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- 2021-11-12 发布
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1
2《我是什么》
课题 我是什么 课型 新授课
教学目标
1.认识“晒、极”等 14 个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等 10 个字,会写
“天空、 傍晚”等 10 个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确,
并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带来好处,也
能给人们带来灾害。
教学重点
借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚“我”是什么,“我”会
变成什么。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.生字词卡片,搜集水的相关资料。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谜语激趣,
简洁导入(用时:
3 分钟)
1.教师出示谜语:“千条线,
万条线,落到水中看不见。”
2.引导学生猜出谜底,相机
板书课文题目。
1.听谜语,思考谜底。
2.猜出谜底,齐读课文题目。 引导学生抓住事物的特
征,猜出谜底。
二、自由朗读,
学习字词(用时:
1.初读课文,学习生字词。
(1)提出自读要求:自由读课
文,注意把字音读正确,把
课文读通顺,如果遇到不认
识的字,可以借助书上的拼
音。
(2)提出再读要求:再读课文,
标出自然段序号,圈出生字,
并与同桌互相认读生字。
1.在教师的引导下,自主学习
生字词。
(1)轻声自由读课文,读准字音,
读通每一句话,遇到不认识的
字借助拼音多读几遍。用自己
喜欢的方式边快速读文边标出
自然段序号;圈画出本课生字,
和同桌交流认读生字。
(2)在教师的引领下,认读生字
1.学习字词环节,教师
应强调“晒、冲”是翘
舌音;“猜”是平舌音;
“没”是多音字,在“淹
没”一词中读 mò。
2.读文中要注意“散”
是多音字,在本课读 sà
n,不读 sǎn。
3.在交流课文内容时,
2
20 分钟) (3)出示生字卡片,组织学生
认读。
2.朗读课文,整体感知。(1)
指导学生分自然段朗读课文。
(2)朗读课文,说说“我”是
什么,“我”会变成什么。
词,并说说自己记住生字的好
方法。
①借助图片识记“晒、滴、溪、
洋、屋”;理解“淹没、冲毁”
的意思,识记 “淹、没、冲、
毁” 四个生字。 ②结合语
境识记“极、傍、越、奔、坏、
猜”。
(3) 学习多音字“没”。
(4) 当“小老师”领读生字词;
分组比赛读;男女生开火车读。
2.朗读课文,交流“我”是什
么,“我”会变成什么。
要引导抓住“我会变”,
让学生一边读课文一边
圈画答案。
三、巩固生字,
指导书写(用时:
10 分钟)
1.课件出示本课要写的字:
极、傍、海、洋、作、坏、
给。
2.引导学生独立观察这些字
有什么特点。
3.课件演示重点指导的字
“极、海”的笔画笔顺。4.
教师范写这两个字,引导学
生书空。
5.指导学生书写其余的字,
先描红再临写,教师巡视,
及时指导。
6.师生评议。
1.同桌交流,认读生字并组词。
2.认真观察生字的特点及在田
字格中的位置。(都是左右结构
的字)
3.观看书写动漫演示,掌握“极、
海”的笔画笔顺。“极”字,共
7 画,第 6 笔横折折撇一笔写成;
“海”字,共 10 画,第 8 笔是
点,第 9 笔是横,且左右出头。
4.观看教师范写,学生书空。
5.先描红再临写。
6.小组内展评,然后在班上交
流。
1.引导学生先观察再书
写,培养良好的书写习
惯。
2.引导学生养成分析字
形的习惯,为写好汉字
打下坚实的基础。
3.“极”字的第 4 笔是
点不是捺,第 5 笔的撇
起笔比左侧的横稍高,
收笔穿插在点的下方,
第 6 笔横折折撇要一笔
写成。“给”字右侧的
短横不要丢掉。
3
四、快乐游戏,
巩固识字(用时:
7 分钟)
1.随机点名读会认字中的字。
2.引导学生开展识字竞赛游
戏,巩固会认字中的字。
1.认真听读和准确接读会认字
中的字。
2.小组内赛读、同桌赛读、班
内开火车赛读会认字中的字。
教师可以制作字卡帮助
学生巩固识字。对于出
现错误较多的生字,教
师要带领学生反复认读。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、导入新课,
复习旧知(用时:
5 分钟)
1.出示课文题目,齐读课题。
2.课件出示上节课所学生字
词,了解学生掌握情况。强
调平舌音、轻声。3.指名分
段接读课文,师生评议。
1.齐读课文题目,明确学习任
务。
2.开火车认读生字词。
3.认真听读,准确接读,回顾
课文内容。
本课中易读错的字较多,
教师要反复强调。
二、合作探究,
读中感悟(用时:
17 分钟)
1.启发思考,自主学习。(1)
课件出示自学探究问题。
①自由读课文,思考:水是
怎样变化的?都变成了什么
呢?
②小组交流:你从课文中除
了知道水会变化,还知道哪
些有关水的知识?
(2)朗读课文,积累相关词语。
2.展示自学成果。
3.指导朗读课文。
(1)以第一人称叙述的方式
朗读课文第 1、2 自然段,读
得神秘些。
(2)第 3 自然段要读得有变
化。
(3)第 4 自然段采用对比的
方法,指导学生用两种不同
1.自读要求。
(1)①认真读课文,并思考老师
提出的问题,在文中画出相关
语句。
②积极参加组内研讨,在文中
寻找答案。
(2)小组内采用多种方式朗读
课文。
2.汇报学习成果:
(1)朗读文中圈画的相关语句。
(2)用画画或表格的形式展示
水的变化过程。
(3)用查资料反馈的形式了解
水的特点。
3.积极参加朗读挑战赛。 在
老师的指导下重点读好第 4 自
然段。如,“有时候我很温和,
有时候我却很暴躁”,用舒缓的
1.在探究交流环节,教
师要深入各小组,进行
学法指导,帮助学生解
决在自主学习过程中出
现的困难,确保自主学
习的效果。
2.教师应充分利用课件
演示水的不同形态,展
示水的变化过程,激发
学生的学习兴趣。
3.为了让学生更好地理
解课文,可以在班级开
展活动,让学生把自己
当成文中的“我”,介绍
“我”给人们的生活带
来的便利和麻烦,还可
以让学生们讨论一下怎
样解决这些麻烦。
4
的语气、语调来突出好与坏、
是与非。
4.引导学生演一演水的变化。
教师安排六名同学扮演“水、
汽、云、雨、冰雹、雪”上
台表演读。
语速、温顺 和气的语气读“温
和”,用短促的语速、烦躁粗暴
的语气读“暴躁”;“我”讲自
己做的好事,会特别高兴、自
豪,讲自己做的坏事,会特别
惭愧、自责。
4.以组为单位,每组六个人,
分别扮演“水、汽、云、雨、
冰雹、雪”。
4.在演一演环节,教师
可以允许学生加上自己
的语言和动作。
三、巩固生字,
指导书写(用时:
10 分钟)
1.课件出示本课要写的字:
变、片、带。
2.引导学生独立观察这些字
的特点及在田字格中的位置。
3.课件演示这三个字的书写
动漫。
4.教师范写,学生书空。5.
指导学生先描红再临写,教
师巡视,及时指导。6.师生
评议。
1.认读生字并组词。
2.认真观察生字的特点及在田
字格中的位置。(“变、带”是
上下结构的字;“片”是独体
字。)
3.观看书写动漫演示,掌握这
三个字的笔画笔顺。“变”字 8
画,上下两部分的大小相当;
“片”字 4 画;“带”字 9 画,
秃宝盖最宽。
4.观看教师范写。
5.先描红再临写。
6.小组内展评,然后在班上交
流。
1.引导学生先观察后书
写,养成良好的书写习
惯。
2.重点指导“带”的组
成。个别学生可能把“常”
和“带”错写成“常”
无“口”,而“带”多
“口”。可指导学生先记
清“带”,再把“常”和
“带”放在一起比较异
同。
3.注重书写评价,引导
学生把字写正确、写端
正。
四、深化情感,
拓展延伸(用时:
8 分钟)
1.仔细观察,想一想生活中
的水还能变成什么。
2.引导学生课外画一画水的
变化的连环画。
1.结合自己搜集的资料,小组
交流生活中的水还能变成什么。
2.用简笔画的形式画出水变化
的不同样子,并分别配上词语
或一句话。
可以开展晒一晒活动,
展示自己的作品。
5
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