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- 2021-11-16 发布
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形声串字 以一带十
——部编本一下园地五“识字加油站”“我的发现”教学设计
【教学目标】
1.会认“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字
2.能读正确、流利朗读“包”字根的字族文,读出节奏和韵律;
3.发现形声字声旁推音规律,举一反三,通过声旁大致猜测其他字族的字音,并尝试编写字族文歌谣;
4.能在具体的情景中准确运用“包”字家族的汉字;
5.发现形声字同一形旁往往表示同一类内容的构字规律,举一反三,找出其他有同一形旁的字。
【任务分析】
1.将教学目标置于“语文技能两维目标分类框架”表的单元格中
教学内容
(知识维度)
掌握水平(认知过程维度)
记忆
理解
运用
分析
评价
创造
拼音
字
目标1(字形记忆)
目标3.4(猜读字音情境运用)
目标5(推知形旁意思)
目标3(编识字歌谣)
词
句子
标点
朗读、背诵
目标2(读出节奏、韵律)
标题、体裁
写作背景
课文结构
课文内容
(含价值观)
表达技巧
2.学习类型及学习条件分析
目标1:属于基本技能,认识汉字既属于符号记忆,同时适当渗透字理形象识记。学习条件是反复练习与形象感知相结合记忆。
目标2:属于基本技能,朗读既是语文基本技能,同时读出节奏和韵律涉及学生的语感水平。学习条件是多种形式反复练习。
目标3、4:属于高级技能。学习条件多次例证,发现 “声旁推音”规律,并使歌谣中句子结构支配学生的言语行为。
目标5:属于高级技能,发现形旁表义功能要求具有一定的分析水平。学习条件是理解汉字部件构成原理,在反复例证中强化规律。
【教学重点】
了解形声字构字规律并运用规律识字
【教学难点】
运用形声字“形旁表义,声旁推音”的规律拓展识字及创编歌谣。
【教学时间】一课时
【教学流程】:
一、 声旁为根,绽开百花
(一)谈话引入,激发兴趣
师:同学们,知道我姓什么吗?老师姓侯,老师的爸爸姓侯,老师的爸爸的爸爸也姓侯,你知道为什么吗?是啊,我们有相同的血脉,是同一家族的人。在汉字王国中,也有一个又一个的家族。今天,就让我们进入——“识字加油站”,了解汉字王国的家族成员。
(二)多样诵读,感受韵律
1.声旁“包”引入
师:猜猜这是什么字?(出示古文字包 )这个古文字画的就是婴儿在妈妈腹中被包裹在胎衣中的象形。(出示—— ),今天的楷体字写作——包。我们从这个字形中,依稀还能看到图画的样子。
2.读准字音
师:汉字“包”妈妈生了一个多胞胎,它们长得太像了。怎样才能正确地区分它们呢?“包”妈妈呀,想了一个好办法,把它们都编成了一首歌谣。自己读一读吧。
(出示)
生自由练读,师相机纠正几个难读的字音。如:
后鼻音:能(néng) 轻(qīng) ;三拼音节:鞭(biān);翘舌音:茶(chá)。
3.感受韵律
师:知道为什么这首歌谣诵读起来特别好听吗?
(引导发现节奏和韵律)
师:是呀,有节奏有韵律,歌谣读起来就好听了。古人有踏歌而行诵读古诗的习惯,今天呀,咱们也用打拍子的方式来诵读歌谣。
通过“师生合作、配乐、拍击节奏、动作体会”等多种形式诵读,感受歌谣的节奏和韵律。
(三)火眼金睛辨析字形
1. 火眼金睛辨字形
多种形式认读“包”字家族的汉字:
引导学生发现相同点:都有 “包”,且韵母都是 “ɑo”;“包”字提示这一组汉字的读音。
引导发现不同点:左边都有不同的偏旁。
2.形旁析解明字义:
根据学生发言顺序,相机析解“食字旁,三点水,足字旁,提手旁,衣字旁,火字旁”等部件。重点学习 “食字旁、衣字旁”等学生较为陌生的形旁。如:
食字旁:
溯源知晓本义:食字旁“饱”字的“食字旁”与饭有关。“食”字古文字就是古代一种盛食物的器皿的样子。(出示—— )
组词帮助理解:吃饱、饱饱的、很饱、饱满……
师:吃饱了,肚子就胀鼓鼓的。有些豆子长得很好,胀鼓鼓的,我们就说这些豆子长得——(饱满)人们学习或工作时精神状态非常好,也叫——(饱满)瞧,这位小朋友上课精神特别饱满,发言时声音非常响亮。来,你精神饱满地领大家读这个词——(饱满)。我们一起精神饱满地读——(饱满)。
衣字旁:
溯源知晓本义:你看,“衣”字最先画的就是上衣的样子( )。从古文字中,我们还可以看到衣领,衣袖,衣服下摆的象形。有“衤”的字与衣服、被子、布巾等物有关。
拓展强化规律:“初”为什么有“衤”?大家看(出示:
),做衣服的第一步工序就是用“刀”裁剪“衣”服的布料,所以,“初”为左“衤”右“刀”,表示做衣服的开始。于是“初”就有了“初步,开始”的意思了。
……
(三点水,提手旁,足字旁,火字旁略)
3.巧用歌谣揭规律:
师:你看,这些字一部分表示意思,一部分表示读音,这样的字叫做形声字,咱们也可以用歌谣来总结形声字的特点:
生读:
形声字,好识记,
声旁帮助读字音,
形旁帮助表字义。
师:包妈妈的这首歌谣呀,就很好地揭示了包字家族这几个形声字的特点,让我们一起再来读读吧。
(生再次诵读“包”字歌谣。)
(四)创设情境,拓展运用
师:过年啦!真热闹。包字家族中的几个兄弟也从家里跑出去玩耍了,你能让他们找到自己的位置吗?
出示以下儿歌,学生完成填空练习:
师:汉字王国里,像包字家族这样的形声字可多了。
(出示由“青、主、交、兆”等声旁带出的汉字。让学生根据声旁推测这些字的字音,并通过举三反一的方法引导识字:
如,师示范编写 “主”字歌谣,“交”字歌谣:
引导学生编写“兆”字歌谣:
快走能逃跑,
有足把脚跳。
有手把衣挑,
有木长蜜桃。
二、形旁串字,以一带十
(一)读准字音
师:刚才,我们以形声字的声旁为根,学习了好多的形声字。下面的这些字都是用形声字的形旁串起来的,同学们认识吗?
出示:
生认读
(二)发现规律
通过创设“吹气球、咬鸡腿、拔萝卜、捉蝴蝶、踢足球”等一系列情境,在动作中体会“口、扌、足”三个形旁代表的意思。
引导发现口字旁与“口”有关;提手旁与“手”有关;足字旁与“足”有关。
(三)以一带十
请同学们在课本后的识字表中找找,还有哪些汉字有相同的部件,并想一想,这些部件表示什么意思。
学生分四人小组找本册课本识字表中有相同部件的汉字并汇报。
在汇报中初步推测“三点水”“月字旁”“木字旁”等形旁表示的意思。
总评:
这是一节扎实、有趣的识字教学课。本节课,教师在如下三个方面进行了努力:
一、注重年段特点,激发识字兴趣
夸美纽斯说过:“兴趣是最好的老师,是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”儿童只有产生迫切的求知欲望,学习能力才能得到充分的发挥。激发学生的识字欲望,充分调动学生的积极性,是提高识字教学效率的最好方法。
本节课通过“看图猜字、节奏诵读、情境创设、动作体验、歌谣创编”等形式,使学生在轻松愉快的气氛中,学习汉字,不断巩固成果。教学内容充实,学生兴趣浓厚。
二、尊重汉字规律,培养识字能力
汉字的字形和字义密切相关,可谓“寓意于形,构形有据,据形明理,形理相通”。因此,知理有助于识形。特别是形声字,掌握“形旁表义,声旁表音”的特征,就能在阅读中进行大胆地揣摩和尝试。
本课教学,从包妈妈的识字歌谣开始,引导学生发现“声旁帮助读字音,形旁帮助表字义”的规律。接着,让学生回顾之前学过的形声字,运用学到的规律,拓展认识其他的形声字,并引导学生自己创编识字歌谣,巩固这一规律,从而实现了“举一反三,反三归一”的效果。学生在不断实践运用的过程中形成了识字能力。
三、 注重自主建构,引导发现探究
学习是学生自主发现,自主建构的过程。识字教学也不例外。
在“我的发现”这一教学环节,老师少有讲授,学生在动作体验中自主发现,自主探究 “口、扌、足”所表示的意思,并归类拓展识字,呈现的是“认读——发现——运用”的学习过程。学生在自主探究,自主发现的同时,大大增强了学习成就感。
“声旁为根,绽开百花;形旁串字,以一带十。”本节课的教学很好体现了“科学课堂理念”指导下的“识字教学实践”,是一节科学高效的识字课。