部编版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案 (7) 6页

‎3、植物妈妈有办法 ‎ 【教材分析】 《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗共五节，第１节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第５节鼓励学生仔细观察发现新知识。‎ ‎【学情分析】‎ 课文以诗歌的形式展示了各种植物传播种子的方法，语句生动活泼，易于学生理解。 【教学重点和难点】 教学重点：识字写字，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。 教学难点：了解三种植物传播种子的不同方法。‎ ‎【教学目标】 知识与技能： 1、学会本课11个生字和由生字组成的词语,认识6个二类字，能正确读写要求学会的词语。 2、能正确、流利、有感情的的的朗读课文，背诵课文。 3、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。 过程与方法： 学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。 教师通过采取提问的方式，激发学生认知冲突，引发学生思考，在得出的结论基础上作出相应的说明。最后通过与实际生活背景相关的问题例子，让学生进一步理解本节课的意义。 充分发挥网络课件的优势，突破教学的重难点。比如第五节讲豌豆靠弹力传播种子。第二句话“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。”‎ 6‎ 学生理解这句话有些困难。怎样突破呢？学生打开课件演示，问题一下子就解决了。便出现了豆荚裂开，一颗颗豌豆蹦了出来的情景。豌豆是怎样靠弹力来传播种子的，学生一下子就明白了。学生在教师的引导下，通过观察、思考、探究、比较、讨论交流学习等，掌握本节课的内容。在整个学习过程中，由于学习环境开放，网上资源丰富，学习自主性强，有充分交流与自主表达的学习环境，因而他们的学习热情高涨，学习效果自然不是老师一支粉笔一张嘴一本书所能比的。加上在学习过程中，由于是以组为单位展开组与组之间竞争，因而还培养了他们团结协作的精神。‎ 情感、态度与价值观： 1、学会生字词，理解课文内容，陶冶学生美的情操。 2、了解植物是怎样传播种子的，想象不同植物传播种子的方法，找到课文以外各种植物传播种子的方法。有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 3、初步建立自我评价与反思的意识。 【教学媒体】 1、教师准备蒲公英、苍耳、豌豆等植物实物标本、网络课件。 2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、激情引趣，巧认词语。‎ ‎1.谈话激趣： ‎ 同学们，今天老师给大家带来了许多植物朋友，你们想认识他们吗？这些植物朋友给大家出了一些难题，说是要大家解决了这些难题他们才肯出来和我们见面，你们有信心解决这些难题吗？（激将法调动学生积极性）那就让我们一起去看看吧！‎ ‎2.检查生字词预习情况： （课件示课后词语。）‎ ‎（1）指名认读。‎ ‎　（学生想读哪一个词就读哪一个。）‎ ‎（2）初步了解词义：玩“猜谜语”游戏，教师说词义，学生根据词义猜词语。‎ ‎　（猜对后，点击课件奖励五角星。）‎ 二、创设情境、揭示课题。‎ ‎1.过渡：‎ 大家可真了不起，得到了这么多五角星，这下植物朋友们一定会出来了，让我们一起走进他们的世界去迎接他们吧！‎ 播放课件录相：色彩鲜艳、生机勃勃的植物动态画面配上动听的音乐，给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。‎ 看后，请大家说说你看到了什么？（指名描述）‎ ‎2.教师揭题：‎ 6‎ 画面里都是了不起的植物妈妈，我们去和他们交朋友吧！让我们一起来学习《植物妈妈有办法》。（板书课题）‎ 三、初读课文、整体感知。‎ ‎1.读前启发：‎ 你认为怎样才能读好这篇课文呢？（学生自己设定初读要求和目标。）‎ ‎2.自由读全文，思考：‎ 你从文中读懂了什么？可适当在文中划记。‎ ‎（学生自读自学，教师巡视指点。）‎ ‎3.汇报自学成果，教师相机引导点拨：‎ 生：我知道文中写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。‎ ‎（师贴三种植物的图片。）‎ 生：我知道这些植物妈妈在传播种子方面很有办法。‎ 教师引导理解“旅行”、“四海为家”。‎ 生：我知道蒲公英妈妈传播种子的方法……‎ 生：我知道苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法……‎ ‎（教师让学生充分发表自己的阅读体会，及时给予肯定、指导。）‎ 第二课时 一、复习导入。‎ 二、精读课文、探究感悟。‎ ‎1.你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评。）‎ ‎（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与。）‎ ‎2.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节。）‎ 当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：‎ ‎（1）说到这里，你有什么问题要提出来吗？‎ ‎　 生质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意思？（适当讨论）‎ ‎（2）让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。‎ ‎　（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说。）‎ ‎（3）你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。‎ ‎3.学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。‎ ‎　（4）指名读喜欢的句子，谈读法──学生点评──再指名读句子──再点评。‎ ‎　（指导感悟要点：“轻轻”、“纷纷出发”。）‎ 6‎ ‎　 指名读全节──互评──齐读──师评 当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：‎ ‎（1）让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？‎ ‎　（播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）‎ ‎　 看了动画后，你想知道些什么？‎ ‎　 生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛？‎ ‎（2）直观感知：‎ ‎　 每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？ ‎ ‎　（学生摸、想、讨论，教师相机指导。）‎ ‎（3）指名读这一节，谈读法──谁有不同的读法，再指名读──你喜欢谁的读法，评一评──带着自己的理解齐读。‎ ‎4.当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：‎ ‎（1）你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。‎ ‎　 指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。‎ ‎　 指名再读，说说读出了一种什么感觉？（谈感悟，齐读句子）‎ ‎（2）让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？‎ ‎　 （播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）‎ ‎（3）同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？‎ ‎　 指名读──点评──再指名读──愿意读的起立齐读。‎ ‎5.小结：‎ 请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，结合板书：风、动物、太阳。）‎ ‎6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：‎ 从这一节中你知道了什么？‎ ‎（1）学生自读。‎ ‎（2）讨论回答。‎ ‎　（方法很多，需要仔细观察。） ‎ 三、延伸课外、拓展知识 ‎1.通过你课前的了解，你还发现了植物妈妈有什么传播种子的好办法？（指名说，教师也作相应的补充介绍。）‎ ‎2.这些植物妈妈的办法可真多啊！你想对他们说些什么呢？（指名自由说）‎ 6‎ 四、练习背诵、自编儿歌 ‎1.指名背诵，会背哪一节就背哪一节，可编加动作。‎ ‎2.自编儿歌：‎ 模仿背诵的那一节课文，把你知道的其他植物传播种子的办法编成儿歌。（示课件：儿歌编写提示。）‎ 五、全文总结、布置作业 ‎1.教师总结：‎ 大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。‎ ‎2.作业：‎ ‎（1）搜集有关植物传播种子的方法记录下来。‎ ‎（2）练习背诵全文。‎ ‎【教学反思】‎ ‎ 《植物妈妈有办法》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇课文。这是一首以自然知识为内容的诗歌，全诗运用形象的比喻和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法，全文共5节。这篇课文的教学目的是：①学会“旅”、“乘”等生字，理解“四海为家”、“纷纷”等词；②了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然的热爱之情和观察大自然的兴趣；③背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方法。 为了更好地实现本课教学目标，我根据学生兴趣爱好和年龄特点，从以下几方面设计了课堂教学。 1、如何做到吸引学生注意，增强学习兴趣 为了吸引学生的注意，增强他们的兴趣，准备了苍耳实物、头饰，没有见过苍耳，先让他们看、摸，然后说说有什么感觉？再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身上进行表演。学生通过看，摸，表演，不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的，而且觉得非常有趣，趣中学习了知识。 2、在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的认识，学生不仅觉得新奇而且很快突破重难点，了解到这些植物传播种子的方法。我设计了网络课件蒲公英纷纷飞行让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识。豆夹被太阳炸开图，豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。 3、如何对学生加强训练，培养能力 ‎ 6‎ ‎ 本课生字要求学生当堂掌握，为了让他们记得牢固，我针对本课生字，对每个字的教学都采取不同的办法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。结合课文我也采取了不同的教学方法。如“四海为家”这一词在课文的第一节出现时，学生初步理解为“把到处作为家”。在学第二节时，我请同学们闭上眼睛，听老师背诵课文的第二节，边听边想，蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢？学生展开他们丰富的想象，并说出“可能飞到高山上，可能飞到森林，可能飞到田野，可能……”在学生说出这些地方的基础上，我肯定他们说得好，说这些地方也都有可能。 本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中，通过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性，更好地培养学生的创新精神和创造能力。整堂教学，做到了以老师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，掌握本课的重难点。由于课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、趣味盎然。‎ 6‎