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- 2021-11-12 发布
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义务教育教育课程标准实验教科书语文一年级第一册
9、日月明教学设计(第一课时)
【教材简析】
《日月明》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第九课,这是一篇比较短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人感受中国人造字的智慧,巧妙的会意字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
【学情分析】
《日月明》是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫,学生对日、月等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此,本课识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上,在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“明、尘”等11生字,会写本课生字“木、林等2个字。正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【设计理念】
中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。主要抓住如下几点:
(一)创设情境愉悦识字
在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟
阅读是一种个性化的行为,在教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思
维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,让学生合作学习,培养学生团队合作精神。从而充分体验合作的愉快。
【教学目标】
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”条、心等11个生字,会写本课生字“木、林等2个生字。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
重点:掌握本课的生字词,正确朗读课文。
难点:了解会意字的构字规律,培养学生初步的识字能力。
教学准备:生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、谈话引入,激发兴趣
1、师:同学们,我们已经认识了很多汉字,现在能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天来了两个老朋友,请看(课件出示太阳)这是什么——(太阳),我们也叫它——日(板书:日)。(课件出示月亮)这是什么——(月亮),也叫——月(板书:月)。日和月都给大地带来了光明,所以“日”和“月”组成了一个新的字(板书:明)(课件出示 :míng明)。指名读,齐读。并说明“明”是会意字,谁来用“明”组个词?
3、这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。我们一起来读一读课题:9、日月明
【设计意图:通过运用精炼的语言解释“日月”的构字规律为后面的学习作准备,同时也激发学生的学习兴趣。】
过渡:下面我们开始学习啦!
二、形式多变,朗读课文
(1)同学们,你们想听老师读课文吗?好,请听着。
(2)好了,你们刚听老师读课文了,读得好吗?现在老师又请你们读课文给在场听课的老师听,好吗?好,请大家打开书P72,把书放好,用手点着自由读课文,然后拼一拼P73要求认读的生字。
(3)个别读,谁愿意读,会读的请站起来读,真棒!
(4)说明课文里出现红色的(拼音和字)就是我们今天要认识的生字宝宝啦!
【设计意图:引导学生自主学习,合作学习,培养自学能力,合作精神。
过渡:下面我们去认识新朋友啦!
三、合作探究,趣味识字。
1、检查字音,了解字形字义。
A 、认识:明 力 尘
出示灯片【 rì yuè míng tián lì nán
日 月 明, 田 力 男。
xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén
小 大 尖, 小 土 尘。】
(1)谁愿意当小老师教大家读一读这两句话(指导,正音:力、尘)
(2)师点拨:记“尘”。谁来告诉大家这个“尘”你是怎么记住的?(飞扬的微小的灰土,就是尘土的——尘)记住了吗?
(3)齐读这两句话。
过渡:我们第一关通过了,再看第二关。
B 、认识:从 众 双 木 林 森
出示灯片:【 èr rén cóng sān rén zhòng
二 人 从, 三 人 众。
Shuāng mù lín sān mù sēn
双 木 林, 三 木 森。】
(1)请女同学读这两句话。(正音: 从、众、双、木、林、森)
(2) 这几个生字大家又用怎么办法记住它们呢?
(3) 请男同学读这两句话。
过渡:我们第二关也通过了,再看第三关。
C、认识:条 心
(1)出示:一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄土变成金。 分小组读,并认识“条、心”的生字,并口头组词。
(2) 齐读。
过渡:我们第三关也顺利通过了,下面巩固一下生字。
2、巩固生字
(1)出示11个生字(开火车读)。并让学生摆一摆前鼻音、后鼻音的生字,再齐读词语。
(2)师生合作读课文:我读“日月”,你们就读——“明”。真聪明。
(3)学生站起来,拍着手读课文。
(4)玩游戏活动:a、找朋友(拼音和字做朋友) b、贴字游戏(等。
【设计意图:小组合作,探究汉字的形状、构字、字义、游戏巩固,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,激发学习汉字的兴趣,培养识字能力。】
过渡:同学们,刚玩的游戏好玩吗?轻松过后,我们又要动动脑筋啦!
四、拓展延伸:
同学们,让你们想一想,除了刚学的会意字之外,在我们平时学习中还有什么字可以组成会意字呢?
过渡:同学们真棒,刚才你们都会看、会想、会认、会读了,能不能会写呢?
五、指导书写:“木、林”
1、先复习写字格式歌
2、出示“木”和“林”两个字,学生读一读。师生交流:“林”要注意什么?
3、先由老师示范,然后学生书空跟着写。
4、学生先描后写。
5、师生评价。
【设计意图:借助直观形象地展示“木”和“林”两个字的笔画及书写顺序,引导学生把汉字写正确、美观。】
六、总结:
孩子们,今天我们学习了会意字,我们从中感受到了汉字的神奇和魅力,你们高兴吗?好,下一节课,我们继续在学习中寻找快乐和成功吧。
七、布置作业:继续读课文,把“木、林”每个写一行。
板书设计:
míng chén lì mù tiáo xīn
明 尘 力 木 条 心
lín sēn cóng zhòng shuāng
林 森 从 众 双
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