一年级数学上册教案《 0的认识》讲课稿 6页

‎0的认识 教学内容： 小学数学一年级上册第9页 信息窗2 红点1、绿点1‎ 教学目标 ‎1.通过现实情境，经历 “0”的转化过程，能说出0的意义，会读写 “0”，能比较和其他数的大小。‎ ‎2.掌握0-5各数的顺序，加深认识数的排列过程。‎ ‎3.体会“0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。‎ 教学重点：理解0的含义，正确书写“0”。‎ 教学难点：正确书写“0”，说出“0”表示的意义。‎ 教学准备 教师：苹果树挂图、直尺、温度计、课件、在黑板上画好田字格 学生：田字格本、直尺 教学过程 一、创设情境，提出问题 ‎1.谈话激趣：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？‎ ‎【设计意图】谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。 ‎ 教师出示苹果树模型 ‎ ‎（苹果树上结满苹果，有5个苹果） ‎ 谈话：从图中，你发现了什么？ ‎ 引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果，用数字几表示。‎ ‎2.摘苹果游戏 学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果？用数字几表示？在黑板上板书数字。‎ 6‎ 苹果摘完了，师追问，你能提出什么问题？‎ 在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？ ‎ ‎【设计意图】这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。‎ 二、独立思考，汇报质疑 ‎ ‎1.学生独立思考后，同位互相说一说自己的想法。‎ ‎2.个别学生在班级内展示自己的想法。‎ 预设：现在树上一个苹果也没有，用0表示。‎ 师肯定学生的想法，并提问：你是怎么知道的？0在这儿表示什么意义？如果苹果用小圆片表示，0个苹果应摆几个小圆片呢？‎ 在学生交流的基础上师肯定学生的想法：“0”表示一个也没有，如果苹果用小圆片表示，一个也不摆。‎ 师引导学生举出用0表示的具体例子。‎ 如：妈妈给小明买了3个梨，小明全部吃完了，盘子里一个梨也没有，就可以用0来表示。‎ ‎……‎ 师质疑：这样的例子能举完吗？‎ 生在举例中体会：用0表示的事情太多了，无论任何物体只要一个也没有都可以用数字“0”来表示。‎ 师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) ‎ ‎3. 0-5的顺序 师引导：根据我们刚才摘苹果的顺序，你能给0、1、2、3、4、5这五个数学宝宝排排顺序吗？‎ 预设：0，1，2，3，4，5‎ 质疑：为什么0要放在1的前面呢？‎ 学生在交流中体会：0表示一个也没有，比1小，所以要放在1的前面。‎ ‎【设计意图】这一环节让学生体会0排在1的前面，再次体会0的意义。‎ ‎4. 0表示的其他意义 6‎ 谈话：生活中你还在什么地方见过“0”？它表示什么意义？‎ 根据学生的回答课件出示相应的物体，如，尺子、温度计。‎ 根据学生的课堂生成，师小结：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点。 ‎ 课中操：一个手指点点；两个手指剪剪；三个手指弯弯；四个手指插插； 五个手指开小花；左边一朵花；右边一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里乐开了花。（师带领同学们一起听音乐做手指操）‎ ‎【设计意图】根据一年级学生的年龄特点设计的课中操，可以缓解学生的疲劳情绪，激发学生学习数学的兴趣。‎ ‎5.书写“0”‎ 学生先说一说0像什么，再找几个同学到展示台上在方格纸上写0，引导其他同学观察书写顺序，进行评价。‎ 在学生评价的基础上，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，师在黑板上板演0的书写过程。‎ ‎（0的写法：“0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。）‎ ‎6.介绍0的发展史 师：其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？‎ ‎（课件展示小资料——“0”的形成过程）‎ 三、抽象概括，总结提升 这节课我们认识了一个新的朋友，数字0，它长得圆圆润润的，她表示一个也没有，除此之外，它还能表示起点、分界线，好多的本领啊，不仅如此，生活中处处都能见到这位新朋友！‎ 四、巩固应用，拓展提高 师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？ ‎ ‎（多媒体出示题目）‎ ‎ 1．课本10页第1题。‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ 本题通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。‎ 采用以下步骤处理：（1）读懂题意；（2）独立完成；（3）同位交流：说一说数的过程，比一比谁写得最漂亮！‎ ‎2.课本10页第2题：‎ 本题是数数和写数的基本练习。练习时，可以采用让学生看图讲故事，第一个鱼缸有什么，第二个鱼缸接着又发生了什么，接着又发生了什么。‎ ‎（1）独立完成；（2）同位互说数学故事；（3）个别学生讲数学故事。引导学生如何看图讲数学故事。‎ ‎3.课本11页第5题。‎ ‎ ‎ 本题一道记录投篮个数的生活实际问题。‎ 采用以下方式：（1）独立完成；（2）同位互说数学故事；（3）个别学生讲数学故事。引导学生如何看图讲数学故事。‎ ‎3.课本11页第6题。‎ ‎ ‎ 6‎ 本题是数数、写数的变式练习。采用以下方式：（1）独立完成；（2）同位互说；（3）个别学生讲。引导学生如何看图说数学信息。‎ ‎4.小结 学生说一说这节课学会了什么，在课堂表现怎么样。‎ 本节课我们一起认识了数字宝宝0，我们发现数字宝宝的本领可大了，生活中的好多地方都用到0，它不但表示一个也没有，还表示分界线、起点。‎ 板书设计：‎ ‎0的认识 ‎0 一个也没有 起点 0、1、2、3、4、5‎ ‎ 分界点 5、4、3、2、1、0‎ 使用说明 1． 教学反思 回味本节课教学过程，亮点如下：‎ ‎（1）引导学生经历符号化的过程。‎ ‎0，对一年级学生并不陌生，他们在家中或幼儿园时，已经知道“0”。但对于“0”的整个建模的过程并不完整，所以这节课我引导学生经历了“由感知实物从有到无的过程”—“用形表示”—“举生活中大量的例子”—“抽象出0的符号模型”。使学生真正理解了“0”表示的意义.‎ ‎（2）以实例感知“0”的存在.‎ 学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”.‎ ‎2．使用建议 多让学生找找生活中的例子，感受数字0与生活的联系.‎ ‎3．需破解的问题：在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定的限制.‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ 6‎