部编版一年级语文上册第四单元教学反思 8页

第四单元 1.秋天 《秋天》是一首诗歌，采用了拟人化的手法，描写秋天迷人的景色和 丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。在课前我先带学 生看校园内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导学生与实际秋景联系 起来，学生进入情境，在品词析句时，展开一幅幅画面，把图文对照 起来，引导学生朗读、想象、去感知语言之美，从而让学生能更好地 理解诗歌的内容。但是课上学生情绪没有我预期中的饱满，怎样让学 生真正理解“捡一片黄叶悄悄地珍藏，”激发起学生对秋天的热爱和 赞美之美。 我请学生课后去采集落叶，通过观察五宝（视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉），看：落叶的颜色，形状，虫咬的洞洞，叶脉，裂痕等； 听：风摇树叶的声音；闻：树叶的味道青草味、臭味、太阳的味道等。 尝：香、涩、苦；摸：光滑，刺手，软软的。再想象树叶会落到哪儿， 去干什么？学生的奇思妙想充满童趣——也许会落到小河里，变成蚂 蚁的小船，蚂蚁高高兴兴地去远方旅行；也许会落到鸟窝里，成了小 鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在甜美的梦乡中乘着树叶飞毯去追 寻太阳升起的地方；也许会落到小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在 书页里，变成书签。小姑娘时不时地翻开书来欣赏…… 在秋天的背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点清晰 地现秋天的美。适时地加入一些小动物，例如一只蚂蚁、一只蜻蜓， 这些植物便多了情感色彩哦！当然，还有许多其他的景物可以结合进 来，为描写植物服务，例如蟋蟀不再嘹亮的歌声、流水带走飘零的落 叶… 2.小小的船 回顾刚上过的《小小的船》，为了更好的完成以上教学目标，我 共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下： 环节一：趣味猜谜，激发兴趣。本环节设计了谜语导入，低段孩 子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴 朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来展现课文，为 课堂营造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习 课文的兴趣。 环节二：初读课文，整体感知。第一步我采用的是老师范读， 让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在 学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算 了，读过就罢了。在第二步，初识生字，交流识字方法，这此环节中 让孩子们交流识字方法，然后用这些方法识字。本课我采用的是随文 识字，让生字在朗读课文中高频出现，每次出现都读一次，这样，分 散了孩子学生字的难度，最后学完文后，再检查生字学习效果。对于 课文中的多音字“只”，我运用句子比较认识“只”在句子中的不同 意思，让学生加深理解字义。第三步：初读课文，感知课文整体大意。 环节三：细读体会，在细读体会中我安排了两次语言训练，第 一次在前两句读完后，让孩子们说“弯弯的（），（）的月儿；第二次 在后两句读完后，让孩子们说比喻句。自主探究，想象中创新。让孩 子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩 子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，然后再进行其 他的比喻句训练。这里的说话是这一节课最成功的地方，孩子们积极 性很高，畅所欲言，说话训练进行得非常透彻。 环节四：趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引 导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分 体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一 起摇动，再学习《小小的船》歌曲，孩子们跟老师带动作表演，感受 音乐之美。 环节五：课后延伸，让孩子们回顾积累有关月亮的古诗。这一环节是 为了让课堂内容更加丰富，孩子们学到更多东西。 环节六：写字教学，先给孩子们出示了要写的字，然后让孩子们观察 在田字格的位置，老师再范写，最后指导孩子们书写。 这节课使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思 想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再 丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。作为教师要相信学生，放手 让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。 本课的生字识字教学中，我尝试用随文识字的方法，通过各种 教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激 发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、 大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学变的很容易。 回顾整堂课，也留下不少遗憾，比如在读的引导上还不到位， 不饱满，孩子们没有读出美的意境。由于在前面读课文时费时较多， 导致后面的写字教学没能让孩子们练写。 3．江南 一年级语文上册《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，写的 是江南水乡人们采莲的情景。诗句的前两行介绍了江南水乡是采莲的 好地方，后五行则写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼， 通俗易懂，寥寥几句为我们勾画了一幅美妙的江南图。这里诗美、图 美、境美。 “美”在这里是贯穿全文的主线。教学中，我将“美读”训练贯 穿于教学的全过程。如果说初读感知使学生对整首诗的意境留下了浅 层的记忆。那么推敲品读却让学生真正走进了江南，领略了一幅生动 活泼的美景图。当学生对“何田田”不知所云时，我适时的出示了“莲 叶图”：小朋友们，你们看到了什么？“我看到了莲叶。”“我看到了 很多很多的莲叶。”“我看到了满池的莲叶。”把它的颜色也说出来。 “莲叶是绿绿的。”“莲叶是碧绿碧绿的。”“莲叶是又绿又亮的。”“是 呀，小朋友说了这么多，可诗中只用了两个字，你能找出来吗？”学 生一下就找到了是“田田”。正因为看到这么多又绿又亮的莲叶，诗 人不由得发出感叹“莲叶何田田！”你能看着图来读这一行吗？紧接 着我又出示文中的插图：你们看，美丽的姑娘在满池的莲叶间——采 莲，这是多——美的画呀！此时诗的前两行已变成了一幅美丽的画留 在了孩子们的脑海中，读好诗句也已不成问题了。后面的五行我让学 生闭上眼睛听我读，一边听一边想：这几行在写什么呢？当学生睁开 眼睛时，个个抢着回答——是小鱼。我又鼓励学生：你们也来读读这 几行，再看看图，想想你是怎么理解的？也许是因为诗句的朗朗上口， 也许是插图色彩鲜艳太吸引孩子的眼球了，总之每一个孩子都在认真 地读着，想着。有个孩子说“这几行是写小鱼在游来游去。”我赶紧 肯定他：说得真好，那为什么诗中用的是“戏”而不是“游”呢？“因 为小鱼游来游去就好像在做游戏，很开心的。所以用戏。”“因为小鱼 在水里是自由自在地游着，所以用戏。”说得多好！我相信此时学生 眼中的江南已成了一幅灵动的、活泼的，有生命力的画了。读好诗句 也成了他们自己真切感情地流露，此时的美不光在江南，更深深地留 在了学生的心中。 我们的语文课堂，如果仅仅让学生感受到美，体验到美也许还不 够。我们还应该尽力训练学生去表达美，创造美，以达到积累和发展 语言的目的。在语文教学中，我们应该创造机会让学生多用眼看，用 耳听，用心想，用口读，多感官的参与学习，才能使美的语言内化为 美的想象。 4、四季教学反思 《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷 叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了 春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富 有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想 象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导 学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中 “不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、 畅所欲言聊四季 第二课时教学时，我以问题“你最喜欢哪个季节？为什么？”引 起学生思考，畅所欲言。孩子的世界和语言总是充满了童趣，会有让 你意想不到的惊喜出现。喜欢春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子 一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给 人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的 果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学《秋天》一课时提 到的小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。孩子的语言天真中充满想象力， 在这样的氛围中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生机勃 勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。 二、 赏读文本学语言 这首诗歌语言亲切而富有童趣，使用叠词，朗朗上口。各小节句 式、结构大致相同，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗诵一起 发现课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，配合着课文的 插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子 特别生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评选出表演得最可爱形 象学生，读出冬天的有趣。 感受了文本语言的特点和有趣，我随即让孩子模仿文本语言说一 说：________对 说：“我是 。”孩子们会说一些季节不 对应的景物，但经过纠正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的 鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等， 孩子就能准确地模仿课文语言进行说话训练了。 这篇课文文本语言比较简单，但通过教学也发现孩子们的生活常 识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。 语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也需要家长配 合在生活中帮助孩子学习语文。 我们做朋友（口语交际） 1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现 “赏识”这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时 也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了 要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团 结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。 2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主 持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变 化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学 活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学 游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思 考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调 动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。