部编版一年级语文上册《比尾巴》教案 (26) 16页

《比尾巴》教学设计 教科书分析： 1.课文是用问答形式写的一首儿歌。它用了四个小节，通过六问六答，介绍 了猴子等 6 种动物尾巴的特点。课文句式整齐，节奏明快，浅显易懂，充满情趣， 有利于激发学生朗读、背诵和识字的兴趣。 2.课文配有这六种动物的两幅插图，插图色彩鲜明，形象地展示了动物们不 同的尾巴，有利于图文结合了解课文内容，了解动物尾巴的特点。 3.本课继续让学生认识偏旁提手旁、八字头，根据教师用书对“要求认识的 字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意 的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。 4.课文出现的问句和答句，是学生第一次学习的新知，既是重点，又是难点， 因此教学设计时要充分考虑重点的落实和难点的突破。 学情分析： 1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注 音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课 文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长 时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外， 有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯 关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。 3．学生对课文中的这 6 种动物是熟知的，课文插图又生动形象地展示了 6 种动物的尾巴，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了 解课文内容，难度应该不会太大。 4.问与答是学生在生活中常用到的一种口语表达，这是学习朗读问句与答句 的有利条件，利用这个有利条件进行教学，是落实学习问句和答句重点难点的应 选择的策略。 教学目标： 1.借着汉语拼音，认识疑问句和应答句，学习疑问句的朗读，能正确朗读课 文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些动物尾巴 的形状特点。 3.认识偏旁提手旁、八字头，能正确认读“比”等 11 个生字新词。 4.认识笔画“竖提”，能正确读写“长”等 4 个生字，注意笔画在田字格位 置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.能仿照课文一问一答的表达方法，与同桌进行问答说话。 教学重点： 1.认识疑问句和应答句，学习疑问句的朗读，能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“比”等 11 个生字新词，正确读写“长”等 4 个生字。 教学难点： 1.认识疑问句和应答句，学习疑问句的朗读。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些动物尾巴 的形状特点。 教学准备： 教师：“比”等 11 个生字字卡，“长”等 4 个会写字的田字格字卡；课文 教学 PPT。 学生：每人一套“比”等 11 个生字字卡。（不注音） 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式 进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生 答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计 中不再说明。） 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 （一）复习有关的声母、韵母。 1.PPT 出示下面的声母、韵母： zh__z__j sh__s__x b__d ɑn__ɑnɡ ui__ei 出示任务：自由读读这些声母、韵母，注意读准音。 2.反馈指导。 指名读或拼读，相机指导。齐读。 小结：正确辨认和读准舌面音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵 母和形近的韵母，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。 （二）激趣导入，明确主要学习目标。 1.游戏激趣。 （1）导语：在没学习新课之前，我们来玩一个游戏，好吗？大家还记得课 文《小书包》吗？课文《小书包》讲到了我们书包里的文具，请大家把玩具盒（文 具袋）放到桌面上来，我们一起做游戏。（PPT 出示游戏规则并说明。） 游戏规则：1.老师提问，问到哪一种文具，马上找到那种文具并高举。2.谁 举起得最快，老师就请谁作答，答对奖励红花一朵。 游戏示例： 师：谁有尺子？ 生：我有尺子。 （2）师提问 3 个左右，同桌互问互答做游戏。（同桌互问互答的句式提示： 问：你有尺子？答：我有尺子。） （3）反馈指导。 指名同桌演示。（3 到 4 对。） 2.板题导入，明确主要学习目标。 （1）导语：游戏好玩吗？日常生活中，我们也会常常进行问答，而今天我 们要学习的课文也是进行问和答的，这是一篇什么课文呢？通过问答让我们学习 到什么呢？请看老师板书课文题目。 老师板书题目：⑥比尾巴（“比”“尾”“巴”注音） （2）出示任务：自己借助拼音读准题目。 （3）反馈指导：指名拼读“比”“尾”“巴”后读题目；订正后全班齐读 课题。 4.导语：同学们，课文说的是谁比尾巴，通过比尾巴让我们了解到什么呢？ 我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写 的字，就能知道了。你们能做到吗？ 二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。 1.翻开课本 P82，这篇课文是一首儿歌，一共有 4 个小节。 出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节， 看看自己能不能将课文朗读下来。 个体操作。 2.反馈指导。 分小节指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该小节。 3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字 宝宝，就能把课文朗读得更好了。 （二）会认字读音学习。 1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序， 在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。 出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 个体操作。 2.反馈指导： （1）订正会认的字的圈画。 （2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3 人）相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 （三）会认读的字音难字学习和读准课文学习。 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课 文中，你能把它们都读准吗？ 出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了 在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。 同桌互读互纠。 2. 反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读 音？ 预设：平舌音：伞、最；翘舌音：谁、长；后鼻音：长、公。 正音后，单字开火车检查、巩固。 3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到 不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。 出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字， 不漏字，不回读。 个体练习，同桌互读互纠。 4.反馈指导 分小节指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字， 不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该小节。 5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文 了。 （四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。 1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习 把课文读通顺，继续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句 子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好 朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些 单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。） 个体操作。 2.反馈指导： （1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 （2）PPT 示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“比、 比、比，比尾巴的比”。齐读，自由读。 3.“比、尾、巴、长、短、伞、兔、最、公”口头组词。 （1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在 生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。 （2）反馈指导： ①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音 字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 ②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。 （注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） ③将学生组的词语带读一、两遍。 （3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是 一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 4.学习读通顺课文。 （1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意 思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的 停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。 出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿， 注意句子中间的停顿。 （2）反馈指导： 通过分小节个别指名检查，注意指导读好停顿，例： 谁的尾巴/长？/ 谁的尾巴/短？/ 谁的尾巴/好像/一把伞？/ 猴子的尾巴/长。/ 兔子的尾巴/短。/ 松鼠的尾巴/好像/一把伞。/ 评议小结后，学生自由朗读或齐读该小节。 （五）认识问号，读好问句与答句。 1.导语：同学们，你们还记得刚才我们玩的问答游戏吗？（生答）问答游戏 的一问一答，如果写下来，用书面语表示，与课文的表示是一样的（PPT 出示游 戏的问句和答句），要用一个标点表示问句，用一个标点表示答句。答句用的标 点“句号”你们已经认识学习了，而问句用的标点叫做“问号”（PPT 出示问号 及名称），这个像一只耳朵的标点，叫“问号”，在书面语里表示疑问。你能根 据游戏中提问的语调，读好课文中的问句吗？ 出示任务：请根据游戏中提问的语调，尝试读好课文的第 1、3 小节的问句。 个体操作练习。 2.反馈指导。 分别指名朗读，指导读好句末的升调。（注：没有语气词的问句，句末一般 应该升调，如不升调，句子就变成陈述句了。） 指导一小节，学生自由朗读或齐读该小节。 3.小结：如果句子末没有语气词，一般我们就要读成升调，否则，句子就不 是问句了。 4．齐读全文。 （六）认识国字框、绞丝旁。 1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字， 也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字 里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？ 2. 反馈指导： 预设：把（“扌”“巴”） 公（“八”“厶（sī）”） 3.小结：同学们找得真准确！“把”和“公”是合体字，它们分别由不同的 偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。“把”字的偏旁“扌”叫“提手旁”，从 提手旁取义的字一般与手臂的操作、技能有关，如，“打篮球”的“打”，“扣 球”的“口”，“扫地”的“扫”；“公”字的偏旁“八”叫“八字头”，从八 字头取义的字多与分开有关。 4.PPT 出示，齐读一遍： 字 偏旁 偏旁名称 把 扌 提手旁 公 八 八字头 5.小结：今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：提手旁和八字头。这 些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字 宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 三、会认读的字认字的初步评价。 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。 四、图文结合，了解课文内容，感悟主题。 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合 课文的图画，学习课文，看看儿歌说了谁比尾巴，从中你学习到些什么。 （一）图文结合，了解课文内容。 1.（PPT 出示课文图画）结合课文插图，朗读课文，想一想，儿歌讲了谁比 尾巴？用横线把它们画出来。 个体读书操作。 2.反馈指导： 预设： 儿歌讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀比尾巴。 3. 出示任务：结合课文插图，朗读课文，想一想，它们比尾巴比了什么？ 个体读书操作，同桌交流。 4.反馈指导。 （1）引导把“好像一把伞”与“弯”“扁”归纳为“形状”。 （2）预设：它们比尾巴比了长短、形状和好不好看。 （二）感悟课文主题，背诵课文。 1.提问：我们借助课文插图，朗读课文，知道了课文讲了谁比尾巴，和它们 比尾巴比了什么。那么，学习了课文，你知道了什么呢？（指名回答。预设：1. 我知道了这六种小动物尾巴的特点。2.我知道了动物的尾巴各不相同。） 2.导语：老师发现有的同学差不多能将课文背诵下来了。你能借助插图把课 文背诵下来吗？ 出示任务：（PPT 出示插图）借助图画，尝试把课文背诵下来，注意读好问 句，注意读好停顿哦。 个体尝试背诵。 3.反馈指导。 指名背诵；齐背诵。 （三）照样子做问答游戏。 1.导语：课文这一问一答真有趣。我们学习课文继续做问答游戏好吗？（生 答）不过这次的游戏同样有一定的规定的：照样子做问答游戏。是什么样子呢？ 提问：（PPT 出示课后游戏）读一读给出的例子，想一想，游戏要求我们怎 么说话？ 个体操作。 2.反馈指导。 预设： （1）要求用一问一答的形式做游戏。 （2）提问的句式：谁的 什么 最 怎么样 ？ 3.用上这样提问的句式，师生共同做游戏引路。 4.同桌互相一问一答做游戏。 5.反馈指导。 指名同桌原地站起演示做游戏。师生评议。评议标准：1.句式；2.内容。 指名两对同桌评议后，再同桌互问互答做游戏，然后指名同桌反馈。 6.小结：（游戏活动情况。） 五、会认读的字认字的评价 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 六、写字指导 （一）认识和书写笔画“竖提”。 1.导语：我们在学习写“长”字之前，先要学习一个新的笔画：竖提(PPT 示：笔画竖提)。 2.在田字格上范写“竖提”并讲清书写方法：轻按成点起笔，向右下运笔成 竖，运笔至起提处向左侧稍移动轻按成点向右提笔成提。（提示与竖钩的区别： 竖钩向左起钩，竖提向右起钩。） 3.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调轻按成点起笔、向左稍移动轻按 成点向右提笔成提，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做 好后才让动笔写。以下相同，不再说明。） （二）指导书写“长”。 1.观察并说说“长”的笔画和笔顺，然后边说边书空。 2. 范写“长”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔是短撇； 第二笔横压横中线起笔，稍向上斜在横中线上方收笔；竖提在竖中线左侧，提到 竖中线收笔；最后一笔捺收笔比竖提收笔位置稍高。 3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。 （三）指导书写“比”。 1.观察并说说“比”的笔画和笔顺，然后边说边书空。 2.范写“比”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：左窄右宽；第一笔 短横写在横中线上方；第三笔短撇起笔位置比短横稍高；第四笔竖弯钩压竖中线 起笔，比左边的竖提稍高。 3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。 （四）指导书写“巴”。 1.观察并说说“巴”的笔画和笔顺，然后边说边书空。 2. 范写“巴”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔横折的横 要稍斜向上，折靠近竖中线；第三笔横压横中线起笔，稍向斜上运笔成横，与横 折的横距离相等；竖弯钩舒展，过竖中线与左边占位相等才起钩。 3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。 （五）指导书写“把”。 1.观察并说说“把”的笔画和笔顺，然后边说边书空。 2.范写“把”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：左窄右宽，“巴” 字相比略小；第四笔横折起笔过竖中线略低于提手旁的横；第六笔横在横中线下 方起笔，压横中线收笔；竖弯钩压竖中线起笔。 3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。 七、总结。（学习状况、知识能力点。） 作业设计： 朗读课文。 板书设计： ⑤比尾巴 口头组词板书（略） 猴子长 兔子短 松鼠一把伞 公鸡弯 鸭子扁 孔雀最好看