部编版一年级语文上册《语文园地五》教案 (3) 4页

部编版一年级语文上册语文园地五指导方案二 教学目标       1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。       2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。       3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。       4．了解笔顺规则，正确书写汉字。       5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。       6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 教学重点 能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。 教学难点 在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 课前准备       1．课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师) ‎ ‎      2．生字卡片。(学生) 课时安排：2课时。‎ 第二课时       一、检查背诵，复习古诗       1．过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？       2．指几名学生背诵，全班齐背。       3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？       设计意图：孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。       二、初读故事，整体感知       1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。       2．教师范读，要求学生听准读音。       3．同桌一起读故事，注意读音。       4．教师指导朗读。       5．朗读比赛。      ‎ ‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。       三、复述故事，拓展思维       指导学生按下面的提问进行复述。       课件出示：       1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)       2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)       3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了)       4．接着谁来了？(小狗)       5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)       6．小狗喊谁？(小猫)       7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)       8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)       小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！       设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。       四、指导表演，感受道理       1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：       (1)拔萝卜的动作和表情。       (2)喊人的动作和对话。       (3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。       2．个别小组上台表演。 ‎ ‎      设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。       五、布置作业，分享收获       回家把这个故事读给你最喜欢的人听。       设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。 教学反思       这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。       刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。       所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。‎