二年级上册语文教案-课文4《曹冲称象＋善于思考的徐文长》 人教部编版 3页

精读引领课 ‎——《曹冲称象》+拓展文章《善于思考的徐文长》‎ 教学目标 ‎1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称”字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。借助关键词、句说说曹冲称象的过程。拓展《善于思考的徐文长》，能正确、流利地阅读文章，并能借助关键词句说说徐文长过桥的经过。‎ ‎3.交流讨论“为什么曹冲称象和徐文长过桥的办法好”，感受曹冲、徐文长的聪明才智，学习他们乐于动脑，大胆表达等品质。‎ 教学重点 ‎1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称”字。‎ ‎2.借助关键词、句说说曹冲称象的过程。‎ 教学难点 交流讨论“为什么曹冲称象和徐文长过桥的办法好”，感受曹冲、徐文长的聪明才智，学习他们乐于动脑，大胆表达等品质。‎ 教学过程 ‎（一）谈话导入 ‎1.同学们，这节课老师给大家带来了一个新朋友，（出示曹冲课本插图）（投影并板书：曹冲）谁能叫出他的名字？（指名读）‎ ‎2.认读“曹”，提问班里有没有姓曹的。‎ ‎3.这节课我们一起学习一节有关曹冲的故事。（板书完整课题）‎ ‎4.认读“称”，说一说自己在哪里见过“称”字。指导书写“称”字。‎ 仔细观察，说一说写这个字注意什么。‎ 根据学生回答总结：左窄右宽，上下等高。‎ 师范写，生自由练写。‎ 齐读课题。‎ ‎（二）初读识字，整体感知 ‎1.自读课文。‎ 出示初读要求：‎ ‎（1）读准字音，读通句子。‎ ‎（2）给自然段标上序号。‎ ‎2.检查初读情况。‎ 出示第一自然段：‎ ‎ 3 / 3‎ ‎【古时候有个叫曹操的人，别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。】‎ ‎（1）指名读，说一说对“官员”的理解，认读“员”字，口头组词。‎ ‎（2）想一想曹操得到大象后心情怎样，自由读、指名读。‎ ‎（三）精读感悟，随文识字 ‎1.学习第二自然段。‎ ‎（1）边读边画出描写大象样子的句子。指名读，认读“根、柱”，说一说这两个字为什么都带有“木”字旁。‎ ‎（2）指导朗读官员们的议论。‎ 认读“议论”，说一说是怎么记住这两个字的。‎ 学着官员们的样子，小组内边看图上的大象，边议论。‎ ‎（3）对比句子，练习说话。‎ 谁还一边做什么一边做什么呢？‎ 出示： 一边 ，一边 。 （指名说）‎ 对比学习：‎ ‎【这么大的象，有多重呢？】‎ ‎【这么大的象，到底有多重呢？】‎ 读一读，说一说这两句话有什么不同。（自由读、指名说）‎ 用上“到底”说一句话。（同桌两个互说、指名说）‎ ‎2.学习三、四自然段。‎ 为了确定这头大象到底有多重，官员们和曹冲提出了两种方法，认真读一读，划出有哪两种方法。（生自由读、划、指名汇报）‎ 根据学生汇报，出示两种方法：‎ ‎（1）【“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”】‎ 学习生字“秤、杆、砍”，出示图片认读“秤杆”。‎ ‎（2）【“把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，就沿着水面，往船上装石头，装到船下沉到划线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”】‎ 学习生字：线、止。‎ 自由读，出示关键词句：‎ 赶象上船 把大象赶上岸，往船上装石头 在船舷上作记号 称石头的重量 ‎ 3 / 3‎ 给以上词句排序（指名排序）‎ 借助这些关键词句，用上“先……再……然后……最后……”或者“第一步……第二步……第三步……第四步……”等表示顺序的词，说一说曹冲称象的过程。（生自由练习、指名说）‎ ‎（3）说一说官员们的方法和曹冲的方法，哪种好，为什么？‎ ‎（4）对比句子，了解“才”。‎ 提出这么好办法的曹冲才七岁。‎ 出示句子：‎ ‎【曹操的儿子曹冲七岁。】‎ ‎【曹操的儿子曹冲才七岁。】‎ 说一说这两个句子有什么不同，为什么？‎ 用上“才”说一句话。‎ ‎3.学习五自然段。‎ 用曹冲的方法称出大象的重量了吗？（齐读最后一个自然段）认读“重、量”两个字。‎ ‎（四）整合阅读主题图书《自然妙趣》61页《善于思考的徐文长》‎ 自由朗读课文 ‎1.读通句子，读准字音。（生自由读）‎ ‎2.认真读一读第二自然段，给下面的关键词句排序，并用上“先……再……然后……最后……”或者“第一步……第二步……第三步……第四步……”等表示顺序的词和关键词句把徐文长提水桶过河的过程说一说。‎ 出示关键词句：‎ 鞋子没湿，走过桥 找来两根绳子，拴在水桶把儿上 走上桥，牵着把儿上的绳子 将水桶推到河里 ‎（自由说、指名说）‎ 板书设计 ‎4 曹冲称象 先 赶象上船 再 在船舷上做记号 然后 把大象赶上岸，往船上装石头 最后 称石头的重量 ‎ 3 / 3‎