二年级数学上册教案-4乘法的初步认识-人教版 (7) 7页

教学设计 基本信息 名称 乘法的初步认识 执教者 课时 ‎1‎ 所属教材目录 人教版义务教育教科书二年级上册第四单元第一课时 乘法的初步认识 教材分析 本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。‎ 学情分析 二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。‎ 教学目标 知识与能力目标 认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。‎ 过程与方法目标 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。‎ 情感态度与价值观目标 感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。‎ 教学重难点 重点 初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，认识乘法各部分名称。‎ 难点 理解乘法的含义。‎ 教学策略 根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用“自主探究”的学习方法。‎ 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）‎ 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入，激发学习兴趣（2分钟）‎ 1. 同学们，你们喜欢游玩吗？ ‎ 2. 那么今天老师带你们去游玩。 ‎ ‎（出示大屏幕情景图）‎ 呵！公园可真热闹，你看到了什么？ （1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？‎ ‎（2）你能提出哪些数学问题？‎ 喜欢 学生自由发言 从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。‎ 二、自主探究，获取新知（20分钟）‎ ‎1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 ‎（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？‎ 预设一：一个一个地数。‎ 预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）‎ ‎（2）学生自主解决问题。‎ ‎（3）汇报交流。‎ 沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）‎ ‎（4）认识相同加数。 ‎ 观察加法算式，有什么特点？‎ 有几个这样的数相加？‎ ‎2．感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。‎ 出示问题二：小火车里共有几个人？‎ 预设三：3+3+3+3+3=15‎ 加数相同，都是3‎ ‎（5个）‎ 学生能够认同同数连加问题的特征，为乘法算式改写做好准备，同时突出乘法的意义 充分利用教材的教学资源，让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。‎ 数一数：一个一个的数，一共有多少人？‎ 圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几个圈？‎ 写一写：‎ 说一说：表示几个几相加的和是多少？‎ 观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？‎ ‎ 3．加深体验，感受学习乘法的必要性。‎ ‎（1）出示问题三：过山车里共有多少人？‎ ‎（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？‎ ‎（3）学生列出算式：‎ ‎（4）按要求列算式：‎ 如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能坐多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？‎ ‎24人 ‎6个圈 ‎6+6+6+6=24‎ ‎4个6相加的和 加数都相同 ‎7个2相加 的简洁，感受乘法的必要性。‎ 加强对比，沟通联系 深化意义 ‎4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。‎ ‎（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。‎ ‎（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。‎ ‎①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。‎ ‎②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？‎ ‎③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。‎ ‎④介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）‎ ‎（3）比较每组乘法算式和加法算式。‎ ‎①你喜欢哪种？为什么？‎ ‎②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？‎ ‎5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。‎ 学生讨论发现如果写成加法算式太麻烦了 小组内交流 独立列式 学生回答 本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。‎ ‎（1）出示问题四：一共有多少个气球？‎ ‎（2）学生独立列式计算，汇报板书。‎ ‎（3）认识乘法各部分的名称。‎ 学生独立列式 汇报 三、巩固练习，深化理解。（15分钟）‎ ‎1、基本练习 ‎ ‎（1）教材第48页“做一做”第1题。‎ ‎（2）教材第49页练习九第2题 ‎（2）教材第48页“做一做”第2题 ‎2、变式练习 ‎（1）教材第48页“做一做”第3题。‎ 学生摆一摆，说一说，再填一填。‎ 先画一画再说一说 先说一说，再填一填。‎ 直接将加法算式改写成乘法算式。‎ 练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。‎ 课堂小结 ‎（2分钟）‎ ‎1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？‎ ‎2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）‎ 通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。‎ 布置作业 ‎（1分钟）‎ 完成教材练习九1、3题 板书设计 ‎ ‎ 加法：3+3+3+3+3=15‎ ‎ 乘法的初步认识 乘法： 5 × 3 =15 读作：5乘3等于15‎ ‎ ‎ 表示5个3相加 ‎3 × 5 =15 读作：3乘5等于15‎ ‎ ‎ 积 乘数 乘数 教学反思 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。从课的引入到课后活动，都用教科书中的主题图、游乐园图等，使学生感受到生活中处处有相同加数求和的数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性，理解乘法运算与按群数分的关系。在问题情境中充分让学生通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。‎