二年级上册语文教案 曹冲称象 人教部编版 8页

曹冲称象 教学目标： ‎ ‎　　1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。‎ ‎　　2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。‎ ‎　　3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。‎ ‎4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。‎ 教学重点：‎ ‎　　1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。‎ ‎　　2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。‎ 教学难点：‎ 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。‎ 教学过程：‎ 一、复习巩固，导入新课。‎ ‎1.听写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。‎ ‎2.导入：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重。他们想怎样称大象呢？‎ 二、对比阅读，体会“曹冲称象”之妙。‎ ‎1.自由地朗读第3～5自然段，想一想：官员们提议用什么方法称象？‎ ‎2.默读课文，画出官员们提议称象的方法，他们的办法能称出大象的重量吗？全班交流归纳。‎ 课件出示：‎ 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”‎ 有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”‎ ‎（1）交流讨论：这种方法可行吗？指导读对话。（课外拓展：官员们提议的第二种办法）‎ 课件出示：‎ 官员们提议的第二种办法：把大象宰了，割成一块一块地再称。‎ ‎（2）学生交流讨论：曹操同意这两种方法吗？‎ 课件出示：‎ 曹操听了直摇头。‎ ‎（3）通过“换词”的方法理解“直”的意思。（直：不住地，不停地）“直摇头”是什么意思?指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。‎ ‎（4）分角色朗读曹操和官员们的对话，读出曹操的不满意，读出他们无计可施的无奈。‎ 设计意图：‎ ‎“议论”“直摇头”都是让学生在具体的语言环境里来理解的，但方法有所不同，各有妙处。“议论”出现在第2自然段，却是借用第3自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“直”是通过换词法来理解的；“直摇头”则是通过动作演示来领会的。这样的教学设计就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。‎ ‎3.再读，思考：官员们的办法并不可行，那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢？‎ 课件出示：‎ 我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。‎ ‎（1）指名读描写曹冲称象的语句，想一想他是怎样做的。（课件演示曹冲称象的步骤）‎ ‎（2）师生合作读，了解曹冲称象的具体办法。读后讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？‎ ‎（3）教师现场模拟演示曹冲称象的步骤。‎ 设计意图：‎ 调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂了课文，又可加深学生对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。‎ ‎（4）请学生完成课后第二题，给内容排序，借助“先、再、然后”等词语，指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、有条理。‎ 课件出示：‎ 读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。‎ ‎（ ）赶象上船 ‎（ ）把大象赶上岸，往船上装石头 ‎（ ）在船舷上做记号 ‎（ ）称石头的重量 ‎4.细读、思考、讨论：曹冲称象的方法好在哪里？‎ ‎（1）分小组讨论：曹冲称象的方法和官员们的方法相比，好在哪里？‎ ‎（2）归纳展示：‎ 课件出示：‎ 官员曹冲 用大树做秤来称重用船来称 ‎（借水的浮力来称大象）‎ ‎（3）你觉得曹冲是个怎样的孩子？‎ 课件出示：‎ 曹冲七岁。‎ 曹冲才七岁。‎ 让学生比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞叹的语气。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。‎ 课件出示：‎ 善于观察 乐于动脑 大胆表达 设计意图：‎ 让学生通过细读、思考、讨论，读思结合，读悟结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们抓住“先、再、然后”进行说话训练，指导他们有条理地说清楚，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且学习了方法——有序表达，锻炼了他们语言表达的能力。通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，激发了学生的思维能力，提升了学生的语文素养。课堂上自由地朗读，模拟演示，在落实课后练习的同时，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。‎ 三、指导书写，布置作业。‎ ‎1.出示“底、做、岁”等6个生字，观察生字的特点。‎ ‎2.教师范写，强调“半包围结构的字”和“四点底的字”的书写规律。‎ ‎3.学生书写，展示评价。‎ ‎4.拓展：你还有什么好办法能称出大象的重量吗？课后，把“曹冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听。‎ ‎1.多样识字，理解词语。‎ 教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。‎ ‎2.朗读品味，引导说话。‎ 本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。‎ ‎3.拓展延伸，创新思维。‎ 在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。‎