- 395.50 KB
- 2021-11-12 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
1
一匹出色的马
文
本
分
析
本文是一篇短小而优美的散文,以春天的郊外为背景,以一个孩子的口吻讲述
了一家四口郊游,返回时“妹妹”求父母抱,却得到“一匹出色的马”快乐回家的
故事。文中写景与叙事交融,巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体,把我们带进
了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。
本文情节简单,贴近学生的生活。教学时,要引导学生设身处地地感受妹妹心
情的变化,在情境中拉近学生与文本的距离,在情境中引导学生的阅读实践。
教
学
目
标
1.认识“郊、泛”等 15 个生字,会写“匹、妹”等 9 个字,会写“出色、妹妹”
等 11 个词语。
2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
3.读句子,能想象句子描写的画面。
教
学
重
点
1.正确地认读生字、书写生字。
2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化。
课
时
安
排
2
课
时
1.认识“郊、泛”等 15 个生字,会写“匹、妹”等 9 个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
正确认读生字,书写生字;初步了解课文内容。
一、激趣导入,揭示课题
1.猜谜语。
尾巴长,鬃毛飘,会拉车,能奔跑,四个蹄子嗒嗒响,帮助人们立功劳。(谜底:马)
2.板书课题,齐读课题。
(1)指名说说对“出色”一词的理解。(特别好,超出一般。)
(2)用“出色”说一句话。(生自由说,然后指名说)
过渡:为什么说这是一匹出色的马?这匹马到底哪里出色呢?让我们快去读读课文吧。
2
二、初读课文,检测预习
1.出示自读要求,学生自读课文。
(1)用你喜欢的方式读一读课文,画出不认识的字并借助拼音多读几遍,再给每个自
然段标上序号。
(2)小组内接力读课文,比一比谁读得正确、流利。
2.出示词语卡片,检查生字的读音。
jiāo
郊 外
fàn
泛 起
bō
波
wén
纹 柔
ruǎn
软 绿
tǎn
毯
cōng
葱
cōng
葱 绿绿
yì
异常 请
qiú
求 一
zhū
株
shí
拾 起
qí
骑马
kuà
跨 上
liàn
恋
liàn
恋 不
shě
舍
(1)出示课件,每个小组派一名代表认读词语。
明确:“泛、纹、软、毯、恋”是前鼻音,“葱”是后鼻音;“软、株、拾、舍”是翘
舌音。
(2)交流识记方法。
①动作加联想识记。如“拾、骑、跨”都表示动作,引导学生联系生活体验,如拾果皮、
骑自行车、跨台阶,想象画面,并结合动作表演识记。
②语境加经验识记。“波”和“纹”可组成词语,联系语境及生活体验理解“波纹”的
意思;波纹一般是泛起的,如生活中风吹过湖面泛起层层波纹,由此识记“泛起波纹”这个
短语;“毯”和“软”也可以结合生活经验识记,如“毛毯软软的”“毛衣软软的”;“恋、
舍”可组成词“恋恋不舍”,引导学生回想自己对亲人、玩具恋恋不舍的情景加深记忆。
③与熟字比较识记。如,熟字“球”和生字“求”,熟字“文、蚊”和生字“纹”,可
以创设语境,比较识记。
我请求爸爸给我买一个足球。 蚊子掉进文文的水杯,泛起层层波纹。
④编字谜识记。如:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。(毯)
⑤熟字加偏旁识记。
朱+木=株 合+扌=拾 奇+马=骑 夸+=跨 郊+阝=郊
3.写字指导。
(1)让学生观察田字格中的 9 个生字,想想怎样把字写正确、写漂亮。
(2)请五名学生上台在黑板上的田字格(课前粘贴好)里范写,其他学生认真观察,
然后师生评议。
(3)教师重点指导:
3
“女”成为偏旁之后,最后一笔要写短,不越过第二笔;右边注意第
一横短,第二横要长一些,撇、捺舒展。
右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去,弯钩及接下来的
两撇一捺要左右平衡,把字写正。
第三笔和第四笔都是竖,注意这个字的六个点画,每一个点的位置及
互相之间的协调。
“人”要写得舒展,盖住下部;注意下半部分不能写成“舌”。
第二笔竖钩是这个字的主笔,要写得正、直;第三笔点和第四笔提,
两笔收笔处留有空隙,不能相连,最后一笔是右上的点。
(4)学生在书中的田字格里描红、临写,教师巡视,发现问题及时纠正。
(5)投影展示优秀的学生作品,师生共议,学生再练写。
三、再读课文,整体感知
1.学生接力朗读课文,其余学生认真听,听后给予评价,重点对是否读正确(不加字、
不掉字、不错字、不断句)进行评议。
2.学生再读课文,思考:课文写了哪些情节?用波浪线画出相关的语句。
3.课堂交流,汇报自学成果,用“读了课文,我知道了……”的句式汇报。
教师指导:可以是课文内容,可以是词语,也可以是自己想到的内容等。
生 1:我知道了“葱葱绿绿”“碧绿碧绿”都是写绿色的词语。
生 2:我知道了文中“一匹出色的马”并不是真的马,而是一根又长又细的柳枝;我还
知道了有爸爸妈妈陪伴的童年是幸福的。
生 3:这篇课文以一个孩子的口吻讲述了一家四口去郊游,返回时“妹妹”求父母抱,
却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师小结本课时学习的知识,引导学生复习。
2.引导学生交流收获。
先自由交流学习生字的好方法,再同学间交流,说说怎样才能把字写好。
4
五、作业设计,巩固提升
1.自己当小老师,教家人识记本课生字。
2.完成本课对应训练。
1.复习生字词,会写本课词语。
2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
3.读句子,能想象句子描写的画面。
能边读课文边想象句子描写的画面,体会妹妹心情的变化,说出变化的原因。
一、温故知新,导入新课
1.复习。
(1)出示生字卡片,学生开火车认读并组词,看谁组得多。
郊 泛 波 纹 葱 软 毯 异 恋 舍 求 株 拾 骑 跨
5
(2)指名用生字和熟字组成常用词,其他学生听写词语
出色 河水 碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色
柳树 枝条 一匹 妹妹 好像 恋恋不舍
(3)选择一个自己喜欢的词语说一句话。
2.教师谈话,导入新课。
师:爸爸为什么要给妹妹一根树枝,让妹妹当马呢?妹妹看到这匹“马”又有怎样的表
现?这匹“马”把妹妹带回家了吗?让我们再去读读课文,到课文中去寻找答案吧。
二、研读课文,重点探究
1.学习第 1~3 自然段欣赏风景美。
(1)指三名学生接力读第 1~3 自然段,其余学生认真听,画出文中描写景色的句子。
(2)学生自由读句子,边读边想象画面。
(3)抓住重点词句想象画面,体会郊外的美丽,指导朗读。
①河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
叠词“碧绿碧绿”要重读,语速较慢。想象“微风吹过”,轻轻的,柔柔的,心中感觉
暖暖的,朗读语气自然柔和,语调适中。微风中,我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”,
朗读时,语速可以稍缓,仿佛层层波纹荡漾开去。
②路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
朗读时,要边读边想象:长长的小路,一边是“碧绿碧绿”的小河,一边是“葱葱绿绿”
的田野,置身其中,定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情
朗读,尤其是“像一片柔软的绿毯”,边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动,“柔
软”读得舒缓,“绿毯”读出重音,以示强调。
③河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
前面两句的自然美让人流连忘返,此处更是增添了和谐温馨的人情美。想象“垂下来的
柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子,朗读时语速可轻快,表现出欢悦、有趣。“笑”
突出文中“我”和妹妹当时的表现和感受,语音可略微加重。
(4)师生合作,理解内容。
①第 1 自然段第 1 句话交代了哪些内容?(时间、地点、人物、事件。)
②全家到郊外散步,是抓住什么景物来写的?(小河、垂柳、田野。)
③“我”和妹妹为什么笑了?(在孩子眼中,柳叶在爸爸妈妈的头发上拂来拂去,很有
意思,这既是快乐的笑,也是会心的笑。)
6
④哪个词语整体概括了郊外风景的特点?(异常美丽。)
(5)郊外的景色如此美丽,“我们”喜欢吗?你是从哪里看出来的?
①指名说说“恋恋不舍”的意思,并用它说一句话。
②你们在什么时候会有“恋恋不舍”的感觉呢?
③自由读第 3 自然段,边读边想象“我们”恋恋不舍的情景,表达出“我们”恋恋不舍
的感情。
(6)有感情地朗读第 1~3 自然段,体会人物开心、快乐的心情。
2.学习第 4~7 自然段感悟人情美。
过渡:此时的我们沉浸在美景之中,玩累了,多么开心!该回家了,妹妹又有怎样的表
现呢?
(1)读好人物对话,体会心情变化。
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。”
指导:注意提示语“求”,将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现,语速稍慢,“抱
抱”重读,可体会求抱的天真之趣。
妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。”
指导:可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情,用温和的语气回绝妹妹的请求。朗
读时,语气轻柔而又肯定。
这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
指导:文中的爸爸将一根柳枝拾起,告诉妹妹可以把它当作马。说话的过程中,应该是
很亲切、认真的神态,且将重音放在“出色”和“骑着它”之上,有鼓励和期待的意味。
等我们回时家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”
指导:妹妹由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳奔向前,早我们到家,
这些变化都源于这匹出色的“马”。朗读时,要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。
“早”可以重读,“回来啦”语调可逐渐升高,稍微拖长,读出妹妹那份得意和兴奋。
(2)自由读第 4~7 自然段,思考:
①往回走的时候,妹妹有了怎样的表现?(妹妹走不动了,求爸爸妈妈抱。)
②妹妹此时是一种怎样的心理?(急切、渴望、撒娇。)
③爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的?(找出相关的句子读一读)
(3)情景表演:想象一下,妹妹是怎样求妈妈和爸爸的?她会做什么动作?语气又是
怎样的?爸爸妈妈的表情、语气又是怎样的?你们愿意扮演爸爸、妈妈或妹妹,演一演当时
7
的情景吗?
(4)学生分小组表演,然后各小组推荐代表上台演一演。
(5)对比爸爸妈妈的回答,谁的更容易让人接受,更能让妹妹产生乐趣自己走回家?
明确:妈妈回答的语气是轻柔的,拒绝是合理的——“我也很累,抱不动你了。”爸爸
没有作声,只递给她一根又长又细的柳枝,一句“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着
它回家吧”,尽显父亲的智慧。于是,妹妹骑上“马”回家,在其乐无穷的游戏中完全忘了
疲劳。
(6)指导勾画出描写爸爸一连串动作的词,体会用词的准确性以及爸爸解决问题的能
力。爸爸的做法调动了妹妹自己走回家的积极性,让妹妹有了自己走回家的动力。
(7)引读第 7 自然段:在妹妹眼里,爸爸递过来的这根又长又细的柳条就是一匹可爱
的小马。于是,她高兴地跨上“马”……
①找出文中描写妹妹动作的词,边读边想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头,想象妹妹“蹦
蹦跳跳地奔向前去”的情景,以及“笑着”展现自己回家最早的得意模样。
②思考:由妹妹的反应,你觉得爸爸是一个怎样的人?(深爱孩子,对女儿的喜好了如
指掌,充满童真且善于呵护童真的人。)
(8)分角色朗读第 4~7 自然段。
8
三、感情朗读,拓展延伸
1.有感情地朗读课文。
(1)自由朗读课文,一边读一边想象画面,感受春天的美丽,体会妹妹心情的变化,
感受家人相互陪伴的温暖。
(2)小组内分角色朗读,读出感情,再展示朗读,师生共同评议。
2.拓展:你和家人之间发生过哪些有趣的事情?
四、总结全文,作业设计
1.教师小结。
小结:本文为我们呈现了一幅温馨、和谐的家庭生活画面,让我们的内心油然生出家人
相互陪伴的温暖。其实,我们每个人的家里每天都在上演着这样温暖的情景,我们在家人的
关爱之中健康幸福地生活、成长,我们都有一个幸福的家。
2.完成本课对应训练。
学习本文,教材第一次出现了“有感情地朗读课文”这一要求。为了落实这一要求,我
重点对学生进行了朗读指导:
1.抓住重点词句想象画面,指导朗读。课文的前半部分描写春天郊外的美景,而作者不
单单是为写景而写景,意在通过美景衬托出家庭氛围的温馨、美好。教学时,我先让学生找
出描写春天郊外景色的句子,通过抓住重点词语,引导学生想象句子所描绘的画面,感受郊
外景色的美丽;抓住“牵”“笑”,想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面,进而体会妹
妹快乐的心情,让学生把体会出的感情通过朗读表达出来。在这个过程中,学生的思维是灵
动的,学生的表达是真挚的,孩子们对课文内容的理解是深切的。
2.读好人物对话,体会人物心情。课文的后半部分主要叙述“我们”回家途中的有趣对
话和妹妹奇妙的骑“马”经历。教学中,我首先引导学生想象人物说话的语气、神态及动作,
然后通过情景表演来再现画面,让学生在趣味中感知妹妹的天真与可爱,感知爸爸对孩子充
9
满智慧的关爱。