部编版二年级下册语文《语文园地六》教案 7页

语文园地六 教学目标 ‎1、 会认 8 个生字， 认识一些单位处所的名称及其功能。‎ ‎2、 在田字格中正确书写汉字， 能和同学交流理解句中加点词语的意思。‎ ‎3、 能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。‎ ‎4、 展示各班图书管理现状， 增强学生爱惜图书的意识。‎ 教学重点难点 ‎1、 识字写字， 理解词语的意思。‎ ‎2、 读背《悯农(其一) 》， 感悟诗意。‎ 第一课时 一、 识字加油站 ‎1、 出示 8 种单位处所的名称及相应图片。‎ 博物馆 展览馆 科技馆 体育馆 研究所 派出所 哨所 诊所 ‎2、 请学生认一认。‎ ‎3、 简单介绍一下这些单位处所具体的职能。‎ ‎4、 出示生字： 博、 馆、 览、 育、 研、 究、 哨、 诊。‎ ‎5、 同桌互认生字。‎ ‎6、 游戏识字， 玩看图说名称的游戏。‎ 二、 字词句运用 ‎(一) 下面这些字你能写对吗？‎ ‎1、 在书中田字格里书写“含、 迎、 留、 荡、 满、 敬”。‎ ‎2、 比一比， 看谁写得漂亮。‎ ‎3、 请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。‎ ‎4、 教师点评、 总结。‎ 同学们在写字时， 一定要注意字的结构， 不同结构的字每部分的大小和位 置是不一样的。 同时， 我们在写字的时候不能多写或少写笔画。‎ 7‎ ‎(二) 猜猜加点词语的意思， 和同学交流理解词语的方法。‎ ‎1、 出示书中的句子， 学生自由读， 想一想词语的意思。‎ ‎◇他并没有明说， 只是用眼神暗示我。‎ ‎◇这件事情你可得保密， 不能泄露半点儿消息。‎ ‎◇渔船靠岸了， 原本安静的码头一下子喧闹起来。‎ ‎2、 和同桌交流理解词语的方法。‎ ‎3、 指名先说句子的意思， 再说词语的意思， 其他同学补充。‎ ‎4、 教师点拨。‎ 理解词语的意思， 可以联系句子的上下文， 如“泄露”， 句子的前半部分是 说“这件事情你可得保密”， 从“不能” 中我们可以体会到这件事情不能让别人 知道， 所以“泄露” 的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。 还 可以用同义词代替的方法， 如“喧闹” 可用“热闹” 代替， 所以“喧闹” 的意 思可以理解为“热闹”。 当然理解词语的意思还可以直接查词典。‎ 暗示： 不明白表示意思， 而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。‎ 泄露： 不应该让人知道的事情让人知道了。‎ 喧闹： 喧哗吵闹。‎ 三、 展示台 ‎1、 看图， 说说图上的小朋友在干什么。‎ ‎2、 结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。‎ ‎3、 全班交流。‎ 四、 梳理板书 第二课时 一、 日积月 累 ‎(一) 启发谈话。‎ ‎1、 同学们， 谁还记得《锄禾》 这首古诗？ 谁能给大家背一背？‎ ‎2、 今天我们再来学一首有关农民的诗， 这首诗选自《悯农二首》， 是唐代 诗人李绅写的。 板书课题： 悯农(其一) ， 老师教读， 学生齐读。‎ ‎(二) 初读古诗。‎ 7‎ ‎1、 投影列出学习步骤：‎ ‎(1) 学生自由读古诗， 要求读准字音， 读通句子。‎ ‎(2) 借助工具书， 理解词语的意思。‎ ‎(3) 提出不懂的问题。 (把问题在书中标写出来)‎ ‎2、 学生进行自学， 教师深入到学生中间， 回答疑难， 解决问题。‎ ‎(三) 相互交流学习情况。‎ ‎1、 检查读。 (同桌交流)‎ ‎2、 理解词语的意思。 (小组合作)‎ 悯： 同情。‎ 粟： 谷子， 小米。 这里泛指粮食作物的种子。‎ 四海： 泛指全国各地。‎ 犹： 还。‎ ‎3、 提出不懂的地方， 全班交流质疑。‎ ‎4、 师生共同介绍作者： 李绅是唐代诗人。《悯农》 是李绅流传下来的最杰 出的作品， 思想内容深刻， 对比鲜明， 富有哲理。‎ ‎(四) 品析体会。‎ 过渡： 古诗的语言是浓缩的精华， 富有想象的人能从中读出各种画面， 那 么， 透过这首诗， 你又读出了一幅怎样的画面呢？‎ ‎1、 学生独立想象， 畅所欲言。 理解每句诗的意思。 (让学生自己练习说说 意思， 教师及时进行指导)‎ ‎2、 结合发言， 适时引导学生品析诗句， 深化理解与体会。‎ ‎(1) “春种”“秋收” 概括了什么？ (粮食的生长规律)‎ ‎(2) 从“一粒粟” 化为“万颗子” 写出了什么？‎ ‎(3) 从前三句诗中， 你读出了怎样的画面？ (农民辛勤地种着田， 期待丰收)‎ ‎(4) 可农夫等到的结果又是什么？‎ ‎(5) 议一议： 这真是触目惊心的结局！ 一个“犹” 字， 发人深思： 到底是谁 剥夺了他们的劳动成果， 陷农夫于死地呢？ (学生回答后， 教师指导朗读， 读出 悲愤与同情)‎ 7‎ ‎(五) 读读背背。‎ ‎1、 齐读古诗。‎ ‎2、 学生自由背诵。‎ 二、 我爱阅读 ‎(一) 导入。‎ 同学们， 据我观察， 我们班有很多同学喜欢看书， 你能说说自己平时喜欢 看什么书吗？ (学生自由交流)‎ 那接下来， 我们就共同来学习一篇和书有关的短文。 (板书： 最大的“书”，‎ 齐读课题)‎ 通过读题， 你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？ (指名说)‎ ‎(二) 细读品味。‎ ‎1、 读书品味： 最大的“书” 指的是什么？‎ ‎(1) 学生自由读课文， 思考： 最大的“书” 指的是什么？ (岩石)‎ ‎(2) 从哪些句段中你知道“书” 指的是岩石呢？ 请生读相关段落。‎ 指导朗读： 岩石就是书啊！ 你看， „„‎ ‎(3) 看插图， 比较思考： 岩石和普通的书有什么相似之处， 又有哪些不同？‎ 相似点： 都蕴藏着丰富的知识。‎ 不同点： 岩石是石头， 普通的书是纸质的。‎ ‎2、 品读感悟： 为什么把岩石称为最大的“书” ？‎ ‎(1) 生自由读书， 分组讨论。‎ ‎(2) 提问交流， 师相机指导。‎ ‎(3) 拓展延伸， 介绍化石的作用。‎ 三、 课堂小结 四、 梳理板书 第三课时 一、 激趣导入 ‎1、 播放《自然传奇》 片段， 引导学生领略大自然的神奇。‎ ‎2、 同学们， 大自然如此神秘又美丽， 你对它有什么好奇之处？ 今天就写写 7‎ 你的疑问。‎ 二、 谈谈自己眼中的大自然 ‎1、 结合本单元课文谈谈。‎ ‎2、 结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。‎ 三、 质疑大自然 ‎1、 将你的发现与小组同学交流。‎ ‎2、 指名说。‎ ‎3、 齐读书本上的一段话。‎ ‎4、 请学生尝试回答书上的问题。 学生都无法回答的问题由老师解答。‎ ‎5、 除了这些， 你对大自然还有什么疑问呢？‎ ‎(指名说)‎ ‎6、 你能将自己的问题写下来吗？‎ ‎①鸟儿为什么会飞？‎ ‎②青蛙为什么冬眠？‎ ‎③乌龟的寿命为什么那么长？‎ ‎④树叶到了秋天为什么会变黄？‎ ‎⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？‎ ‎⑥哪些植物会发光？‎ 四、 独立写话 ‎1、 出示写话要求：‎ ‎(1) 每句话写完后用问号。 (2) 一行只写一个问题。 (3) 注意书写规范。‎ ‎2、 学生独立写。‎ ‎3、 展示一两篇优秀写话作品。‎ ‎4、 小组内互相读一读自己的问题， 并请小伙伴解答问题， 要是无法解答，‎ 回家后请爸爸妈妈解答。‎ 五、 课堂小结 六、 教学反思：‎ 7‎ 7‎ 7‎