部编版一年级上册语文《四季》教案 (4) 6页

‎【教材分析】‎ ‎《四季》一课是一首儿歌。通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。表现了春、交、秋、冬不同的景色。‎ 儿歌用拟人化的手法写来。语言亲切、生动。是一篇适合一年级学生学习的课文。文中配合儿歌内容还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。便于培养学生的观察力和想象力。教学时应该引导学生通过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对美丽大自然的喜爱之情。另外。本课为学生留出了拓展和创造的空间。教学时不但可以鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌。还可以让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。‎ ‎【学情分析】‎ ‎　　学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字（一）的内容。通过前面的学习。学生对学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得非常熟练了。本课是一篇全文注音的课文。学生在学习时自己通过借助汉语拼音。朗读好课文应该说是没有什么问题的。另外。本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中特别具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷叶，冬天的雪人。学生联系以往的观察应该能够理解课文的内容。秋天的谷穗。　　【学习目标】‎ ‎　　1.知识与技能 ‎　　（1）认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。‎ ‎　　（2）能正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎　　（3）理解课文内容。知道四季的特征。‎ ‎　　（4）能通过学习课文。套用课文的格式自己创编儿歌。‎ ‎　　2.过程与方法 ‎　　（1）利用有背景的生字卡片引导学生自己通过观察发现识字的方法。‎ ‎　　3.情感态度 ‎　　（1）师生之间平等对话。运用儿童化的语言，尊重学生的个性差异。采用激励的机制。营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。愿学。树立积极的学习态度。‎ ‎　　（2）通过学习课文。看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而横得要保护大自然。‎ ‎【重点难点】‎ ‎　　1.认字和练习朗读。‎ ‎　　2.要让学生通过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对大自然的热爱。‎ ‎　　3.联系课文。根据学生所见练习创编新儿歌。‎ ‎　　【教学准备】‎ ‎　　教师准备：‎ ‎　　1.适合本文朗读的音乐磁带。‎ ‎　　2.课件（课文的四个小节和全文的幻灯片。关于四季的录像资料）。‎ ‎3.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是枫叶、冬的后而是雪花）。‎ ‎　【教学过程】‎ ‎　　一、谈话导入，揭示课题 ‎　　1.教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。‎ ‎　　同学们知道一年有哪四个季节吗？‎ ‎（教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗？”）‎ ‎2.教师板书课题。师生齐读。‎ ‎　　二、识字 ‎（一）用图识字 ‎1.现在咱们来认识一下四季的名字。‎ ‎　　（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？‎ ‎（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记。）‎ ‎2.识图。‎ ‎　　教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？‎ ‎　　学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：“谁的后面是桃花呀？’’‎ ‎　　3.教师指图引导说句子。‎ ‎　　教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（ ）（ ）（ ）（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。‎ 教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。‎ ‎　　学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。‎ ‎　　2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？‎ ‎　　学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。‎ ‎　　教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在这里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎么样。可以给他们补充、评价。‎ ‎　　学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的可以请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。‎ ‎　　三、学文 ‎（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节 ‎1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎么写秋天的呢？快找一找。‎ ‎　　学生自读课文找句子。‎ ‎　　教师：谁起来读给大家听？‎ ‎　　请一名学生读自己找到的写秋天的句子。‎ ‎　　如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。‎ ‎　　如果学生找错了。教师可以问：你和他找到的句子一样吗？‎ ‎　　把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？‎ ‎　　2.用自己喜欢的方式读一读。‎ ‎　　3.请几个学生读给大家听。‎ ‎（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节 ‎1.学生选择学习内容。‎ ‎　　教师：我们知道秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？‎ ‎　　学生说出自己喜欢的季节。‎ ‎　　教师：那我们就去看看。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。‎ ‎　　2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。‎ ‎　　3.同位互读。‎ ‎　　（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。‎ ‎　　教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？‎ ‎　　学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎么样。”‎ ‎　　（学生说的可能不按顺序。教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一起学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选择一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。好了。开始学吧。看看哪一组的小老师教得好。‎ ‎　　3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师可以帮助小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时可以加以引导。‎ ‎　　4.汇报交流。‎ ‎　　教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？‎ ‎　　其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。‎ ‎　　请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。‎ ‎　　5.评选。‎ ‎　　教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？‎ ‎　　请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。‎ ‎　　（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。‎ 学生选择自己喜欢的方式齐读课文。‎ ‎　　四、扩展、延伸 ‎　　（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。我们去春夏秋冬看一看？‎ ‎　　　教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。‎ ‎　　播放录像。‎ ‎　　（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？‎ ‎　　（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。‎ ‎　　如果学生说得格式不是很标准。可以请其他小朋友帮助修改。‎ ‎　　如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮助学生修改。修改时可以说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’一定要注意保护学生的自尊心。‎ ‎　　（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，看看可以怎样编儿歌（教师要随时指导）。‎ ‎　　学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。‎ ‎　　（教师可选择说得特别精彩的儿歌在屏幕上打出来。比如：‎ 桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师一定把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。‎ ‎　　五、拓展练习 ‎　　回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。‎ ‎　　【设计意图】：‎ ‎　　开阔学生的思维。加大语文学科与其他学科的综合。培养学生语言表达能力与动手操作能力的结合。让课堂教学与家庭、社会紧密联系起来。‎ ‎　　【教学反思】‎ ‎　　《四季》是一篇图文并茂的课文。有色彩明丽的图画。语言优美的文字。学生很喜欢这一课。课文为教师和学生留出拓展和创造的空间，教学时，教师可以充分利用起来。在让学生学好基本知识的同时发挥他们的想象力和创造力。当然。学生的许多行为和想法是教师不能预测和控制的。所以。教师在课堂上一定要注意保护学生的自尊心。同时。教师的思维要活。要根据学生的情况活用教学方法。不能为了完成自己设计的方案硬把学生拉过来。如果学生的表现不像自己设想的那么好。教师一定要注意引导。尊重学生的个性。不断地鼓励学生做得更好！‎