最新部编人教版一年级语文上册第七单元全单元教案 21页

第七单元单元分析 教材分析 本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课 文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅 展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同 情感体验。‎ 本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内 心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感， 结合生活实例，加深体验和感受。‎ 本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字 词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配 可以使语言表达更加具体、生动。‎ 单元教学要点 明天要远足 ‎2‎ ‎1.‎ 认识33个生字和5个偏旁；会写11个字。‎ ‎2.‎ 正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一 课文 大还是小 ‎2‎ 些明显的信息。‎ ‎3.‎ 联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多 彩的内心世界。‎ 项链 ‎2‎ ‎4.‎ 学习“的”字词语的合理搭配。‎ 识字加油站 ‎1.‎ 认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。‎ ‎2.‎ 发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏 我的发现 旁表义的构字规律。‎ 语文 字词句运用 ‎3‎ ‎3.‎ 能区分形状相近的笔画，并正确书写。‎ 园地七 ‎4.‎ 看图写词语，能根据图意说一两句话。‎ 日积月累 ‎5.‎ 朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。‎ 和大人 ‎6.‎ 和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故 一起读 事的趣味。‎ ‎9、明天要远足 课时 ‎ 第一课时 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 教学重点 重点：1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。 ‎ 难点：识记生字。 ‎ 课前准备 课件 教 学 过 程 教 学 活 动 多媒体运用及设计意图 二次修改（问题）‎ 一、激趣导入，揭示课题 ‎1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动?‎ ‎2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?‎ ‎3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。‎ ‎①学习“明”字。‎ ‎②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。‎ ‎4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么?‎ ‎【设计意图】教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游话题导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，随文学习“明”字，使学生理解“远足”的含义。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么?”激发起学生探究的兴趣。‎ 左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天 二、初读课文，识字写字 ‎1. 生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜配乐，师范读课文。‎ ‎2.让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ ‎3.认读生字词语。‎ ‎(1)认读生字词语。‎ 自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。‎ ‎(2)生字。‎ 同桌互读，个人读。‎ ‎4.指导长句朗读。‎ 在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。‎ 三、整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)‎ ‎2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。‎ ‎3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。‎ 课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。‎ 课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。‎ 四、巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“才、明、同、学”四个字。‎ 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。‎ 指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。‎ ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。‎ 作业设计：‎ 板 书 设 计 课时 ‎ 第二课时 课型 新授课 教学目标 ‎1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。‎ ‎2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 教学重点 重点：正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。‎ 难点：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。‎ 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 活 动 多媒体运用及设计意图 二次修改（问题）‎ 一、 导入新课 复习生字 二、再读课文，读中感悟 ‎1.学习第一、二小节。‎ ‎(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢?”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。‎ ‎(2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的?学生自由回答。‎ ‎(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!‎ ‎ (4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢?你也可以结合书中插图说一说。‎ ‎(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。‎ ‎2.学习第三小节。‎ 件出示：海和云的图片。‎ ‎(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)你是从哪句话看出来的?‎ ‎ (2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。‎ ‎(3)指导朗读，指名读，全班齐读。‎ ‎(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么?学生自由发言。‎ ‎3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。‎ ‎【设计意图】通过联系生活实际，学生很快能够想象出“多种颜色的海”“洁白柔软的云”是什么样子，老师再配以插图，帮助学生理解。借助插图，体会作者心情并指导朗读。‎ 课件出示句子 ‎【设计意图】通过引导学生抓住“唉”“到底”“才”等字词，使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。‎ 三、课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?‎ ‎2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。‎ 作业设计：‎ 板 书 设 计 大还是小 课时 ‎ 第一课时 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 教学重点 重点：认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。‎ 难点：双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。 ‎ 课前准备 课件、歌曲《不想长大》‎ 教 学 过 教 学 活 动 多媒体运用及设计意图 二次修改（问题）‎ 程 一、激趣引入，启发质疑 ‎1.同学们，你们看这是什么字?大。‎ ‎2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。‎ ‎3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?‎ ‎4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。‎ ‎5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?‎ 通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。‎ 二、初读课文，识字 ‎1.师范读课文。‎ 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。‎ ‎(2)同桌做你指我读的游戏。‎ ‎3.认读生字词语。‎ ‎(1)认读词语。‎ 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。‎ ‎(2)识记生字。‎ 同桌互读，个人读。‎ ‎4.再读课文 自读，指名分自然段读。‎ 课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。‎ 课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。‎ 三、指导写字 ‎(1)学习“自、己、衣”三个字。‎ ‎(2)学生练写。‎ 学生先按笔顺描一描，再写一个。‎ 学生互评再写字。‎ 指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数 ‎(三)整体感知，了解大意 ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?(有6个自然段)‎ ‎2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。‎ ‎3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。‎ 作业设计：‎ 板 书 设 计 课时 ‎ 第二课时 课型 新授课 教学目标 ‎1.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。‎ ‎2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。‎ 教学重点 重点：正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。 ‎ 难点：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。‎ 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 活 动 多媒体运用及设计意图 二次修改（问题）‎ 一、 复习导入 复习生字 师：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。‎ 二、再读课文，读中感悟 ‎1. 出示自学提示。‎ 围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?‘我’到底是大还是小?”这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。‎ ‎(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?‎ ‎(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?‎ ‎3.汇报交流，相机引导。‎ ‎(1)“我”觉得自己“很大”。‎ ‎①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)‎ ‎②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?‎ ‎③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。‎ ‎④你觉得自己什么时候很大?‎ ‎⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。‎ ‎(2)“我”觉得自己“很小”。‎ ‎①“我”觉得自己很小的原因是什么?‎ ‎②你有过这样的感觉吗?‎ ‎③谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。‎ ‎④拿好书，男生读第三段，女生读四段。‎ ‎4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。‎ ‎5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?‎ ‎6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。‎ ‎【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的方式，让学生走进文本。联系生活实际让学生说一说。在理解课文的基础上进行有感情地朗读，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时，有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。‎ 三、课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?‎ ‎2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做，让我们大家看到长大的你。‎ ‎3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)‎ 设计意图】语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。‎ 作业设计：‎ 板 书 设 计 教 学 反 思 项 链 课时 ‎ 第一课时 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。‎ ‎2. 正确、流利地朗读课文。‎ 教学重点 重点：认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。‎ 难点：正确、流利地朗读课文。 ‎ 课前准备 多媒体课件 教 学 教 学 活 动 多媒体运用及设计意图 二次修改（问题）‎ 过 程 一、创设情境，激发兴趣 ‎1.同学们，看这是什么?课件出示大海图片。‎ ‎2.你们见过的大海是什么样子呢?‎ ‎3.沙滩什么样子?‎ ‎4.大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。‎ ‎【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。‎ 二、初读课文，识字写字 ‎1.师范读课文。‎ ‎2.生自读课文。‎ ‎(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。‎ ‎3.认读生字词语。‎ ‎(1)认读词语。‎ 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。‎ ‎(2)词语搭配练习。‎ ‎ “小老师”带读，你发现了什么?‎ 下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。‎ ‎(3)学习生字。‎ 同桌互读，个人读。‎ ‎“笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。‎ ‎“娃”为什么是女字旁?‎ ‎“挂”为什么是提手旁?‎ 同桌互读，个人读。‎ 课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软 课件出示：‎ 金色的 浪花 雪白的 项链 快活的 大海 蓝蓝的 娃娃 黄黄的 沙滩 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。‎ 三、熟读课文，了解课文大意。‎ ‎1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)‎ ‎2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。‎ ‎3.听了他们的朗读，你有什么样的感受?‎ 四、巩固识字，指导书写。‎ ‎(1)学习“白、的、又、和”四个字。‎ 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。‎ 指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。‎ ‎(2)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。‎ ‎【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。‎ 作业设计：‎ 板 书 设 计 课时 ‎ 第二课时 课型 新授课 教学目标 ‎1.正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。‎ ‎2.了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。‎ 教学重点 重点：正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。‎ 难点：了解课文内容知道大海的项链是什么。‎ 课前准备 课件 教 教 学 活 动 多媒体运用及设计意图 二次修改（问题）‎ 学 过 程 一、 复习导入 指名读文 二、再读课文，读中感悟 ‎1.学习第一自然段。‎ ‎(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。‎ ‎(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。‎ ‎(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远)‎ ‎(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。‎ ‎(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。‎ ‎(6)沙滩什么样?学生自由回答。‎ ‎(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩──学生接读“又长又软”。‎ ‎(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。‎ ‎(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。‎ ‎(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?‎ ‎(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?‎ ‎(12)你能当浪花，演一演吗?学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。‎ ‎(13)完整朗读第一自然段。‎ ‎2.学习第二自然段。‎ ‎(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段，标出有几句话。‎ 课件出示大海图片。‎ ‎(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。‎ ‎(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?‎ ‎(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。‎ ‎(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。‎ ‎(6)大海的项链是什么?学生自由说。‎ ‎(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?‎ ‎(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。‎ ‎(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?‎ ‎3.整体回顾课文。‎ ‎(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。‎ ‎(2)小结：蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!‎ ‎(3)有感情地朗读全文。‎ ‎(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。‎ ‎(5)学生表演读。‎ ‎4.语言训练。‎ 想一想：(课件出示)‎ 金色的________;雪白的________;快活的________‎ ‎【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。‎ ‎【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。‎ ‎【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。‎ 三、课后延伸 ‎1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?‎ ‎2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。‎ 作业设计：‎ 板 书 设 计 教 学 反 思 语文园地七 课时 ‎ 第一课时 课型 新授课 教学目标 ‎1.知道如何介绍家人。‎ ‎2.不同的偏旁所表示的不同意思。‎ ‎3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。‎ 教学重点 重点： ‎ ‎1.知道如何介绍家人。‎ ‎2.怎样说一句通顺、完整的话。‎ 课前准备 ‎1.生字、词卡片，多媒体课件。（教师）‎ ‎2.生字卡。（学生）‎ 教 学 过 程 教 学 活 动 多媒体运用及设计意图 二次修改（问题）‎ 识字加油站 一、谈话导入。‎ ‎1.孩子们，你们称呼我为什么呀？（生：老师）在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢？‎ ‎2.课件展示一家人的图片。‎ 二、新授、识词。‎ ‎1.指课件，让生分别认识家里人。‎ ‎2.生边说师边贴生词卡片。‎ 长辈：爷爷 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 妈妈 同辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 ‎3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。‎ ‎4.组内开展读字，读词比赛。‎ ‎5.全班交流识字情况。‎ 三、拓展。‎ ‎1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？‎ ‎2.全班交流，师作总结。‎ 我的发现 一、激趣导入。‎ ‎【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。‎ 同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。‎ 二、新授课：找偏旁相同的字。‎ ‎1.师讲解击鼓传花游戏规则。‎ ‎2.全班进行击鼓传花游戏。‎ ‎3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。‎ ‎4.看看两排花，有什么相同的地方吗？‎ ‎5.全班交流。‎ 师总结：‎ 第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗？‎ ‎6.开火车组词。‎ ‎7.同法总结“女”字旁。‎ 三、拓展，交流其它同偏旁的字。‎ 日积月累 一、复习旧知。‎ ‎1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢？‎ ‎2.指名说课件出示。‎ ‎3.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。‎ 二、导入新课。‎ ‎1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗？‎ ‎2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。‎ ‎3.组内试读，不会读的字相互帮忙。‎ ‎4.全班交流读。‎ 三、读成语，并背诵。‎ ‎1.课件出示4组成语。‎ ‎2.生字卡片抽读不会认的字。‎ ‎3.指名试读。‎ ‎4.师范读，生跟读，指名教读。‎ ‎5.师稍作讲解成语意思，生倾听。‎ ‎6.试背，全班交流背。‎ ‎ ‎ 作业设计：1.收集带“木”旁的字，写下来。‎ ‎2.把四组成语背给同桌听。‎ 板 书 设 计 课时 第二课时 课型 新授课 教学目标 ‎1.在田字格里能书写规范工整的汉字。‎ ‎2.通过字词练句，训练学生说完整的话。‎ 教学重点 重点：1.认真练习汉字基本笔画，写规范字。‎ ‎2.连词成句，训练学生说完整的话。 ‎ 课前准备 ‎1.词语卡片，多媒体课件。（教师）‎ ‎2.田字格贴片。（学生）‎ 教 学 活 动 多媒体运用及设计意图 二次修改（问题）‎ 教 学 过 程 字词句运用 一、复习旧知，导入新课。‎ ‎1.课件出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。‎ ‎2.引入新课。‎ 二、比一比，写一写。‎ ‎1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。‎ ‎2.师范写生字：了、才。‎ ‎3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。‎ ‎4.指名说，师总结：‎ 相同：起笔都在竖中线上。‎ 不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。‎ ‎5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。‎ ‎6.展示优秀作品，并奖励一面红旗。‎ ‎7.词法指导“长——山”中“”和 “”，“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。‎ ‎8.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。‎ 三、总结提示。‎ 小朋友们，很多汉字都有相似的笔画，我们在书字时要睁大小眼睛看清楚，多一笔少一笔，就会变成其它的字；书写不规范，汉字就变成丑八怪了，所以，今后写每一个汉字，都要认认真真，不能马马虎虎哦！‎ 四、听故事，导入新课。‎ ‎1.课件：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上，瞧，美不美呀！‎ ‎2.指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（师强调观察顺序，要说完整的话）‎ ‎3.小组讨论交流。‎ ‎【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。‎ ‎4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……‎ ‎5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。‎ ‎6.小组内读词。‎ ‎7.全班交流读词。‎ 五、练说完整的话。‎ ‎1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么？你能用一句话说说吗？‎ ‎2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。‎ ‎3.全班汇报交流，师相机指导并评价。(避免说同样的句子)‎ ‎4.词法指导学生练说句子。‎ 六、拓展深入。‎ ‎1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？‎ ‎2.师范例说话，学生认真倾听。‎ ‎3.组内练习，全班交流。‎ 作业设计：小朋友们刚才一个比一个能干，老师为你们点个赞！（竖大拇指）。回家呀，把我们这节课说的句子说给家长听，再和家长一起读《猴子捞月亮》，比赛看，谁读得好，也让家长为你点赞！‎ 板 书 设 计