部编人教版一年级语文下册-1 吃水不忘挖井人【教案】 9页

第二单元集体备课 本单元围绕“心愿”这一主题，编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四 个太阳》4 篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看 看》抒发了少年儿童向往外面世界的美好心愿，《一个接一个》用最接近儿童的语言表达简单的内心世 界，《四个太阳》写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 吃水不忘挖井 人 2 1.认识 50 个生字和 5 个偏旁，读准 1 个多音字；会写 27 个字和 3 个笔 画。 2.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。 3.积累词语，鼓励学生将学到的词语运用于表达中。 4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 5.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之 情。 我多想去看看 2 一个接一个 2 四个太阳 2 语文园地二 2 1.学习一组数量词短语，认识 7 个生字。 2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应。 3.通过对独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已学生 字。 4.展示从其他学科中学到的汉字，激发学生自主识字的积极性。 5.朗读积累古诗《春晓》。 6.和大人一起读短文《阳光》，感受阳光的价值。 1 吃水不忘挖井人 ▶教学目标 1.认识“吃、忘”等 13 个生字和心字底、广字头 2 个偏旁；会写“吃、叫”等 7 个字和横折弯 1 个 笔画。 2.正确朗读课文，积累词语。 3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。 ▶教学重难点 1.积累文中的词语。 2.能根据问题找出文中明显的信息。 ▶教学策略 １.识字写字 （1）识字。随文识字，如：①采用部首归类法识记；②根据偏旁识记；③通过熟字比较识记，鼓励 学生发现规律，找出特点，自主识记。 （2）写字。根据字形特点,分类进行指导。 2.指导朗读 读好词语和句子的节奏，不要连读、唱读、读破句。如，第 2 自然段中“没有”要重读，读“很 远”时稍微拖长，这样才能突出吃水的困难。 3.理解运用 本文可以按照“解放前→解放后”的教学思路展开，首先引导学生理解解放前的沙洲坝是怎样吃水 的，然后结合文中插图，带领学生理解解放后乡亲们是如何做的。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“吃、忘”等 13 个生字和心字底、广字头 2 个偏旁；会写“吃、叫”等 7 个字和横折弯 1 个 笔画。 2.正确朗读课文，积累词语。 ▶教学过程 板块一 激趣导入，质疑问难 1.播放歌谣,激发兴趣。 教师导入：同学们，你们喜欢听歌吗？从下面这首歌中，你听出了什么？ （1）课件播放歌谣： 课件出示： 沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕…… （2）教师小结：对！沙洲坝曾经是一个干旱缺水的村庄。那么，后来是谁改变了沙洲坝村民们饮水 困难的局面呢？是的，是我们敬爱的毛主席。下面我们来交流交流课前搜集的资料。（课件出示：毛泽 东简介） 课件出示： 毛泽东（1893 年 12 月 26 日—1976 年 9 月 9 日），字润之，湖南湘潭韶山冲人，中国无产阶级革命 家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。 2.引入新课，提出问题。 今天，让我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念伟人的。 （1）齐读课题。师：看到课题后，你们有什么疑问吗？（自由交流） （部分学生可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜 一猜，鼓励学生想办法弄明白“吃水”的意思） （2）认识生字：谁是今天的“孙悟空”？用你的火眼金睛把题目中的三个生字找出来，并用你喜欢 的方式带领大家读一读。（课件出示：用田字格展示“吃、忘、井”） （3）思考：你知道文中的“挖井人”是谁吗？又是谁“不忘挖井人”呢？请大家自由朗读课文。 【设计意图】从与课文相关的歌谣入手，既能巩固拓展上个单元“快乐读书吧”学习的内容，又能 激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集的资料，让学生在相互交流和思想碰撞中加深对毛主席的了 解。 板块二 读文识字，了解故事 1.初读课文，整体感知。 （1）学生自由读课文，要求读正确、读流利。 （2）教师正音。 （3）讲一讲毛主席为乡亲们挖井的故事。 （4）认识“战士、时刻、想念”，积累词语。 课件出示： 战士 时刻 想念 （5）学生边做标记边认读，再次识记生字。 2.识字检查，游戏记忆。 （1）谁来当今天的小师父（唐僧），用你喜欢的方式来考考“孙悟空”们的认字情况呢？ 课件出示： 吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 （2）学生自由识记生字。 （3）教师巡视，关注学生识字情况。 3.交流识记方法。将全班同学分为几个小组，小组成员相互交流自己的识字方法，教师归纳总结： （1）采用部首归类法识记生字“吃、叫”，它们都是左右结构。 （2）根据偏旁识记“忘、念”等心字底的字，它们都是上下结构。 （3）通过熟字比较的方法识记“士、主”等。 （4）借助字理分析法以及图片识记“井”。（课件出示：“井”的象形字及水井的图片） 4.再读课文，巩固生字。 【设计意图】通过朗读课文，带领学生了解故事大意；在故事情境中识字，降低了识字难度；同桌 合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。本板块通过朗读、解疑和情境识字，达到了突破 课文难点的目的。 板块三 识记字形，指导书写 1.观察比较，归纳方法。 （1）说说本课要求会写的字在字形上有什么特点。 （2）学生找异同点，归纳识记方法。 2.会写“吃、叫、主、住”等字。 师：写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？ （1）学生说，教师范写。 （2）“吃、叫”和嘴巴有关，所以都是口字旁，其中“吃”的写法是左小右大，横折弯钩要写舒展 些。 （3）“主、住”可以用加一加的方法识记：“主”的第一笔点居上横上部的中间，中间横要稍短； “住”左窄右宽，第二笔竖从撇的中间起笔。 （4）学生描红，教师评价。 （5）学生在课本的田字格中练写，教师巡视。 【设计意图】通过具体的书写指导，帮助学生分类识记汉字。 第 2 课时 ▶课时目标 1.正确朗读课文，积累词语。 2.能找出课文中明显的信息，体会乡亲们的情感。 ▶教学过程 板块一 再读品味，理解体会 1.温故知新，巩固字词。 （1）课件出示： 村子 沙洲坝 领导 革命 解放 旁边 石碑 想念 （2）下面，让我们把这些词语送进课文里，再来读一读课文吧。指名读课文。 （3）学生评价。（是否读得正确、流利） 2.朗读课文，理解内容。 （1）读第 1 自然段。 ①提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“那儿”指哪儿？ ②结合学生的回答进行小结：在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。 ③指名读第 1 自然段，再齐读。 （2）读第 2 自然段。 ①思考：乡亲们有什么困难？后来是怎样解决的？ （板书：吃水困难挖井） ②指名朗读。 （3）读第 3 自然段。 ①在书上画出石碑上刻着的话。 ②思考：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？ （板书：吃水不忘挖井人饮水思源） 3.仿照课题说话。 （1）出示课件。 课件出示： 过桥不忘__________，吃菜不忘__________，穿衣不忘__________，不忘__________…… （2）学生练习说话。 【设计意图】当学生对课文有了一定的理解后，再进行语言训练，既可以巩固对课文的理解，又积 累了语言，训练了口头表达能力，同时激起了学生的感恩意识。 板块二 读词写字，悟情悟理 1.朗读词语，练习说话。 （1）男女生比赛读词语。 课件出示： 水井 井口 叫声 叫好 乡亲 亲人 主席 主人 上面 面前 战士 战友 （2）说说你从这些词语中发现了什么。 学生各抒己见后，教师小结：这些词语是由文中要求会认的 6 个生字组成的。 （3）请你选择其中一个词语说一句完整的话。 学生自由选择其中一个词语说句子。 2.指导书写，记忆生字。 （1）教师指导写“江、没、以”。 ①“江、没”的部首都是三点水，三点水书写时要求呈弧形，“工”两横间距适中，“没”第五笔 是横折弯，最后一笔捺要写舒展。 ②“以”左低右高，竖提有力，点居中，撇画舒展，最后一笔是点。 （2）学生描红，教师评价。 （3）教师边巡视边指导学生书写。 3.课堂小结。 （1）学生小结本课内容，教师评价指导。 （2）归纳概括：这篇文章写了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了 沙洲坝这个村子吃水困难的问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念的故事。 【设计意图】先朗读词语，再指导学生说句子，意在加强学生理解和运用词语的能力。 ▶板书设计 ▶教学反思 由于本课内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小 故事，并在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与课文的距离，激发了他们的学习 兴趣。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品 味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的思想品质，感悟乡亲们 饮水思源的行为。 1.忆苦，了解背景。 采用多种手段让每个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，这是阅读教学成功的关 键。这篇课文是革命题材的文章，离学生的生活实际较远，较难引起学生视觉的快感，我以歌谣“沙洲 坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”导入，让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈“沙洲 坝人民没有水……”这一话题，从而让学生带着缺水少雨的苦闷走进课文中的生活场景。 2.升华，滋养灵魂。 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，意在激活学生原本的语 感，在感性的实践过程中发展语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文中，沙洲坝人民对毛主席心存感 恩，从而立碑传世。现实中，有很多英雄在默默地为我们付出，尽管他们的名声并不显赫，但我们也要 心怀感激。我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘________，吃菜不忘________，穿衣不忘 ________，不忘________……学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想与学生的情 感得以交汇。