二年级语文下册课文二7一匹出色的马教学设计新人教版 7页

1 一匹出色的马 ▶教学目标 1.认识“郊、泛”等 15 个生字，会写“匹、妹”等 9 个字，正确读写“出色、河水、 碧绿”等 11 个词语。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 3.读句子，能想象文中句子描写的画面。 ▶教学重难点 1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 2.读句子，能想象文中句子描写的画面。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字。可以根据生字的特点分类记忆，动作加联想记忆“骑、跨”；语境加经验 识记“波”和“纹”；编字谜识记“毯”；与熟字比较识记“求、纹”。 （2）写字。一是分类指导，“妹、波、纹、像”是左右结构，“景、恋、舍”是上下 结构。二是重点指导，“求”是独体字，“匹”是半包围结构，都要注意笔顺。 2.朗读教学 教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求。教学时，继续巩固原来学到的朗读方 法，通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。 3.理解运用 课文第 1～3 自然段重在写景。教学时，在学生初读课文后，可聚焦“春天的郊外，景 色异常美丽”这句话展开学习，引导学生结合重点词句展开想象，体会人物心情。第 4～7 自然段重在叙事。学生在感受美景的同时，可以围绕问题“一匹出色的马指的是什么”进 入这一部分的学习。教师可以引导学生想象人物说话的语气、神态以及动作，读好对话， 并结合生活体验感受人与人之间的关爱。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“郊、泛”等 15 个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5 个字。 2.有感情地朗读课文。 ▶教学过程 板块一 揭题导入，激发兴趣 1.看图识马，指导写字。 2 （1）课件出示骏马的图片，板书课题，并正音。 （2）指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。 2.解题导入，激发兴趣。 （1）理解“出色”。板书课题。 （2）为什么说这是一匹出色的马？ （3）齐读课题。 【设计意图】从课题入手，针对课题提问，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。 同时，落实汉字“匹”的书写指导。 板块二 初读课文，识记字词 1.初读课文，完成任务。 自由读课文，出示自读提示： 课件出示： · 借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 ·圈画出本课的生字，并读一读。 · 给每个自然段标出序号。 2.交流反馈，识记字词。 （1）课件出示文中带拼音的生字词。 课件出示： 请 qiú 求 jiāo 郊 外 fàn 泛 起 bō 波 wén 纹 柔 ruǎn 软 一 zhū 株 shí 拾 起 qí 骑着 kuà 跨 上 yì 异常 liàn 恋 恋不 shě 舍 cōng 葱 葱绿绿 绿 tǎn 毯 ①指名读加拼音的生字，开火车读。 ②指名读词语，齐读。 （2）课件出示本课要求的会认和会写的字。 课件出示： ·郊（交） 纹（文） 葱（匆） 株（朱） 骑（奇） 跨（夸） 景（京） 像（象） · 泛 波 软 毯 恋 妹 拾 求 异 舍 ①引导学生观察并发现第 1 组生字本字和其部件（括号内的字）之间的关系。（读音 相似或相同） ②指名读第 1 组生字。 ③指名读第 2 组生字，开火车读。 3 ④交流识记方法。引导识记：动作加联想记忆“骑、跨”，学生联系生活体验，结合 动作识记。与熟字比较记忆“求、纹”，熟字“球”和生字“求”，熟字“文”和生字 “纹”。 （3）课件出示本课词语表中的词语。 课件出示： 出色 河水 碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色 枝条 柳树 恋恋不舍 ①指名读，学生互评。 ②分组读，齐读。 【设计意图】本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类指导、 多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。 板块三 再读课文，整体感知 1.再读课文，巩固识字。 （1）指名读学生喜欢的段落。 课件出示： 河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不 舍，不想回去。 （2）男女生轮流读。 2.感知课文主要内容。 （1）默读课文，课文写了一件什么事？ （2）指名交流。 【设计意图】通读全文，抓住关键问题，明确读书要求，引领学生建立对文本的整体 印象。 板块四 认读巩固，学习书写 1.出示生字“妹、波、纹、像”，学生认读巩固。 2.指导书写。 （1）引导学生发现，“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，注意避让穿插，捺要写 得舒展。 （2）重点指导：“波”右边的“皮”第一笔为横钩；“像”右边的“象”第六笔撇从 “口”字中间穿出去。 （3）教师范写，学生描红。 3.学生练习写字。 （1）教师巡视指导。 4 （2）师生合作讲评。 【设计意图】先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需 注意的问题，培养学生良好的书写习惯。 第 2 课时 ▶课时目标 1.会写“景、恋、舍、求”4 个字，正确读写“出色、河水、碧绿”等 11 个词语。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 3.读句子，能想象文中句子描写的画面。 ▶教学过程 板块一 指导朗读，欣赏美景 朗读句子，欣赏美景。 1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色？ 课件出示： 河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸 的头发，我和妹妹看着都笑了。 （1）指名读。 （2）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢？ （3）师生交流。 （4）自由读、齐读。 2.路边又有怎样的景色呢？ 课件出示： 路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 （1）自由读。 （2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。 ①引导观察结构特点：AABB 式，如，密密麻麻、星星点点等。 ②课件出示田野图和绿毯图，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。 3.春天的郊外，景色如何呢？ 课件出示： 春天的郊外，景色异常美丽。 （1）“异常”是什么意思？可以换成“非常”吗？ （2）秋天能看到这样的景色吗？其他的时间呢？秋天的景色真是美得不一般啊！这样 的美就叫——异常美丽。 5 【设计意图】聚焦美丽的景色，引导学生抓住重点词句，并通过朗读感受语言的魅 力。 板块二 紧扣变化，想象画面 1.寻找妹妹的变化。 （1）默读课文第 4～7 自然段，画出写妹妹的句子。 课件出示： · 妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” · 妹妹转过头求爸爸。 · 妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口 迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” （2）指导朗读妹妹说的话。 ①指名读，学生评价。 ②教师范读，学生齐读。 ③讨论交流。 a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。 b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。 ④自由读，指名读。 （3）爸爸妈妈是怎么做的呢？ 课件出示： 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递 给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 自由读，指名读。 2.探究变化的原因。 课件出示： 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递 给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” （1）学生自由读课件出示的句子。 （2）教师引导思考：为什么说这是一匹出色的马？ （3）讨论交流。 3.角色体验，感悟变化的原因。 （1）小组分角色演一演第 4～6 自然段的故事内容。 （2）指导感悟。 ①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗？怎么这么快就回家了？ 6 ②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么样？ ③小组讨论，总结妹妹变化的原因。 【设计意图】聚焦一家人的表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。 板块三 拓展延伸，体会真情 1.合作探究，理解课题的含义。 （1）小组讨论交流。 （2）指名说，师生评议。 2.拓展延伸。 （1）你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流一下。 （2）全班交流，体会幸福。 【设计意图】由课内延伸到课外，引导学生学会关注生活、感悟生活，提升学生的语 文素养。 板块四 认读巩固，学习书写 1.出示生字“景、恋、舍、求”，学生认读巩固。 2.指导书写。 （1）指导学生进行归类分析。 （2）重点指导“景、恋、舍”。 ①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。 要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁，下面的“京”第二笔是主笔，要写长一 些。“恋”字一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距离。“舍”字的人字头 要写得舒展一些，盖住下半部分。 ②学生练写，描一个，写一个。 ③学生互评，展示优秀书写作品。 （3）重点指导“求”字。 ①课件出示笔顺动画。 ②教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，两边收笔处要留 有空隙，最后一笔是右上的“点”。 ③学生练写，教师巡视指导。 ④评价展示。 【设计意图】本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导，既让学生 会写同类结构的生字，又让他们注意每个生字的独特之处。 ▶板书设计 7 ▶教学反思 《一匹出色的马》一文将自然风景和生活情趣融为一体，在本课的教学中，我注意做 到了以下三点： 1.注重双基教学。 本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时我引导学生根据生字各自的特点灵 活记忆，可以用动作加联想的方法来记忆，也可以用语境加经验等方法来记忆。 2.注重边读边想。 本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。课堂上引导学生有感情地朗读课 文，让学生在文字里驻足、细品，想象画面，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章 的内涵，还让学生在无形中掌握了“抓住关键词句阅读，想象画面”这种基本有效的读书 方法。 3.注重自主学习。 教学中，我通过质疑“一匹出色的马”，激起学生的兴趣，引导学生自主走进文本， 再通过多种形式的自主朗读，引导他们想象美景；通过角色体验，自主感悟孩子那充满童 心的世界，体会亲情与关爱。整个过程中，我重点引导学生进行小组合作，让学生会学 习、会合作，让语文课删繁就简。