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  • 2021-11-16 发布

一年级语文上册课文2语文园地六教案新人教版

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语文园地六 ‎1.能将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律。‎ ‎2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右、东、西、南、北,能参照太阳辨别方向。‎ ‎3.在认识各种招牌时识字,养成在生活中识字的习惯。‎ ‎4.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵,背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。‎ ‎5.爱上阅读,积累自己喜欢的好词佳句。‎ 重点 强化识字与积累,培养学生在生活中识字的习惯,能有感情地朗读儿歌与古诗。‎ 难点 边读边想象画面。‎ ‎1.字词句运用。‎ ‎“字词句运用”由两部分内容组成:一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状,引导学生发现这些汉字由两部分构成:上、下两部分和左、右两部分,形成上下结构的字和左右结构的字,要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读,背一背”。让学生借助儿歌,复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间,让学生了解方位词“东、西、南、北”,帮助学生借助太阳辨别方向。‎ 朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读,感受儿歌的韵味,加强朗读的技能训练。‎ ‎2.展示台。‎ ‎“展示台”提供了5幅插图,列举生活中常见的5处地方,引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律(象形、指事、会意、形声等)创设相关情境,引导学生发现识字的方法,教给学生识字的方法,在活动中巩固识字,加深记忆。要拓展识字空间,拓宽识字渠道,加强在生活中自主识字的引导,同时提供交流、展示自主识字的机会与平台,不断扩大识字成果,如:认班上同学的姓氏字,认广告、路牌上的字,认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字,强化课内外识字相结合。‎ ‎3.日积月累。‎ 古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存,“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言,积累好词佳句的途径是多读,多背,多实践。鼓励学生多读多背,日积月累,丰富语言。‎ 8‎ 教学准备 多媒体课件、字卡。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.会把汉字分成上下、左右两部分。‎ ‎2.通过“读一读,背一背”分清方向。‎ ‎3.学习在生活中识字。‎ 一、激发兴趣,谈话引入。‎ 小朋友们,你们喜欢游乐园吗?今天,教师就和你们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”。‎ 一年级的学生好奇心强,但注意力不够集中。因此,上课伊始,教师便用极具诱惑力的话语,为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,激发学生学习的积极性、主动性。‎ 二、游戏活动,巩固识字。‎ ‎(一)字词句运用:连一连。‎ ‎1.教师出示生字卡:“星”和“地”。‎ ‎2.引导学生从汉字的构成上找规律:“星”是上下结构,“地”是左右结构。‎ ‎3.教师总结:在我们学过的汉字中有些是上下结构,有些是左右结构。‎ ‎4.课件出示:‎ 8‎ 首先,指导学生仔细观察插图并思考:为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里?为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里?‎ 接着,引导学生关注“学习伙伴”的提示,前后桌讨论得出结论:这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。‎ 然后,让学生尝试连线,教师点击课件完成连线。‎ ‎5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。‎ ‎6.拓展:汉字还有哪些结构?‎ 举例说一说,如:“可”“边”是半包围结构;“下”“个”是独体结构;“国”是全包围结构。‎ 通过游戏将学生带入语文学习的情境中,让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐,学得轻松,既延长了学生注意力保持的时间,又提高了学习效率。‎ ‎(二)读一读,背一背。‎ ‎1.过渡:小朋友们,分完了苹果我们继续往前走。呀,坏了,我们迷路了,我只知道要向东走,你知道哪边是东吗?‎ 早晨起来,面向太阳。‎ 前面是东,后面是西。‎ 左面是北,右面是南。‎ ‎2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。‎ ‎3.学生借助拼音自由读儿歌。要求:边读边圈出表示方位的字。‎ ‎4.教师范读,学生认真听,提示学生注意自己不认识的字。‎ ‎5.指名学生朗读,教师相机指导字音。‎ ‎6.同桌合作读一读,互相纠正字音。‎ ‎7.请同学们再读这首儿歌, 要求:找一找方向相反的字。‎ 学生汇报交流成果。 ‎ 课件出示:相对的方位词。‎ 8‎ 前——后 左——右 东——西 南——北 ‎8.情境表演。‎ ‎(1)请全班同学面向东方,也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。‎ ‎(2)请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边指示方向。‎ ‎9.游戏巩固。‎ ‎(1)介绍一下你前后左右的同学。‎ ‎(2)教师说口令,同学们按照口令要求做动作:举起你的左手,摸一摸你的右耳朵……‎ ‎(3)创设情境:现在你知道我们该往哪儿走了吗?‎ 学生结合儿歌内容,根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。‎ ‎10.图上有什么人?他在干什么?说说他的前后左右分别是什么方向。‎ ‎11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。‎ 预设:火车北站,汽车南站,海南,东北三省等。‎ ‎12.拓展延伸。‎ 你还知道哪些辨别方向的方法?‎ 预设:北斗七星勺柄指向北方;大树树冠浓密一面为南;蚂蚁的洞穴大都朝南……‎ ‎13.齐声背诵儿歌,整体回顾。‎ 8‎ 通过学习形式的不断变换,引导学生正确、流利地读儿歌。针对低年级学生的思维特点,创设了丰富的情境,设计了有趣的游戏活动,激发学生的学习兴趣,引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手,读文识字,辨别方向。‎ 三、创设情境,生活识字。‎ ‎1.课件出示“展示台”的情境图。‎ 小朋友们,我们现在来到了乡镇的一条街道上,你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗?‎ 引导学生观察发现。‎ ‎2.学生介绍建筑物的名称和用途。‎ ‎3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字,不会读的可以问一问同桌,也可以问教师。同桌互相读一读。‎ ‎4.指名领读招牌上的汉字。‎ ‎5.开火车游戏:要求学生说出在什么地方认识了什么字。‎ 预设:‎ 我从公交站牌上认识了rén mín lù人 民 路。‎ 我在电影院认识了diàn yǐnɡ yuàn电 影 院。‎ 我在卫生院认识了wèi shēnɡ yuàn 卫 生 院。‎ 我从小卖部认识了xiǎo mài bù 小 卖 部。‎ 我从报刊亭认识了bào kān tínɡ 报 刊 亭。‎ 8‎ 创设情境引导学生在生活中识字,充分尊重学生已有的知识经验,学生在自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字,逐步养成良好的识字习惯。‎ 四、拓展延伸,强化识字。‎ 说一说:你还在课外认识了哪些字?‎ 我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。‎ 我还从药品盒上认识了“感冒”二字。‎ ‎……‎ 汉字在日常生活中随处可见,应拓展识字空间,鼓励学生在生活中识字,让学生养成留意周围事物,在日常生活中学习汉字的习惯。‎ 第2课时 ‎1.读背古诗《古朗月行》,初步感受诗人笔下月亮的特点。‎ ‎2.和大人一起读《谁会飞》,感受儿歌的生动有趣,了解动物都有自己不同的活动方式。‎ 一、情景导入。‎ 晴朗的夜空挂着圆圆的月亮,多美的夜晚!看到这样的美景,唐朝著名诗人李白写了一首诗,大家想听吗?‎ 二、吟诵古诗。‎ ‎1.教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。重点关注“青”“镜”的读音。‎ ‎2.学生借助拼音自由地朗读古诗。‎ ‎3.指名读古诗,教师相机纠正字音。‎ ‎4.同桌合作读。‎ ‎5.学生领读。要求学生读得正确、流利。‎ ‎6.结合书中插图,要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么。‎ ‎(1)引导学生思考:为什么李白把月亮当成了白玉盘?‎ ‎(2)视频课件播放:圆圆的月亮慢慢出现,月亮中倒映着亭台楼阁,青云在天空中飘动。‎ 圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。‎ 想一想,月亮还像什么呢?‎ 8‎ ‎7.指导朗读。‎ ‎【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜,飞在夜空青云之上。‎ 多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧!‎ ‎(1)结合图画读古诗。‎ ‎(2)给古诗划分节奏。‎ 小时/不识月,呼作/白玉盘。‎ 又疑/瑶台镜,飞在/青云端。‎ ‎8.配乐诵读。‎ ‎9.练习背诵古诗。‎ ‎(1)同桌合作背一背。‎ ‎(2)指名背诵。‎ 形象、直观的表象是理解古诗的桥梁,借助多媒体视频播放,创设了丰富、生动的动画画面,既激发学生学习古诗的兴趣,又把图文结合起来。授人以鱼,不如授人以渔。注重学习方法的指导,引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。‎ 三、和大人一起读。‎ ‎1.又到了语文乐园中的动物园了,里面的小动物们都在快活地游玩呢!它们是怎么游玩的呢?让我们走进这首儿歌,齐读儿歌题目“谁会飞”。‎ ‎2.学生尝试自由朗读儿歌,圈出不认识的字,借助拼音认字。‎ ‎3.指名分小节朗读,纠正字音。‎ ‎4.这首儿歌节奏明快,咱们一边拍手一边读吧,想一想:儿歌里写了几种动物?它们分别是什么?(鸟、马和鱼)‎ ‎5.表演读。让我们学着它们的样子,一边做动作一边读吧。‎ ‎6.文本对答(引导学生感受儿歌一问一答的语言形式)。‎ 它们都是怎么活动的呢?我来问,你来答。‎ 师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。‎ ‎7.想象对答(引导学生仿编儿歌,说说其他动物的活动方式,感受这种言语形式的有趣)。‎ 预设:‎ ‎(1)师:除了鸟儿,还有什么动物会飞?‎ 生:蜂儿会飞……‎ 师:蜂儿怎样飞?‎ 生:嗡嗡嗡嗡采蜜飞。‎ ‎(2)师:谁会爬?‎ 8‎ 生:虫儿会爬。‎ 师:虫儿怎样爬?‎ 生:扭扭身子爬呀爬;一拱一拱往前爬;弓着身子慢慢爬……‎ 四、回顾总结。‎ 这节课我们一起畅游了语文乐园,收获真不少。我们在语文乐园中,一边做游戏,一边学语文知识。只要大家留心观察,就会学到很多知识,认识很多汉字。让我们关注生活,在生活中学习语文吧!‎ ‎《语文园地六》编排设计的内容较为丰富,既关注了字词句的训练,也关注了积累和阅读,同时注重引导学生在生活中认识汉字,学习语文,突出了语文与生活的密切联系。‎ 在今天的课堂上,为了将枯燥的语文学习变得生动有趣,本课教学尤为关注激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终,通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动,充分调动学生的学习积极性,教学效果事半功倍。‎ 在今天的课堂上,既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养,又拓宽了语文学习的范围。通过语文园地六的学习,学生能够举一反三,获得更多的知识,增强了主动学习语文的意识。‎ 在今天的课堂上,我遵循小学生活泼好动,乐于自我表现的特点,孩子们喜爱读读、唱唱、画画、演演、说说等活动,让他们表演课文有关内容,引导学生打开思维之门,迸发出儿童智慧的火花,从而快乐地参与学习。‎ 在今天的课堂上,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生感受到:语文就是生活,生活就是语文。如:“在生活中识字”的教学就证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都是学生识字的地方。课程资源无处不在,要抓住生活的点点滴滴。‎ 假如语文教学是“一盘珍珠”,那么教学方法就是“一根线”。教师要用心去穿好这一串“珍珠”。充满童趣的课堂,需要充分调动小学生的各种感官,激发他们的学习兴趣,使他们在轻松、和谐、愉快的环境中积极主动地参与语言文字的学习。‎ 8‎