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- 2021-11-16 发布
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识字 3 小青蛙
▶教学目标
1.通过儿歌诵读,认识“清、晴”等 12 个生字和病字旁 1 个偏旁;会写“青、清”等 7 个字和横折
提 1 个笔画。
2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙,有自觉保护小青蛙的意识。
▶教学重点
了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
▶教学难点
能尝试利用形声字的特点识记汉字,培养自主识字的能力。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字:随文识字,创设情境识记“保护、爱护”,并利用具体语境来选填“保护、爱护”;借
助经验,利用熟字加一加,减一减,比较识记“眼、害、让”;结合形声字的特点来区分“清、晴、
睛、情、请”,并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固;利用字理和编顺口溜的方法识记“事”;借
助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。
(2)写字:“青”,上下结构,上宽下窄;“清、晴、情、请”,左右结构,左窄右宽,教学时,
可以重点教学“请”,然后迁移书写;“气”是独体字,提醒学生注意横笔画之间要紧凑;“生”的教
学可联系“牛”迁移书写;“横折提”是本课新学的笔画,可采用范写的方法来教学。
2.朗读指导
《小青蛙》这首儿歌,六行三句,押“inɡ”韵,读起来朗朗上口。教学时,重点指导学生读出儿歌
的节奏,体会儿歌的韵律美。在学生读正确的基础上,采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引
导学生熟读成诵,体会读儿歌的快乐。
3.语言运用
《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文,以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗,做
了不少好事情。教学时可以分句朗读再连起来背诵全文,也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。
如果学生学有余力,可以指导学生阅读类似的韵文,并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。
▶教学准备
准备资料:多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.能借助拼音正确地朗读儿歌,认识“清、晴”等 12 个生字和病字旁 1 个偏旁;会写“青、请”等
5 个字。
2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
▶教学过程
板块一 创设情境,激趣导入
1.猜字谜,认识青蛙。
课件出示:
身穿绿袍小英雄,夏天田里捉害虫,
冷风吹来找不见,春天又在池塘中。
(打一动物)
师:同学们猜猜这是什么呢?(谜底:青蛙)
2.指导书写“青”。
(1)同学们,我们来和小青蛙打个招呼吧!(课件出示:带词语“小青蛙”的青蛙图片)强调
“青”是后鼻音。
(2)指导学生观察“青”的字形。
师:同学们,请仔细观察田字格中的“青”。书写时,你会提醒大家注意什么呢?
预设:
生 1:“青”是上下结构,写的时候要注意上宽下窄。
生 2:月字底第一笔是竖,不能写成撇。
生 3:第四笔从横中线起笔后稍微向上倾斜,这一横要拉长,遮住下面的月字底。
(3)教师范写“青”,并讲解书写要领:第一横要写得略短,第二横最短,第三横最长,三横之间
距离要匀称;“月”字下面藏。
(4)学生描红练写“青”,教师巡视指导后点评。
(5)游戏“学样子”:根据“青蛙”的构词特点说新词。
如:青青的草就叫(青草);青青的山就叫(青山);青青的玉石就叫(青玉)。
3.揭题,齐读课题。
师:今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧,让我们一起齐读课题。
【设计意图】喜欢猜谜语是小孩子的天性,以猜谜语的方式激发学生的学习兴趣,可以为学生营造
一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生照样子扩词,既可以增加学生的词语积累量,也
给扩词带来一份新鲜感。
板块二 多种形式,识记生字
1.初读儿歌,读准字音。
(1)学生借助拼音自读儿歌两遍,要求:读准字音,将不认识的字多读几遍。
(2)同桌合作读儿歌。你读我听,我读你听。如果对方读得流利,请给他一个大大的赞。
(3)教师配乐朗读儿歌,学生小声跟读。
(4)学生再次读课文,把要求会认的字圈出来,想想可以用什么办法记住它。小组合作学习,相互
读一读,说一说,看谁的办法多。
2.发现规律,了解“青”字族汉字的特点。
(1)出示本课“青”字族汉字。
师:小朋友,这首儿歌里有很多长得很像的生字,你们发现了吗?(课件出示:用田字格展示
“清、晴、睛、情、请”)
(2)多种形式认读生字。(自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读)
(3)读着读着,你发现这些字的特点了吗?
要点:这几个字都是“青”加上不同的偏旁组成的,读音相同或相近,偏旁不同,表示的意思也不
相同,像这样的字就是形声字。
(4)你有哪些好办法区分它们呢?
①学生交流。
②教师小结。
A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁,表示与太阳有关,太阳出来了就是晴天;“睛”是目字旁,表示
与眼睛有关;“情”是竖心旁,多与心理活动有关;“清”是三点水,多与水有关,河水清清就用它;
“请”是言字旁,多与说话有关,请人做事要说话。
B.组词法。
晴:晴天晴朗晴转多云睛:眼睛目不转睛眨眼睛
情:心情友情亲情请:请客请坐请教清:清水清晨清香
C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音,加上偏旁仔细分。云散日出天放晴,目光锐利好眼睛,三点
水儿水清清,有言在先把你请,心有所感动真情,没有偏旁草儿青。
(5)小游戏:我问你答。
青加氵是什么?青加氵就是清,清水的清。
青加日是什么?青加日就是晴,晴天的晴。
青加目是什么?青加目就是睛,眼睛的睛。
青加讠是什么?青加讠就是请,请问的请。
青加忄是什么?青加忄就是情,心情的情。
(6)想一想,填一填。
课件出示:
晴 情 睛 清 请
师:你会把这些生字送回家吗?学生独立完成后反馈交流。
3.认读“病”,认识“疒”。
(1)认读“生病”,强调“病”是后鼻音。
(2)一字开多花。(扩词)
课件出示:
(3)认识“疒”。
师:你们知道“病”字的部首是什么吗?(疒)它表示人卧在床上。
4.字理识“事”。
(1)让学生了解甲骨文中的“事”表示手持旌节,出使发生争端的国界和谈。
课件出示:
(2)编顺口溜识记“事”。
一个扁扁口,压倒一座山,一山出了头,竖勾来支撑。
5.用加一加、减一减的方法识记“眼、害、让”。
眼=很-彳+目 让=讠+上 害=宀+丰+口
6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了,现在请同学们大声朗读课文,和文中的这只青蛙交个朋友吧!
【设计意图】本环节主要是让学生发现规律,了解“青”字族汉字的特点。为了让学生学得有趣
味,我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如,为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这 5
个字,我把发言权给了学生,引导学生,让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族汉字的运用
时,我采用了小游戏“我问你答”,将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多样化的识字方法有利于学
生在课下自主识字。
板块三 巩固识字,指导书写
1.复习写字姿势“三个一”。
2.学习笔顺。
(1)出示课件。(课件出示:动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺)
(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)同学们,你们发现这些字都是什么结构?(左右结构)
3.指导书写。
(1)请同学们仔细观察生字在田字格中的位置,我们在书写时要注意什么呢?
预设:
生 1:我发现这些字都是左窄右宽。
生 2:我发现这些字都是右边比左边高。
生 3:左右结构的字要注意穿插关系。我发现右边“青”的第四笔横都穿插到左边了,这样写的字才
好看。
(2)范写“请”。
①学习新笔画“ ”。
师:“请”字中有一个新的笔画“ ”,请和老师一起读:横折提。
②范写“ ”。
教师示范并提示书写要领:横笔略上斜,再折下,最后轻提笔向上。
③学生临摹笔画横折提。
④教师范写“请”。
教师范写“请”并讲解书写要领:横折提中的折要写得直,和第一笔点要基本保持在一条线上,右
边“青”的第四笔横要紧挨着横折提的横。
⑤学生描红后临写,教师巡视指导。
(3)用“请”的写法迁移“清、晴、睛、情”。
(4)学生练写“清、晴、睛、情”4 个生字。
(5)教师展示学生书写作品,并评价。
【设计意图】本环节设计的是写字练习,一是为了巩固本课“青”字族汉字,二是保证低年级语文
课堂上有充足的练习写字的时间。在写字指导上,重点是让学生自主观察,发现左右结构汉字的书写特
点,让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。指导时没有面面俱到,而是范写“请”,然后迁移
“清、晴、睛、情”,让学生学以致用。
第 2 课时
▶课时目标
1.用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌,并能背诵儿歌。
2.借助图文的阅读,喜欢小青蛙,有自觉保护小青蛙的意识。
3.结合具体语境理解“保护”的意思。
4.书写“气、生”2 个独体字。
▶教学过程
板块一 温故知新,导入新课
1.抢读生字词。
课件出示:
眼睛 禾苗 事情 生病 保护 青蛙 害虫 清 晴 请 让
2.小游戏:“送迷路的字宝宝回家”。
课件出示:
请 青 清 情 晴 睛
( )山脚下有一条小河,河水( )( )的。
天气( )朗,我要去郊游。
姐姐有一双明亮的眼( )。
( )让一下,好吗?
妈妈的心( )很愉快。
3.齐读儿歌《小青蛙》。
【设计意图】“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”是为了巩固上节课学习的重点知识,让学生
明白学习是有连贯性的,是相辅相成的,同时很好地导入本节课的学习内容。采用“抢读词语”和“送
迷路的字宝宝回家”这两种形式,给复习环节增添了一份新意,激发了学生学习的热情。
板块二 趣读儿歌,读出韵味
1.读出儿歌的节奏。
(1)听教师范读,学生划出儿歌的朗读停顿。
师:这首儿歌很有趣,老师先给大家读一读。听老师读的时候,请你们划出朗读停顿,好吗?现在
请大家认真倾听。
(2)课件出示带有停顿节奏的儿歌。
课件出示:
小青蛙
河水清清/天气晴,小小青蛙/大眼睛。
保护禾苗/吃害虫,做了不少/好事情。
请你爱护/小青蛙,好让禾苗/不生病。
师:你们和老师划分的节奏一样吗?这首儿歌每一句七个字,节奏可以断为四三。
(3)教师领读,学生跟读,读出节奏。
(4)学生拍着手自由朗读。
师:为了更有节奏感,我们可以用拍手打节奏的方法来读,请大家试一试。
(5)指名读,指导学生读出节奏。
(6)全班学生拍手读。
2.趣读儿歌,读出儿歌里的趣味。
师:我们不仅将儿歌读正确了,还能读出儿歌的节奏,真了不起!其实读儿歌还有很多好玩的方
式。下面,让我们趣读儿歌。
(1)男女生一边想着画面,一边对读。
师:我们可以像对对子一样来读儿歌,如,男生——河水清清,女生——天气晴。
(2)同桌击掌读儿歌。如:读“河水清清天气晴”,读到“河水”这个词时,同桌相互击掌。
(3)一边做动作,一边读儿歌。
师:我们还可以给这首儿歌加上动作,使儿歌动起来。试试看,你一定行!
学生自由加动作读儿歌。请做得好的同学带领大家一边做动作,一边读儿歌。
(4)师生合作读儿歌。如,师读:河水清清天气晴,学生读:小小青蛙大眼睛。
(5)男女生赛读。
3.背诵儿歌。
(1)填空式背诵儿歌。
师:读了这么多遍,老师相信你们一定会背诵了。现在,你们对着屏幕能将这首儿歌的内容补充完
整吗?指名尝试背诵。
课件出示:
小青蛙
__________天气晴,
小小青蛙_________。
__________吃害虫,
做了不少_________。
请你爱护_________,
__________不生病。
(2)在此基础上让学生闭上眼睛,通过想象画面来背诵儿歌。
师:现在,没有提示的字词了,你还能背诵吗?
指名背诵,齐背诵。
【设计意图】这首儿歌生动活泼,内容学生一读就明了,因此我没有去做烦琐的讲解,而是采取趣
读儿歌的方式,读出儿歌的趣味和韵味。设计趣读儿歌时,环环相扣,层层推进:先让学生通过教师的
范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏;再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等
形式读出儿歌的韵味;最后,在此基础上背诵也就水到渠成了。
板块三 图文阅读,激发情感
1.借助图文,明了内容。
(1)师:同学们,小青蛙做了什么好事情,你们能说说看吗?
预设:
生 1:小青蛙把禾苗上的害虫吃了,禾苗就不会生病了。生 2:小青蛙捉了很多害虫,田里的禾苗长
得壮壮的,我们就能收获很多稻米了。生 3:小青蛙保护了禾苗。
(2)出示课文插图,用自己的话说说图中的景象。
师:同学们,请看插图,用自己的话说说图中的景象。
如:田里的禾苗长得绿油油的,一只小青蛙正在捉禾苗上的害虫。
(3)你们喜欢这只小青蛙吗?(喜欢)那让我们用欢快的语气来读《小青蛙》这首儿歌吧!
2.创设语境,理解“保护”。
(1)师:同学们,小青蛙在田里捉害虫,其实它是在——(保护禾苗)。
(2)小青蛙吃害虫就是保护禾苗。在生活中,你有像小青蛙保护禾苗那样保护别人吗?有人保护过
你吗?
(3)你能在儿歌中找出和“保护”意思相近的词吗?(课件出示:保护——爱护)
(4)你会把它们送回家吗?
课件出示:
爱护 保护
小青蛙( )禾苗,我们要( )它,不要让它受到伤害。
3.补充材料,培养学生保护小青蛙的意识。
(1)你们知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害虫吗?猜猜看!
学生猜测。
课件出示:
别看小青蛙个子小,可是它的肚皮大,一年可以吃掉 10000 多只害虫哟!
(2)看,小青蛙的本领真大!你们会怎样和小青蛙做朋友呢?
预设:
生 1:不伤害小青蛙了。
生 2:我再也不捉小青蛙了。
生 3:我们要保护小青蛙,还要提醒别人不要伤害小青蛙。
4.拓展延伸。
(1)说说你还知道哪些像小青蛙一样保护庄稼或保护大自然的动物。
(2)出示儿歌:《小蜻蜓》。
课件出示:
小蜻蜓
头上两只大眼睛,身体细长轻又轻,张着翅膀空中飞,专捉害虫有本领。
学生读一读,背一背。
(3)说说自己喜欢的小动物的特点和本领,仿照课文中的句式编写一两句。
要点:先引导学生说清楚小动物的特点和本领,再帮助学生仿照句式练习编写儿歌,句子说通顺即
可,不能拔高要求。
5.齐读儿歌。
让我们一起把儿歌美美地读一读。
【设计意图】本环节旨在引导学生在具体的语境中了解“保护”的意思,并借助课文插图和拓展延
伸培养学生保护小青蛙和其他有益动物的意识。
板块四 巩固识字,指导书写
1.引导观察,启发思考。
(1)引导学生观察“生、气”在田字格中的位置。
(2)启发学生思考“生、气”的书写要领。
2.教师范写,提示要点。
(1)气:独体字,横笔画之间的距离要紧凑,横斜勾起笔要紧贴横中线,横微斜。
(2)生:独体字,中间的短横写在横中线上,竖写在竖中线上。
3.学生描红练习,教师巡视指导。
在学生进行写字练习时,提醒学生注意书写姿势。
4.个别点评,展示优秀作品。
【设计意图】让学生养成在写字之前认真观察的好习惯,并提醒学生注意写字姿势,引导学生养成
良好的书写习惯。
▶板书设计
小青蛙
青蛙——保护庄稼
我们——爱护青蛙
▶教学反思
语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文
素养的整体提高”。针对一年级学生的身心特点,我进行了以下几点尝试:
1.激趣导入,用猜谜语的方式导入新课。
用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣,为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验
让学生进行扩词,既增加了学生的词语积累量,也给扩词带来一份新鲜感。
2.趣味引导学生了解“青”字族汉字的特点。
在学生自主发现儿歌里有很多长得很像的生字后,为了让学生学得有趣味,我变枯燥的讲解为启发
式引导和玩游戏。如,为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这 5 个字,我把发言权给了学
生,引导学生,让学生自己去发现、去讲解,结果学生说出了很多种方法。在巩固“青”字族汉字的运
用时,我采用了小游戏“我问你答”,这样就将枯燥的教学变得妙趣横生,达到了很好的教学效果。
3.趣读儿歌,体会儿歌的韵律美。
设计趣读儿歌时,让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏,再用对读、师生合作
读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等多种形式读出儿歌的韵味。多样化的朗读形式极大地调动了
学生参与的积极性、主动性,让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美。
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