部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (14) 4页

‎9《明天要远足》教学设计 一、 教材分析： ‎ 诗歌充满童真，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次一次加重情感的力度，所有的兴奋、激动、期待，尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。  ‎ 二、学情分析： ‎ 一年级孩子都喜欢去旅游，有一种天然的向往和期盼之情。利用这种情感，引导学生结合自己的生活经验，在朗诵中感受小作者睡不着的心情。同时，学生没有方法意识，要引导学生学会阅读方法，为往后的阅读教学作铺垫。 ‎ ‎ 三、教学目标：‎ ‎1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。 2、积累偏正式短语。 ‎ ‎3、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。 4、学生学习阅读课文的基本方法。  ‎ 四、教学重点： ‎ ‎1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。 2、积累偏正式短语。 ‎ ‎3、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。 4、学生学习阅读课文的基本方法。  ‎ 五、教学难点： ‎ ‎1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。 ‎ ‎2、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。   ‎ 六、教学准备： ‎ 课件  ‎ 七、教学过程设计 一、复习旧知，导入新课 巩固已学过的生字词，回顾诗歌内容。‎ ‎ 1、复习学过的生字词。（分类：翘舌音、平舌音、鼻音、边音、 轻声词，带有“吗？呢？”的句子） ‎ ‎2、生字词分类读准音。（齐读、男女生读。） ‎ 二、学习课文，总结阅读方法 ‎ ‎(一)学习阅读方法1：读一读。‎ 自由读，各抒己见诗歌中知道了什么。 ‎ 出示阅读小秘诀：‎ 1、 读一读。‎ ‎2自由朗读诗歌。 ‎ 2、 说说从诗歌中你知道了什么？‎ ‎ （引出兴奋，板书） ‎ 学生自由朗读诗歌，说说自己知道了什么。 ‎ 对比读：结合自己的生活经验读诗歌，感受表达心情的语言、动作、心理。‎ ‎ 1、你有过这样的心情吗？和同桌说一说。 ‎ ‎2、齐读课文。‎ ‎ 3、诗歌中的小朋友是怎样表达这种心情的呢？（引导学生通过语言、动作、心理等来感受。） ‎ 同桌交流心情。 ‎ 引导学生结合自己的生活经验，从语言、动作、心理方面感受。(齐读课文)  ‎ 对比读：结合诗歌3小节的特点读。读出诗歌的异同。 ‎ 男女生读诗歌。‎ 相同点：“唉——”和“翻”。演一演、读一读。 ‎ 不同点：“来”和“去”，“海”和“云”，“老师”和“同学”，“多种颜色”和“洁白柔软”。读一读。 ‎ 试背。 ‎ 引导学生加上动作，有感情地读好“唉”和“翻”。（齐读、个别展示读、男女生读） ‎ 找出3小节的异同，帮助背诵。  ‎ (二) 学习阅读方法2：想一想。展开想象读。 ‎ 1、 出示阅读小秘诀：想一想。‎ ‎ 2、创设情境：想象4点，6点，8点，小朋友在做什么？ ‎ ‎3、9点到10点，她都睡不着，想到了什么？（一二小节朗读，找信息） ‎ 3、 大海和云的图片，练习说话： （       ）的大海，（        ）的云。指导朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”‎ ‎ 5、拓展：10点10分到30分之间，小朋友还想到了什么？（用诗歌的句式练习说话） ‎ 积累偏正式短语。 ‎ 指导朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？” ‎ 拓展想象。 ‎ 三、 写字 会写“同、学”两个字。‎ 1、 认读生字“同学”，组词。‎ ‎ 2、指导观察。 ‎ ‎3、师范写，提示笔顺。‎ ‎ 4、出示书写要求。 ‎ ‎5、学生写字。‎ ‎ 6、展示、评价。 ‎ 观察生字在田字格中的位置。 ‎ 背诵写字操和握笔操。 ‎ 对照要求描红、书写。‎ 四、回顾方法 学会基本的阅读方法。 ‎ 板书设计:                      9、明天要远足 ‎ ‎                              阅读小秘诀 ‎ ‎                              读一读      兴奋           想一想 ‎ ‎ 反思： ‎ 本课是部编版一年级上册第七单元第一篇阅读课文，它是由3小节构成的一首儿童诗。课文内容贴近学生生活，浅显易懂，充满童趣。所以，我把教学重点放在阅读方法的学习上。一年级没有方法意识，不懂得用方法学习课文。本课总结了“读一读”、“想一想”两个方法来引导学生学习课文。 ‎ 学习“读一读”这一方法时，通过自由读、对比读来加深学生对诗歌的印象，学习诗歌的内容。对比读中，首先结合学生自己生活经验来对比读。远足郊游孩子们都经历过，这种心情很容易唤起共鸣。其次，找出诗歌3小节的异同来对比读，培养学生的观察能力，发现诗歌中的相同点“唉”、“翻”；不同点“来”和“去”，“海”和“云”，“老师”和“同学”，“多种颜色”和“洁白柔软”。在反复读的过程中，说一说、演一演，让学生们快乐地学习，又容易把课文背下来。 ‎ 学习第二个阅读方法“想一想”‎ ‎，我创设了一个情境。让学生们想象诗歌中的小朋友4点、6点、8点都在怎么准备明天去远足？9点到10点，她睡不着，想到了什么呢？从这里回归到诗歌第一二小节去品读。在积累“（    ）的海”、“（     ）的云”的同时，指导学生朗读“那地方的（  ），真的像（    ）说的，‎ 那么（     ）吗？”。10点10分到10点30分之间，采用拓展的形式，训练学生用“那地方的（  ），真的像（    ）说的，那么（     ）吗？”句式说话。 ‎ 通过两种阅读方法的学习，学生们慢慢就会形成方法意识，学会用方法来学习，为往后的阅读教学作好铺垫。‎