二年级语文下册课文三11我是一只小虫子教学设计1新人教版 10页

1 我是一只小虫子 文 本 分 析 本文是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达 了“我”对生活的热爱。全文共 7 个自然段，可以分为两个部分 。第一部分 （第 1.2 自然段）先写小伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”，再写觉得不好的 理由——生活中处处都是危险。第二部分（第 3～7 自然段）：主要写“我”当一只 小虫子的感受——“还真不错”。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设 问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这 两点围绕“小”的特点来描述的，两部分 都是先概括地说，再具体地说，段落之间 联系紧密。作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰 富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小 虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。 教学中，要适度补充教学资源，丰富表象储备；需引导学生在反复读文、识字 的基础上，体会小虫子的快乐。 教 学 目 标 1.认识“屁、股”等 15 个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等 8 个字； 会写“屁股、苍耳”等 10 个词语。 2.能发现“月”字做偏旁时的表意特点，不认识的字能查字典认读。 3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。 教 学 重 点 1.识字写字；能发现“月”字做偏旁时的表意特点。 2.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。 课 时 安 排 2 2 课 时 1.认识“屁、股”等 15 个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”3 个字。 2.学习课文第 1.2 自然段，能说出自己觉得有趣的地方。 1.认读生字新词，会写 3 个左上包围结构的字。 2 2.了解课文内容，初步了解伙伴们觉得当小虫子不好的原因。 一、激趣导入，揭示课题 1.（课件出示蜻蜓、螳螂、萤火虫、蟋蟀等小虫子的图片或视频）学生说出图片或视频 中小虫子的名字及生活习性，不知道的教师补充。 2.揭示课题。 导语：同学们，你们喜欢这些小虫子吗？你们想聆听一只小虫子的心声吗？当一只小虫 子有意思吗？接下我们来听一听一只小虫子的自述——《我是一只小虫子》。 3.板书课题，齐读课题，引导学生质疑。 预设：“我”是谁？“我”要介绍自己的外形，还是讲述自己的故事？ 二、初读课文，随文识字 1.学生自主读文，随文识字。 （1）学生轻声读课文，借助拼音读准字音，边读边圈画出不认识的字，然后用部首查 字法查找不认识的字，查出后多读几遍，把课文读正确、读通顺。 （2）教师鼓励学生用随文识字的方法学习生字。可以组成四人学习小组，读文识字， 教师巡视，了解学习情况。 （3）给课文的每一个自然段标上序号，想想课文主要写了些什么，读后知道了些什么。 2.学生汇报交流，引导学生随文认读生字。 （1）（课件出示词语）学生认读。 pì 屁 gu 股 hūn 昏 头 hūn 昏 脑 一 pào 泡 niào 尿 毛 róng 茸 róng 茸 xǐng 醒 来 摇摇 huàng 晃 huǎng 晃 miǎn 免 fèi 费 shǐ 屎 壳郎 liè 列 车 zhuàng 撞 伤 tān 贪 吃 pí 脾 气 大 shěn 婶 （2）读课文第 2 自然段，认读生字“屁、股、昏、泡、尿、茸”。 ①指名读第 2 自然段，其余学生认真听，注意生字读音。 ②（课件出示带生字的词语）多形式认读（开火车读、指名读、齐读等），读准字音。 屁股 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 ③教师正音。 “昏（hūn）”是前鼻音，“茸（róng）”是后鼻音。“尿（niào）”的声母是“n”。 3 “泡”是一个多音字，在本课做量词，读“pāo”；在“鱼泡、电灯泡儿、泡茶、泡饭”中 读“pào”。 ④识记字形。 ◆偏旁归类识记。“屁、尿”的偏旁都是“尸”，带“尸”部的字多与身体排泄物有关。 ◆比一比：股—没；昏—纸；泡——抱；茸—耳。 ◆创编字谜：藏一半，取一半，上下结构在一块。——茸 ⑤（课件出示第 2 自然段）指名读。（隐去拼音） （3）读课文第 4.6 自然段，认读生字“醒、晃、免、费、屎、列、撞、贪、脾、婶”。 （步骤同上） ①教师正音。 “醒”是后鼻音，“婶”是前鼻音。“晃、撞”是三拼音节。“列”的声母是“l”， “撞、屎、婶”都是翘舌音。 ②识记字形。 ◆联系生活识记。随文认读词语“免费列车”，说说生活中碰见的免费现象，如免费试 吃，六十岁以上的老人免费乘坐公交车等。 ◆汉字归类。“婶”同“妈、奶、娘、姨”等一样，都是表示女性称谓的字。 ◆创编字谜。 太阳出来光闪闪——晃 两小童，手拉手，碰在一起泪花流——撞 3.编顺口溜复现生字，学生巩固认读。 屁股疼，小心跳；一泡尿，淹昏脑；最怕毛茸茸的小鸟，免费列车到处跑。 早上醒，草叶儿晃；螳螂贪，屎壳郎撞；大婶脾气不太好，我在夜晚把歌唱。 4.出示生字卡片，学生多形式朗读，开火车读、抢读、自由读。 三、明确要点，指导书写 1.出示生字“屁、尿、屎”，学生认读并组词。 2.观察并发现字的结构特点：都是“尸”字头，都是左上包围结构的字。 3.回顾左上包围结构的字的书写要点，指导书写。 指导：这三个字中的“尸”字头的撇要写得伸展。“屁”字的最后一笔竖弯钩要写得舒 展，超出“尸”的右端。“尿”字下面的“水”字，竖钩的起笔，落笔都在竖中线上，捺画 要写得舒展，超出“尸”的右端。“屎”字的最后一笔捺画也要写得舒展，超出“尸”的右 4 端，让字的重心平稳。 4.学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。 四、整体感知，重点探究 1.提出问题，学生带着问题再次自由读课文。 过渡：刚刚我们随文认识了很多生字，重点朗读了生字众多的自然段，现在再请大家轻 声地读读课文，一边读，一边想：课文主要讲了什么？这是一只怎样的小虫子？ 2.学生交流读书情况，教师小结。 这篇课文用自述的口吻从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦（被苍耳刺痛，被狗尿 淹得昏头昏脑，被小鸟吃掉）与乐（用露珠洗脸，擦触须，跳到狗身上旅行，小伙伴特别有 意思）。这是一只热爱生活的虫子。 3.学习第 1.2 自然段。 过渡：小虫子的生活有苦也有乐。那么，当一只小虫子，有哪些不好呢？ （1）学习第 1 自然段。 ①教师引读：当一只虫子好不好？我的伙伴们都说——（学生接读：当一只小虫子，一 点儿都不好。）（板书：一点都不好） 朗读指导：第一句中“好不好”要重读，读出询问的语气。第二句要强调“一点儿”， 表现伙伴们的不开心。 ②同桌合作读第 1 自然段。 过渡：当一只虫子，有哪些不好呢？ （2）学习第 2 自然段。 ①学生自由读第 2 自然段，想一想：“我”的伙伴们为什么觉得当一只小虫子一点儿也 不好？ ②学生汇报交流，教师相机指导。 预设一：（课件出示）我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛 的。 A.“蹦蹦跳跳”写出了什么？（写出了小虫子的活动方式。） B.（课件出示苍耳图）“我们”蹦蹦跳跳的时候，如果没看准地方，屁股被苍耳刺到， 小虫子会有怎样的感受？（被苍耳刺痛。） C.指导朗读：“不然”后面要稍做停顿。 预设二：（课件出示）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实， 5 那深水只是小狗撒的一泡尿。 A.想象：“我们”蹦进很深很深的水里，会是怎样的感受？（被淹得昏头昏脑。） B.体会：读到“很深很深”“昏头昏脑”时，你心里是怎样的感受？读到“那深水只是 小狗撒的一泡尿”时，又是怎样的感受？ C.指导朗读：重读“很深很深、昏头昏脑、一泡尿”。 预设三：（课件出示）孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢 小鸟。 A.指导理解“毛茸茸”，除了小鸟是“毛茸茸”，还有哪些东西是“毛茸茸”的？ B.你能给“我们小虫子没有谁会喜欢小鸟”这句话换种说法吗？（我们小虫子不会喜欢 小鸟。） C.小虫子为什么都不喜欢小鸟呢？（会被小鸟吃掉。） D.指导朗读：强调“没有谁”，“但”后稍停顿，突出语意的转折。 （3）齐读第 1.2 自然段。 五、课堂小结，作业设计 1.教师小结本课时所学知识，还可以通过师生互说共同复习所学知识。 2.完成本课对应训练。 1.会写“股、净、幸、使、劲”5 个字，会写“屁股、苍耳”等 10 个词语。 2.能发现“月”字做偏旁时的表意特征，不认识的字能查字典认读。 3.学习课文第 3～7 自然段，能就感兴趣的部分和同学交流。 1.正确书写生字，了解“月”字做偏旁时的表意特征。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受小虫子对生活的热爱之情。 一、温故知新，导入新课 6 1.玩“找朋友”游戏。 教师将写有 15 个会认字和 1 个多音字的字卡打乱顺序放在桌上，将写有 16 个字读音的 卡片随意分给 16 名学生。教师任意抽取一张字卡，如写有“屁”的字卡，持有“pì”的学 生起立说：“屁的朋友在这里，pì pì pì，屁股的屁。”依此进行游戏，巩固对字音字形的 识记。 2.指名接力朗读课文，并引导学生说一说当一只小虫子为什么一点儿都不好。 3.谈话导入。 导语：伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”可是，“我”却觉得当一只小 虫子还真不错，这是为什么呢？ 二、研读课文，重点探究 1.学生自由阅读第 3～6 自然段，找出小虫子生活有意思的地方，并做上记号。 2.四人一组进行交流，互相说一说自己感兴趣的部分，看一看同学们的意见是否一致。 3.学生交流汇报。 4.学习第 3.4 自然段。 （1）学生自由朗读，说说这两段之间是什么关系。（概括与具体。） （2）指导朗读第 3 自然段。 朗读指导：“不过”表示语意转折，朗读时放慢速度读“过”，然后略做停顿。“真不 错”应重读，提示下文。 过渡：当一只小虫子还真不错，为什么呢？ （3）学习、朗读第 4 自然段。 ①（课件出示）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露 珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。 A.找一找：找出文中描写“我”的动作的词，读一读，再做一做动作。（伸、洗、擦） B.想一想：听老师朗读，边听边想象画面，然后说一说你的感受。 C.读一读：瞧，多么悠闲、多么惬意的生活啊！带着你的喜爱之情读一读。 D.说一说：学生齐读“摇摇晃晃”一词，并说一说同样形式的词语。 ②（课件出示）如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地 方去旅行。这可是免费的特快列车呀！ A.“免费”是什么意思？（免缴费用；不收费。）你“免费”坐过车吗？是什么时候的 事？现在还能“免费”吗？ 7 B.这里的“特快列车”指的是什么？（狗。） C.指导朗读：跳到小狗身上，到很远的地方免费去旅行，多么美好的生活呀！用充满向 往的语气读一读这两句话。 ③在这只小虫子的眼里，生活处处充满乐趣，你觉得这是一只怎样的小虫子？（幸福、 快乐、满足。） 5.学习、朗读第 5.6 自然段。 （1）指名读第 5 自然段，讨论：这一段在文中有什么作用？ 结构上，由上文写“我”变成一只小虫子的生活转而写“我”的小伙伴，引出下文；内 容上，写“我”的小伙伴“特别有意思”，有力地说明上文“我觉得当一只小虫子还真不错”， 使文章更具说服力。 （2）齐读第 5 自然段，“特别”要重读。 过渡：“我”为什么说“我”的小伙伴特别有意思呢？ （3）学生自由读第 6 自然段，想一想，课文中写到了哪几个小伙伴？为什么说他们有 意思？ （4）学生交流汇报。 ①（课件出示）走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从 来不看路。 A.指导学生用“因为……所以……”的句式将句子换种说法。 B.屎壳郎有趣在哪里？（搬运食物从来不看路。）如果你是小虫子，你会怎么说这句话？ C.指导朗读：“一定”要重读，“因为”后面稍做停顿，突出原因。 ②（课件出示）螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。 A.提问：小虫子为什么会说螳螂很有趣呢？（螳螂很贪吃。） B.引导想象：螳螂能吃到小虫子吗？为什么？你能想象出螳螂抓小虫子时的情景吗？它 们的表情分别是怎样的？会说些什么？ C.指导朗读：重读“贪吃”“幸运”，读出小虫子的得意之感。 ③（课件出示）有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她 总是想顶我一下。 A.提问：天牛有什么特点？（脾气不太好。）为什么“天牛大婶”总是想“顶”我一下， “我”还是觉得她特别有意思呢？ B.指导朗读：朗读“天牛大婶，早上好”这句话时，音调应稍提高，读出问候的语气。 8 （5）齐读第 6 自然段，思考：尽管这些小伙伴并不是那么友好，在这只小虫子眼里， 他们还是个个都很有趣，你现在又感觉这是一只怎样的小虫子？（乐观、有礼貌。） 6.学习、朗读第 7 自然段。 ①引读：这样一只快乐、幸福、善良、友好的小虫子在大声地说——（齐读最后一个自 然段） ②理解段意。 A.（课件出示）我喜欢当一只小虫子。 这句话有何作用？（总结全文，照应开头。） B.（课件出示）当我很快乐的时候，会使劲地叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里 的歌声——你就一定能找到我。 a.猜一猜：这只小虫子是谁呢？你能猜出来吗？说说你的理由。 b.学生交流汇报这只小虫子的特点：“我”有细长的触须，会跳，夜晚喜欢在草地里歌 唱。 c.学生揭秘，教师小结：哦，原来这是一只快乐、自由自在、乐观的小蝈蝈呀！ d.这句话有何妙处？（这句话富有趣味，既有趣地传达了“我”乐意当一只虫子的愉快 心情，又能启发读者亲自去草丛中寻找“我”，由此调动读者认识虫子、观察虫子的积极性， 使读者和作者之间形成了良性互动。） e.该怎样朗读这一句话呢？ 朗读指导：“叫哇叫”要读得很自豪；“夜晚”后停顿一下，好像要把听众带入美妙的 夜晚；“你就一定能找到我！”应读出感叹的语气，强调“一定能”，传达出“我”的快乐 与自信。 7.同桌合作朗读课文，可以一人一段接力读，也可以选择自己喜欢的段落读，一人读时 另一人认真听。读完后可以互相评论。 三、归类识字，指导书写 1.读一读，注意加点的字，说说你的发现。 （1）（课件出示生词）自由读一读，不认识的字查字典。 屁股 脾气 腹部 胳膊 肩 手臂 胃 肾 （2）观察加点的字，说说有什么发现。（都含有“月”字，都指身体的某个部位。） （3）回顾交流：在自己的身体部位上找一找，看还有没有哪个部位包含带“月”的字。 （腿、肚子、脸、脚、脖子等。） 9 小结：月字旁在古代表示肉的意思，带月字旁的字大多与人的身体有关。 2.书写生字。 （1）（课件出示田字格中的范字“股、净、幸、使、劲”）学生认读并口头组词。 （2）引导学生观察生字的结构及各个笔画在田字格中的位置。 （3）指名说一说在书写时的注意事项。 （4）教师边示范书写边讲解书写要点。 左窄右宽。右边上部的横折弯不要写成横折弯钩，“又”的捺舒展。 左窄右宽。左边是两点水，提稍过横中线；右边“争”的第四笔要出 头，在横画中是最长的，竖钩的竖段靠近竖中线。 上边是“土”，下面的部件比“羊”少一横。整个字的重心体现在 上下部的竖画上，竖要写直。 左窄右宽。右边“吏”字的关键笔画撇和捺要写得左右舒展，重心 平衡。 第二笔要注意避让右边，第五笔是提，第六笔从靠近竖中线右侧处 起笔，第七笔注意向左下穿插，让笔画错落有致。 3.学生描红、临写，教师巡视，个别辅导。 4.投影展示学生作品，师生共同评议。 四、拓展延伸，作业设计 1.课后阅读法布尔的《昆虫记》，感受更多小昆虫的精彩世界。 2.完成本课对应训练。 10 1.随文识字。针对生字在课文中相对集中的情况，我在教学中采用了随文识字的方法， 寓识字于阅读之中，字不离词，词不离句，避免了孤立、机械地识字。最后将生字编入顺口 溜中复现，检测了学生的识字效果，提高了学生的识字效率。 2.边读边想象。边读边想象是理解课文内容、学习语言的好方法，有助于激发学生的想 象力、创造力，促进积极思维，深刻认识事物。教学中，我始终以朗读为主线，在学生自读 自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险以及独特的生活情 境，读懂小伙伴感觉当一只小虫子“一点儿都不好”和“我”觉得当一只小虫子“还真不错” 的原因，加深了学生对课文的理解与感悟。 3.以疑促学、以学定教、顺学而导。引导学生围绕第一自然段提出的问题，激发学生的 阅读兴趣。