最新部编人教版小学语文一年级上册第二单元教案 37页

课题 : a o e 课型： 新授 授课日期： 2019. 主备人： 教 学 目 标 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会 a o e 三个单韵母，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 4、会在四线格内抄写 a o e 三个单韵母。 重点 难点 教学重点：a o e 的发音和韵母带调读。 教学难点：e 的发音及 a o e 的第二声和第三声。 教学 准备 多媒体课件和字母卡片（带声调，不带声调） 教 学 过 程 教 学 设 计 二 次 备 课 第 一 课 时 课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母 a，认识声调符号， 在老师的指导下学读四声。 教学过程： （一）谈话揭题。 师：从今天开始，老师要带领大家走进一个奇妙而有趣的地 方，那就是拼音王国。在拼音王国里，有许多拼音朋友，认识了 它们，我们就能够读书、识字，还能说一口好听的普通话。愿意 和老师一块去认识它们吗？ 师：请大家一边拍手，一边跟着老师念儿歌：汉语拼音用处 大，看书识字要靠它。帮我讲好普通话，我要认真学好它。 师：在拼音王国里，有三个大家庭，它们是声母、韵母和整 体认读音节。这节课老师就带你们走进韵母家庭，认识它们家庭 中三个最可爱的孩子，就是单韵母 a o e。 （二）单韵母 a 的发音： 师：拼音王国里可真美啊，谁能够带领大家欣赏欣赏这幅画， 说说你都看到了什么？ 生 1：:小姑娘在唱歌。（你看的真清楚） 生 2：大公鸡在哦哦叫。 师：拼音王国多美啊。咦，我们的三个拼音朋友到哪里去了？ 他们在和我们捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？ 师：小姑娘在唱歌，她是怎么唱的？谁来学学？ 师：我们在发“a”音的时候，就要像这个小姑娘一样，把嘴 巴张的大大的，跟老师读“a”。（老师示范读，学生跟着读；我来 听听小组发音怎么样，小组比赛读；同位互查）（强调：要把嘴巴 张的大大的） 师：看到小朋友们嘴巴张得大大的，老师编了一个儿歌记住 a ——“张大嘴巴 aaa”。你有什么好办法记住 a 呢？在什么时候你 会发 a 的音呢？（aaa，阿姨的 a；医院里看口腔，长大嘴巴 aaa） 通过我们自己想办法编儿歌就能够记住 a 的发音。 （三）单韵母 o 的发音： 师：看第二个单韵母朋友，这只小公鸡每天早上打鸣叫人起 床的时候，会怎么叫？ 师：o 的发音就像公鸡打鸣一样，把嘴巴拢圆（老师师范读， 学生跟读）；再由同桌两人互相检查一下，看看同位的嘴巴拢圆了 吗？ 师：刚才我们借助儿歌记住了 a 的发音，现在老师请你们来 编儿歌，记住 o 的发音（圆圆嘴巴 ooo）。 （四）单韵母 e 的发音： 师：大家看看图片，大白鹅爱漂亮，它在水中照镜子。我们 看到大白鹅照镜子，就一定能发好 e 的音。发 e 的时候，嘴角往 两边咧，嘴巴扁扁的，跟着老师来读 e。（找学生站起来示范读） 师：怎么用儿歌记住 e 呢？（扁扁嘴巴 eee） 师：同学们真厉害，一会儿功夫，就找到了藏在拼音王国里 的三个拼音朋友，而且用儿歌记住了它们的发音（张大嘴巴 aaa， 圆圆嘴巴 ooo，扁扁嘴巴 eee）。给自己鼓鼓掌吧。 （五）记忆ɑ、o、e 字形 认识了这三个拼音字母朋友，你们能记住他们了吗？谁有办 法记住他们的样子。 师：小女孩圆圆的脑袋，再加上她的辫子，就像 a。 （老师写在黑板上，学生用手，跟着老师一起来写——先写 左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。圆圆脸蛋扎小辫，张大 嘴巴ɑ ɑ ɑ。） 师：o 的样子就像一个圆圆的球，跟着老师用手写，从左上起 笔，往左画一个圆，就是 o。太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏ ｏ。 师：e 长的像一只大白鹅的影子，伸出手跟老师写，从里面起 笔，先写一横，再画一个左半圆。太阳出来红通通，公鸡一叫ｏ ｏｏ。 这也是小朋友自己想出来的，你们真棒。 （六）单韵母 a 的四声调发音： 师：a o e 和小朋友们玩儿累了，它们要回家了，咱们一起开 着汽车送它们回家，好不好？ 师：小 a 要回家，我们送送她，汽车平走āāā；汽车上坡ááá； 汽车下坡又上坡ááá；汽车下坡ààà。 师：你们仔细观察一下，a 坐在汽车里，和我们平时见到的有 什么不一样？（a，āáǎà）（戴了小帽子，这就是声调—／∨﹨） 师：有了声调小帽子，a 的读音就有变化了，一起拿出小手和 老师一起写写声调吧：ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平， 二声扬，三声拐弯，四声降。（用手指空中比划） 老师分别领读āáǎà，再单个声调检查学生的掌握情况。汽车 平走、上坡、下坡又上坡、下坡。 你能用的四声组个词或者说句话吗？ ā 阿姨好！ á 啊！你说什么？ ǎ 啊？这是怎么回事？ à 啊，多么可爱的小鸟啊！ （六）单韵母 o 的四声调发音： 师：我们把 a 送回家了，现在送 o 回家。我们一个个的送它 回家（ōóǒò），先按顺序老师领读，在抽查学生的掌握情况。 你能用的四声组个词或者说句话吗？ ō 噢，原来是他。 ó 哦，她也会游泳？ ò 哦！我明白了。 （七）单韵母 e 的四声调发音： 师：最后送 e 回家（ēéěè）。 你能用的四声组个词或者说句话吗？ é 飞蛾 额头 ě 恶心 è 饿了 凶恶 第二课时 (一)四线格 师：我们把 a o e 都送回了家，也顺利地读出了 a o e 的四 声。我们来看看字母宝宝的家长得什么样子吧。（以小房子图片为 背景，出示四线格） 师：你们看看字母宝宝的家有什么特点啊？（四条线，分三 格。） 师：字母宝宝的家一共有三层，一层、二层、三层（老师分 别指着下格、中格、上格）。 师：我们把拼音字母送回家，要先仔细观察，看看 a o e 它 们分别住在几层楼啊？打开课本第七页。 师：它们都住在几楼啊？（二楼，中格） 师：同学们一起来看老师是怎么把它们送回家的。 老师在黑板上示范，把字母写在四线格内。一边在黑板上写， 一边解释说明。 （二）单韵母 a 的书写 小 a 住二楼，先写一个左半圆，写满格，再写一个竖右弯， 在最后带个小尾巴。 （三）单韵母 o 的书写 小 o 住在二楼，它把二楼占得满满的，圆圆的，从二楼的天 花板起笔，往左画圆，o 的底端贴着二楼的地板。 （四）单韵母 e 的书写 小 e 也住在二楼，在二楼的中间直直的一横，然后再画一个 左半圆 ）。 师：拿出你的拼音小房子四线格，自己写写 a o e（纠正坐姿 和拿笔姿势）。 （五）游戏： 老师只做口型，不出声音，根据口型，小朋友们说出是哪个 字母。（a o e） 课 堂 检 测 一、描一描，写一写。 二、我会填。 张大嘴巴 拢圆嘴巴 扁扁嘴巴 三、我会看图给韵母标声调。 四、比一比，读一读，连一连。 á ǎ ó ǒ é ě 五、火眼金睛。(声调相同的画“√”，不同的画“×”) 1.á ò ( ) 2.è é ( ) 3.ā ē ( ) 4.ǎ ǒ ( ) 六、我会选择音节填空。 é ā è 1.王( )姨，早上好！ 2.爸爸，我( )了。 3.这是王奶奶家的大白( )。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 : i u v y w 课型： 新授 授课日期： 2019. 主备人： 教 学 目 标 1．学会 i、u、ü 3 个单韵母和 y、w 2 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会整体认读音节 yi、wu、yu。 3．掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 重点 难点 1．i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。 2．读好带调韵母的第二声和第三声是难点。 教学 准备 配合学习 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带； i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；画有四 线格的小黑板。 教 学 过 程 教 学 设 计 二 次 备 课 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、 u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e 及它们的四声，有利 于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识 的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的 想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小 朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。 院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的 小院！ 设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的 相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个 单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师 发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 iii。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 ①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴 上帽子后和原来有什么不同？(出示：īíǐì)学生观察比较。 ②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。 ③学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！ í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 ①教师指导学生认识 i 的基本笔画。 ②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间 写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 ③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上 格。 ④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写 姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。 “乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音， 嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不 变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 uuu。(教 师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 uuu。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。 ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ūūū。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”úúú。 ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔǔǔ。 ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ùùù。 (6)指导书写 u。 ①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。 注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。 ②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个 竖，先弯后竖紧相连。 ③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 ④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影 上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？ 应该怎样写？ ⑤学生修改自己书写不满意的字母。 ⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母ü。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出 示：ü) (3)教师示范发音，学生看口形。 ü的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形 不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u 和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有 什么不一样？教顺口溜：u 上加点üüü，小鱼吐泡üüü。 (5)练习 u 的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来 当小老师？ 他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。 天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。 (6)指导ü的书写。 ①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么， 再写什么？观察两个“点”的位置。 ②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点， 在上格的下面。 ③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两 点在上边。 ④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的 同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进 行个别辅导。 ⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开 趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把 拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼 音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下 写有相应字母的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语 言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、ü，不仅知道了它们 的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸 爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课 新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望， 巩固新知。 第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们 为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了， 你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己 发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天， 我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激 发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考， 图上的什么像声母 y 的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话， 并引出 y。 (2)教学发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考： 声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。) ②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编 儿歌：像个树杈 yyy。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和 下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么 像声母 w 的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出 w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相 似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该 怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 www。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大 w。 设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋 予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来 会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。 2.教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们 两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家 读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读 得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母āáǎà拼成音节？ 拼读：yāyáyǎyà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑 巴的哑，yà亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节， 加深记忆。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿 出卡片 i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们 就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出 示：yiyiyi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成 了音节 wu。(多媒体课件出示：wuwuwu)小ü没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼 泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片 放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示： yuyuyu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲 解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、 yǔ、yù，学生练习读，指学生读。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生 通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读 音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出 相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两 个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以 激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 课 堂 检 测 二、描一描，写一写。 三、读准四声，再写一写。 ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ 四、在正确的音节后面画“√”。 i( ) wǔ( ) yǘ( ) yī( ) wǚ( ) yú( ) 五、读一读，分一分。 声母： 韵母： 音节： 六、看图，照样子连一连，读一读。 板 书 设 计 课题 : b p m f 课型： 新授 授课日期： 2019. 主备人： 教 学 目 标 1、学会 b、p、m、f4 个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。 4、认识 3 个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 重点 难点 1、学会 b、p、m、f4 个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、认识 3 个生字，正确读词。 教学 准备 学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。 教 学 过 程 教 学 设 计 二 次 备 课 第一课时 一、激发情趣、谈话导入。 我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u ü）一 起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读 一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四 个声母家族的朋友，你们愿意吗？ 二、创设情景、学习“b、p”音形。 （一）导入新课。 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 （二）教学发音：教学声母“b”。 1、看图说话引出 b。 图上画着谁？他在干什么？ b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2、教学 b 的发音，认清字形。 （1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范， 学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。 一定要读得又轻又短。 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。 读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 3、教学 b 和单韵母的拼音。 （三）教学声母“p”： 1、看图说话引出 p。 图上画着谁？他在干什么？ 2、教学 p 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不 动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和 不送气的不同。 （4）忆字形。 启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。 3、教学 p 和单韵母的拼音。 三、巩固练习。 1、认读卡片。 2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？ 四、指导书写。 1、导入。 刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。 现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？ 2、指导书写 b。 （1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。 （2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几 笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。 （3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在 上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。 （4）学生书空笔顺。 （5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。 纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 2、指导书写“p”。 （1）认识基础笔画：下竖。 （2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？ 几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？ （3）学生独立书写一个。 （4）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！ （5）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 第二课时 一、复习检查。 1、卡片认读 b、p。 2、拼读 b、p 单韵母的拼音及四声。 二、教学声母 m。 1、看图说话引出 m。“摸”的声母是 m。（出示“m”的图） （1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ （2）这个字母怎么读？ （3）发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出 来，声带有些颤动。教师示范读。 （4）学生练习读，体会发音方法。 （5）开火车读。 2、学“m”的形，记忆字形。 （1）看图说说怎样记住“m”的形？ （2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门 m、m、m。” 3、指导书写。 （1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）学生书空。 （3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪 笔、几笔写成、占什么格？ （4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞 要一样大。 （5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 三、教学声母 f。 1、看图说话引出 f。 2、教学 f 的发音。 （1）提问：从图上你知道了什么？ （2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻 轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。 （3）学生体会读。 3、学习“f”的形。 （1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。 （2）编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。 像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4、指导书写。 （1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写 成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。 （3）教师范写。 （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿 和执笔方法。 4、教学 f 和单韵母的拼音。 四、巩固练习。 1、读语境歌：指导儿童练读语境歌。 2、猜字母。 （1）两扇小门是什么声母？ （2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？ （4）像根拐杖是什么声母？ 3、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。 4、用卡片认读声母和音节。 5、创新思维：指导学生编儿歌。 （1）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 6 字“b”。 （2）你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。 （3）你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 两扇小门 m、m、m。 钻进门洞 m、m、m。 兔采蘑菇 m、m、m。 （4）你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 爷爷拐杖“f、f 、f”。 一根拐棍“f、f、f”。 手扶拐棍“f、f、f。” 五、学习小结，课后激励。 1、今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b、 p、m、f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？ 2、放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸 妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。 课 堂 检 测 、 cāi 猜 yì 一 cāi 猜， xiě 写 yì 一 xiě 写。 右下半圆 右上半圆 两个门洞 一根拐棍 二、 kàn 看 tú 图 tián 填 shēnɡ 声 mǔ 母, bǎ 把 yīn 音 jié 节 bǔ 补 chōnɡ 充 wán 完 zhěnɡ 整 。 三、 dú 读 yì 一 dú 读， pīn 拼 yì 一 pīn 拼， zài 再 xiě 写 chū 出 yīn 音 jié 节。 ǎ ó ù ǐ b o→（ ） ɑ→（ ） i→（ ） u→（ ） p ɑ→（ ） i→（ ） u→（ ） 四、 cǎi 采 mó 蘑 ɡū 菇。 声母： 韵母： 整体认读音节： 五、 kàn 看 tú 图 xuǎn 选 zé 择 hé 合 shì 适 de 的 yīn 音 jié 节 xiě 写 xià 下 lái 来。 pù bù tù yī fu yù mǐ 六、 hào 好 pénɡ 朋 you 友， shǒu 手 lā 拉 shǒu 手 。 o→（ ） b ɑ yi e m wu p i f u y yu 爸爸 wǒ 我 mā mɑ 妈妈 bà bɑ 七、 ɡēn 跟 lǎo 老 shī 师 dú 读 ér 儿 ɡē 歌， quān 圈 chū 出 shēnɡ 声 mǔ 母 shì 是b、p、m、f de 的 zì 字 bǎo 宝 bɑo 宝。 d à 大 bái 白 é 鹅， shuǐ 水 shànɡ 上 piāo 漂， tóu 头 dài 戴 y ì 一 dǐnɡ 顶 xiǎo 小 hónɡ 红 mào 帽。 shēnɡ 生 p à 怕 bié 别 rén 人 méi 没 f ā 发 xiàn 现， shēn 伸 zhe 着 b ó 脖 z i 子 ɡāo 高 shēnɡ 声 jiào 叫。 板 书 设 计 教学内容 4.d t n l 课型 新授课 教学目标 1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3 个生字。 教学重点 难点 重点：声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 难点：n、l 的读音以及 n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学准备 1.多媒体课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有 6 个单韵母和 8 个声母的信封图。 2.橡皮泥。 第一课时 教学过程 二次备课 一、创设情境，复习导入。 （课件出示：一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。） 1.引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的 空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在 1 号盘子里；b、p、 m、f、y、w 是声母，所以把它们放在 2 号盘子里。 3.指名读、开小火车读 1 号盘子里的单韵母。教师进行点评。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学 习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。 二、图文结合，学习音、形。 1.课件出示字母 d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我爸爸妈妈教过我 d、t、n、l 这四个声母。 3.d 和我们学过的 b 长得正好相反：t 就像一把小雨伞。 4.学生同桌互读 d、t、n、l。 5.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的气流冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流 从舌头两边出来。 6.教师出示 d、t 字母卡片，学生开火车认读 d、t，教师及时纠正错误口 形。 7.学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音， 体会气流从鼻腔出来。 8.出示 n、l 字母卡片，学生开火车认读。 9.课件出示教材插图，引导学生观察。 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。 舞台上艺术节的彩门像声母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。 10.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设：敲小鼓 d d d，小伞把 t t t，一个门洞 n n n，小鼓棒 l l l。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.教师拿出“d 和 b、p；n 和 m；t 和 f；l 和 i”四组字母卡。引导学生 比较每组字母之间有什么不同。 左下半圆 d d d,右下半圆 b b b, 右上半圆 p p p,小伞把 t t t, 一根拐棍 f f f,一个门洞 n n n, 两个门洞 m m m,一根小棍 l l l。 13. 学生自由读、同桌对读、小组对读。 三、观察思考，学习书写。 1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l 住在一格和二格，n 住在二格。 2.指导书写 d。 （1）课件演示声母 d 的笔顺，学生书空。 （2）指名说说 d 的笔顺。 （3）教师在四线格里范写 d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分 之二处起笔，到三线收笔。 （4）学生在四线格内独立仿写两个 d。 （5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写 t、n。按照指导书写 d 的方法“教师范写——学生仿写—— 互相评价——再练写”指导学生书写 t、n，引导学生注意每个字母的 占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写 l。 四、动手操作，巩固认识。 1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃， 可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。 2.学生选择自己喜欢的方式活动。 3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。 第二课时 教学过程 二次备课 一、游戏导入，激发兴趣。 1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病 的马伯伯把写有声母 d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应 的房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。 4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这 节课我们就来学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。 二、联系生活，学习拼读。 1.学习 n 的拼读。 （1）教师拿出单韵母ü和声母 n，组成音节 nü，学生自由练习拼读三遍。 （2）学生领读、小组赛读音节 nü。 （3）教师板书音节 nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 （4）学生个别读、开火车读 nǚ。 （5）读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 （6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 n 还能和 剩下的单韵母组成哪些音节。 （7）指名汇报。 （8）同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。 （9）指名领读四个音节。 ná nｅ nǐ nù 2.学习 l 的拼读。 （1）教师从房子图上拿出声母 l，和单韵母ü组成音节 lü，指 3 名同学 试拼。 （2）学生自由读、同桌互读、个别读。 （3）教师板书音节 lǘ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 （4）学生开火车读 lǘ。 （5）教师引导学生用 lǘ说一句话。 预设：爷爷家有一头小毛驴。 毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 （6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母 l 还能和 剩下的单韵母组成哪些音节。 （7）指名汇报。注意：当学生提到 l 和 o 能组成音节时，教师要予以纠 正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三 拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。 lā lè lì lù （8）学生个别读、领读、小组开火车读。 3.学习 d、t 的拼读。 （1）学生四人一组，组长拿出任意一张音节卡片，指名拼读，读对了其 他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读最多的组获胜。dǎ dé dī dú tā tè tí tú 指名读、男女生对读、开火车读。 （2）用你喜欢的音节说一句话。 三、学习生字，朗读儿歌。 1.课件出示“马路”“泥土”的图片。 引导学生说说。 教师点拨：“路”是边音 l；“泥”是鼻音 n。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”。 学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 5.课件出示教材中的儿歌《轻轻跳》。 教师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教教师或同 桌。 7.指 2～3 名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。 10.学生分别扮演小兔、小狗，一边做动作一边读儿歌。 板书设计： 教学反思： 教学内容 5. g k h 课型 新授课 教学目标 1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读ɡ、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼 读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 教学重点 难点 重点：声母ɡ、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 难点：ɡ、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。 教学准备 拼音卡片、多媒体课件 第一课时 教学过程 二次备课 一、复习导入。 谈话：小朋友们还记得我们学过的 6 个单韵母吗?请学生说一说。 非常对，记得很牢固。课件出示 6 个单韵母，全班齐读。 那谁还记得我们学过哪些声母呢?指学生说。 全班同学放声朗读。 抽查读，指哪个读哪个。 过渡:今天我们还要学习三个声母，是什么声母呢?我们一起来看一看。 二、学习声母。 1.学习本课第一个声母：ɡ。 （1）导入:同学们，我们一起来看课本中插图的右上方,大家认识这是什 么吗？对，就是一只鸽子。“鸽子”的拼音中用到了一个字母，那就是我 们今天要学的“ɡ”。认真看教师板书并模仿着写一写。 教师课件出示字母“ɡ”在四线格中的占位，并讲写法：ɡ两笔写成，占 中格和下格。书写时要注意“J”的竖要写得直。 （2）想一想：我们在哪里用到过它呢？预设：比如写字本里方格的“格”， 还有哥哥的“哥”等。 一起练习发音。教师讲解发音规律：ɡ 是舌根音，不送气。发音时可以 把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱， ɡ不送气，因此手心感觉不 到气流。 （3）自由练习发音。听录音发音。教师范读发音。学生当小教师教读发 音。多请几名学生在班内展示。 （4）想一想：怎样记住它呢？首先大家看课文插图，白鸽衔的橄榄枝组 合成的花环的样子就是 g。它还像数学中的哪个数字呀？对，9。教师把 它编成了儿歌，请看大屏幕： ɡ ɡ像 9，9 像ɡ，小 9 冒充老大哥， 黑猫警长来识破，谁有小钩谁是ɡ。 学生自由读儿歌，识记。 （5）写一写：在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁 写的好看、规范。 小结:同学们真棒，这么快就学会了一个字母。 2.学习第二个字母：k。 （1）指导观察：大家看课文插图，那河里自由自在游动的是什么？（小 蝌蚪）对，小蝌蚪在水草中游来游去，多有意思呀。小蝌蚪中就藏着我 们今天要学习的字母：k。（课件出示字母 k）请同学们认真看教师板书， 注意笔顺和占格：k 两笔写成，占上格和中格。书写时注意“<”是一笔 完成。（自由练习书写，并练习发音。） （2）指导发音：k 是舌根音。 k 送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感 觉和 t 相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲 击。 自由练习发声。听录音和范读发声，找学生当小教师教读发声。 ①想一想：哪里听到过与 k 有关的发音呢？预设：一颗星星的“颗”，语 文课本的“课”，感冒时咳嗽的声音等，再次练习发声。 ②记一记：怎样写才能记得住呢？首先要观察课文插图，进行形象记忆。 两只小蝌蚪游到水草旁，依偎在它的身边，像一家人。教师编成了儿歌， 一起来读一读，记一记吧。 k k,k,k,磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭， 米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。 （3）写一写：在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁 写得好看、规范，又记得牢固。 3.学习第三个字母：h。 （1）过渡：大家又学会了一个字母，真棒！教师问大家，口渴了怎么办 呢？对，要多喝水。 （2）指导观察：课本插图中的小朋友在干什么呢？（喝水） （3）想一想：大家平时听到的与“喝”的读音相似的字有哪些呢?预设： 河水的“河”，我和你的“和”，笑呵呵的“呵”。 （4）看教师板书今天要学习的第三个声母:h。练习发音，齐读字母 h。 （5）教师指导发音：h 发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不 强，所以手心感觉到的气流明显比 k 弱。 学生自由发音，教师抽查学生发音情况。 （6）记一记：怎样记住它呢？让学生观察课文插图，想象 h 的样子多么 像侧面看到的椅子呀！出示儿歌，学生读一读。 h h 像一把小竹椅，小猴把它当马骑， 骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。 （7）写一写：怎样写才规范漂亮呢？ 学生各抒己见，教师指导书写：h 两笔写成，占上格和中格。书写 时要注意第一笔竖要占到上格，和 n 的字形区分开来。 在书上认真描红书写三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写得 好看、规范，又记得牢固。 4.学习三拼音节。 （1）导入：温故而知新，想一想:单韵母能和我们今天学习的声母交上 朋友吗？ 试着读一读：ɡā kā hā ɡū kū hū ɡē kē hē （2）我们今天学习的声母还能和谁交朋友呢? 练习发四声：ɡɑ ke hu 小结:同学们真聪明，拼读得都很准确。接下来可要考一考大家啦!请仔 细看课本，课本上有一种大家都喜欢的水果，是什么呢？（西瓜） （3）练习读三拼音节。 “瓜”的音是怎么拼出来的呢?看着课本中的提示试着读。大家会读 吗？这就是我们今天要学的新的拼法——三拼音节。 三拼音节的拼读方法 三拼连读法。 口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 如：ɡ-u-ā→ɡuā 学生跟着教师说两遍口诀。然后练习发声，听范读，录音读，同桌 相互读，选小教师教读。教师最后抽查读。 小结：相信现在大家一定掌握了三拼音节的拼读方法，考考自己， 看看这几个三拼音节你能拼出来吗？ （4）课件出示三拼音节，指学生交流拼读。 kuā huá huǒ kuò ɡuō 学生先试着练习拼读，教师范读。听录音范读，练习读，小教师教 读。教师抽查学生读。 第二课时 教学过程 二次备课 一、复习检查。 1.师：谁来说一说我们上节课认识了哪三个声母呢？指学生说。我们还学 了三拼音节，谁来品读一下？找学生拼读。 2.过渡：这节课，我们继续学习，相信你们会收获更多。 二、以读代讲，学习生词和儿歌。 1.聚焦两个生词“画画”“打鼓”。指导观察：请同学们仔细看课文插图， 你看到了谁？他们在干什么呢？ 预设：小熊在画画，老虎在打鼓。 2.课件出示词语，学生自由拼读。 huà huà dǎ gǔ 画画 打鼓 3.教学“画画”。 （1）（课件单独出示“画画”）教师范读，学生跟读。指学生读。 （2）认识生字“画”，“画”里面的“田”是图形的样子，“画”最早指 绘出图形。 （3）说一说：如果让你画一幅画，你会画什么呢？ （4）引导学生用“画画”说一句话。 4.教学“打鼓”。 （1）（课件单独出示“打鼓”）教师范读，提醒学生当一个词语里面两个 音节都是第三声时，读的时候第一个音要读成第二声。学生跟读，齐读。 （2）引导学生认识生字“打”。 （3）课件出示打伞、打篮球、打雪仗的图片，学生根据图片用“打”字 练习说话。 5.学习儿歌《说话》。 （1）自由读一读，用三角符号标出带有今天所学的声母的拼音，拼一拼， 多读几遍。听教师范读一遍，再自由练习读一读。读一读：谁来读一读 你标画的带有ɡ、k、h 的拼音呢？指三名同学汇报自己标画的拼音，并 试着读一读。 （2）课件出示拼音，全班齐声拼读一遍。男生先来拼读。女生再来拼读。 同桌相互拼读。 huà huā ɡē ɡū ɡuā （3）引读：同学们都很棒，能正确发音，且声音响亮，个个都可以当小 教师了！再试着拼读一遍！ （4）读儿歌。 先听范读录音，然后教师一句一句地教读，学生自由练习朗读。指 名学生开火车读，让学生分别扮演小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、 小花猫、小青蛙，一人读一句。 小结：大家读得非常好，现在请大家再齐读一遍《说话》这首儿歌 吧！ 板书设计： 教学反思：