人教部编版语文 小学一年级下册《识字4 猜字谜》说课稿 3页

《猜字谜》说课稿 【说教材】 我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜 字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、 哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点， 以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要 求，制定了以下 3 个学习目标： １、认识“相、遇”等 12 个生字。会写“字、右”等 7 个字。 ２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 ３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 【说教法、学法】 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感 悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的 新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行 者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的 东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教 学。 【说教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和 上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有 信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时 便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住 学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形 式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个 猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底 就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的 知识。 这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造 不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让 他们在以后的生活和学习中得以运用。 二、整体认知课文，学习生字 １、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？ 不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指 点和引导 2、学习生字。 A 提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字） B 请学生把难度、难认的字多读几遍。--请个别学生当老师，把难读的字和 难记的字提选出来，教全班同学读和认记 《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习 惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个 自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把 学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果 讲得不太合理，教师就给予适时点拨。 C 隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认 记情况。 三、学习两则谜语 两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成 不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的教法， 带给学生不同的心灵感悟。 １、学习第一则谜语--以“问”促读，动画解谜。 让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得 出谜底。 本则谜语较难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老 师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生 并不要急于回答谜底，带着老师提出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很 多风……”等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。 ３、学习第二则谜语--以“情”促读，学以致用。 这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。 首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”字 --通过换偏旁，引出“晴、清、情”--得出谜底“青”。 在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏 旁，来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、 鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。 四、写字指导 １、出示“左、右”，认读。 ２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。 ３、教师范写，边写边讲解字形。 ４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。 ５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功 的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。 低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以 使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。 五、拓展——让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛 本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生 收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究 生字奥秘的兴趣。