部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》导学案 5页

‎13.乌鸦喝水 课题 乌鸦喝水 课型 新授课 设计说明 对于一年级学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课的设计我特别注重有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，理解乌鸦是怎样喝到水的，教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。‎ 学前准备 ‎1.多媒体课件，生字卡片。（教师）‎ ‎2.预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生）‎ 课时安排 ‎2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 ‎1.能认识11个生字，和1个偏旁“攵”。‎ ‎2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。‎ ‎3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。‎ 学习重点 ‎1.认识11个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。‎ 学前准备 ‎1.教学多媒体课件。（教师）‎ ‎2.预习课文。（学生）‎ 教学环节 导 案 学 案 达标检测 5‎ 一、谈话导入。‎ ‎（用时：5分钟）‎ ‎1.同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？‎ ‎2.板书课题。‎ ‎1.齐读课题。‎ ‎2.说说读了这个题目，你想知道什么？‎ 二、初读识字。‎ ‎（用时：10分钟）‎ ‎1.老师范读课文，学生认真听。‎ ‎2.自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音，自己用喜欢的方式解决不认识的生字。‎ ‎3.汇报你是怎么认识这些字的？‎ ‎1.自由朗读，画出生字、新词。‎ ‎2.汇报是怎么认识这些字的。‎ ‎3.同桌互相拼读生字词。‎ ‎4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。‎ ‎5.给生字找朋友。‎ ‎1.为下面的字选择正确读音。‎ 多（dōu duō)‎ 法（fā fǎ）‎ 进（jìn jìng）‎ 鸦（yā yá）‎ 5‎ 三、朗读课文，感悟内容。‎ ‎（用时：20分钟）‎ ‎1.老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。‎ ‎2.同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。‎ ‎3.抽学生分段读读课文，也可采用不同的形式读。‎ ‎4.想一想：‎ 乌鸦是用什么办法喝到水的?（练习说话）‎ 还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？‎ 你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？‎ ‎1.边读边标出自然段序号。‎ ‎2.“开火车”读，分段读课文。‎ ‎3.齐读课文。‎ ‎4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。‎ ‎5.夸夸这只乌鸦。‎ ‎6.再齐读一遍课文。‎ ‎2.我会数。‎ 课文一共有个自然段。‎ ‎3.我会想。‎ 乌鸦还能用什么办法喝到水？‎ ‎__________________‎ ‎__________________‎ 四、实践活动。‎ ‎（用时：5分钟）‎ ‎1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？‎ ‎2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。‎ 交流汇报。‎ 教 学 反 思 第二课时 5‎ 学习目标 ‎1.学习书写“只、石、多、出、见”5个生字。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 学习重点 ‎1.能正确书写“只、石、多、出、见”5个生字。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激情导入，温故知新。（用时：8分钟）‎ 乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。现在比一比，谁能把这只乌鸦读得更可爱。‎ ‎1.自由朗读课文。‎ ‎2.分小组比赛朗读。‎ 二、学习生字。（用时：20分钟）‎ ‎1.抽学生读生字卡片，全体读。‎ ‎2.出示生字卡片，“开火车”认读。‎ ‎3.这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。‎ ‎4.师范写，生模范写。‎ ‎1.认读生字。‎ ‎2.观察生字的写法。‎ ‎3.描红，仿写。‎ ‎4.作业展览。‎ ‎4.数一数，填一填。‎ 只（ ）画，第二笔是（ ）‎ 见（ ）画，第三笔是（ ）‎ 多（ ）画，笔顺（ ）‎ ‎5.比一比，再组词。‎ 5‎ 三、创设情境，拓展延伸。（用时：7分钟）‎ 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？‎ ‎1.畅所欲言。‎ ‎2.比较哪种办法最好，从中选优，优中选特。‎ 四、实践活动。（用时：5分钟）‎ ‎1.动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。‎ ‎2.读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。‎ 养成自主积累词语的习惯。‎ ‎6.我会照样子写词语。‎ 一颗一颗 _________‎ 一只一只 _________‎ 渐渐 _____ ______‎ 板 书 设 计 教 学 反 思 5‎