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- 2021-11-16 发布
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13 乌鸦喝水
导学案设计
课题
乌鸦喝水
课型
新授课
教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁,会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点
正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。
课前准备
1.制作多媒体课件;查找有关乌鸦的资料;阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦的文章。(教师)
2.预习课文,自学生字新词,读通读熟课文;准备装有水的透明瓶子和一些小石子。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、识字激趣,导入新课(用时:5分钟)
1.多媒体出示乌鸦图片,板书“乌鸦”,借助图片与“鸟”字对比识记生字。
2.引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。
3.导入新课,板书课文题目,激发学生质疑。
1.交流怎样记住“乌鸦”这两个字,说说自己是怎样记住它们的,如:把“乌”与“鸟”进行对比,加以区分。
2.简要说说自己知道的有关乌鸦的小故事。
3.读题质疑:乌鸦为什么要喝水?它喝到水了吗?它是怎样喝到水的?
可引导学生采用看图法、对比法学习“乌”。
二、初读课文,识记生字(用时:20分钟)
1.范读,请学生注意听读、正音。如“处、找、石、只”,“旁”是带有后鼻韵母的字。
2.出示学习小助手,引导学生自由读课文:
(1)标——标出自然段序号。
(2)画——边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
(3)读——读准字音,读通课文。
(4)查——同桌互相检查自学情况。
3.巡视指导后,全班检查生字新词学习情况:
(1)出示由带有拼音的生字组成的词语,指导认读。(乌鸦、口渴、喝水、石头、一只、多少、
1.注意听准字音和停顿。
2.借助“学习小助手”开展自学:
(1)自由朗读课文,标出自然段序号。
(2)圈画生字,运用多种方法反复认读和识记生字。
(3)练习把课文读正确、读通顺。
(4)同桌互相读一读,纠正读错的字音。
3.师生互动、生生互动,交流生字掌握情况:
1.在教学字音时,引导学生读准翘舌音的字。
找到、办法、慢慢、升高等)
(2)去掉拼音指名认读。
(3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。如做动作识记“放”,让学生把书“放”在桌子上。
4.学习部首“攵”。
5.检查学生课文朗读情况。
(1)在老师的指导下按步骤认读生字。
(2)认读去掉拼音的字词。
(3)根据已有经验交流对字形的识记。可通过“比较法”识记生字。如“力—办、右—石”。可以开展组词竞赛,如“法—办法、法律、法院……”。
4.认读部首名称,说一说带有“攵”的字。(放、教等)
5.通过个别读、小组读、齐读等多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
2.可将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现,便于学生识记。
3.多种形式的读文要让多数学生都得到锻炼。
三、阅读感悟,指导朗读(用时:9分钟)
1.引导学生自由朗读第1自然段,画出瓶子的特点,思考:乌鸦为什么喝不到水?
2.引导学生体会乌鸦的心情变化:
(1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样?
(2)发现瓶子的特点后它的心情有什么变化?
3.指导朗读第1自然段。指导读好问句“怎么办呢?”,可把“办”的读声适当拉长,以表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。
4.组织学生表演读第1自然段。
1.朗读第1自然段。
(1)观察课文图片,找到乌鸦嘴巴的特点——又大又直;找到瓶子的特点——水不多,瓶口小。
(2)用手做乌鸦的嘴,感受乌鸦喝不到瓶子里的水的困境。
(3)讨论交流乌鸦喝不到水的原因。
2.交流答案,相互补充,并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋,到喝不到水时的焦急这一心情变化。
3.自由练读—指名读—齐读(要重读“到处”“找水”;读第二句话时声音可以稍高、语速稍快;读第三句话时声音要降低,语速稍慢,问话语调上扬)。
4.在教师指导下进行朗读表演。
1.引导学生结合自己的生活实际描述口渴的情景,从而理解“口渴”,体会乌鸦焦急的心情。
2.引导学生想象画面,体会乌鸦去了很多地方找水喝,从而理解“到处”的意思。朗读时需要重读。
四、巩固生字,指导书写(用时:6分钟)
1.课件出示本课“只、出”两个生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生书写,交流书写注意点。
(1)指导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)示范,强调书写要点。
“只”下面的“八”以竖中线为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。
(3)引导学生书空练写。
1.认读生字并组词,比一比谁组的词多。
2.练习书写。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察老师范写,掌握书写要领。明确“出”的笔顺,第三笔是长竖,下面竖折要长于上面竖折。
(3)书空生字。
1.要反复强调书写要点,指导学生先观察,后练写,养成良好的写字习惯。
2.教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,胸离桌子有一拳,手离笔尖有一寸。”
(4)指导学生描摹后练习书写,教师巡视指导。
(5)组织学生展示评议。
(4)先描红,然后在田字格内临写。
(5)同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。
书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾,深入学习(用时:4分钟)
1.出示生字、词卡复习课文生字、新词。
2.说说课文主要讲了乌鸦的什么事。
3.导入新课。
1.认读生字、新词。
2.按照事情的发展顺序,交流课文内容。
3.齐读课题。
注意强调“处”“找”“出”都是翘舌音。
二、研读课文,操作体验(用时:25分钟)
1.读第2自然段。
(1)指导学生读文思考:乌鸦看到了什么?
(2)指导朗读。语速适中,“想出办法来了”一句要读出兴奋的心情。
2.读第3自然段。
(1)引导学生边读边画出乌鸦想出的办法。
(2)指导朗读。
3.演一演,做一做。引导学生观察水是怎样升高的。引导学生体会乌鸦是怎样喝到水的,理解“渐渐”一词。
1.用自己喜欢的方式读第2自然段。
(1)读后,结合插图汇报:乌鸦看到了瓶子旁边有许多小石子。
(2)练习朗读,读出乌鸦高兴的心情。
2.快速读第3自然段。
(1)画出乌鸦想到办法的句子。
(2)朗读第3自然段,读好“一颗一颗”“渐渐”这样的词,体会乌鸦的心情。
3.拿出准备好的装有水的瓶子和小石子,做实验,并注意观察。明白乌鸦是怎样喝到水的。
1.注意发挥课文插图的作用,引导学生结合书上的语句,体会乌鸦看到石子后的高兴心情。
2.在实验操作时,引导学生理解“渐渐”的含义,可以用“渐渐”一词口头造句。
三、小组合作,拓宽思路(用时:5分钟)
1.引导学生以小组为单位讨论:能不能想出比乌鸦的办法更好的办法?
2.指名交流。
1.小组内说一说自己的办法,最后选出小组内想出的最好的办法。
2.各小组派出代表,评选出全班最佳办法。
引导学生把自己的方法有条理地说清楚,教师要预设出几种办法展示给学生看。
四、巩固生字,指导书写(用时:6分钟)
1.课件出示“石、多、见”,认读生字,并练习组词。
2.指导书写。
(1)指导学生识记字形,观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。
1.认读生字,给生字组词,扩充词汇。
2.书写练习。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察教师范写,试着书空,明确书写要领。
1.交流评议时,要激发学生的兴趣,重视表扬。同时,引导学生发现他人的书写优点。对于“多”要进行重点评议,根据学生的情况确定练习力度。
(2)范写,讲解书写要点。重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些,第二笔横撇稍长,下面的“夕”要和上面的“夕”上下对齐。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起,起笔都落在竖中线上,不要写成“儿”。
(3)书空,先描红再练习书写。
3.指导评价交流。
(3)先描红再在田字格中临写。
3.同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。
2.在书写时,教师可结合生字音、形、义的特点,帮助学生区分形近字,从而把字写得正确、整洁。