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- 2021-11-16 发布
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小公鸡和小鸭子 教学反思
(一)
成功之处:
1.教师是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,
笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:
1.教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。
2.本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课
过于依赖教材,导致学生思维呆板。
(二)
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事,课文讲的是小公鸡和小鸭
子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子想捉鱼给小公鸡吃,小鸭子在小公鸡
落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动,字里行间表达着伙伴
间互相帮助、友好相处的情感,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起
来特别感兴趣。
一、教学效果:1.多种方式指导学生识字。《语文课程标准》指出:识字教
学要注意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导
学生识记生字。教学中,设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让
学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,有的编字谜,
形式活泼多样,学生记忆深刻。在写字环节,在学生观察每个字的占格后,重点
笔画做了提醒,我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导,学生都能认真书
写每一个字,做到规范、端正、整洁。2.创设情境,角色体验。“儿童是天生的
学习者”,在教学过程中,创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。
学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当
时他们的心情。学生都乐于表演,跃跃欲试,有的孩子都加上了动作表演,课堂
气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性
也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
二、成功之处:这节课的重点就是识字教学。识字对于刚步入小学的一年级
孩子来说是一个难点。因此识字教学要注重儿童心理特点,要运用多种识字教学
方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写字。我运用小组合作的学习方法,
用部件组合法、同音字、形近字、词性归类等进行教学,还让学生用自己喜欢的
方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。
这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针
对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体
悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡
捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友
好相处的情感。我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导,收到了很好的效
果。
三、不足之处:环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以
整合。同时,还缺少整体感悟和总结升华的环节。
四、改进措施:这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教
师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话
说。这节课的情感体悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读
和表演中体会小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙
伴之间相互帮助、友好相处的情感。
(三)
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不
同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借
助图画,读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境
中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游
泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
一、教学效果
1.多种方法识字写字。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈”“比
一比”“玩转盘”等各种方式认识熟悉生字。这样能较好的使学生喜欢学习汉字,
有主动识字写字的愿望 。
2.注重朗读指导,体会不同心情。让学生借助拼音自由朗读,将小公鸡和小
鸭子之间的对话,读正确,读通顺区分清楚不同角色的话。运用“情境法”读小
公鸡与小鸭子的对话。进行分角色朗读,同桌分角色、男女生分角色、小组分角
色,通过多种形式的展示读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.联系上下文了解词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更深动
形象。运用朗读对比,体会加上情状词语与不加的区别。
二、成功之处
1.多种方式指导学生识字写字。《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿
童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写
字。我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的
方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。
我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导。
2.创设情境,角色体验。“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验
情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想
象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。课堂气氛活跃
了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了
体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
三、不足之处
1.学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,
导致学生思维呆板。
2.一类字的学习指导,我用的是汉字形体的演变过程,是我自己从象形字典
中截图制作而成,其实可以采用更直观的多媒体自带学习生字软件来教生字。它
不但呈现笔画的书写过程,还会有组词、形体演变等,更有趣味。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
1.重视词语教学。注意文中的“吃的很欢”“直哭”“偷偷地”“忽然”“喊
救命”“飞快地”“谢谢你”等词语。
2.重视句子训练。教学中要抓住重点的句子。如第二自然段中小公鸡捉虫给
小鸭子吃。第三自然段中小鸭子说的话及第四自然段中,小鸭子飞快地游到小公
鸡身边,让小公鸡坐到自己的背上时小公鸡说的话。这些句子,都是体现小公鸡
和小鸭子,互相帮助这一中心思想的,要提示学生重点理解。
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