部编版一年级上册《an en in un ün（第一课时）》语文教案 9页

部编版一年级上册《an en in un ün（第一课时）》语文教案 ‎　　设计说明 　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。 　　课前准备 　　1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师) 　　2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师) 　　课时安排 　　2课时。 ‎ ‎　　教学过程 　　第一课时 　　一、观察拼音，尝试发音 　　1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是--an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？ 　　2.学生发现都有n，尝试发音。 　　设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。 　　二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 　　(一)教学an和整体认读音节yuan。‎ 1. 出示图片引导发音。 ‎ ‎　　师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？ 　　2.多种方式练读。 　　学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 　　3.探究发音方法。 　　学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。 　　4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。 　　5.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。 　　6.yuan的声调标在a上，进行四声练习： 　　yuān(冤案)　yuán(缘故) 　　yuǎn(远方)　yuàn(医院) 　　7.学习介母是u、ü的三拼音节。‎ (1) 学生自由拼读。 　　ɡ－u－an→ɡuan　k－u－an→kuan　h－u－an→huan 　　(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。 　　j－ü－an→juan　q－ü－an→quan　x－ü－an→xuan 　　(二)教学en。 　　1.出示图片引发音。 　　师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？ 　　2.多种方式练读。 　　男生读读，女生试试，同桌互相读一读。 　　3.探究记发音方法。 ‎ ‎　　编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。‎ (三) 学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。 　　1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。 　　2.练习发音。 　　师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。) 　　3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。 　　4.整体认读音节的四声练习。 　　树阴下面多阴凉，yīn　yīn　yīn。 　　十五的月亮洒银光，yín　yín　yín。 　　夏天热，喝饮料，yǐn　yǐn　yǐn。 ‎ ‎　　杯上有个小手印，yìn　yìn　yìn。 　　5.拼读音节练习。 　　(四)教学un和ün，整体认读音节yun。‎ 1. 学习发un的音。 　　(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？ 　　(2)教师范读。 　　(3)学生指读、小组读，男女生互读。 　　2.学习发ün的音。 　　(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。 　　(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。 　　(3)学生跟读、齐读。 ‎ ‎　　(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。 　　3.探究发音方法。 　　编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。 　　4.学习整体认读音节。 　　(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。) 　　(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。‎ (1) 读一读，说一说： 　　a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。) 　　bái yún　wū yún　yún cǎi　cǎi yún　yún duǒ ‎ ‎　　b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。) 　　设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。 　　三、巩固新知，练习拼读 　　1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。 　　2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。 　　3.运用各种形式检查拼读情况。‎ 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。 　　四、指导书写 ‎ ‎ 　　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán) 　　1.说说它们是由哪些拼音组成的。 　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 　　3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 　　4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 　　5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。 　　设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。‎