部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (8) 6页

‎《大禹治水》‎ 教学目标： ‎ ‎1、词不离句，句不离词，理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述课文。 ‎ ‎3 、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ‎ 教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。‎ 一、导入（1-2分钟）‎ ‎1. “伟人”的话题 同学们，古往今来，有这样一群人，他们劳苦功高，名垂青史；他们身先士卒，高风亮节；他们平易近人，万民称颂。（点课件）[来源:学_科_网Z_X_X_K]‎ 我们就要走进第六组课文，认识这样一群人，他们是伟人。你来看：15.大禹治水，16.朱德的扁担，17.难忘的泼水节。‎ 咱们就先到远古去认识本组第一位伟人：15大禹治水。齐读课题。‎ 二、检查预习（5分钟左右）‎ ‎1．课前已经布置大家预习课文了，谁愿意当小老师带着大家读？‎ 这位小老师声音响亮，吐字清楚。‎ 谁想自己读读？‎ ‎2．看到大家都想读,咱们男女生接力读。[来源:学科网ZXXK]‎ ‎3．生字朋友单独跟你们见面，你还认识他们吗？‎ 我们开火车来读。这列小火车又平又稳地到达了目的地。‎ ‎（课件出示： 灾 ）‎ 会预习的孩子，老师为你们竖起大拇指。‎ ‎4.这是咱们这节课的一个生字，根据字形说一说它是什么意思？（3人）猜猜看这是个什么字？‎ 别急，看（点一下），再看，猜到了吗？（再出示“灾”）‎ 老祖宗造字就是这么有趣，一看到它，我们马上就知道“灾”的意思。你来说？‎ 最早就是由火灾造的这个字，除了火灾，你还知道（水灾、旱灾、涝灾、虫灾）‎ 孩子们，你们根据自己的生活经验说出了这么多灾难，真正读懂了这个字。‎ ‎5.写字:“灾”。‎ 拿出你的本子，我们一起来学写这个字。‎ ‎（1）（板贴）观察一下，这是个什么结构的字？写的时候要注意什么?（上下结构，上宽下窄）‎ ‎（2）师范写，学生书空。‎ 师：a.家中起火灾灾灾，宝盖房顶盖四方。‎ b.火字注意第二笔，撇捺舒展立稳当。‎ 每人写2个。写的时候注意调整好坐姿和握笔姿势。‎ ‎（3）展示。‎ 让我们欣赏一下这两个同学的作品。‎ 评价：宝盖舒展大方，撇捺写得漂亮。‎ 请同学们把本子轻轻放到桌子左上角，铅笔放好，坐端正。‎ 三、学习课文（25分钟左右）‎ ‎（一）体会治水的原因 ‎1．调皮的生字朋友藏到课文里了，你还认识他们吗？来，捧起书自由朗读课文，一定要读准字音，读通句子，边读边思考：大禹为什么要治水？（找一孩子说）‎ ‎2.让我们一起看第一自然段，谁来读？‎ ‎（课件出示：很久很久以前，洪水经常泛滥 ‎。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了）‎ 你知道“泛滥”的意思吗？‎ 预设：a.可以联系生活实际来说说。你看这两个字都是“三点水”旁，那泛滥就是说水多。‎ b.其实呀，在文中我们也能找到答案。谁找到了？（课件出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了）‎ 你看，我们遇到不理解的词语，可以联系下文来读懂它。‎ 板贴：洪水泛滥 洪水泛滥是什么情形？我们一起来看。（看视频）‎ 说说，你看到了什么？想到了什么？（学生交流，老师：大水无情地冲毁了房屋，人们无家可归、四处流浪）‎ 小结：这可怕的洪水，淹没了田地，冲毁了房屋，使人们失去了宝贵的粮食，失去温暖的家园，人们的生活痛苦极了。（板贴：痛苦极了）‎ 带上你的感受，我们一起读。（和孩子一起读）‎ 亮点部分：‎ ‎（二）体会禹治水的方法及感人故事 ‎ （慢的舒服的） ‎ ‎ 1.这就是灾难，在当时这就是他们最大的灾难。这时候，禹挺身而出，担当起治水的重任。‎ 快速读第三自然段，这段给你留下印象最深的是什么？‎ 不动笔墨不读书，别忘记拿起笔来写一写，画一画。‎ 找1人。‎ 预设：禹离开了家乡，一去就是十三年。十三年没有走进家门。‎ 评价：这位孩子很会读书，他关注到一个重要数字（13）。‎ 点一下课件：十三变红 还有关注到其他的数字吗？‎ 继续点课件：三次，一次也变红 ‎13年三次路过自己的家门，一次都没有进去看一看。‎ 这就是咱们常说的三过家门而不入的故事。（板贴）‎ 总结：我们就这样读着、说着，关注了三个重要的数字，禹的形象就一下跳入我们的眼前。‎ 孩子们，你们可知道，这十三年，他仅有三次经过自己的家门，[来源:学科网ZXXK]‎ 第一次他经过家门，听到了婴儿的啼哭声，他知道是自己的孩子出生了，他多想进去看看，但是——他认为治水要紧，第一次没有走进家门看一看。‎ 第二次他经过家门时，看到妻子抱着孩子，他来不及抱抱年幼的儿子，就向妻儿挥手道别了，那是因为——他认为治水要紧，第二次没有走进家门看一看。‎ 第三次经过家门，他看到白发苍苍的老母亲站在家门口，望眼欲穿，盼着他回家，他多想回家看看母亲，可是他没有那么做，那是因为——他认为治水要紧，第三次没有走进家门看一看。‎ 为了治水，禹三过家门而不入。（课件出示：他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。）‎ 这就是伟大的“舍小家顾大家”“无私奉献”的精神。‎ ‎（快节奏）‎ ‎2.过渡：禹不仅勤勉能干，而且有智慧，他找到了怎样的治水方法呢?请同学们快速浏览第四自然段，找到了举手。‎ 你知道“疏导”是什么意思？（找一生说）‎ 你真了不起，把我们刚才学到的方法立刻就用上了，联系下文就读懂了这个词。‎ ‎（课件：他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。）板书：疏通河道 ‎ 那什么叫疏通河道呢？（师四处环顾）‎ 在《山海经》中有这样的记载：禹开九州，通九道，陂九泽，度九山。‎ 跟老师一起边读边细细地品味，这是怎样的疏通河道。（课件出示：开九州，通九道，陂九泽，度九山。）边读边比划。‎ 你看他把九州、九道都怎么样了？（开通）‎ 禹带领百姓不知劈开了多少座大山，挖通了多少条大河，穿过九泽九山（指着课件），引导洪水流入大海，这便是疏通河道。[来源:学科网]‎ 让我们把这句话带入文中，再来读。（课件出示：他和千千万万的人一起，开九州，通九道，陂九泽，度九山，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。）‎ ‎3.对比两种方法 说到禹疏通河道的方法。课文中还提到了他的父亲鲧，他是用什么方法治水的？谁知道？你来？‎ 告诉大家你是从哪儿知道的？（第二自然段）‎ ‎（课件出示：他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）自己快速读一读。（板贴：筑坝挡水）[来源:学科网]‎ 我们看父子俩的治水方法，‎ 禹的父亲鲧采用筑坝挡水。挡巨大的洪水，挡得了一时挡不了一世。所以洪水没有消退，反而越来越泛滥。‎ 而禹融汇了前人的经验，采取疏通河道的办法。‎ 这一挡一疏两种不同的方法，我们又看出了一种智慧。这就是咱们中国的智慧。‎ 总结：我们读书要学会对比，前后文对比阅读就让我们更好地读懂了课文。‎ ‎4.过渡：就这样，禹在前人的基础上把洪水给治服了。治理后的大地是怎样的呢？‎ 你来看（播放课件），如果让你用书中的一个词来说，你会用哪个词？‎ 想象着画面，“安居乐业”这个词就浮现在你的面前。‎ ‎5.正因为这样，大家都热爱禹。看课题，它叫什么治水啊？（大禹）‎ 是啊，正是因为禹的勇敢无畏、智慧过人、舍小家顾大家，无私奉献的精神，所以人们尊敬的称他为“大禹”。‎ 四、巩固拓展，复述故事。‎ 孩子们，你们能根据老师的板书提示，来讲讲大禹治水这个故事吗？‎ 咱们就这样抓住关键词语，用自己的话把故事再讲一讲，就很轻松地复述了课文。（板贴：复述）‎ 复述课文是不是很简单？‎ 复述也让这个小故事走进了你我的心里。‎ 课下就让我们用上这种方法把故事复述给爸爸妈妈听。‎ 五、推荐阅读 在中国历史上，还有许多这样杰出的人物，像大禹治水这样的故 事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《精卫填海》《女娲补天》。课后同学们可以找来读一读。‎ 板书设计：‎ ‎15.大禹治水 ‎ 洪水泛滥 痛苦极了 ‎ 鲧 筑坝挡水 没有消退 三过家门而不入 ‎ 禹 疏导 治好洪水 安居乐业 ‎