二年级语文下册课文三9枫树上的喜鹊同步教案新人教版 9页

枫树上的喜鹊 ‎ 课题 枫树上的喜鹊 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 知识与能力 ‎1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“好像、一直”等10个词语。‎ ‎2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 ‎ ‎3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。‎ 过程与方法 分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。‎ 情感态度与价值观 培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。‎ 教学 重点 ‎1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“好像、一直”等10个词语。‎ ‎2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 ‎ ‎3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。‎ 教学 难点 能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。‎ 教学 素材 ‎1.识字卡片。‎ ‎2.课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“好像、一直”等10个词语。‎ ‎2.朗读课文，把课文读正确、流利。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 9‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激趣导入， 理解课题。‎ ‎　　师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？‎ ‎　　生答：看到过。‎ ‎　　师：请你说一说，这些鸟儿在树上是怎么叫的。‎ 生：叽叽的不停的叫。‎ 生：有的边拍打着翅膀边叫。‎ 师：大家观察的很仔细。今天，我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，看看这上面发生了什么故事。板书课题，学生读题。‎ 喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40~50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。‎ ‎  ‎ 由学生熟悉的鸟儿入手，进入到本文的学习中，用已知的知识迁移到未知的知识之中，符合学生的认知规律。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文，整体感知。‎ 学法指导： ‎ ‎　标注：标出自然段的序号。‎ ‎　识记：用自己喜欢的符号标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。‎ ‎　想想：为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟。（讨论）‎ ‎　讨论小组长检查自学情况，教师巡视。‎ ‎　师生抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读 教师个案：‎ ‎　　1.配乐诵读。‎ ‎　　2.学生边听边画出自己不懂的地方。‎ ‎　　3.检查自学情况：‎ ‎　　①小老师领读生字 ‎　　②小组开火车读 ‎　　③认读生字词语。‎ dù kǒu pīn yīn zì mǔ yóu xì ‎ 渡 口 拼 音 字 母 游 戏 ‎ 让学生采用一定方法去阅读，这样，体现了学法的指导意义。‎ 小老师领读、开火车认读，发挥学生教学生的优势，提高教学的效率。‎ 9‎ dǎ sǎn ā yí shān gāng fāng biàn ‎ 打 伞 阿 姨 山 冈 方 便 ‎ ‎　④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中画出。‎ 在句子中检查认字： ‎ A.一会儿教他们学自己发明的拼音字母。‎ B.它的绿荫遮蔽了村里的渡口。‎ C.我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。‎ D.我懂得，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。‎ 朗读指导： ‎ 本文是篇童话，在童话里，不同的人物说的话要学会按不同的角色去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时，可以联系我们学拼音时是怎么读的，也学着怎么读。‎ 三、写字指导。‎ ‎1.观察我会写的字，说发现。‎ ‎2.范写以下几个字： ‎ 伞：里面是两个点，不要写成了“人”字。‎ 姨：右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横基本平齐，这样美观些。‎ 戏：右上角没有点，不要多写一点。‎ 母：先写紧折，然后写横折钩。‎ ‎3.学生练习，教师巡视指导。（播放古筝曲）‎ ‎4.展示交流。‎ 四、作业布置 ‎1.朗读课文，读准字音。‎ ‎2.将课文的生字在小字本上写五遍。‎ 在具体语言环境中巩固识字，效果显著。‎ 选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。‎ 课堂作业新设计 ‎1.给加点字选择正确读音。‎ ‎ gāng yóu mǔ yí àn ‎ 9‎ 案 姨 游 冈 母 ‎ ‎ ‎ ‎ 想 做 美 神 力 彩 酒 ‎2.选一个字，使它与外面都能组成词语。 ‎ 话 ‎3.写出下面词语的近义词。‎ 喜欢（ ） 快乐（ ） 意思（ ）‎ ‎【答案】‎ ‎1. mǔ gāng àn yí yóu ‎2. 梦 精 ‎3.喜爱 高兴 意义 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 ‎ ‎2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）‎ 分钟 一、直接导入 下面，我们继续学习课文。‎ 直接导入，多快好省。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、检查预习情况。‎ ‎1.了解读了几遍？‎ ‎2.抢答：故事发生在哪里？ ‎ 9‎ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）‎ 教学渡船，渡河，摆渡。‎ 三、学习第1自然段。‎ ‎1.生读。‎ ‎2.你看到了一棵怎么样的枫树？交流。‎ 很大很高，请大家读出这种感觉。‎ 想把什么词语送给枫树？四个字的词语。‎ 示例：绿荫遮蔽。‎ ‎3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）‎ 请生说说类似的词语。‎ 例如：巨大 贫穷 广阔 ‎4.再读第1自然段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）‎ 把相关的句子画出来。‎ 我喜欢丫在枫树地下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。‎ ‎5.默读第2-12自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。‎ ‎△我就像在童话书本里那样……阿姨。‎ 生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。‎ 常常 喜欢 师范读，听出什么不同？生再读。‎ ‎6.还有这样有意思的句子，出示： ‎ ‎△……我的喜鹊弟弟。‎ 师：“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟？ ‎ 生：因为对喜鹊非常喜爱。‎ ‎7.把这两句变成诗行，生齐读。‎ 我像童话书里那样 在心中 称呼她是我的喜鹊阿姨 ‎ “你看到了怎么样的枫树”把学生引入到对文中枫树的描写中来，为引出喜鹊的学习作了铺垫。‎ 对喜鹊的不同的称呼：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟……这些称呼里面所包含的感情学生理解起来比较困难，联系父母对孩子的称呼可以去体会到其中的爱。‎ 把童话排成一首诗，虽然难度比较大，这给了学生不同的语文学习体验——‎ 9‎ 我真是像童话书里那样 在心中 称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟 ‎8.交流其他喜欢的句子。‎ ‎9.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。‎ ‎10.师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。‎ 四、学习日出段。‎ ‎1.不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。‎ 生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。‎ ‎2.理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ ‎ 汇报交流：教“我”唱歌；教“我”飞翔；教“我”梳理羽毛……‎ ‎3.四人小组合作编故事。（在同学们的朗读声中结束这节课。）‎ 五、学习日出段 四人小组合作编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。‎ 原来，记叙文也可以用诗歌的形式来排列，提高了学生的写作能力。‎ 板书 内容 ‎  ‎ ‎9. 枫树上的喜鹊 教唱歌 渡口旁枫树上 做游戏 一会儿……一会儿 ‎ 教拼音 称呼喜鹊 阿姨 弟弟 ‎ ‎ 课堂作业新设计 9‎ ‎1. 看拼音写词语。‎ ā yí fāng biàn zì mǔ jiào shī ‎ ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ yóu yǒng kàn xì dǎ sǎn tái tóu ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ） ‎ ‎2.给下面的句子打上标点符号。‎ ‎①我真高兴啊 ‎ ‎②一会儿教他们学自己发明的拼音字母 ‎③看 那是什么 ‎④我知道，这便是a o e ‎3.想象下面的情景，试着将它写下来。‎ 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.我会做。‎ 种植春天 从前，有一位国王，性情冷酷。他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴盼春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。‎ 这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。‎ 少女在寒冷的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。‎ 农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的坟墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！‎ 原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她。于是也便享受了她。‎ 原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者是多么晚。‎ 原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。‎ 原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把它种植、诞生和创造出来，等待我们用爱作中介，把冰凌百丈变为繁花万朵。‎ 也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。‎ ‎①‎ 9‎ 对待流浪的少女，国王的态度是__________；农夫的态度则是________。这里运用了________的写法，表现了农夫待人________，更加烘托出了国王的性情________。‎ ‎②这个故事告诉了我们（多选）（　　）‎ A．那个少女就是春天，善待她就能拥有春天。‎ B．待人不能冷酷无情，只要热情友善地对待他人，就能得到回报。‎ C．这样静静等着我们的不仅仅是春天，还有生活。只要我们善待生活，珍惜生命，从身边的每一件小事做起，那么幸福就会永远属于我们。‎ ‎③“也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。”你觉得除了春天，还会有些什么？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ ‎1. 阿姨 方便 字母 教师 游泳 看戏 打伞 抬头 ‎ ‎2. ①！②……③！？④、、。‎ ‎3. 示例：我看到这个情景，会想到，喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时，小喜鹊高兴地叫起来：“谢谢妈妈！谢谢妈妈！”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子，也高兴地叫起来：“快快长大！快快长大！”‎ ‎4. ①驱赶少女　热情友善　对比　厚道　冷酷 ②BC ③比如幸运、幸福、机会、友情。‎ 教学反思 让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，这就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”‎ 9‎ 想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。‎ 9‎