部编版一年级语文上册-（教学反思参考1）小书包 2页

（教学反思参考 1）小书包 《小书包》由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显 易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们 读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”， 养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时， 以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活 实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解 课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写 字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识， 培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结 合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学 习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方 法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写， 最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不 规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天 帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未 能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培 养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生 用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白， 书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书 包，培养初步的责任意识。 四、存在不足之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后 还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。 2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于 儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。