部编版二年级语文上册《日月潭》教案 (8) 13页

10 日月潭 文本分析： 本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的 热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日 月潭名称的来历，然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了 日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美，5 个短小 的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。课文第 2 自然段通过两个带有 “像”字的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。 第 3 自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧 美。第 4 自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所 引发的美好联想。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之 美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 教学目标： 1.认识“潭、湾”等 15 个生字，会写“湾、名”等 9 个字，会写“群山、 树木”等 9 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵第 2~4 自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日 月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重难点 理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第 2~4 自然段。 课时安排：2 课时 1.认识“潭、湾”等 15 个生字，会写“湾、名”等 9 个字，会写“群山、 树木”等 9 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的优美景色。 1.学习生字新词。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，引起关注。 导语：同学们，我们已经登临了黄河边上的鹳雀楼，观赏了“飞流直下三千 尺”的庐山瀑布，还欣赏了黄山多个怪石的有趣，是不是深深地为祖国的壮美山 河陶醉了呢？是不是还想继续游览祖国的山河呢？别急，让我们与黄山奇石作别， 一路向南，去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾有哪些著名的景点呢？（生结合 自己的知识回答）宝岛上耀眼的明珠——日月潭，一定不会让我们失望。 2.简介台湾的著名景点。 （课件出示台湾风光的图片）台湾有著名的阿里山、优美的垦丁海岸、景致 清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。 3.理解题目。 （1）理解“潭”的意思。 （出示日月潭图片）“潭”是深的水池之意，可联系一年级下册学过的古诗 《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。 （2）提出问题：这个潭是什么形状？为什么名叫“日月潭”？ （3）师板书题目：日月潭。 过渡：（出示地图）日月潭是我国台湾最大的一个湖。同学们请看图，这就 是台湾的日月潭。（课件出示日月潭图片）今天我们就去日月潭游览一番，去欣 赏宝岛台湾这一闻名遐迩的风景名胜。 二、初读课文，识字认词 1.学生自由朗读课文。 （1）大声朗读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 指导：整体上读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描绘的景物。第 3、4 自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化。第 3 自 然段中，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。第 4 自然段中，第一句音调稍高， 突出日月潭晴天的艳丽之美；第二句舒缓，声音较轻，突出日月潭雨时的朦胧之 美。 （2）多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 （3）在课文中画出自己喜欢的四字词语，尝试弄清它们的意思并选择其中 一两个词语说一句话。 2.检查识字情况。 （1）课件出示词卡，指名读、齐读。 日月潭 台湾 湖水 环绕 茂盛 周围 名胜 中央 小岛 轻纱 童话 仙境 吸引 游客 （2）提示易读错的字。 “盛、胜、央、童、境”都是后鼻音。 （3）交流识记生字的方法。 ◆加一加 水+胡＝湖 月+生＝胜 氵+弯=湾 立+里=童 ◆换偏旁记一记 绕——浇——烧 纱——沙——吵 境——镜 ◆扩词记一记： 湾（港湾）（海湾） （华丽）湖（西湖）（湖面）客（客人）（做客） 3.把生字还原到句子中，出示带生字的句子，让学生选择读。 （1）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 （2）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 （3）日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 （4）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 4.做游戏，巩固识字。 （1）摘果子。 小组为单位，通过课件玩“摘果子”游戏，让同学摘果子，如果大家都能认 识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。看哪个小组的果子摘得 多，摘得快。 （2）夺红旗。 后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、展、现”和翘舌音“盛、绕、 胜、纱”不易读准，可采用夺红旗的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。 方法：可以在字卡一面写上生字，另一面画上小红旗，谁认对了，小红 旗就归谁，看看谁夺得的红旗多。 5.指名朗读喜欢的自然段，其他学生说说不理解的词语，教师引导释义。 【名胜古迹】指风景优美或留有古代遗迹的著名的地方。例句：这座城市里 有很多名胜古迹。 【隐隐约约】指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。 【倒映】物体的形象倒着映射到另一物体上。例句：垂柳倒映在湖面上。 【清晰】清楚。例句：远处的高塔清晰可见。 【朦胧】不清楚；模糊。例句：这里烟雾朦胧，仿佛仙境一般。 【仙境】神仙居住的地方。多比喻景物优美的地方。例句：九寨沟景色秀丽， 如诗如画，走进去就好像到了人间仙境。 【风光秀丽】风景清秀美丽。例句：这里风光秀丽，景色宜人，是人们休闲 的好地方。 6.掌握要求会写的字，指导书写。 （1）课件出示要求会写的字，指名读。 （2）给生字扩词。 湾（海湾）（港湾） 名（有名）（名字） 胜（名胜）（胜利） 迹（古迹）（迹象） 央（中央）（央求） 丽（秀丽）（美丽） 展（展现）（展示） 现（出现）（现在） 披（披上）（披衣服） （3）书写指导。 ①引导学生仔细观察这些生字的结构，说说自己觉得哪个生字容易写错。 ②交流互动，师生共同找出易写错的字。 ③重点指导。 名 “夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，撇过田字格中心， 第三笔点收笔于田字格中心处。 央 第一笔竖和第二笔的竖段向内斜；竖撇上段在竖中线上；撇尖、捺脚持 平。 展 里面的竖提左边不要多写一撇。 披 左窄右宽。注意右边“皮”的笔顺，第一笔是横钩，不是竖撇。 ④教师范写，学生描红、练写。三、再读课文，整体感知 1.找出“日月潭”名字的由来。 过渡：日月潭的名字里包含着太阳和月亮，这个名字可真美！那么同学们知 道它的名字是怎么得来的吗？请大家再仔细读一读课文，找出相关的句子并画出 来。 （1）学生自由地轻声朗读课文，根据教师的提问画出相关句子。 （2）出示文中的段落，学生朗读。 湖中央有一个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭； 南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （3）思考：这个句子里有两个“像”，说说这个句子用了什么修辞手法。 （比喻。）自主运用“像”字说一两个比喻句，和同桌合作说一说。 （4）再次出示日月潭图片，图文结合，感受日月潭的形状美、风景美。 2.再读课文，理清课文脉络，说说课文写了日月潭哪些方面的特点。 过渡：刚才我们弄清了日月潭名字的由来，这是第 2 自然段的主要内容。那 课文其他自然段分别写了哪些内容呢？请同学们再读课文，想想每个自然段都写 了些什么，可以用铅笔在每个自然段旁边试着写一写。 ◆各自然段主要内容 第 1 自然段：写日月潭的位置及周围的环境。 第 2 自然段：写日月潭的形状和名字的由来。 第 3 自然段：写清晨有雾时湖面的美景。 第 4 自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。 第 5 自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。 3.提取关键信息：文中最能体现日月潭总体特点的词语是什么？（风光秀 丽。） 四、课堂回顾，作业设计 1.教师简单回顾本课时的主要内容。 小结：这节课我们学习了一篇非常美的文章。说它美，是因 为它给我们介绍了台湾的一处美景，虽然我们还没来得及细细欣赏它，但只 从日月潭的名字，我们就能想象出它有多美了。这篇文章的语言也很美，大家已 经阅读了好几遍，有没有发现这一点？读着这些文字，我们仿佛身临其境，看到 了日月潭的美丽风光。通过交流识字，大家已经掌握了本课要求掌握的生字，读 课文已经没有字词障碍了，但要读出它的美来，课后还要多练习哦！下节课，我 们再走进日月潭欣赏它的美。 2.字词积累：摘抄课文中你觉得好的词语和句子。 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 湖水碧绿 点点灯光 隐隐约约 太阳高照 蒙蒙细雨 风光秀丽 3.朗读课文，把握作者的情感，想象文字所描绘的日月潭的秀丽风光。 4.完成本课对应训练。 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第 2~4 自然段。 2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思，感受日 月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 一、温故知新，导入新课 1.出示带有生字的词语，多种形式复习字词（开火车读、指名读等）。 日月潭 湖水环绕 茂盛 周围 中央 中外游客 小岛 薄纱 童话 仙 境 吸引 名胜古迹 群山环绕 点点灯光 树木茂盛 风光秀丽 蒙蒙细雨 2.教师配乐范读课文，学生可轻声跟读。 导语：通过上节课的学习，我们知道了宝岛台湾上有一颗最耀眼的明珠—— 日月潭。同学们，你们喜欢日月潭吗？老师读了课文，也被日月潭的秀丽风光深 深地吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭。你们想听吗？那就随老师踏上日月潭 之旅吧。 二、研读课文，品悟美景 过渡：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？同学们可以在课 文中找找看。（课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）如 果只用一个词语介绍呢？（风光秀丽。）作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？ 让我们到课文中去读一读、品一品吧！ 学习第 1 自然段简单了解日月潭的位置及概况 1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有 味地读一读。 2.课件出示第 1 自然段。 （1）思考：你从这段话中知道了什么？ （日月潭的位置——我国台湾中部的山区；概况——群山环绕、树木茂盛， 周围有许多名胜古迹。） （2）引导学生交流体会日月潭的美。 预设：就日月潭的风光进行想象、描绘。 ①根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。 引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，感受日月潭周围 都是山，林木参天的美景。 ②出示被群山环绕的日月潭远景图片，结合图片想象：如果你就在湖中的小 岛上，往四周看，你会看到什么？ 小结：这句话介绍了日月潭周围的环境。“群山环绕”“树木茂盛”为我们 勾勒了一幅明丽的山水图。“名胜古迹”更让我们感受到日月潭历史悠久。 ③指导学生美美地读一读这个句子：“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速 稍慢，表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。 学习第 2 自然段了解日月潭的特点 1.指名读第 2 自然段并找出日月潭的特点。 日月潭很深，湖水碧绿。 2.出示图片，找出与日月潭名字的由来有关的句子。 3.教师课件出示月潭位置，请同学指出日潭位置。 4.指导学生朗读句子，比较哪个句子更好。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮， 叫月潭。  小岛把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。 明确：第一句好。“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭 的形状，这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖 水的形状特点来命名的。给要介绍的事物加上合适的形容词，能使句子变得更加 生动、形象、具体。 5.请学生在黑板上贴出日潭、月潭的位置，边说边摆放，然后教师分别出示 日潭、月潭的图片，再指名用语言详细叙述。 6.介绍日月潭的美丽传说。 过渡：其实，关于日月潭名字的由来还有一个美丽的传说呢！（播放日月潭 来历的视频） 7.指导学生有感情地朗读第 2 自然段。 指导：读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语，了解日月潭的名 字是根据其形状特点命名的。 学习第 3、4 自然段欣赏日月潭风光 过渡：大家已经等不及了吧！我们马上出发，去细细欣赏日月潭的美景。下 面请大家自由朗读课文第 3 自然段和第 4 自然段，把你认为风景很美的句子找出 来，用笔画一画，大声读一读，再把你喜欢的句子有感情地读给同桌听，并告诉 他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样。 1.学生自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同的画面， 感悟景色之美。 （板书：清晨、中午、下雨时） 过渡：同学们学得真认真，谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭？（学生 自由回答，教师相机板书）每个人喜欢的各不相同，就让我们一起欣赏日月潭不 同时间、不同天气下的美吧！ （1）欣赏清晨美景。（课件出示图片及第 3 自然段） 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒 映在湖水中。 ①提问：喜欢清晨的日月潭的同学请举手。你们说一说，清晨的日月潭美在 哪里呢？ ②学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到什么。（师相机板书：薄 雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。 明确：这一段描写了清晨有雾时湖面的美景。“薄薄的雾”突出了日月潭的 朦胧美，再加一“飘”字，雾似乎会游动，更显其美；“隐隐约约”突显了由高 到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有层次地融为一体的美。这样的日月潭仿 佛一幅浑然天成的画卷。朗读时，要突出雾“薄薄”的特点，读得轻一点，慢一 点；还要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物。 ③鼓励积累。 过渡：清晨的日月潭真美啊！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积 累到“好词佳句本”中。（鼓励积累好词好句） （2）欣赏午间美景。（课件出示图片） 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 过渡：谁喜欢晴天的景色？（指名读）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现 在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”） 明确：这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。“太阳高照”“清晰”写 出了晴天日月潭美得明朗。朗读时，要重读这两处。 （3）欣赏雨中美景。（课件出示图片） 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话 中的仙境。 过渡：晴天的日月潭这么美丽，那如果下雨了，日月潭又会是什么样子呢？ ①结合出示的图片，引导同学们说一说生活中下起蒙蒙细雨时观察到的景象， 如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。 ②理解“一片朦胧”“蒙蒙细雨”。（课件出示图片） 明确：这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦 胧”，点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在与晴朗时日月潭景物的对比中，我们 感受到日月潭在不同天气里给人们带来的不同美感。朗读时，“蒙蒙细雨”“好 像披上轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些，读时结合生活经验加以想象， 以加深对日月潭朦胧之美的感受。 ③感受比喻、拟人手法的表达效果 2.对比感悟。 （1）引导学生找出第 4 自然段中的一组反义词：清晰——朦胧。 （2）课件展示日月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美。指名回答： 你喜欢日月潭的哪种美？说明你的理由。 3.拓展美景：课件播放日月潭傍晚和晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用 自己的话说一说日月潭美在哪里。 过渡：在不同的时期，日月潭有不同的美丽。看得清清楚楚是一种美，看不 清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。请同学们带上 美丽的心情，选择自己最喜欢的日月潭美景，用你的朗读让我们来感受一下日月 潭的美丽吧！（指名读不同时期的日月潭美景） 学习第 5 自然段 1.读思结合，加深体验。 过渡：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月 潭的风光，该用什么词好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如 画”等）文中有一个词语写出了日月潭的美，大家能找到吗？（风光秀丽。）课 文是怎么写的？请同学们齐读最后一个自然段。 2.指导学生朗读最后一句话：突出“风光秀丽”和“许许多多”。 思考：作者为什么要点明许许多多的中外游客来日月潭游览？ （侧面证明日月潭风光秀丽。） 3.语言训练。 看到这么多中外游客去日月潭游览，你高兴吗？你想说点儿什么？假如你是 日月潭附近的居民，你会对来访的游人说些什么呢？ 4.你曾去过哪些风光秀丽的地方游览？说一说你的旅游体验。 三、创设情境，指导背诵 1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。 过渡：你最喜欢课文的哪个部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可 以的话把它背下来。 2.组织学生同桌互背。 3.游戏：我当小导游。 过渡：美丽的日月潭吸引着许许多多的中外游客。你能试着当一次小导游， 给在座的各位游客介绍一下日月潭吗？ 请学生试一试，按照板书提示来介绍：名字来历、地点、美景。若有遗漏， 其他学生可以适时有礼貌地补充；若有不懂之处，也可以提问。 四、积累运用，作业设计 1.激发积累兴趣，教给积累方法。 过渡：同学们喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写得很美，课 堂上同学们已经积累了很多，课后就可以把在课堂上标记的好词好句收集到你们 的好词佳句本里。还可以搜集一些其他的词语，多多丰富我们的词语积累库。 2.谈感受，升华教育。 过渡：同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、 爱家乡的教育，并激发学生渴望祖国统一的感情） 3.小练笔。 要求：介绍家乡你认为风光最美的一个地方。100 字左右。 示例：家乡东面有一座小山，风光秀丽。春天，山坡下野花怒放，仿佛镶嵌 了无数颗宝石；山体表面树木青翠，分外可爱。夏天，爬上山顶，只见远处村舍 掩映，鸟鸣、虫叫交织，让人心旷神怡。秋天，有些树换上金黄的外套，别有一 番风韵。冬天，小山被积雪覆盖，就像一顶小白帽。 4.给予展示的机会，鼓励实践运用。 小结：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的图片配 上一两句话，争取用上积累的好词佳句。有机会的话，我们来办个“台湾在我心 中”图片展，让大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？ 5.完成本课对应训练。 ◆学习课文第 2 自然段，初识日月潭（教学重点） 师：日月潭的水是怎样的？请同学们画出写日月潭水的句子读一读。 生：日月潭很深，湖水碧绿。 师：日月潭的水到底有多深呢？（生茫然状） 师：日月潭的湖水平均水深达到 40 米呢！（生惊叹） 师：同学们见过碧绿的水吗？是什么样子的？ 生 1：跟夏天的树叶一样的颜色。 生 2：跟春天的草地一样的颜色。 生 3：跟池塘里的荷叶一样的颜色…… 师：同学们真会开动脑筋，一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。日月潭 的名字是怎么来的呢？请同学们读课文，对照插图看一看，看看谁能试着做个小 导游。 生：湖中央有个美丽的小岛，把日月潭分成了两半，一半像月亮，一半像太 阳，就叫日月潭了。 师：请小导游注意日潭和月潭的位置，还有它们各自的样子哦。跟同桌的小 朋友互相说一说，看谁能说得更具体、更准确。 生：湖中央的小岛把日月潭水分成了两半，北边圆圆的像太阳，叫日潭；南 边弯弯的像月亮，叫月潭。这就是日月潭名字的来历。 师：说得真棒！谁能用自己手中的笔画一画日月潭的简笔画呢？注意，还要 将日潭、月潭的名称标出来。（生纷纷动手画） 师：现在，有谁能自告奋勇，拿着自己的画上讲台来讲一讲呢？ （一生上讲台讲解） 师：你真是太棒啦！现在，我们清楚地知道了日月潭的水很深、湖水碧绿， 也知道了日月潭名字的由来。关于日月潭，还有一个美丽的传说呢！ （师讲日月潭的传说，生屏气凝神倾听） 赏析：在这个教学片段中，教师介绍了潭水的深度，引导学生讨论了“碧绿” 这一颜色，具体的数字、熟悉的事物让文字变得生动、鲜活起来，有了形状，有 了颜色，更有了学生个性解读的灵性。同时，教师将理解文本内容与学生感兴趣 的角色模拟活动结合起来，巧妙地迎合了低年级学生关注形象事物、活泼好动的 特点。教师情趣盎然的故事补充，更加形象生动地刻画了日月潭在学生心中的形 象。 课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学 生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。 在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道 了为什么这个湖叫日月潭，并给学生播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频， 更加激发了学生们的求知欲望。 第 3、4 自然段是学习重点，通过提取关键词语简单放手，让学生感受在不 同时间、不同天气下日月潭景色的变化，同时适时进行点拨，使学生体会和感悟 到日月潭的秀丽风光。我感受到提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功，是 一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键 词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自 学能力，提升学生的语文素养。 本文语言十分优美，十分适合进行朗读训练。因此在课堂上，我多次设计读 句和读段的训练，指导学生通过反复诵读，调动其情绪，使其想象画面，体会画 中之情、画外之意，培养学生的语感，发展学生的朗读能力。