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  • 2021-11-16 发布

二年级语文下册课文二7一匹出色的马教学设计新人教版

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1 一匹出色的马 ▶教学目标 1.认识“郊、泛”等 15 个生字,会写“匹、妹”等 9 个字,正确读写“出色、河水、 碧绿”等 11 个词语。 2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。 3.读句子,能想象文中句子描写的画面。 ▶教学重难点 1.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。 2.读句子,能想象文中句子描写的画面。 ▶教学策略 1.识字写字 (1)识字。可以根据生字的特点分类记忆,动作加联想记忆“骑、跨”;语境加经验 识记“波”和“纹”;编字谜识记“毯”;与熟字比较识记“求、纹”。 (2)写字。一是分类指导,“妹、波、纹、像”是左右结构,“景、恋、舍”是上下 结构。二是重点指导,“求”是独体字,“匹”是半包围结构,都要注意笔顺。 2.朗读教学 教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求。教学时,继续巩固原来学到的朗读方 法,通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。 3.理解运用 课文第 1~3 自然段重在写景。教学时,在学生初读课文后,可聚焦“春天的郊外,景 色异常美丽”这句话展开学习,引导学生结合重点词句展开想象,体会人物心情。第 4~7 自然段重在叙事。学生在感受美景的同时,可以围绕问题“一匹出色的马指的是什么”进 入这一部分的学习。教师可以引导学生想象人物说话的语气、神态以及动作,读好对话, 并结合生活体验感受人与人之间的关爱。 ▶教学准备 准备资料:多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“郊、泛”等 15 个生字,会写“匹、妹、波、纹、像”5 个字。 2.有感情地朗读课文。 ▶教学过程 板块一 揭题导入,激发兴趣 1.看图识马,指导写字。 2 (1)课件出示骏马的图片,板书课题,并正音。 (2)指导书写“匹”字:半包围结构,最后一笔是竖折。 2.解题导入,激发兴趣。 (1)理解“出色”。板书课题。 (2)为什么说这是一匹出色的马? (3)齐读课题。 【设计意图】从课题入手,针对课题提问,引发学生的思考,激发学生的阅读兴趣。 同时,落实汉字“匹”的书写指导。 板块二 初读课文,识记字词 1.初读课文,完成任务。 自由读课文,出示自读提示: 课件出示: · 借助拼音,读准字音,读通句子。难读的地方多读几遍。 ·圈画出本课的生字,并读一读。 · 给每个自然段标出序号。 2.交流反馈,识记字词。 (1)课件出示文中带拼音的生字词。 课件出示: 请 qiú 求 jiāo 郊 外 fàn 泛 起 bō 波 wén 纹 柔 ruǎn 软 一 zhū 株 shí 拾 起 qí 骑着 kuà 跨 上 yì 异常 liàn 恋 恋不 shě 舍 cōng 葱 葱绿绿 绿 tǎn 毯 ①指名读加拼音的生字,开火车读。 ②指名读词语,齐读。 (2)课件出示本课要求的会认和会写的字。 课件出示: ·郊(交) 纹(文) 葱(匆) 株(朱) 骑(奇) 跨(夸) 景(京) 像(象) · 泛 波 软 毯 恋 妹 拾 求 异 舍 ①引导学生观察并发现第 1 组生字本字和其部件(括号内的字)之间的关系。(读音 相似或相同) ②指名读第 1 组生字。 ③指名读第 2 组生字,开火车读。 3 ④交流识记方法。引导识记:动作加联想记忆“骑、跨”,学生联系生活体验,结合 动作识记。与熟字比较记忆“求、纹”,熟字“球”和生字“求”,熟字“文”和生字 “纹”。 (3)课件出示本课词语表中的词语。 课件出示: 出色 河水 碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色 枝条 柳树 恋恋不舍 ①指名读,学生互评。 ②分组读,齐读。 【设计意图】本课的生字较多,读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类指导、 多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。 板块三 再读课文,整体感知 1.再读课文,巩固识字。 (1)指名读学生喜欢的段落。 课件出示: 河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。 路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。 春天的郊外,景色异常美丽。我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不 舍,不想回去。 (2)男女生轮流读。 2.感知课文主要内容。 (1)默读课文,课文写了一件什么事? (2)指名交流。 【设计意图】通读全文,抓住关键问题,明确读书要求,引领学生建立对文本的整体 印象。 板块四 认读巩固,学习书写 1.出示生字“妹、波、纹、像”,学生认读巩固。 2.指导书写。 (1)引导学生发现,“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字,注意避让穿插,捺要写 得舒展。 (2)重点指导:“波”右边的“皮”第一笔为横钩;“像”右边的“象”第六笔撇从 “口”字中间穿出去。 (3)教师范写,学生描红。 3.学生练习写字。 (1)教师巡视指导。 4 (2)师生合作讲评。 【设计意图】先归类观察,再重点分析,从整体到局部,强调了关键笔画的写法和需 注意的问题,培养学生良好的书写习惯。 第 2 课时 ▶课时目标 1.会写“景、恋、舍、求”4 个字,正确读写“出色、河水、碧绿”等 11 个词语。 2.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。 3.读句子,能想象文中句子描写的画面。 ▶教学过程 板块一 指导朗读,欣赏美景 朗读句子,欣赏美景。 1.春天的傍晚,在郊外,一家人会看到什么样的景色? 课件出示: 河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸 的头发,我和妹妹看着都笑了。 (1)指名读。 (2)引导学生思考:假设现在你站在小河边,微风吹过,你会看到什么呢? (3)师生交流。 (4)自由读、齐读。 2.路边又有怎样的景色呢? 课件出示: 路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。 (1)自由读。 (2)指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。 ①引导观察结构特点:AABB 式,如,密密麻麻、星星点点等。 ②课件出示田野图和绿毯图,引导学生发现两者的共同点,体会比喻句的特点。 3.春天的郊外,景色如何呢? 课件出示: 春天的郊外,景色异常美丽。 (1)“异常”是什么意思?可以换成“非常”吗? (2)秋天能看到这样的景色吗?其他的时间呢?秋天的景色真是美得不一般啊!这样 的美就叫——异常美丽。 5 【设计意图】聚焦美丽的景色,引导学生抓住重点词句,并通过朗读感受语言的魅 力。 板块二 紧扣变化,想象画面 1.寻找妹妹的变化。 (1)默读课文第 4~7 自然段,画出写妹妹的句子。 课件出示: · 妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。” · 妹妹转过头求爸爸。 · 妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时,她已经在门口 迎接我们,笑着说:“我早回来啦!” (2)指导朗读妹妹说的话。 ①指名读,学生评价。 ②教师范读,学生齐读。 ③讨论交流。 a.圈画重点词:高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。 b.联系生活,想象画面,加上动作演一演。 ④自由读,指名读。 (3)爸爸妈妈是怎么做的呢? 课件出示: 妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。” 爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递 给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。” 自由读,指名读。 2.探究变化的原因。 课件出示: 爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递 给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。” (1)学生自由读课件出示的句子。 (2)教师引导思考:为什么说这是一匹出色的马? (3)讨论交流。 3.角色体验,感悟变化的原因。 (1)小组分角色演一演第 4~6 自然段的故事内容。 (2)指导感悟。 ①教师扮演哥哥,采访妹妹:妹妹,你刚才不是很累吗?怎么这么快就回家了? 6 ②教师扮演爸爸,采访女儿:孩子,我给你的这匹“马”怎么样? ③小组讨论,总结妹妹变化的原因。 【设计意图】聚焦一家人的表现,特别是妹妹的变化,感受生活的情趣。 板块三 拓展延伸,体会真情 1.合作探究,理解课题的含义。 (1)小组讨论交流。 (2)指名说,师生评议。 2.拓展延伸。 (1)你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分享交流一下。 (2)全班交流,体会幸福。 【设计意图】由课内延伸到课外,引导学生学会关注生活、感悟生活,提升学生的语 文素养。 板块四 认读巩固,学习书写 1.出示生字“景、恋、舍、求”,学生认读巩固。 2.指导书写。 (1)指导学生进行归类分析。 (2)重点指导“景、恋、舍”。 ①教师范写,边写边提示要点,学生跟着书空。 要点:“景”字上面的“日”要写得小而扁,下面的“京”第二笔是主笔,要写长一 些。“恋”字一共有六个点,注意每个点的位置以及相互之间的距离。“舍”字的人字头 要写得舒展一些,盖住下半部分。 ②学生练写,描一个,写一个。 ③学生互评,展示优秀书写作品。 (3)重点指导“求”字。 ①课件出示笔顺动画。 ②教师范写,重点强调:第二笔竖钩是主笔,第三笔点和第四笔提,两边收笔处要留 有空隙,最后一笔是右上的“点”。 ③学生练写,教师巡视指导。 ④评价展示。 【设计意图】本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导,既让学生 会写同类结构的生字,又让他们注意每个生字的独特之处。 ▶板书设计 7 ▶教学反思 《一匹出色的马》一文将自然风景和生活情趣融为一体,在本课的教学中,我注意做 到了以下三点: 1.注重双基教学。 本课生字数量较多,基于学生的识字基础,教学时我引导学生根据生字各自的特点灵 活记忆,可以用动作加联想的方法来记忆,也可以用语境加经验等方法来记忆。 2.注重边读边想。 本单元的教学重点是“读句子,边读边想象画面”。课堂上引导学生有感情地朗读课 文,让学生在文字里驻足、细品,想象画面,不仅有利于学生了解文章的内容,理解文章 的内涵,还让学生在无形中掌握了“抓住关键词句阅读,想象画面”这种基本有效的读书 方法。 3.注重自主学习。 教学中,我通过质疑“一匹出色的马”,激起学生的兴趣,引导学生自主走进文本, 再通过多种形式的自主朗读,引导他们想象美景;通过角色体验,自主感悟孩子那充满童 心的世界,体会亲情与关爱。整个过程中,我重点引导学生进行小组合作,让学生会学 习、会合作,让语文课删繁就简。