学生： 傣族是我国云南省的少数民族。 每年过一次盛大的节日 ----泼水 节。 泼水节就是他们的新年， 在农历 4 月 中旬（ 傣历的六、 七月 份）， 历时三、‎ 四天。 过节的时候， 人们换上最漂亮的衣裳， 敲着鼓， 跳着舞， 不分男女老少都 互相泼水祝福。‎ ‎⑵播放傣族泼水节的影片。 感受节日欢快的喜庆气氛。‎ ‎⑶带着喜悦读一读这一段话。‎ ‎2. 指名读第二、 三自然段。‎ ‎⑴看看今年的泼水节有什么特别的地方？‎ 用“因为……所以……”说一说原因。‎ ‎⑵傣族人民是怎样欢迎周总理的？‎ 默读课文第三自然段， 画出有关句子。‎ ‎⑶交流、 感悟。‎ ‎①句子 1: 人们敲起象脚鼓， 从四面八方赶来了。‎ 抓住“四面八方、 赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。‎ ‎②句子 2： 人们在地上撒满了凤凰花的花瓣， 好像铺上了鲜红的地毯。 一条 条龙船驶过江面， 一串串花炮升上天空。‎ 抓住“地毯” ， 可以结合生活实际， 让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”‎ 从而感受到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。‎ 抓住“一条条、 一串串”与“一条、 一串”的区别， 让学生领悟节日 的热闹和喜 庆。‎ ‎③句子 3： 人们欢呼着：“周总理来了！”‎ 抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。‎ ‎ ⑷指导朗读。‎ 要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。‎ 指名读、 齐读、 表演读。‎ 四、 写字指导。‎ 139‎ 书写生字“忘、 度、 龙、 炮、 泼、 穿、向、令。‎ 创新教案课题： 口语交际《看图讲故事》‎ ‎【设计理念】‎ 139‎ ‎《小学语文课程标准》 指出口语交际目 标是: 具有日 常交际的基本能力， 在 各种交际活动中， 学会倾听， 表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会 交往, 发展合作精神。”我们依据新课标的新理念, 充分发挥我校课题实验的课堂 教学评价的评价功能, 设计出面向全体学生, 能激发学生全员参与热情的训练方 法,锻炼和提高学生的口语交际能力。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 谈话激趣， 明确要求。‎ ‎1.我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、 活泼可爱， 能写善画， 很会看图 讲故事、编故事呢！‎ ‎2.今天， 老师就给大家一起来看图讲故事、 编故事。 有没有信心？ 再大声一 点！‎ ‎3.请你们把书打开 79 页， 这节课我们要看图编一个完整的故事， 听老师读 图下的两段话，看看有什么要求？（板书：看——讲——想）‎ 二、观察图意，指导方法。‎ ‎1.引入课题，出示图画。‎ ‎（1）（课件出示五幅图）请你们看，图中的爸爸哪儿去了？‎ ‎（2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。‎ ‎（3） 孩子们： 请把书放好， 看大屏幕（ 幻灯片出示图画） 你们看懂了？ 真的 看懂了？‎ ‎2.观察图意，分图说话。‎ ‎（1）出示第一幅图。‎ ‎①看图上都有谁？他们在干什么？‎ ‎②图上该有谁？哪儿去了？‎ ‎③把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（儿子哪儿去了）‎ ‎（2）出示第二幅图 ‎①大家看看第二幅图，儿子正在干什么？（板书：儿子趴在地上看书）‎ ‎②爸爸会说些什么？‎ ‎（3）出示第三幅图 139‎ ‎①儿子听了爸爸的话，干什么去了？‎ ‎②爸爸呢？他想干什么？（爸爸想看看书）‎ 过渡：同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？‎ ‎（4）出示第四幅图 ‎①现在，是什么情况？餐桌旁还缺少谁？‎ ‎②爸爸哪儿去了？‎ ‎（5）出示第五幅图 ‎①妈妈给儿子说了些什么？让儿子去干什么？‎ ‎②儿子是怎么说，怎么做的？‎ ‎3.完整叙事，交流评价。‎ ‎（ 1） 那你们能把五幅图的意思连起来说一说吗？ 请看要求，（ 出示）齐读，‎ 按要求试着跟你的同桌说说。请同桌补充。（课件出示五幅图）‎ ‎（2） 哪位同学愿意跟大家介绍一下？ 听的同学要认真， 听完后可以评价， 也 可以补充。‎ ‎（3）你觉得自己说得怎样？‎ ‎（4）抽生评价。‎ ‎（5） 同学们看懂了四幅图的意思， 同时给我们留下了一个问题， 是呀， 爸爸 干什么呢？在哪儿了呢？‎ ‎5.合理想象，续编故事。‎ ‎（1）咱们班的小朋友非常善于思考问题， 你们猜出来爸爸正在干什么吗？‎ ‎（2）爸爸一定正在看那本书。‎ ‎（3）如果儿子看到这个情景，会怎么说？接下来又会发生什么事呢？‎ ‎（4） 孩子们： 你们的分析能力很强。 假如你就是图中的小朋友， 你会怎么做 呢？下面请你们以小组为单位， 根据实际情况， 展开合理的想象， 小组成员相互 补充，使故事更加完整、合理。（合作编故事，教师巡回辅导）‎ ‎ （5）抽生汇报， 哪个小组愿意跟大家分享你们的故事？ 要敢于把自己的想法 拿出来交流， 这样大家就可以分享你的成功， 如果还有不足的地方， 大家也可以 帮你指出来，使得你的故事更加完美。‎ 139‎ ‎（6） 如果编的故事完整、 有新意， 可得到“最佳故事奖” 。 听的同学要认真听，‎ 如果评价或建议得到大家的认可，可以被评为“最佳听众奖”哦！）‎ 三、创设情境，表演故事。‎ 刚才同学们编的故事都很不错， 你们愿意做个小演员， 把你们编的故事演一 演吗？ （ 幻灯片出示图片）， 读题目 要求， 想一想： 这个故事需要几个角色： 小 明、 爸爸、 叔叔， 剩下的小朋友就请做观众， 对于成员的表演提出合理的建议，‎ 然后轮流进行表演。好，现在开始吧！‎ 139‎ 创新教案 ‎《我的发现——学习形声字》 教学设计 ‎【教学设想】‎ 通过“包、 青、 方、 巴、 马”五个基本字， 学习形声字。 了解汉字的构字特点。‎ 认识有这三个基本字所引出的多个形声字。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习。‎ 开火车识字的方法复习学习过的5个生字。‎ ‎“包、青、方、巴、马。‎ 二、新授写字。‎ ‎1.与声旁读音相似的形声字的教学。‎ ‎（ 1） 出示“青”字。 给它加上“氵 ”字旁， 变成“清”字。 教师让学生明白， 为什么 ‎“清”字用“氵”字旁，因为“清”字与水有关。请学生给“青”字加偏旁成新字：“晴” “情” “蜻”‎ ‎“精” “睛。让学生说说如何记住这些字。‎ ‎（2） 出示“方”字， 请学生给它加偏旁成新字：“放、 防、 房”并分别组词。 让学 生自由地用自己喜欢的方法记熟这些字。‎ ‎（3） 出示“巴”字， 请学生给它加偏旁成新字：“吧、 把、 爸” ， 并分别组词。 让 学生自由地用自己喜欢的方法记熟这些字。‎ ‎（4） 出示“包”字， 请学生给它加偏旁成新字：“饱、 抱、 炮”并分别组词。 让学 生自由地用自己喜欢的方法记熟这些字。‎ ‎（5） 出示“马”字， 请学生给它加偏旁成新字：“吗、 妈、 蚂”并分别组词。 让学 生自由地用自己喜欢的方法记熟这些字。‎ ‎2. 以“晴”为例， 认识形声字的形旁和声旁。 基本字“青”为声旁，“晴”的读音都 和“青”相似，“日 ”是形旁， 表示意义， 说明“晴”与“太阳”有关。‎ 同样的方法说一说“情“蜻“精”“睛”的形旁和声旁分别是什么。‎ ‎3.玩“偏旁识字游戏，巩固新认识的字。‎ 139‎ ‎4. 学生在四人小组里进行拼字比赛， 看谁的速度快， 胜出者参加班级决赛。‎ 三、 巩固练习：‎ 同桌玩汉字“扑克”游戏。‎ ‎ 创新教案 课题： 夜宿山寺 ‎【教学设想】 先初读扫清语言障碍， 再解释诗句， 诵读古诗。‎ ‎【教学过程】‎ ‎ 一、 导入新课。‎ ‎1． 同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?‎ ‎2． 今天， 我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示 课题： 夜宿山寺。‎ 二、 初读感知。‎ ‎1． 教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。‎ ‎2． 学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。‎ 三、 检查生字认读情况。‎ 139‎ ‎1． 出示带拼音的生字：危 惊 歌。‎ 请同学们自己先读一读。‎ ‎2. 这些生字谁会读?‎ 指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。‎ ‎3． 去掉拼音，小组检查认读生字。‎ ‎4． 猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。‎ 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?‎ 四、 将生字宝宝放回诗中，多读几遍。‎ ‎1． 学生自由读诗。‎ ‎2． 指名读词：‎ 高百尺、摘星辰、高声语 ‎3． 指名朗读全诗。‎ 五、 借助插图，了解诗意。‎ ‎1． 出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。‎ ‎2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。‎ ‎3． 指导朗读前两行诗。‎ ‎(1) 老师配乐范读。‎ ‎(2) 学生试读。‎ ‎(3) 指名读。‎ ‎(4) 全班配乐齐读。‎ ‎4． 站在这高楼上， 人们都不敢大声说话， 害怕惊动了天上的神仙。 相机出 示后两行诗。‎ ‎(1) 学生自由读后两行诗。‎ ‎(2) 指名配乐读。‎ ‎(3) 教师配乐范读。‎ ‎(4) 全班配乐齐读。‎ 六、 创设情境，有感情地朗读全诗。‎ ‎1． 教师配乐描叙诗境，学生想象画面。‎ 139‎ ‎2． 学生自读整首诗。‎ ‎3． 指名扮演小诗人，表演读。‎ ‎4． 师生配乐合作读。‎ 七、 选择作业(三者选其一) 。‎ ‎1． 自选乐曲配乐背诵全诗。‎ ‎2． 给诗配画。‎ ‎3． 李白还写过哪些诗，找一找，读一读。‎ 139‎ 创新教案 ‎《雾在哪里》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学过程】‎ 一、 生活导入， 结合图片揭示课题。‎ ‎1.回顾谚语： 我们积累过辨识天气的谚语， 能谈谈知道雾的哪些知识？（ 春 雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）‎ 139‎ ‎2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（ 大雾弥漫； 远处的景物模糊看 不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）‎ ‎3.展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）‎ 二、 读文识字， 整体把握。‎ ‎1. 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。‎ ‎2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎3.检查读课文，指导学生反复练习有难度的句子，如第 6 自然段的长句子“不 久……有限的散步。‎ ‎ 4.借助拼音，自读词语。‎ ‎（ 1）第一组：“甚至、消失、藏起，重点指导正音。‎ ‎（ 2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该。‎ 重点指导识记：该——刻、孩（与形近字区别）。‎ ‎5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。‎ 在交流中， 引导学生发现获取信息的方法： 雾说的几句话， 分别说出了他依 次藏起的东西。‎ 教师出示句式， 指导整体把握： 雾， 是个又淘气又顽皮的孩子， 它把……藏 了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。‎ 三、 朗读感悟“雾的自言自语” 。‎ ‎1.学生自由练读雾说的几句话。‎ ‎2.教师示范指导， 前三句读出淘气的感觉； 后两句读出思考后有了新主意的 惊喜。‎ 四、 指导写字。‎ ‎1.出示“暗淡、 消失”两个词语， 观察本课要写的“屋、 散、 消”三个字， 分析书 写时需要注意什么。‎ ‎2.动笔临写。‎ 五、总结。‎ 这节课我们学了“雾，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。‎ 板书设计 139‎ 雾在哪里 淘气、顽皮 藏起了 创新教案 ‎《雪孩子》‎ ‎（ 第一课时 ）‎ ‎【教学设想】 初读课文，扫清语言障碍，学习生字，整体感知课文。‎ ‎【教学过程】‎ ‎ 一、 谜语激趣， 导入新课。‎ ‎1．同学们喜欢猜谜语吗？‎ ‎2．谜面：“说它像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风 一吹，漫天遍地都是花。（雪花）板书“雪。‎ ‎3．想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏雪景，美吗？在这粉妆玉砌的童话 世界里，你们最想干什么？(生自由练说)‎ 我们一起去堆雪人吧，我给它取了个名字。你能叫出它的名字吗?‎ ‎4.出示课题，板书“孩子，齐读课题指认“孩”字。 学习“子”字旁。‎ 我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱观察，会想象的 小朋友才能看得懂。（出示要求）‎ 二、看图编故事。‎ 你们说得真精彩！老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故 事，同学们听听她是怎么编的。‎ 三、听范读，整体感知。‎ 听到这里，你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧？‎ 139‎ 四、 初读课文。‎ 自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学或者查查生字表，并标 好自然段。‎ 会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼 音的课文。）‎ 五、 我会认。‎ ‎1.带拼音的词语，你们能叫出它们的名字吗？（点名读，开火车读，齐 读）‎ ‎2.去掉拼音，你们还认识它们吗？‎ ‎3.还要记住它们的形（摘果子游戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住它 的？(讲记字的方法)‎ ‎4.你们真棒!这些词你们也会读吗？（注意轻声词语的读法）‎ ‎（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出它们的名字 吗？）‎ 六、我会读。‎ 先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最 好？读给大家听一听。）‎ 七、书法小擂台。‎ 听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？‎ 出示“谁”字。‎ ‎1.认读“shuí”,‎ ‎2.课件演示“谁”字的来历。‎ ‎3.组词。‎ ‎4.先仔细观察这个“谁”字在田字格中的位置。‎ ‎5. 再观察老师范写， （“谁” ： 左中右结构， 中间的 “亻”的竖压住竖中 线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。）‎ ‎6..生自己书空，最后在书上写，师巡视。‎ 八、 作业。‎ 139‎ 今天认识了许多生字宝宝，还自己编了故事，回去把编的故事讲给爸妈 听。‎ 139‎ 创新教案 ‎《用部首查字法查独体字》教学设计 ‎【设计理念】‎ ‎“部首查字法”是二年级学生需要学习的一个新知识， 也是一项贯穿在今后语 文日常学习中的常见任务。 学习部首查字法可以巩固学生对汉字各部件的理解和 掌握， 对下一步锻炼学生自主识字、 拓展积累词汇量有着积极意义。 课堂教学应 该以学生动手操作为主，在熟练掌握的基础上，渗透了解生字的音、形、意。‎ ‎【教学准备】‎ 课件、字典。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ 部首查字法在前面已经学过了，今天，我们研究如何用部首查字法查独体字，‎ 通过字典能让我们更加准确地认识生字（板书：部首查字法）。‎ ‎ 二、思考交流。‎ ‎1.小组内交流，代表回答，老师汇总。‎ ‎（1）什么叫部首？常见的偏旁是部首吗？举例说明。‎ 139‎ ‎（2）在什么情况下用“部首查字法”呢？（只知字形，不知读音。）‎ ‎2.思考：如何确定一个字的部首呢？老师讲解部首确定的一般规律。‎ ‎（1）出示儿歌，学生诵读。‎ ‎“形声字， 查形旁， 不管形旁在哪方。 遇到多个偏旁字， 左右结构取左方， 上 下结构取上方，包围结构取外框。以上方法不绝对，灵活查找是良方。”‎ ‎（2）根据儿歌，出示例字讲解。‎ 三、 学习用部首查字法查独体字。‎ 过渡：形声字等合体字，我们已经会取部首，会用部首查字法查字了，那么，‎ 独体字该如何取部首，该如何用部首查字法查字呢？‎ ‎（出示）请记住：“独体字，查起笔，本身部首查自己。”‎ 意思是说： 独体字取部首有两种方法： 一般可以取起笔， 也就是第一笔， 就 是该字的部首，有的字本身就是部首，就可以以本身为部首。‎ ‎1. 考考你：出示例字“亏、申、丹，学生找部首。‎ ‎（ 1）“部首查字法”要用到字典目 录哪些部分？ （“部首目 录” “检字表” “正文” ）‎ ‎（2）交流自己归纳的部首查字法步骤。‎ 主要分3步：‎ ‎①确定部首和笔画。‎ ‎②去掉部首剩几画。‎ ‎③根据检字表页码去正文找。‎ ‎2.检查完成的课本练习题（学生抢答）。‎ ‎（1）“亏、申、丹”三个字的部首分别是什么？‎ ‎（ 遵循独体字查起笔的原则，“亏”的部首查“一”, “申”的部首查“丨 ” ，“丹”的部首 查“丿）‎ ‎（2）数出“一、丨、丿”3 个部首在“检字表”第几页？ （ 以第 11 版新华字典为 例）‎ ‎（3）数数“亏、申、丹”这 3 个字， 除去部首还有几画？‎ 四、 实战大比拼。‎ 139‎ ‎1.课件出示课本“查字典表格，以“亏”为例，学生边看边仿照查阅。‎ ‎ 2.比一比，按照表格依次查阅“申“丹”这两个字的信息。‎ 要求：以小组为单位，先查完的同学帮一帮其他同学；查出后记录在课本上；‎ 先完成的小组派代表上台写出查询结果。‎ ‎3.老师组织小组汇报查询结果，其他小组核对。‎ 五、 小结与拓展。‎ ‎1.老师小结本节课所学，强调字典的用处，鼓励运用好字典。‎ ‎2.课后作业：‎ ‎（1）挑选一本课外书，找出5-10个不知道读音的独体字，查阅记录下来。‎ ‎（2）查查自己姓名中的有没有独体字，看看它们在字典中的意思。‎ 139‎ ‎ 课题： 21 狐假虎威 ‎【教学要求】‎ ‎1． 会写本课的“食、 物”等 8 个生字， 读准多音字“转、 闷” ， 认识本课的“假、‎ 威”17个生字。理解由生字组成的词语。‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文， 分角色演一演“狐假虎威”的故事， 加上一定 动作和神情。‎ ‎3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。‎ ‎【教学难点】‎ 理解课文内容， 懂得“狐假虎威”的意思。‎ 139‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1．学会本课的 8 个生字， 认识本课的17 个生字。 理解由生字组成的词语。‎ 成语， 重点是熟读 成诵。‎ ‎ 2． 能正确、 流利地朗读课文, 能正确、 流利地朗读课文， 会用简单的方法积 累自己喜欢的成语。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 课件出示， 揭题导入。‎ ‎1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。齐 读课题，板书课题。（板书：21 狐假虎威）‎ ‎2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百 兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示 2） 狐狸及 老虎等动物图片 二、 识字解词， 读通课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 3）‎ 借助拼音， 轻声自由练读课文。 读第一遍时，在生字下面做 ‎“△”记号。 读第二遍时， 生字重点拼读。 读第三遍时， 在难读的句 子下面画“ ”线。读第四遍时，标上自然段序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（ 1）出示生字 （课件出示 4）‎ shí wù yé jiù zhuǎ shén huó zhū 食 物 爷 就 爪 神 活 猪 139‎ 各自拼读， 读好前鼻音“神”， 整体认读音节“食、 物、 爷”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎③识记生字 加一加：“人”加“良”是“食”； “牛”加“勿”是“物”， “父”加“卩 ”是 ‎“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。‎ 换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神。“很”减“彳 ”换“目 ”就是 ‎“眼” 。‎ 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪。‎ ‎（ 2） 出示新词（课件出示 5）‎ 眼珠一转 ‎．‎ 扯 ‎．‎ 着嗓 ‎．‎ 子 违抗 ‎． ．‎ 一趟 ‎．‎ 纳闷 ‎．‎ 受骗 ‎． ．‎ 借威 ‎． ．‎ 风 派 ‎．‎ 来 139‎ ‎【设计意图：‎ 从分析狐狸 和老虎的特 点导入课文 的学习 ， 小 动物的故事 也是学生喜 欢的， 这样 能引 起学生 学 习 的 兴 趣。】‎ 狐假 ‎．‎ 虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 开展读词游戏。‎ 指名读，开火车读。‎ ‎②小老师领读，齐读。指正加点字的读音：‎ 要注意读准平舌音“嗓， 翘舌音“扯、 受” ， 前鼻音“闷、 骗” ， 后 鼻音“抗、 趟” 。 注意多音字“转、 闷” 。“转”表示改变方向或位置时，‎ 读“zhuǎn” ； 指围绕一个中心运动， 读“zhuàn” 。“闷”表示心情不好时，‎ 读“mèn” ； 表示不透气， 空气不流通， 不吭声时， 读“mēn” 。‎ ‎③识记生字：‎ 联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓一桑“神 一伸” “违一围。‎ 加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识 记。‎ 借助熟字识记：“瓜一爪“爱一受” “霞一假。‎ ‎（ 3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ 139‎ ‎①标自然段， 指名朗读课文， 其他同学注意听读音是否正 确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3.整体感知内容。‎ ‎（ 1）借助拼音把课文读通顺。‎ ‎（ 2）（课件出示 6） 本文讲了一件什么事？ 填空。‎ 借着 的威风把百兽吓跑了。‎ 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。‎ 三、 指导书写， 规范写字。‎ ‎（ 课件出示 7）‎ 出示生字田字格课件：食 物 爷 就 爪 神 活 猪 ‎1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：（板书：猪 神）‎ ‎【设计意图：‎ 多音字的辨 析，从理解 字义入手，‎ 不同的意思 有不同的读 音。】‎ ‎ （课件出示 8） ： “猪、 神” 田字格课件 ‎“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，‎ ‎“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的 ‎“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。‎ ‎“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点 139‎ 靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中 线起笔。‎ ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒 写字姿势）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构， 放慢速度。‎ ƒ严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音，写词语。‎ shí wù shén qì huó xiàn zhuǎ zi ‎（ ） （ ） （ ）‎ ‎2.写出带有下列偏旁的字。‎ 礻（ ）（ ）（ ） 父（ ）（ ）（ ）‎ ‎3.给下列多音字组词。‎ zhuàn（ ） mèn（ ）‎ 转 闷 zhuǎn（ ） mēn（ ）‎ 答案：‎ ‎1.食物 神气活现 爪子 ‎2.神 祝 福 爷 爸 斧 ‎3.转动 纳闷 转身 闷热 第二课时 课时目标 ‎1.能正确、 流利地朗读课文， 分角色演一演“狐假虎威”的故事， 加上一定 139‎ 动作和神情。‎ ‎2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。‎ 教具准备 图片、狐狸和老虎的头饰、课件。‎ 教学过程 一﹑头饰展示，设置悬念。‎ 出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，‎ 会发生什么事？‎ 今天， 我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎 威）‎ 二﹑自读课文， 整体感知。‎ ‎1. 学生用自己喜欢的方式自读课文。‎ ‎2. 了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原 来， 狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）‎ 三﹑精读课文，指导朗读。‎ ‎（ 一） 指名读第1自然段 （课件出示 10）‎ ‎1. 当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？‎ ‎（ 老虎扑过去，把狐狸逮住了。）‎ 这说明了什么？（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时 把狐狸吃掉。）‎ 狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？‎ ‎（ 老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。）‎ ‎（ 二） 感悟狐狸和老虎的对话（学习2～7自然段）‎ ‎1. 自读课文 2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。‎ ‎2. （ 课件出示 11） 狐狸眼珠子骨碌碌一转 ‎． ． ． ． ． ． ． ．‎ ‎， 扯着 ‎． ．‎ 139‎ 嗓子问老 ‎【设计意图：‎ 抓住狐狸和 老虎的特点 去 分 析 课 文。】‎ 虎：“你敢吃我?”‎ 出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这 句话时有什么动作？‎ ‎（ 1） “狐狸眼珠子骨碌碌一转，做做动作，狐狸为什么要 这样做？ （ 想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一 下？ 大家一起表演。‎ 狐狸为什么说“你敢吃我，而不是“你不能吃我”或“你 别吃我”？‎ ‎“你敢吃我？ ”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试 探老虎。）‎ ‎(2) 学生再次读书，理解“扯”字的意思。‎ ‎(3) 通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。（引 导学生抓住“骨碌碌一转“扯”等词语来读好狐狸的话。）‎ ‎3. 出示第二次说话。‎ ‎（ 课件出示 12）“老天爷派我来做你们百兽的首领， 你吃了 我， 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”‎ ‎（ 1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？‎ ‎（ 狐狸不包括在内， 因为它是“老天爷”派来管百兽的， 老 虎在内， 说明狐狸很狡猾。）‎ ‎（ 2） 这时老虎的态度怎样？（从“一愣”到“被蒙住了，‎ 松开了爪子” 。）“蒙”是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什 么？ （ 有些相信狐狸的话了。） 它相信狐狸的话吗？以怎样的 139‎ 语气说话才能把老虎给蒙住？‎ ‎（ 3） 老虎“松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？‎ ‎（ 因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓 回来， 所以狐狸要继续骗老虎。）‎ ‎(4) 感悟“半信半疑（板书：半信半疑）‎ ‎4. （ 课件出示 13） 出示第三次说话“我带你到百兽面前走 一趟， 让你看看我的威风。”‎ 做一做， 演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老 虎的“半信半疑、 东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感 ‎【设计意图：‎ 抓住表示动 物的神情、‎ 动作的关键 词， 来剖析 动物的内 心 所想。】‎ 受狐狸的狡猾。‎ ‎（ 三） 读演结合，体会寓意（读演第8、9自然段） （课件 出示 14）‎ ‎1. 自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词 语。‎ ‎2. 指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆 摇头摆尾 神气活现）‎ ‎3. 指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西 望）‎ ‎4. 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”是什 么意思？ 为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的 狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)‎ 139‎ ‎5. 再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。‎ ‎(1) 指名表演。‎ ‎(2) 百兽们被吓跑的原因是什么？（百兽因为害怕狐狸后面 的老虎才吓跑的。）‎ ‎（ 3） 能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？‎ ‎（ 课件出示 15）‎ ‎（ 原来， 狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）‎ 四、 总结回顾 领悟中心。‎ ‎1. 齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。‎ ‎2. 小结： 后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行 为叫做“狐假虎威” 。（板书：狐假虎威）‎ ‎3. 你想对课文中的谁说些什么？‎ 学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在 实际生活中， 我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万 不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。‎ 课堂作业新设计 ‎1.课下搜集一些成语故事。‎ ‎【设计意图：‎ 分析动物的 内 心， 抓住 其动作和神 情的词语，‎ 演一演， 就 能更明 白 动 物的内 心世 界了。】‎ ‎2.说一说“狐假虎威”的意思。‎ ‎3.把下面的词语补充完整。‎ 139‎ 摇（ ）摆（ ） 神（ ）活（ ） （ ）摇（ ） 摆 ‎（ ）张（ ）望 （ ）信（ ）疑 答案：‎ ‎1.快马加鞭 揠苗助长 井底之蛙 望洋兴叹 愚公移山 ‎2.人们把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威。‎ ‎3.头 尾 气 现 大 大 东 西 半 半 板书设计：‎ ‎21‎ 狐假虎威 窜（狐狸图）‎ 扑 逮（老虎图）‎ 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 大摇大摆 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 一、演一演 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》 是篇声情并茂的文章，‎ 用表演的形式来帮助学生理解课文内容， 化抽象为形象， 化难为易。 教学课文的 ‎7、 8 自然段时， 我请 5 位学生分别戴上了老虎、 狐狸、 小鹿、 兔子和野猪的头饰 表演， 一位学生朗读课文， 其余的学生当导演。 学生把狐狸的神气活现、 摇头摆 尾， 老虎的半信半疑、 东张西望表演得活灵活现、 惟妙惟肖， 这也就反映出学生 已经把课文内容读懂了。‎ 二、说一说 教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演 7、 8 自然段时，‎ 139‎ 我让台下的学生当导演， 说一说： 狐狸和老虎谁在前， 谁在后？ 小鹿、 兔子和野 猪应在什么地方？采访了小鹿， 问它究竟为什么跑？ 害怕谁？ 还采访了老虎， 问 它东张西望什么？‎ 低年级学生的想象力非常丰富， 老虎告诉我： 它在看小动物们是不是真的怕 狐狸。 小鹿告诉我， 它其实不怕狐狸， 最怕的是老虎。 学生的回答对于寓意的理 解已经势如破竹。‎ 不足之处：‎ 规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。‎ 说课 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《狐假虎威》 是一篇成浯故事, 选自《战国策·楚策》。 说的是一只老虎捉到一 只狐狸, 要吃掉它。 狐狸对老虎说: “老天爷派我来做你们百兽的首领, 你吃了我,‎ 就是违抗老天爷的命令。 如果不信, 你就跟我一块儿走, 百兽见了我没有一个不逃 跑的。”老虎依了狐狸的话, 跟着狐狸一块走, 果然, 各种大大小小的走兽见了都逃 跑了。 狐狸借老虎的威风吓跑了百兽, 老虎哪里知道, 它还真以为百兽都害怕狐狸。‎ 故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人， 其实自己没有本领。 寓言讽 刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 带有虎的成语：‎ 卧虎藏龙、 三人成虎、 龙争虎斗、 狐假虎威、 龙虎风云、 龙潭虎穴、 为虎作伥、‎ 虎视眈眈、 九关虎豹、 龙腾虎跃、 暴虎冯河、 降龙伏虎、 虎头蛇尾、 如虎添翼、‎ 与虎谋皮、 虎踞龙盘、 骑虎难下、 一虎不河、 狼吞虎咽、 虎背熊腰、 酒虎诗龙、‎ 照猫画虎、调虎离山、马马虎虎、虎落平阳、生龙活虎 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、给下列加点的字选择正确的读音。‎ ‎1. jiǎ jià 狐假 139‎ ‎．‎ ‎( )虎威 放假 ‎．‎ ‎（ ）‎ ‎2. zhuàn zhuǎn 骨碌一转 ‎．‎ ‎( )转 ‎．‎ ‎( ) 弯 ‎3. zhāo cháo 朝 ‎．‎ ‎( )前 朝 ‎．‎ ‎( ) 阳 ‎4. xià hè 恐吓 ‎．‎ ‎( )‎ 吓 ‎．‎ ‎( ) 跑 ‎5. zhǎo zhuǎ 张牙舞爪 ‎．‎ ‎( )‎ 爪 ‎．‎ ‎( ) 子 二、根据拼音写汉字。‎ 139‎ shí wù shén líng yé ye shēng huó 三、我会填。‎ 摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ） 西（ ）‎ 神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） 大（ ） 大（ ）‎ 四、给下列加点字选择正确的解释。‎ ‎（ ）狐假 ‎．‎ 虎威 假：①不真实的； ②借用，利用。‎ ‎（ ）百 ‎．‎ 兽之王 百：①数目，十个十； ②众多， 所有的。‎ 五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。‎ ‎1.森林里生活着许多动物。(茂密的 可爱的)‎ ‎2.小鸟叫个不停。（在树枝上在 欢快地）‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。（根据课文内容填空）‎ ‎《狐假虎威》这个寓言故事，讲的是一只 借着 的威风 吓跑了森林中的百兽， 故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人， 其实 自己没有本领。‎ 七、重点段落品析。‎ 森林里的野猪 ‎．‎ ‎（ ） 啦， 小鹿啦， 兔子啦， 看见狐狸大摇大摆地走过来，‎ 跟往常很不一样， 都很纳闷。 再往狐狸身后一看， 呀， 一只大老虎！ 大大小小的 野兽吓得撒腿就跑。‎ 老虎信以为真。 其实他受骗 ‎．‎ ‎（ ） 了。 原来， 狐狸是借 139‎ ‎．‎ ‎（ ） 着老虎的 威风把百兽吓跑的。‎ ‎1.给文中加点的字注音。‎ ‎2.写出下列词语的近义词。‎ 往常—（ ） 纳闷—（ ）‎ ‎3.读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？‎ 思维创新大拓展 八、列举来自于寓言故事的成语。‎ 狐假虎威 答案 一、 1. jiǎ jià 2. zhuàn zhuǎn 3. cháo zhāo ‎4. hè xià 5. zhǎo zhuǎ 二、 食物 神灵 爷爷 生活 三、 头 尾 信 疑 张 望 活现 高 烈 摇 摆 四、 ② ②‎ 五、 1. 茂密的森林里生活着许多可爱的动物。‎ ‎2. 小鸟在树枝上欢快地叫个不停。‎ 六、 狐狸 老虎 七、 1. zhū piàn jiè ‎2. 平常 疑惑 ‎3. 老虎。‎ 八、 自相矛盾、 守株待兔、 买椟还珠、 掩耳盗铃、 滥竽充数、 亡羊补牢、 鱼目 混珠……‎ 139‎ 139‎ 创新教案 ‎《狐狸分奶酪》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 初读课文， 提出要求， 学生根据提示要求， 自学生字新词， 读准生字新词读 音， 读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 创设情境， 导入课题。‎ ‎1. 师板书课题，指名读课题。‎ 生试着读好课题。‎ ‎3. 看到题目，你想知道些什么呢？‎ ‎（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）‎ ‎3. 师引导：狐狸到底给谁分奶酪？ 就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！‎ 二、 初读课文， 识记生字新词。‎ ‎1. 朗读课文我能行。‎ 正确朗读课文。‎ ‎（ 1）学生自读课文，课件出示要求：‎ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ 139‎ ‎（ 2）练读第1自然段。‎ 谁能把这一段读正确呢 ？让我们先来试一试吧！‎ ‎①学生自读，边读第 1 自然段， 边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。‎ ‎②同桌互读，检查自读情况。‎ ‎③课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴” 。‎ 学生自由读，指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。‎ ‎④出示去掉拼音的词语， 采用指名读、 跳读等不同方式指导学生读准每个生 字的音。‎ ‎⑤把生词融入课文， 再读第 1 自然段， 读文努力做到不顿读， 不拖音。 男女 生赛读，个别读，读好本段的同学奖励一颗星。‎ ‎（ 3）练读第2-9段。‎ ‎①用学习第 1 自然段的方法学生自由读第2-9 段， 边读边圈画出本段的生 字词。‎ ‎ ②出示词语“仔细、 瞧了瞧、 咬一口、 别急、 嚷起来、 剩下” ， 谁来读？ 学生自 由读， 指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。‎ ‎③出示去掉拼音的词语， 采用指名读、 跳读等不同方式指导学生读准每个生 字的音。‎ ‎④把生词融入课文， 再读第 2-9 段， 读文努力做到不顿读， 不拖音。 分组赛 读、 指名读。读得好的同学再奖励一颗星。‎ ‎2. 书写生字我能行。‎ 出示生字：奶 吵 仔 急 咬 始 第 ‎（ 3） 自己读一读，指名读，读准音。‎ ‎（ 4） 重点指导“第、急。‎ 课件出示这两个字的笔顺， 教师范写相机指导：“第”字第七笔是横折；第 八笔是竖折折钩；“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。‎ 学生描红， 练写。（ 课件出示坐姿图和握笔姿势图。 强调坐姿， 头正、 身直、‎ 臂开、 足安。） 教师巡视指导。 写完后自己对照例字， 不满意的再练写一个， 教 师反馈，写正确，写整洁。‎ 139‎ ‎（ 3） 自己采用一看、 二写、 三对照的方法练写其余的字。 书写《习字册》‎ 生字， 端正写字姿势，做到正确、整洁。‎ ‎（ 4） 展示学生书写作品， 集体评议， 引导学生养成良好的写字习惯。（ 对照 自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）‎ 三、巩固练习 ‎1. 打开新课堂完成读拼音写词语。（ 自己完成后， 同桌互改， 同桌认为写得 满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）‎ ‎2. 教师小结： 小组成员数一数自己得到的星， 加起来最多的小组， 被评为学 习优胜小组。‎ 139‎ 创新教案 ‎《纸船和风筝》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 初读课文， 提出要求， 学生根据提示要求， 自学生字新词， 读准生字新词读 音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。‎ ‎【教学过程】‎ 一、实物导入新课。‎ 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题(相机指导：“筝”单 独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。 )‎ 二、初读课文，识读生字。‎ ‎1.出示“自学指导，学生自由读文。‎ ‎2.检查学生自学情况 ‎（1）课文共有几个自然段？（11个。）‎ ‎（2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎。）‎ 139‎ ‎（3）检查生字词。‎ A.用“加一加”的方法问答“扎、抓” 。‎ B.指名用换一换的方法识记“漂。‎ C.引导学生仔细观察“抓、扎，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手 有关，举出几个提手旁的字。‎ D.老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。（张）‎ 小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。‎ ‎（4）指导学生有感情朗读词语“风筝“松鼠” “抓住“愿意”等词语。‎ ‎3.学生再次读文，比比谁先把课文读流利。‎ 三、品读感悟。‎ ‎1.（1）学习第1自然段：‎ ‎①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。‎ ‎②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？‎ ‎（2）同桌合作初读2-6自然段 ‎①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。‎ ‎②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了 松鼠家门口。‎ A.比较：“漂”和“飘。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习 两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。‎ B.去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘，与原句进行对比读，引导学生体会句子 的生动形象性。‎ C.引导加动作读句子。‎ ‎2.精读第3.第5自然段 ‎（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？‎ ‎（2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读:他想了想，就扎了一只 风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。‎ ‎（3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？‎ 齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝 139‎ 的翅膀上写着：“祝你幸福！”‎ ‎（4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?‎ ‎①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏 了）‎ ‎②追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生 答）‎ ‎③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这 种心情读一读。‎ ‎（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐 呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，‎ 师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。‎ 假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?（ 自由发 言）‎ ‎（6）松鼠和小熊到底怎样了？<同桌合作学习>‎ ‎3.同桌合作学习7-11自然段 边读边想：‎ 小熊、松鼠吵架后的心情怎样？(难过、后悔)‎ 他们是怎么想的？(想和好，想念以前快乐的日子)‎ 他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想 和好的句子。）‎ 结果怎样？(和好)‎ 小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最后一自然段。‎ 启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？‎ 四、学写生字。‎ 看田字格里的8个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描 红，稍后交流。‎ ‎（一）生自学生字，师巡视指导。‎ ‎（二）集体交流。‎ 139‎ 预设：‎ 生1：“祝”字， 它是左右结构的。 师强调“祝”的偏旁是示字旁。‎ 生2：“纸”字， 右边很容易多写一点。‎ ‎（三）再次练写，出示FLASH链接生字的笔画>学生伸出小手一起书空。‎ ‎1.学生在课本田字格里写字。‎ ‎2.指名学生上台板书，师纠正写字姿势。‎ ‎3.一分钟后师生评议。‎ ‎（投影展示学生的书写并评价，教师提供记忆方法。）‎ 五、拓展延伸，布置作业。‎ 出示幻灯片完成练习：‎ ‎1.纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝 上写些什么？(自由发言，随机进行激励性评价。)‎ ‎2.请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出 正确做法。‎ 老师总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的 幸福和快乐）师领读。‎ 起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。‎ 创新教案 ‎《风娃娃》 教学设计 ‎（ 第一课时）‎ ‎【教学设想】‎ 放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师 重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查 找信息的能力。然后再播以往“风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好 铺垫。最后教学本课需要书写的8个生字。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 猜谜导入。‎ 139‎ ‎1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点 头。（谜底：风。）‎ ‎2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如 果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写 风的？‎ 二、 初读课文， 感受课文大意。‎ ‎1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈 出来。‎ ‎2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。‎ ‎3．检查生字掌握情况。读词比赛：帮助、抽水、使劲、哗啦哗啦、秧苗、‎ 拉着、流汗、表示、风筝、摇摇摆摆、翻跟头、栽树、伤心、责怪、广场、风 车、路边。‎ 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在 ‎“风筝”一词中读轻声。‎ ‎4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。‎ ‎5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些 坏事？也读一读。‎ ‎6．学生汇报，教师板书：‎ 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树 三、 提问设疑， 研读课文。‎ ‎1．学习第2自然段。‎ ‎（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）‎ ‎（2）风娃娃做了什么？结果怎样？‎ ‎（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”‎ ‎“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）‎ ‎2．学习第3自然段。‎ ‎（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）‎ 139‎ ‎（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？‎ ‎（3）指导朗读。（理解“船工”，学生配动作表演。）‎ ‎3．全班朗读第2、3自然段。‎ ‎4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做 哪些好事，在班级中交流。）‎ ‎5．风娃娃做了两件好事后是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想 对不对？‎ 播放课件：（风娃娃做坏事。）‎ ‎6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力 气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学 习。‎ 四、 写字指导。‎ ‎1．屏幕出示8个生字：车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 ‎2．学生观察写好这八个字的注意点，说一说哪个字最难写？‎ ‎3．示范写“场”，提示右半部分不是“乃”。‎ ‎4．提醒“伤”与“份”的不同；“秧”的“禾”最后一笔是点。‎ ‎5．学生先书空，再描红、临写。‎ ‎6．展示学生写的生字，师生共同评议。‎ 139‎ 创新教案 写字课《左右等宽的字》 教学设计 ‎【教学设想】‎ 掌握左右等宽的字的写法， 利用已有的经验结合生字的学习， 掌握左右等宽 的字的写法。‎ ‎【教学准备】‎ 139‎ 硬笔习字本、书法习字用品。‎ ‎【教学过程】‎ ‎ 一、复习写字姿势。‎ ‎1.想一想：我们平时的写字姿势是什么样的？ 学生根据自己的做法说一说，‎ 教师及时指正。‎ ‎2.回忆正确的写字姿势。‎ 学写字， 重姿势。 眼离书， 约一尺。 胸与桌，离一拳。 离笔尖， 约一寸。 臂 肩脚， 要摆平。 用左手， 轻按本。 学用品， 放有序。 记得牢， 学巩固。 好习惯，‎ 早养成。终身益，受无穷。‎ ‎3.齐背写字姿势歌。‎ 二、学习“领、群、船、朗”的写法。‎ ‎1.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？‎ ‎2.根据自己的经验说一说哪个字是你比较熟悉的， 交流自己的学习经验。‎ ‎3.把会写的字向同学们介绍，进行交流。‎ ‎4.教师分别教以下四个字的写法。‎ ‎（1）学习“领”‎ 领： 页字旁在右边时多半和左边的字穿插， 与左边穿插， 要写得瘦长， 位置 高， 宽窄适中。‎ 教师指导并板书。学生练习书写。‎ ‎（ 2）学习“群”‎ 群：左边君，右边羊。左右结构，写字时注意写左面稍窄，右面稍宽。‎ 教师指导并板书。学生练习书写。‎ ‎（3）学习“船”‎ 船： 观察舟的变化， 注意中间的一横不能露出右边。 这个字是左右结构， 注 意写的左面稍窄，右面稍宽。‎ 学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。‎ ‎（ 4）学习“朗”‎ 朗： 观察“良”的变化， 撇去掉， 注意里面的最后一捺变成点。 这个字是左右 139‎ 结构，注意写时左面稍宽，右面稍窄。‎ ‎5.描一描，写一写。‎ ‎6. 比一比，改一改。展示优秀的作品，说一说好在何处，缺在何处。‎ 三、 总结写法。‎ ‎1． 写完这四个字， 我们再来看一看， 这四个字在田字格中的位置有什么共 同点。‎ ‎2.左右等宽的字居于田字格两侧， 写的时候既要相互避让又要相互穿插， 才 能写美观。在以后写其他字的时候， 也要注意， 你还知道哪些左右等宽的字 呢？‎ ‎3.学生回忆，并试着多写几个。‎ ‎4.展示自己写的作品。‎ 139‎