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  • 2021-11-12 发布

一年级数学上册教案《11—20的认识自主练习》讲课稿

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‎11—20的认识自主练习 教学内容: 小学数学一年级上册第84页,《新课堂》 61页“我学会了吗?”。‎ 教学目标:‎ ‎ 1.在具体情境中,进一步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”,知道11-20各数的组成。能熟练地掌握十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法 ,知道加减法各部分的名称。‎ ‎2.在观察、分析、比较中,熟练地运用20以内数的加减法解决简单的实际问题。‎ ‎ 3. 学会有条理地表述自己的操作和思考过程,发展应用意识,感受数学与生活的联系,积极参与数学活动,提高学习数学的兴趣。‎ 教学重难点:‎ 教学重点:熟练地掌握11-20各数的组成,计算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法 教学难点:熟练地运用20以内数的加减法解决简单的实际问题。‎ 教具、学具:‎ 多媒体课件、学习卡片 、计数器 教学过程:‎ 一、 问题回顾,再现新知 谈话:(教师拿出事先准备好的20个小红花。)‎ 想不想要?(想!)想要没那么容易吆!先要回答我几个问题,谁回答的好就奖给谁。数一数一共有几朵小红花?(生跟着投影一起数小红花,一共有20朵。)‎ 师质疑:你能用计数器播出这些数吗?(学生动手操作)‎ 教师巡视指导,对个别学生进行辅导,注意观察学生的操作过程,并有重点的选择。‎ ‎1.教师指名说一说12是几位数,是怎样在计数器上拨12的?‎ 6‎ 生:12是两位数,从右边起第一位是个位,第二位是十位。“1”在十位上表示1个十,“2”在个位上表示2个一。‎ 师生共同强调:10个一是10,12是由1个十和2个一组成的。‎ ‎(课件展示)‎ 师:如果再拨3个一,是多少?怎样列式,你是怎样算的?‎ 生1:再拨3个一是15,12 + 3 = 15,先用2+3=5,再用10+5=15。‎ 师:从15里面再拿走2个一,是多少,怎样列式? ‎ 生2:从15里面再拿走2个一是13,15 – 2 = 13,用5-2=3,再用10+3=13。‎ 师:在加法算式和减法算式里,你知道各部分的名称吗?‎ ‎(学生抢答)‎ ‎2.接着说一说20的组成,“2”和”0” 各在什么位上,分别表示什么。‎ 师质疑:你认为20和12哪一个数大?20中的“2”和12中的“2”表示的意义相同吗?‎ 预设学生回答:‎ 生1:20大,因为20排在12的后面,后面的大于前面的数。‎ 生2:20是2个十,12是1各十,2个十大于1个十。‎ 生3:两个2意义不同,20中的“2”表示2个十,12中的“2”表示2个一。(教师根据学生的回答适时板书)‎ ‎3.教师多媒体展示数的组成,再一次加深学生的记忆和理解。‎ 总结:同学们可真棒,不仅学会了数数、写数,还学会了数的组成,并能正确的计算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,成为了数学小勇士。下面老师要考考你们,勇士们准备好了吗?(准备好了!)‎ 二、分层练习,巩固提高 第一关:(一)基本练习,巩固提高 ‎ 1.我会填(课外资料)‎ ‎ (1)从右边起,第一位是(    )位,第二位是(    )位。‎ ‎(2)1个十和2个一组成( )。12里面有( )个十和( )个一。‎ ‎(3)16里面有( )个十和(    )个一。‎ ‎(4)2个十是( ),20里面有20个( )。‎ 6‎ ‎(5)18的8在( )位上,表示( )个( );1在( )位上,表示( )个( )。‎ ‎(6)3和10合起来是(    )。‎ 本题重点考察对数的组成、数位的理解和掌握。‎ 展示方法:‎ 教师先让学生独立完成,然后集体交流,展示做全对的学生作品,也要展示有错题的学生的作品,当场改正并追问:为什么会错题?‎ ‎2.《新课堂》第61页第1题。‎ 写出下面各数,并说一说这些数的组成。‎ 本题主要训练学生有关数的组成和数位、计数单位方面的知识。‎ 处理方法:‎ 先让学生独立完成,然后逐题汇报。关键让学生说一说是怎样想的,并说出这些数的组成。‎ ‎3.课件展示《新课堂》第61页第3题。‎ ‎ ‎ 考察学生的识图能力以及十几加几、十几减几的计算能力。‎ 处理方法:‎ 逐个展示,先让学生看懂图的意思,谈谈是怎样想的,然后再做题。可以提示学生第(2)和第(3)小题中的18朵和14个是什么意思。‎ 第二关:(二)综合练习,应用新知 ‎ 1.教材第84页《我学会了吗?》‎ 6‎ 处理方法:‎ ‎⑴让学生说一说图中有哪些数学信息,然后完成第(1)题。‎ ‎⑵第(2),可以以小组为单位,组长出题,组员解决,最后组内交流。‎ ‎2.课件展示《新课堂》第62页的第7题。‎ 本题主要体现了数学与生活的紧密联系,让学生深切体会到生活中到处都是数学知识,感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。‎ 处理方法:‎ 逐个出示,保证每个学生都达标。其中第(4)小题主观性较强,让学生说一说你想买什么,为什么?‎ 师:勇士们你们又顺利的闯关了第二关,离胜利仅仅还差一步,勇闯最后一关吧!‎ 第三关:‎ ‎(三)拓展练习,发展新知 教材第84页“聪明小屋”‎ ‎ ‎ 6‎ 本题有一定的难度,综合性比较强,训练本单元数的组成,数位,计算,大小等各方面的知识。‎ ‎ 友情提示:‎ ‎(1)第一组的思考关键点:单数和双数。‎ ‎(2)第二组,引导学生从不同的角度圈出不一样的数。‎ 学生可能先从数位上去思考,选择5,关键让学生说一说是怎样想的。‎ ‎5‎ ‎10‎ ‎15‎ ‎20是 其次,引导学生先完成:‎ 是如何变化的?然后再找出不同的数。‎ 三、梳理总结,提升认知。‎ 小勇士们你们胜利了,下面让我们来清点一下你们的的胜利果实吧!通过学习你都有哪些收获呢?‎ 板书设计:‎ ‎ 11—20的认识自主练习 ‎ ‎ ‎1 2‎ 表示2个十 表示2个一 ‎10个一是1个十,12是由1个十和2个一组成。2个十是20,20由2个十和0个一组成。 ‎ 设计说明:‎ 1. 本教案设计亮点之处有。‎ ‎⑴巧设情景,激发欲望。‎ 通过创设数 ,并奖励 的现实情境,引导孩子结合情境再一次发现11—20数的特点,调动学生积极性,激发探究欲望。‎ ‎⑵动手操作,突破难点。‎ 让学生用计数器拨1—‎ 6‎ ‎20这这20个数,并有重点的指出,强调,教师给予了学生充足的时间和空间,让孩子在借助学具动手操作过程中观察发现,在交流的过程中提升,同时教师可适时借助课件帮助学生突破认知难点,初步建立了序数、数位、位数的表象。‎ ‎⑶趣味练习,加强理解。‎ 借助有趣味的练习设计,引导学生掌握基本算法,促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。 ‎ ‎2.使用建议:‎ ‎ (1)要引导学生对知识进行梳理,构建一个完整的知识体系;‎ ‎ (2)训练要有目标,要有一定的题量,让学生对知识有一个更清晰的理解和把握;‎ ‎ (3)要体现学生的自主,不能简单的被动的做题。‎ ‎3、需要破解的问题:‎ ‎ 由于这部分知识是以后学习的基础,教师是不是应该设计大量的加减练习,那么又如何增加练习的趣味性,吸引学生投入到练习中去?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎