部编版一年级语文下册《动物儿歌》教案 5页

第五单元 ‎5 动物儿歌 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》 指出： 低年级的识字教学要让学生“喜欢 学习汉字， 有主动识字的愿望” 。 由此， 依据文本特点， 借 助生动有趣的语言环境， 以形声字教学为主体， 着力体现识 字教学的多样化。 教学中， 将分类识字与随文识字紧密结合，‎ 引导学生自主发现汉字特点， 循序渐进地掌握形声字的造字 规律， 使学生在情境中识字， 在画面中感知， 在诵读中理解，‎ 在游戏活动中习得识字方法， 从而激发学生识字兴趣， 从喜 欢汉字走向自主识字。‎ 课前准备 ‎1． 生字卡片， 制作多媒体课件。 (教师)‎ ‎2． 预习生字， 做字卡。 (学生)‎ 课时安排 ‎1 课时。‎ 教学过程 一、 图片导入， 激趣说话 ‎1． 多媒体课件出示“蜻蜓、 蝴蝶、 蚯蚓、 蚂蚁、 蝌蚪、 蜘 蛛” 六种动物的图片。 激趣谈话： 今天， 老师请来的几位小 客人是谁？ 你能读出它们的名字吗？ (学生读出名字， 课件 出示相应汉字， 看字读词。 )‎ ‎2． 结合图片， 说话练习。 教师指导学生运用“谁在哪儿干 什么” 的句式， 说说图上的内容。 例如： 蝴蝶在花丛中捉迷 藏。‎ ‎3． 过渡： 同学们， 这些小客人在和我们捉迷藏， 它们藏在 了一首儿歌里。 快来找一找， 认识一下它们吧！ (板书课题：‎ 5‎ 动物儿歌)‎ 设计意图： 针对低年级学生形象思维强的特点， 图片 可以直 观引 起他们的学习 兴趣， 他们遇到感兴趣的图片 会积极表 达、 乐于表达。 从而抓住契机， 训练说话， 既突出动物的主 题， 又与课文内容建立联系， 巧妙地为新知学习 做好铺垫。‎ 二、 初读儿歌， 识记形声字 ‎1． 教师范读儿歌， 学生找一找儿歌中的动物朋友。 学习“蜻、‎ 蜓、 蚂、 蚁、 蜘、 蛛” 六个生字。‎ ‎(1) (课件出示虫字旁的六个生字) 学生自由读儿歌， 圈画出 动物的名称， 自己练习读两遍词语。‎ ‎(2) 教师指导学生观察汉字的特点， 发现规律。 (这些汉字都 是虫字旁， 表示属于昆虫类， 与动物有关。 这几个字都是形 声字。 )‎ ‎2. 组织学生展开识记生字游戏。‎ ‎(1) 找朋友。 (老师手里拿虫字旁， 学生手里分别拿“青、 廷、‎ 马、 义、 知、 朱” 。 口令： 我是蚂蚁的蚂， 我的朋友在哪里？‎ 拿“马” 的学生跑过来， 并对口令。 )‎ ‎(2) 编字歌。 教师示范编字歌的语言形式， 再让学生尝试自 己编。 (课件出示“蜻蜓” 的“蜻” ——虫字旁遇到“青” ，‎ 伸出手来交朋友， “蜻、 蜻、 蜻， 蜻蜓的蜻” 。 其他生字都 用这样的句式编字歌。 )‎ ‎3． 教师相机在黑板上贴字卡， 引导齐读生字。‎ ‎4． 学生再次熟读儿歌， 遇到不认识的字借助拼音正确认读。‎ 设计意图： 根据文本特点， 先集中识记虫字旁的形声字， 在 自 主发现中了解形声字的造字规律。 借助游戏， 运用有序语 言识记形声字， 再将生字组词迁移到句子中， 尝试读文， 体 现字不离词、 词不离句、 句不离文的教学理念。 这样的设计 便于学生发现汉字的特点， 树立归类识字意识。‎ 5‎ 三、 诵读儿歌， 随文识字 ‎1． 分句朗读， 画出生字， 方法识记。‎ ‎(1) 齐读第一句。 学习“迷” 和“藏” 。 (A. 自 主选择识记方 法。 如“迷” 字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米” 。 B. 扩词。 C.‎ 读儿歌， 学生做动作表演“展翅飞” 。 )‎ ‎(2) 齐读第二句。 学习“造、 食、 粮” 。 (A. 采用形声字识字 法和部件组合方法， 同桌交流。 如“粮” 字和米有关， 所以 是米字旁加个“良” 。 B. 扩词。 C. 朗读本句， 结合图片 与 生活， 说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。 )‎ ‎(3) 自由读第三句。 学习“网” 字。 (A. 朗读， 看一看哪个字 最有趣。 问： 你见过蜘蛛网吗？ 哪位小画家来画一画？ 指名 画“一张网” 。 B. 字理识字： 课件出示“网” 字的字理演变 过程。 组词语： 一网打尽、 天罗地网。 多种形式接读上下句。 )‎ ‎2． 利用字卡， 巩固生字。‎ ‎(1) 小组合作活动： 一名学生拿字卡当“小老师” ， 其他组 员抢答字卡上的生字， 若有读错的情况， 由“小老师” 更正 并教会。‎ ‎(2) 开火车游戏， 认读字卡并组词。‎ ‎3． 送字回文， 齐读课文。 思考儿歌中的小动物们都在干什 么。‎ ‎4． 指名边做动作边读课文。‎ ‎5． 你最喜欢哪种小动物？ 读出你的喜爱之情。‎ ‎6． 小组合作表演读课文， 集体展示赛读。‎ 设计意图： 随文识字是提高识字效率的有效策略。 汉字只有 放在具体语境中才更容易被学生理解。 因此， 在随文识字中 采用丰富多彩的识字方法， 再借助做动作朗读、 表演朗读等 多种形式理解儿歌， 巧妙地将识字和阅读结合起来， 从而使 学生在识字的同时， 展开生动有趣的学习 活动， 联系生活理 5‎ 解文本内容， 激发其对自 然的热爱之情与探索兴趣。‎ 四、 指导写字， 课堂总结 ‎1． 观察会写字， 选择最喜欢的一个字， 说说它是怎样写的。‎ ‎(1) “间、 网” 注意门字框和同字框要写得上下一样宽。 (写 字儿歌： 门字框要立稳， 上下宽度要一样。 )‎ ‎(2)“池” 字注意最后一笔要舒展。 (小口诀： 竖弯钩真美丽，‎ 长长尾巴翘起来。 师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。 )‎ ‎(3) “欢” 字要注意左边又字旁最后一笔变成了点， 右边最 后一笔是捺： 要写得舒展， 还要有轻重变化和顿笔。 (歌诀：‎ 又字旁， 有变化， 捺笔要变小小点。 学生边说笔画名称， 边 在书上描红。 )‎ ‎2． 教师着重指导“造、 迷、 运” 。‎ ‎(1) 明确笔顺： 走之旁的字要先写里面， 后写走之旁。‎ ‎(2) 示范书写： 学生观察并书空， 发现并把握写字节奏。 (笔 顺口诀： 走之旁， 真辛苦， 先装货物再赶路。 )‎ ‎3． 学生描红， 每字对比书写两个。‎ ‎4． 总结： 同学们， 这节课你们又交到了许多动物朋友和汉 字朋友， 希望大家用爱心对待自己的朋友， 这样我们才能看 到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、 蝴蝶飞舞、 蚯蚓松土、‎ 蚂蚁搬家、 蝌蚪游水、 蜘蛛结网” 的情景。‎ 设计意图： 低年级写字教学是一项重要的任务， 是关系到学 生终身发展的基本功。 教学中， 先由学生自 主观察发现每个 汉字书写的注意点， 再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要 领， 有效增强写字的趣味性， 使学生的写字能力循序渐进。‎ 结尾处结合板书启迪学生热爱自 然、 关爱动物， 体现出语文 课程的人文性。‎ 教学反思 本节课设计着力体现“三重” ， 即重归类、 重情境、 重方法 5‎ 指导， 真正引导学生在具体情境中识字， 在快乐活动中识字。‎ ‎1． 集中识字与随文识字有机结合。 本课的识字任务是 12 个，‎ 根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分 进行分类教学。 先让学生结合生动有趣的图片认识动物， 发 现虫字旁的形声字的造字特点， 并以此为出发点习得了识字 方法； 再结合多种形式朗读儿歌， 落实其他的识字教学任务，‎ 使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。 随文识字时，‎ 汉字在文本中时而跳脱， 时而融进有趣的语句， 深深吸引着 学生的兴趣， 提高了识字课的效率。‎ ‎2． 创设情境， 激发兴趣， 培养学生的语文能力。 低年级教 学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗 读活动。 因此， 在上课伊始， 利用多媒体图片， 创设情境，‎ 运用“谁在哪儿干什么” 的句式， 激发表达欲望； 在随文识 字过程中， 以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣； 在 指导写字环节中， 采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌 握写字要领。 进而促进学生语文能力的提升。‎ 5‎