部编版下册语文六年级下册1北京的春节（优质教案） 8页

《北京的春节》教学设计（一） [教学目标] 1.学习生字，积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节 日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。 3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。 [教学重点] 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 [教学难点] 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 [教学准备] 关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料 [教学时数] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、创设情境，导入课题 1.同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗? 2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独 特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。 2.学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或 句子。 3.交流汇报，根据上下文理解词语。 截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之 处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。 万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得 焕然一新。 4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生 结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。) 三、细读课文，了解习俗 1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束? 2.默读课文，小组合作完成以下内容，主要事例写得详细一点。 时间 主要事例 腊八 腊八粥，腊八蒜 腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿 二十三 祭灶 除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁 元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会 元宵 悬灯结彩，放花炮 3.交流，老师相机板书关键词。有不同意见的相互讨论。 4.你知道课文是按什么顺序写的吗? 四、朗读体会，感受民俗 1.通过阅读，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节) 2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热 闹喜庆的气氛读出来。 五、小结，布置作业 这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了 自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文 记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。 第二课时 一、听写词语 腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会 1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。 2.讲解易错字。 “熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋” 字的左边不能写成“西”。 二、深入片段，品读课文 1.老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段? 指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕， 元旦，元宵节 2.准备过年。 ①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放 年假) ②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7 自然段)你想用哪个词语 来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧 张”) ③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里 看出来的? ④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。 ⑤指名朗读，读出你的感受。 ⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。 3.过年时。 ①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)最大的特点是什么?(热 闹) ②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是 什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。 ③交流各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。 ④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、 必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 ⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。 重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。 ⑥重点品味“元宵节”的气氛。 画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导 想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当 空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不 够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感 情地朗读，体会十五的红火、美丽。 三、总结课文，领悟写法 1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个 时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我 们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。 2.默读课文，独立思考，再小组讨论： ①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处? ②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊 八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再 举一例吗? ③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。 四、作业 朗读课文，读出过年的喜庆气氛。 板书： 北京的春节 除夕：喜庆、团圆 元旦：悠闲、快乐 《北京的春节》教学设计（二）（第二课时） 设计理念： 本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让学生在自 主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学 生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思 维，提高阅读理解能力。 教学目标： 1.进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。 2..学习课文有顺序，详略得当的写法。 3.激发学生对祖国传统文化的热爱。 教学重难点： 1.了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。 2.品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。 教学准备： 1.教师准备：重点语段的课件 2.学生准备：收集各地有关春节的习俗 教学过程： 一、复习，导入新课 教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。 其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括 的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去 嚼嚼这一独特的味道。 二、深入阅读，体会气氛。 1.提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。 那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略? 2.提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地读一读， 画一画句子，和小组同学说说自己的感受。 3.指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想： 〈1〉腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？ 〈2〉从中你感受到了作者怎样的语言风格？ 4.指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。 〈1〉抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。 〈2〉抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团 圆的氛围。 5.指导品读“正月初一”。 小组齐读，边读边思考： 〈1〉正月初一与除夕的气氛有什么不同？ 〈2〉正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？ 〈3〉你逛过庙会吗？说说你的感受。 6.指导品读“元宵”。 出示课件全班齐读，边读边画。 〈1〉分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们 对元宵节的热情。 〈2〉如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己 的心情表达出来吗？（指名朗读展示） 二、拓展阅读，领悟表达特点： 1.提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感? 2.引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有 什么特点？ （归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得 当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。） 3.自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。 三、延伸谈话，了解风俗。 1．师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？ 学生交流课前收集的有关资料。 2．启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你 觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。 （学生自由畅谈） 四、作业 小练笔： 结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。 板书设计： 北京的春节 腊八 除夕 正月初一 正月十五 热闹 喜庆 团圆 祥和