• 56.98 KB
  • 2021-11-16 发布

人教部编版小学一年级下册语文-5 小公鸡和小鸭子 教学反思

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
小公鸡和小鸭子 教学反思 (一) 成功之处: 1.教师是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然, 笑容可掬。学生也表现出了真感情。 2.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。 3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。 不足之处: 1.教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。 2.本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课 过于依赖教材,导致学生思维呆板。 (二) 《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事,课文讲的是小公鸡和小鸭 子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子想捉鱼给小公鸡吃,小鸭子在小公鸡 落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动,字里行间表达着伙伴 间互相帮助、友好相处的情感,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起 来特别感兴趣。 一、教学效果:1.多种方式指导学生识字。《语文课程标准》指出:识字教 学要注意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导 学生识记生字。教学中,设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让 学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,有的编字谜, 形式活泼多样,学生记忆深刻。在写字环节,在学生观察每个字的占格后,重点 笔画做了提醒,我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导,学生都能认真书 写每一个字,做到规范、端正、整洁。2.创设情境,角色体验。“儿童是天生的 学习者”,在教学过程中,创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。 学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当 时他们的心情。学生都乐于表演,跃跃欲试,有的孩子都加上了动作表演,课堂 气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性 也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 二、成功之处:这节课的重点就是识字教学。识字对于刚步入小学的一年级 孩子来说是一个难点。因此识字教学要注重儿童心理特点,要运用多种识字教学 方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写字。我运用小组合作的学习方法, 用部件组合法、同音字、形近字、词性归类等进行教学,还让学生用自己喜欢的 方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。 这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针 对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体 悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡 捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友 好相处的情感。我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导,收到了很好的效 果。 三、不足之处:环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以 整合。同时,还缺少整体感悟和总结升华的环节。 四、改进措施:这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教 师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话 说。这节课的情感体悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读 和表演中体会小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙 伴之间相互帮助、友好相处的情感。 (三) 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不 同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借 助图画,读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境 中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游 泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 一、教学效果 1.多种方法识字写字。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈”“比 一比”“玩转盘”等各种方式认识熟悉生字。这样能较好的使学生喜欢学习汉字, 有主动识字写字的愿望 。 2.注重朗读指导,体会不同心情。让学生借助拼音自由朗读,将小公鸡和小 鸭子之间的对话,读正确,读通顺区分清楚不同角色的话。运用“情境法”读小 公鸡与小鸭子的对话。进行分角色朗读,同桌分角色、男女生分角色、小组分角 色,通过多种形式的展示读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.联系上下文了解词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更深动 形象。运用朗读对比,体会加上情状词语与不加的区别。 二、成功之处 1.多种方式指导学生识字写字。《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿 童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写 字。我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的 方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。 我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导。 2.创设情境,角色体验。“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验 情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想 象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。课堂气氛活跃 了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了 体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 三、不足之处 1.学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材, 导致学生思维呆板。 2.一类字的学习指导,我用的是汉字形体的演变过程,是我自己从象形字典 中截图制作而成,其实可以采用更直观的多媒体自带学习生字软件来教生字。它 不但呈现笔画的书写过程,还会有组词、形体演变等,更有趣味。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话,我会这样做: 1.重视词语教学。注意文中的“吃的很欢”“直哭”“偷偷地”“忽然”“喊 救命”“飞快地”“谢谢你”等词语。 2.重视句子训练。教学中要抓住重点的句子。如第二自然段中小公鸡捉虫给 小鸭子吃。第三自然段中小鸭子说的话及第四自然段中,小鸭子飞快地游到小公 鸡身边,让小公鸡坐到自己的背上时小公鸡说的话。这些句子,都是体现小公鸡 和小鸭子,互相帮助这一中心思想的,要提示学生重点理解。