部编版一年级语文下册《一分钟》教案 8页

‎16 一分钟 教案设计 设计说明 ‎《一分钟》 以小学生喜爱的故事形式呈现， 讲的是元元因多 睡了一分钟， 而迟到了 20 分钟， 他只不过想放松一下自己，‎ 结果却耽误了半节课的事。 在主线设计上， 本课的特点是“以 疑导究、 由果溯因” ， 即先让学生阅读故事的起因和结果，‎ 引发“元元只多睡了一分钟， 为什么会迟到 20 分钟呢” 的 疑问， 然后阅读经过部分， 抓住具体的内容， 真切地感受时 间的流逝， 使学生经历“疑惑——解惑” 的过程， 留下深刻 的印象。 教学中， 注重学生的整体发展， 突出学生在理解文 本基础上的语言表达与故事再现， 把表达能力和情感教育巧 妙地结合起来。‎ 课前准备 ‎1． 制作多媒体课件； 准备生字词卡片。 (教师)‎ ‎2． (1) 预习课文， 拼读生字， 自主朗读课文； 想一想一分钟 可以做哪些事， 并和父母、 同学等展开讨论。 (学生)‎ ‎(2) 搜集珍惜时间的名言警句。 (学生)‎ 课时安排 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 情境导入， 初步感知 ‎1． 设疑导思(出示大大的钟表) ： 你们知道一分钟是多长时 间吗？ (秒针走一圈是 60 秒， 60 秒就是一分钟。 )‎ ‎2． 活动体验： 做一个一分钟的小游戏。 全体同学立正站好，‎ 两臂侧平举一动不动地站立， 看谁能坚持超过一分钟， 切身 体会一分钟的长短。‎ 8‎ ‎3． 自由交流： 你觉得一分钟是长还是短？‎ ‎4． 小结： 一分钟可以说很短， 因为它在 60 个“滴答” 之后 就过去了； 一分钟也可以说很长， 因为在一分钟内可以完成 很多事情。 珍惜这一分钟， 往往会带来意想不到的收获。 今 天我们就来学习一篇关于“一分钟” 的课文， 学了课文之后，‎ 你会对“一分钟” 有更深的体会。 (板书课题， 齐读课题。 )‎ 设计意图： 让学生切身体验“一分钟” 的长短， 符合儿童的 身心特点， 使课堂充满情趣， 同时增强学生对“一分钟” 的 形象感知， 又增强学生的时间概念， 为他们深入理解课文内 容做好铺垫。‎ 二、 初读课文， 学习生字 ‎1． 出示自读要求。‎ ‎(1) 自由朗读课文， 借助拼音， 读准字音， 读通句子。‎ ‎(2) 画出生字、 词语， 多读几遍。‎ ‎2． 小组学习。‎ ‎(1) 组长检查生字读音。‎ ‎(2) 交流识字方法。‎ ‎(3) 接读课文。‎ ‎3． 检查小组学习情况。‎ ‎(1) 课件出示生字、 词语。‎ ‎①指名开火车朗读， 师生正音。‎ ‎“钟、 迟” 是翘舌音。‎ ‎②齐读。‎ ‎③去掉拼音朗读。‎ ‎(2) 朗读课文。‎ ‎①教师范读， 提醒学生认真听， 注意生字的读音。‎ ‎②指名分自然段朗读， 教师相机指导， 要注意字音准确、 语 言顺畅。‎ 8‎ ‎4． 初步感知课文大意。 说说读了课文之后， 知道了什么。 (引 导学生自 由说， 帮助学生提取文本信息， 能用自 己的话简要 说说课文写了一件什么事。 )‎ 设计意图： “读正确、 读通顺” 是学生语言能力发展的基础，‎ 小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段， 课堂教学中必 须给学生足够的时间自 主学习 、 合作交流， 扎扎实实、 不折 不扣地加强指导。‎ 三、 识记生字， 指导书写 ‎1． 引导学生运用学过的方法自主认字， 说说哪些字是自己 已经认识的， 是从什么渠道或通过什么方法认识的。‎ ‎2． 巩固生字。‎ ‎(1) 同桌之间相互考查识字情况。‎ ‎(2) 游戏巩固： 从“我会认” 和“我会写” 的生字中选择几 个， 分组进行组词比赛， 哪组组的词多， 哪组获胜。‎ ‎3． 指导书写。‎ ‎(1) 课件出示“钟、 元、 洗、 共、 已、 经、 坐” 。‎ ‎(2) 观察字的结构， 说说书写注意点， 以及每一笔在田字格 中的位置。‎ 预设：‎ ‎“元” 的两横略向右上倾斜， 竖弯钩从竖中线起笔， 要写得 舒展、 到位。‎ ‎“钟” 是左右结构的字， 最后一笔竖要直。‎ ‎(3) 教师范写， 引导学生边观察边书空， 注意笔顺。‎ ‎(4) 学生在田字格里描红并仿写， 教师提醒写字姿势。‎ ‎4． 巩固生字： 抄写今天学的 7 个生字。‎ 设计意图： 本环节遵循“识写结合” 的原则展开教学， 即把 识字与写字紧密结合起来， 以识字促进写字， 以写字巩固识 字。 同时充分利用学生已有的知识和经验， 建立新旧知识之 8‎ 间的联系， 重视学生自 主识字能力的发展。‎ 第二课时 一、 复习巩固， 导入新课 ‎1． 课件出示词语。‎ 闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气 ‎(1) 指名开火车领读词语。‎ ‎(2) 齐读。‎ ‎(3) 选择最喜欢的一个词语说一句话。‎ ‎2． 回顾： 说说课文写了一件什么事。‎ ‎3． 导入： 这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事， 看 看会带给你们哪些启示。‎ 设计意图： 通过复习帮助学生巩固所学内容， 夯实基础， 为 新知的学习 做好铺垫。‎ 二、 阅读感悟， 探究迟到原因 ‎(一) 抓住起因、 结果， 引发学生质疑。‎ ‎1． 指名朗读第 1 自然段。 其他同学边听边想： 从元元的想 法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？ (满不 在乎) 指导学生读出满不在乎的语气。‎ ‎2． 自由朗读第 5、 6 自然段， 结合教材中的图片， 用教材中 的一句话来说一说元元此时的心情。 (投影显示句子： 元元 非常后悔。 )‎ ‎(1) 理解“后悔” 的意思。 再读读这两个自然段， 从哪些词 可以看出元元后悔了？‎ ‎(2) 元元是不是迟到了以后才后悔的？ 找出能表现元元后悔 的句子， 读一读。‎ ‎(二) 学习第 2～4 自然段， 探究元元迟到的原因。‎ ‎1． 过渡： 元元只不过是多睡了一分钟， 为什么会迟到 20 分 钟呢？ 让我们再来读课文的第 2～4 自然段。‎ 8‎ ‎2． 自由读课文第 2～4 自然段， 找一找在上学路上， 发生了 什么事让元元迟到了。‎ ‎3． 组织学生交流：‎ ‎(1) 出示句段一： 到了十字路口， 他看见前面是绿灯， 刚想 走过去， 红灯亮了。 他叹了口气， 说： “要是早一分钟就好 了。 ”‎ ‎①出示生字卡片“叹” ， 指导学生再次认读。‎ ‎②元元为什么叹气？ (因为红灯亮了 ， 他过不了 马路， 时间 被耽搁了。 )‎ ‎③元元此时的心情是怎样的？ 他的心里会怎么想？‎ ‎④指导朗读， 读出元元着急的心情。‎ ‎(2) 出示句段二： 他等了一会儿， 才走过十字路口。 他向停 在车站的公共汽车跑去， 眼看就要到了， 车子开了。 他又叹 了口气， 说： “要是早一分钟就好了。 ”‎ ‎①从“一会儿” “才” 中你体会到了什么？ (元元等了 很长 时间。 ) 红绿灯也就一分钟左右的时间， 元元为什么会觉得 很久呢？ (因为他心里着急。 )‎ ‎②指导学生朗读第一句话， 读出着急的语气。‎ ‎③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？ (跑。 )‎ 尽管如此， 车子还是开走了， 这意味着什么？‎ ‎④元元又叹了口气， 他心里是怎么想的？‎ ‎⑤指导朗读这段话， 读出人物的内心。‎ ‎(3) 出示句段三： 他等啊等， 一直不见公共汽车的影子， 元 元决定走到学校去。‎ 从“等啊等” “一直不见” 中你知道了什么？ (时间一分一 秒地过去了。 )‎ ‎4． 教师引读：‎ ‎(1) 师： 是啊， 时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的 8‎ 过程中过去了——‎ 生： 元元非常后悔。‎ ‎(2) 师： 时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程 中过去了——‎ 生： 元元非常后悔。‎ ‎(3) 师： 时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过 程中过去了——‎ 生： 元元非常后悔。‎ ‎(4) 师： 就因为这一分钟， 他迟到了整整 20 分钟； 就因为这 一分钟， 他耽误了学习——‎ 生： 元元非常后悔。‎ 设计意图： “为什么晚起了一分钟却迟到了 20 分钟” 对于 一年级的学生来说是内容理解上的一个难点， 要让学生通过 阅读， 感受时间是在等红绿灯、 等公共汽车中一点点流失的，‎ 有了这样的真切理解， 学生才会真正对一分钟的重要性有较 为深刻的认识。‎ 三、 展开讨论， 体会“一分钟” 的重要 ‎1． 教师引导学生自由说一说： 你们有没有和元元类似的经 历？‎ ‎2． 你们想对元元说些什么呢？ (在交流中懂得要珍惜时间。 )‎ ‎3． 故事想象： 题目“第二天的元元” 。‎ 经历了这一次迟到， 元元第二天会怎么做呢？ 你们能想象一 下吗？ 自己先想一想、 说一说， 然后同桌之间互相交流一下。‎ 设计意图： “知道时间的宝贵， 懂得严格要求自 己， 珍惜时 间” 是本课教学的一个目 标， 但是这样的目 标不能通过说教 的方式来实现， 只能通过“问答” 的方式来实现。 第一个问 题是引导学生联系自 己的生活实际， 加深对一分钟的重要性 的认识； 第二个问题是通过学生的自 我表述， 达成对文本的 8‎ 进一步领悟； 第三个问题是通过想象续编， 借助阅读情境，‎ 提高学生的语言表现力。‎ 板书设计 教学反思 ‎1． “揣摩人物心理” 对一年级学生来说是个难点， 而只有 读懂人物心理， 才能更好地理解课文。 在教学中我通过指导 学生抓住关键词来揣摩人物心理， 成功地帮助学生体验了主 人公的心理活动。‎ ‎2． 注重指导学生朗读。 通过扎实有效的指导， 使学生能够 做到正确、 流利、 有感情地朗读课文， 通过多种形式的读，‎ 感悟课文内在的情感.‎ 8‎ 8‎