一年级数学上册教案《11—20的认识自主练习》讲课稿 6页

‎11—20的认识自主练习 教学内容： 小学数学一年级上册第84页，《新课堂》 61页“我学会了吗？”。‎ 教学目标：‎ ‎ 1．在具体情境中，进一步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。能熟练地掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 ，知道加减法各部分的名称。‎ ‎2.在观察、分析、比较中，熟练地运用20以内数的加减法解决简单的实际问题。‎ ‎ 3. 学会有条理地表述自己的操作和思考过程，发展应用意识，感受数学与生活的联系，积极参与数学活动，提高学习数学的兴趣。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：熟练地掌握11-20各数的组成，计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 教学难点：熟练地运用20以内数的加减法解决简单的实际问题。‎ 教具、学具：‎ 多媒体课件、学习卡片 、计数器 教学过程：‎ 一、 问题回顾，再现新知 谈话：(教师拿出事先准备好的20个小红花。)‎ 想不想要？（想！）想要没那么容易吆！先要回答我几个问题，谁回答的好就奖给谁。数一数一共有几朵小红花？（生跟着投影一起数小红花，一共有20朵。）‎ 师质疑：你能用计数器播出这些数吗？（学生动手操作）‎ 教师巡视指导，对个别学生进行辅导，注意观察学生的操作过程，并有重点的选择。‎ ‎1.教师指名说一说12是几位数，是怎样在计数器上拨12的？‎ 6‎ 生：12是两位数，从右边起第一位是个位，第二位是十位。“1”在十位上表示1个十，“2”在个位上表示2个一。‎ 师生共同强调：10个一是10，12是由1个十和2个一组成的。‎ ‎（课件展示）‎ 师：如果再拨3个一，是多少？怎样列式，你是怎样算的？‎ 生1：再拨3个一是15，12 + 3 = 15，先用2+3=5,再用10+5=15。‎ 师：从15里面再拿走2个一，是多少，怎样列式？ ‎ 生2：从15里面再拿走2个一是13,15 – 2 = 13，用5-2=3，再用10+3=13。‎ 师：在加法算式和减法算式里，你知道各部分的名称吗？‎ ‎（学生抢答）‎ ‎2.接着说一说20的组成，“2”和”0” 各在什么位上,分别表示什么。‎ 师质疑：你认为20和12哪一个数大？20中的“2”和12中的“2”表示的意义相同吗？‎ 预设学生回答：‎ 生1：20大，因为20排在12的后面，后面的大于前面的数。‎ 生2：20是2个十，12是1各十，2个十大于1个十。‎ 生3：两个2意义不同，20中的“2”表示2个十，12中的“2”表示2个一。（教师根据学生的回答适时板书）‎ ‎3.教师多媒体展示数的组成，再一次加深学生的记忆和理解。‎ 总结：同学们可真棒，不仅学会了数数、写数，还学会了数的组成，并能正确的计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，成为了数学小勇士。下面老师要考考你们，勇士们准备好了吗?(准备好了！)‎ 二、分层练习，巩固提高 第一关：（一）基本练习，巩固提高 ‎ 1．我会填（课外资料）‎ ‎ （1）从右边起，第一位是(    )位，第二位是(    )位。‎ ‎（2）1个十和2个一组成（ ）。12里面有（ ）个十和（ ）个一。‎ ‎（3）16里面有（ ）个十和（    ）个一。‎ ‎（4）2个十是（ ），20里面有20个（ ）。‎ 6‎ ‎（5）18的8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；1在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。‎ ‎（6）3和10合起来是（    ）。‎ 本题重点考察对数的组成、数位的理解和掌握。‎ 展示方法：‎ 教师先让学生独立完成，然后集体交流，展示做全对的学生作品，也要展示有错题的学生的作品，当场改正并追问：为什么会错题？‎ ‎2.《新课堂》第61页第1题。‎ 写出下面各数，并说一说这些数的组成。‎ 本题主要训练学生有关数的组成和数位、计数单位方面的知识。‎ 处理方法：‎ 先让学生独立完成，然后逐题汇报。关键让学生说一说是怎样想的，并说出这些数的组成。‎ ‎3.课件展示《新课堂》第61页第3题。‎ ‎ ‎ 考察学生的识图能力以及十几加几、十几减几的计算能力。‎ 处理方法：‎ 逐个展示，先让学生看懂图的意思，谈谈是怎样想的，然后再做题。可以提示学生第（2）和第（3）小题中的18朵和14个是什么意思。‎ 第二关：（二）综合练习，应用新知 ‎ 1.教材第84页《我学会了吗？》‎ 6‎ 处理方法：‎ ‎⑴让学生说一说图中有哪些数学信息，然后完成第（1）题。‎ ‎⑵第（2），可以以小组为单位，组长出题，组员解决，最后组内交流。‎ ‎2.课件展示《新课堂》第62页的第7题。‎ 本题主要体现了数学与生活的紧密联系，让学生深切体会到生活中到处都是数学知识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。‎ 处理方法：‎ 逐个出示，保证每个学生都达标。其中第（4）小题主观性较强，让学生说一说你想买什么，为什么？‎ 师：勇士们你们又顺利的闯关了第二关，离胜利仅仅还差一步，勇闯最后一关吧！‎ 第三关：‎ ‎（三）拓展练习，发展新知 教材第84页“聪明小屋”‎ ‎ ‎ 6‎ 本题有一定的难度，综合性比较强，训练本单元数的组成，数位，计算，大小等各方面的知识。‎ ‎ 友情提示：‎ ‎（1）第一组的思考关键点：单数和双数。‎ ‎（2）第二组，引导学生从不同的角度圈出不一样的数。‎ 学生可能先从数位上去思考，选择5，关键让学生说一说是怎样想的。‎ ‎5‎ ‎10‎ ‎15‎ ‎20是 其次，引导学生先完成：‎ 是如何变化的？然后再找出不同的数。‎ 三、梳理总结，提升认知。‎ 小勇士们你们胜利了，下面让我们来清点一下你们的的胜利果实吧！通过学习你都有哪些收获呢？‎ 板书设计：‎ ‎ 11—20的认识自主练习 ‎ ‎ ‎1 2‎ 表示2个十 表示2个一 ‎10个一是1个十，12是由1个十和2个一组成。2个十是20,20由2个十和0个一组成。 ‎ 设计说明：‎ 1. 本教案设计亮点之处有。‎ ‎⑴巧设情景，激发欲望。‎ 通过创设数 ，并奖励 的现实情境，引导孩子结合情境再一次发现11—20数的特点，调动学生积极性，激发探究欲望。‎ ‎⑵动手操作，突破难点。‎ 让学生用计数器拨1—‎ 6‎ ‎20这这20个数，并有重点的指出，强调，教师给予了学生充足的时间和空间，让孩子在借助学具动手操作过程中观察发现，在交流的过程中提升，同时教师可适时借助课件帮助学生突破认知难点，初步建立了序数、数位、位数的表象。‎ ‎⑶趣味练习，加强理解。‎ 借助有趣味的练习设计，引导学生掌握基本算法，促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。 ‎ ‎2.使用建议：‎ ‎ （1）要引导学生对知识进行梳理，构建一个完整的知识体系；‎ ‎ （2）训练要有目标，要有一定的题量，让学生对知识有一个更清晰的理解和把握；‎ ‎ （3）要体现学生的自主，不能简单的被动的做题。‎ ‎3、需要破解的问题：‎ ‎ 由于这部分知识是以后学习的基础，教师是不是应该设计大量的加减练习，那么又如何增加练习的趣味性，吸引学生投入到练习中去？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎