部编版一年级语文上册《四季》教案 7页

‎ ‎ ‎4.四季 课题 四季 课型 新授课 设计说明 ‎《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现学生在学习中的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。‎ 学前准备 ‎1.制作生字卡片。（师生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎ 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识10个生字，会写3个生字。认识3个偏旁“讠、虫、夂”。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 学习重点 会写、会认本课生字。认识3个偏旁“讠、虫、夂”。‎ 学前准备 ‎1.制作生字卡片。（师生）‎ ‎2.认读生字，熟读课文。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情境导入，引出课题。（用时：5分钟）‎ ‎1.课件出示四季风景图片，板书课题。‎ ‎2.过渡：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？‎ ‎3.小结：我们知道了一年有春季、夏季、秋季、冬季，合起来就叫“‎ ‎1.欣赏四季图片。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎1.连一连。‎ 春 荷叶圆圆 夏 雪人顽皮 秋 草芽尖尖 冬 谷穗弯弯 7‎ ‎ ‎ 四季”。今天，我们就来学习这篇课文。‎ 二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生借助拼音，自由读课文。要求：①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线画出来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。‎ ‎2.组织学生小组交流，看看小伙伴能不能解决你感到困难的问题。‎ ‎3.组织学生汇报学习成果。‎ ‎1.借助拼音，自由读课文，完成初读要求。‎ ‎2.小组内质疑问难。‎ ‎3.全班汇报。‎ ‎2.给下列生字选择正确的读音。‎ 说（ｓｈｕō ｓｕō）‎ 肚（ｄù ｄǔ）‎ 圆（ｙáｎ ｙｕáｎ）‎ 雪（ｘｕě ｘüě）‎ 三、再读课文，积累词语。（用时：15分钟）‎ ‎1.课件出示10个生字。问：哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？‎ ‎2.指名说、领读等方式读生字。‎ ‎3.启发思考：你能给这些字找找好朋友吗？指名说。‎ ‎4.“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，引导学生说几个。‎ ‎5.引导学生写“天、四、是”‎ ‎1.认真观察10个生字，自由说说自己是怎么认读它们的。‎ ‎2.多种形式认读这些生字。‎ ‎3.自由给这些生字组词。‎ ‎4.仿照例子说词语。‎ ‎5.根据老师的提示，练习书写3个会写字。‎ ‎3.书写下列生字。‎ 7‎ ‎ ‎ ‎3个字，重点指导“天”和“是”两个字。‎ ‎6.组织练习写这3个生字。‎ 四、布置作业。（用时：5分钟）‎ ‎ 出示作业：‎ ‎ 抄写3个会写字。‎ 完成作业。‎ 教学反思 ‎ 低年级阅读教学应以读为主，强调阅读是个性化的行为。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”来体验，学生入情入境地去体会这些人格化了的事物会感到兴奋与自豪。在本节课的学习过程中，我尽力教给他们简单的方法，扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学能力。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.背诵课文。‎ ‎2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。‎ 学习重点 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。‎ 学前准备 ‎ 1.制作生字卡片。（师生）‎ ‎ 2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.出示生字卡片，组织学生认读生字。‎ ‎2.引导学生齐读课文。‎ ‎1.认读生字。‎ ‎2.齐读课文。‎ 二、品读课文，体会情感。（用时：25分钟）‎ ‎1.组织学生借助拼音自由朗读课文。‎ ‎2.组织学生通过小组读、指名读等方式认读课文。‎ ‎1.借助拼音，自由读课文。‎ ‎2.小组交流朗读情况。‎ ‎3.自由交流对自己喜欢的季节的认识。‎ ‎4.照样子，说一说。‎ 例：草芽尖尖 ‎（ ）尖尖 例：荷叶圆圆 ‎（ ）圆圆 7‎ ‎ ‎ ‎3.学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。‎ ‎4.课件出示第一节。引导学生看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的话会对小草说什么。‎ ‎5.课件出示第二节。引导学生说说池塘里夏天的美丽，想想“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。‎ ‎6.课件出示第三节。引导学生想象：谷穗成熟了，弯弯的、黄澄澄的，引导学生描述对秋天的认识。‎ ‎7.课件出示第四节，引导学生先说一说为什么喜欢冬天，冬天能玩什么？再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节。‎ ‎4.图文对照，自由交流对春天的认识。带着自己的情感自由朗读第一节。‎ ‎5.对照插图，展开想象的翅膀，自由描述夏天池塘的美丽。带着自己的情感自由朗读第二节。‎ ‎6.对照插图，展开想象的翅膀，自由描述对秋天的认识。带着自己的情感自由朗读第三节。‎ ‎7.图文对照，自由交流对冬天的认识。带着自己的情感自由朗读第四节。‎ ‎8.有感情地朗读课文。‎ ‎5.仿照课文说一说秋天的景物。‎ ‎（ ），他对（ ）说：“我是秋天。”‎ ‎6.我会填。‎ ‎（ ）、（ ）、（ ）、（ ）构成了四季。其中我最喜欢（ ），因为（ ）。‎ 三、表演读文。（用时：5分钟）‎ ‎1.请四名同学上台分节表演读课文。‎ ‎2.引导学生自由评价朗读情况。‎ ‎3.小结。‎ ‎1.四名同学上台表演读课文。‎ ‎2.自由评价每名同学的朗读情况。‎ 7‎ ‎ ‎ 四、拓展延伸。（用时：5分钟）‎ ‎1.引导学生说说画画：你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。‎ ‎2.组织评议。‎ ‎1.自由说说画画。‎ ‎2.自由评议。‎ ‎7.画一画：把你最喜欢的季节画下来，并能给图画起个名字。‎ 板书设计 教学反思 教学时，我根据文本及教材特点，在研读课文部分，先以插图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。‎ ‎《四季》课堂教学片段 根据课文展联想，体会春天的美丽 师：小朋友们，你们喜欢交友吗？‎ 生齐：喜欢！‎ 师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一小节的插图和文字。）‎ 生1：我看到一只小鸟在飞。‎ 生2：我看到小草芽绿绿的，嫩嫩的。‎ 师：你说得真好！‎ 师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？‎ 生1：春天真美！‎ 生2：我要长大！‎ 生3：我是春天。‎ 师：他为什么说自己是春天？‎ 生1：因为小草春天就会发芽。‎ 生2：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。‎ 7‎ ‎ ‎ 师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽高兴、自豪的心情读出来。‎ ‎（学生练习朗读）‎ 师：谁来读一读？‎ ‎（一生朗读，声音太小，别人根本听不见。）‎ 师：（做倾听状）哦，他的声音真好听，真想再听一次，你们想吗？‎ 生齐：想！‎ 师：我想和他比一比 ‎（老师范读）。‎ 师：你们发现了什么？‎ 生1：我发现老师读得时候笑眯眯的。‎ 生2：我发现老师把“我是”读得特别重。‎ 生3：我发现老师把“尖尖”读读特别轻。‎ 师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？‎ ‎（学生练习有感情地读。）‎ 7‎ ‎ ‎ 7‎